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作業(yè)反饋本是家校溝通的橋梁教育隨筆
以前，上幼兒園的女兒的老師要求家長準備一個作業(yè)反饋本，記錄下孩子的作業(yè)情況和在家的表現(xiàn)情況時，我總是不以為然，沒有準備。但自從本學(xué)期，我按照老師的要求認真的利用作業(yè)反饋本后，我發(fā)現(xiàn)了它的優(yōu)越性。
一、交流了孩子的學(xué)習情況，有利于老師針對性的教學(xué)。
家長每天都把孩子今天的作業(yè)情況，反饋給老師，讓老師及時的了解到了孩子的學(xué)習情況，有利于老師有針對性的教學(xué)。如：3月25日我這樣寫：婷婷在家能獨立、認真地完成作業(yè)，但聲調(diào)不太會加，希望老師在進行輔導(dǎo)。
4月2日我這樣寫：婷婷寫的“人”字，剛開始寫的不太好，練習后有了很大的進步。她的基本筆畫掌握的不太好，希望老師多加關(guān)注。
4月20日我在反饋本上寫道：婷婷能獨立的完成拼音作業(yè)，對分解組成的形式還不太懂。希望老師能多關(guān)注一下。
老師通過家庭反饋本上的反應(yīng)及時的針對性的對孩子進行輔導(dǎo)，孩子的基本功很扎實，學(xué)習的知識沒有夾生點。
二、反映了孩子在家的表現(xiàn)，有利于良好習慣的養(yǎng)成。
平時，我們在教育孩子時，孩子表現(xiàn)也可以寫在反饋本上，或讓老師表揚，或讓老師幫助教育。
如：4月3日、我在反饋本上寫道：婷婷今天獨立完成了寫“3”的作業(yè)，并且寫得很漂亮。還能自己收拾學(xué)習用品，自己擺放板凳，很棒，繼續(xù)加油！
第二天到校后。老師在讀反饋本的時候。對她的這種行為進行了表揚。回家后孩子表現(xiàn)的更好了。這使我看到了利用反饋本，可以培養(yǎng)孩子的自信心。于是以后我就更加充分的利用好反饋本。
在4月7日，根據(jù)孩子的表現(xiàn)，我又在反饋本上寫道：婷婷這幾天大部分的時間表現(xiàn)的都很好，能獨立地完成作業(yè)，字體還有了很大的進步。在家還能幫媽媽拿鞋，給自己洗臉邪教洗自己的小襪子，很棒加油！希望以后每天都能堅持這樣做，做一個媽媽最喜歡的好孩子！
在這些表揚和鼓勵性語言的的激勵下，在老師和家長的共同表揚下，孩子的習慣和學(xué)習有了很大的轉(zhuǎn)變，越來越自信，越來越優(yōu)秀！
在4月18日這天，孩子不知什么原因，很不聽話，惹得一家人都不高興。晚上時，她學(xué)會了自我批評，她對我說：“媽媽，今天我不聽你的話，我很不乖，以后我不再犯這樣的錯誤了。”
看到通過反饋本，通過老師和家長的結(jié)合教育孩子越來越懂事，我非常的欣慰。
感謝幼兒園的老師的好方法。它也啟發(fā)我們做小學(xué)老師的，也可利用反饋本宇家長溝通，共育優(yōu)秀的孩子！
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