幼兒園校園秋游隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過(guò)隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想看看大家都在寫什么樣的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園校園秋游隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

幼兒園校園秋游隨筆1

　　1、 尊重每一個(gè)幼兒受教育的權(quán)利

　　幼兒園都會(huì)有淘氣、自我約束能力較差的孩子。有時(shí)成人出于某些想法，在外出活動(dòng)時(shí)，接待參觀、檢查時(shí)，會(huì)勸阻、禁止這些孩子來(lái)園參加活動(dòng)，這種做法是錯(cuò)誤的。因?yàn)檫@樣做侵犯了兒童的合法權(quán)益，剝奪了兒童受教育的權(quán)利。

　　當(dāng)東東的媽媽主動(dòng)提出怕給老師惹麻煩，不想讓他參加秋游時(shí)，老師首先考慮到應(yīng)公正地對(duì)待每一個(gè)孩子，不應(yīng)剝奪他的權(quán)利。結(jié)果才有了東東以后的一系列積極表現(xiàn)。試想如果不讓東東參加秋游，他會(huì)有什么感受？他會(huì)感到大家對(duì)他的偏見(jiàn)、不接納，他會(huì)感到不公平，他會(huì)不相信周圍的.人是愛(ài)他的。這帶給他的只能是心靈深處的傷害。這將直接影響他形成積極地自我概念，以至于影響他以積極的態(tài)度對(duì)待他人。

　　2、 讓幼兒成為制定規(guī)則的主人，讓遵守規(guī)則成為幼兒的需求

　　外出游玩時(shí)，為確保安全，都要提出一些要求、規(guī)則。這些要求、規(guī)則由誰(shuí)制訂更有利于孩子的發(fā)展呢？是由老師制訂，讓孩子執(zhí)行遵守，還是發(fā)動(dòng)孩子制訂呢？老師采取了后者。她相信孩子的能力，讓孩子們思考“怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題”。果然，孩子們想出了很多切合實(shí)際的好主意，使我們看到了孩子們的主動(dòng)性和潛力。而這種主動(dòng)性和潛力能否得到發(fā)展，關(guān)鍵是我們成人是否肯于放手，多給孩子們創(chuàng)設(shè)參與管理自己生活的機(jī)會(huì)。我們還看到，在討論的過(guò)程中，孩子們了解了規(guī)則的意義。遵守規(guī)則成了孩子們的需求。連東東這樣自我約束能力比較差的孩子都能自覺(jué)地約束自己的行為。

　　3、 善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

　　老師讓大家討論秋游活動(dòng)，為大家也為東東提供了表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)。東東想出了做小旗子的好主意，得到了大家的認(rèn)可。老師又把做小旗子的任務(wù)交給了他，使東東感到受信任，感受到自己的價(jià)值，引發(fā)了他一系列的積極行為。孩子們的社會(huì)性就是在這種平等的、尊重的和充滿愛(ài)的環(huán)境中得以發(fā)展的。

幼兒園校園秋游隨筆2

　　因?yàn)槊總�(gè)幼兒都具有不同的遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境，所以，每個(gè)幼兒成長(zhǎng)的起跑線是不同的。因此，教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒之間的差異，尊重其差異，并在此基礎(chǔ)上因人施教，促進(jìn)每個(gè)孩子有所發(fā)展。東東小朋友非常聰明，愛(ài)動(dòng)腦筋，什么都想試一試，但他的自我約束能力比較差，常對(duì)小朋友使用攻擊性行為。作為教師，我覺(jué)得越是這樣的孩子，越是要尊重他、接納他，發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處，有的方矢地實(shí)施教育。

　　在一次秋游前，東東的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我不想讓東東春游了�！蔽覇�(wèn)她為什么，她說(shuō)：“他太淘氣了，平時(shí)就管不住自己。我怕他到外面給老師惹麻煩�！蔽蚁�，如果僅因?yàn)橛變旱募s束能力差，就剝奪他外出游玩的權(quán)利，這是不公平的。老師首先應(yīng)該看到每一個(gè)幼兒都享有教育的權(quán)利。于是，我對(duì)東東媽媽說(shuō)：“還是讓他去吧。”然后，我利用飯后時(shí)間開展了秋游討論活動(dòng)，我對(duì)大家說(shuō)：“明天咱們就要去秋游了，老師和小朋友們都非常高興。但是去秋游的地方有點(diǎn)遠(yuǎn)，我們需要自己走過(guò)去，而且去游玩的地方很大，我有些擔(dān)心。咱們這么多小朋友怎樣才能既玩得高興，又不出問(wèn)題？”小朋友們你一言，我一語(yǔ)得討論著：“我們不亂跑，不打架，互相幫助…”我觀察到東東雖然沒(méi)有說(shuō)話，但他一直在傾聽。我又說(shuō)：“需要集合時(shí)，有什么好辦法能讓大家很快的找到自己的班級(jí)呢？”大家爭(zhēng)論著，東東突然很興奮地大聲說(shuō)：“咱們做個(gè)小旗子吧！”我感到這是一個(gè)很好的教育契機(jī)，于是，立刻給予他積極地鼓勵(lì)。小朋友們也表示贊同。這時(shí)我注意到東東很得意。我又說(shuō)：“如果別的班級(jí)做的旗子和我們的一樣怎么辦呢？”小朋友們說(shuō)：“在旗子上寫字吧！寫上我們要注意的`事情�！贝蠹覠崆楹芨�。這時(shí)東東跑到我的跟前說(shuō)：“老師，我會(huì)做這個(gè)小旗子�！薄罢娴膯�？那這個(gè)任務(wù)就交給你吧！”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭。傍晚，他媽媽來(lái)接他時(shí)，沒(méi)等我叫他，他立即跑過(guò)去把這件事情告訴了媽媽。媽媽一聽也很高興。我又與家長(zhǎng)做了簡(jiǎn)單的溝通，使家長(zhǎng)理解了其中的意圖。

幼兒園校園秋游隨筆3

　　第二天一早，東東舉著旗子連蹦帶跳地來(lái)到了幼兒園，把他親手制作的小旗子遞給我看。只見(jiàn)旗子的正面寫著園名和班級(jí)，背面寫著秋游注意事項(xiàng)。我問(wèn)他：“這是誰(shuí)寫的？”“是我說(shuō)的，媽媽寫的`�！薄岸紝懥诵┦裁�？”他大聲地“朗誦”起注意事項(xiàng)來(lái)了。隨后進(jìn)來(lái)的小朋友都被他吸引過(guò)來(lái)了。他不厭其煩地給小朋友講解著。其實(shí)，我知道旗子上的那些字他并不全都認(rèn)識(shí)，是他把昨天大家說(shuō)的要注意的事講給媽媽聽，媽媽幫他整理記錄后念給他聽，他記住了，又說(shuō)給大家聽的。

　　出發(fā)時(shí)，我問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游？”東東立刻沖到我面前：“老師，我來(lái)當(dāng)�！庇谑�，他站在隊(duì)伍的最前面，舉著小旗子，那神氣勁甭提了。結(jié)果，在整個(gè)秋游活動(dòng)中他都表現(xiàn)得非常好，不但自覺(jué)約束著自己的行為，而且還主動(dòng)提醒違反注意事項(xiàng)的小朋友。我感到，在教育過(guò)程中，教師應(yīng)給予不同的孩子以針對(duì)性的指導(dǎo)。要接納每一個(gè)孩子，充分挖掘其閃光點(diǎn)，幫助他們建立積極的自我概念，樹立自信心，引導(dǎo)幼兒全面發(fā)展。

幼兒園校園秋游隨筆4

　　“快看這是什么？”“�。∧銈兛茨鞘鞘裁�？”孩子們一路上問(wèn)這問(wèn)那充滿了好奇。這是大一班的26名家長(zhǎng)和21名小朋友高高興興地來(lái)到北京植物園秋游。

　　現(xiàn)在班上的孩子們正在研究樹葉，他們希望研究更多的植物。所以他們選擇了去植物園。去植物園對(duì)孩子們有什么意義�？梢源龠M(jìn)孩子們哪些發(fā)展成為我們的思考點(diǎn)。我們研究后認(rèn)為要讓孩子們參與整個(gè)活動(dòng)的.過(guò)程，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中得到發(fā)展。

　　在去植物園之前我們首先幫助孩子們明確目的。

　　“我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@？”孩子們說(shuō)：“我們要看樹木�！薄拔覀円�看樹的什么？”“看樹葉。”“看樹葉有什么用？”“看樹葉可以知道樹葉有什么顏色�！薄翱礃淙~從哪里先掉下來(lái)�！薄翱词裁礃洳坏羧~子。”“看看有沒(méi)有奇形怪狀的樹葉。”“看看熱帶的樹葉什么樣。”……孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)。

　　然后，我們讓孩子們想一想怎么去。

　　“我們邀請(qǐng)爸爸媽媽帶我們?nèi)��！薄拔覀兛梢源蜍嚾��！薄拔覀兛梢宰�汽車去�！焙⒆觽兂鲋饕��！霸趺囱��?qǐng)爸爸媽媽呢？”我問(wèn)�！拔医o媽媽打一個(gè)電話，請(qǐng)她去。”“我回家跟爸爸說(shuō)，請(qǐng)他陪我去�！薄拔覟榘职謰寢尞嬕粋�(gè)請(qǐng)柬�！薄拔腋嬖V媽媽我們?yōu)槭裁慈ブ参飯@。她一聽覺(jué)得很好就陪我去了�！�

幼兒園校園秋游隨筆5

　　11月11日。天氣格外晴朗，微風(fēng)吹在臉上很涼爽。秋天的植物園景色怡人，呈現(xiàn)了大自然奇妙的色彩。我們首先來(lái)到樹木演化展覽館。孩子們?cè)诎职謰寢尩闹v解下了解了樹木的演變過(guò)程，他們看到了樹木的化石、圖片等。

　　離開展覽館，我們一路走一路看。孩子們不停地問(wèn)這問(wèn)那。家長(zhǎng)看了樹上的說(shuō)明再講給孩子聽。這是白皮松。這是側(cè)柏……家長(zhǎng)都說(shuō)。我們也認(rèn)識(shí)了許多樹。以前見(jiàn)過(guò)但不知道名字，現(xiàn)在知道了。

　　來(lái)到一片開闊的草地。孩子們情不自禁地在大片松軟的`草地上奔跑、翻滾……在這里我們組織孩子們和家長(zhǎng)玩“拔根”的游戲．孩子們發(fā)現(xiàn)了“年輕的樹葉”容易斷。失去一部分水分的樹葉葉柄不易斷。我們還玩了親子游戲“捉樹葉”．孩子和爸爸媽媽在游戲中感情更親近了。

　　我們要去熱帶展館參觀了，可是我們“迷了路”。我問(wèn)孩子們?cè)趺崔k？孩子們說(shuō)：“找人問(wèn)問(wèn)吧�！薄霸蹅兛纯绰窐�(biāo)吧�！痹诖蠹业呐�力下，我們找到了路標(biāo)，順著路標(biāo)我們繼續(xù)前進(jìn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)熱帶展館的時(shí)候，孩子們像發(fā)現(xiàn)了新大陸一樣高興，他們成功地找到了目標(biāo)。

　　在熱帶展館里，孩子們?yōu)楦鞣N樹葉拍照。他們比較著熱帶樹木與展館外面樹木的異同。孩子們用手摸，用眼看，用鼻子聞，用嘴問(wèn)。家長(zhǎng)們?nèi)齻�(gè)一群、兩個(gè)一伙，一邊為孩子們講解一邊交流著育兒經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)結(jié)束后。孩子們把采集的各種標(biāo)本放在區(qū)域里．孩子們時(shí)常去擺弄去回味。我們還創(chuàng)建了一面攝影作品墻，展示孩子們自己的攝影作品。家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們平常帶孩子出去玩也沒(méi)這么高興，什么時(shí)候再組織外出我們一定還去�！�

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