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高職類院校數(shù)字通信原理課程教學
對于高職類院校的相關專業(yè)學生來說，重點是要在這個課程中掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成與基本概念，研究數(shù)字信號傳輸?shù)幕纠碚�，以培養(yǎng)實際技能。
高職類院校數(shù)字通信原理課程教學【1】
摘 要： 作者在實踐教學的基礎上，對高職類院校的數(shù)字通信原理課程的教學現(xiàn)狀和存在的問題進行了探討，提出了搞好教學的心得。
關鍵詞： 高職類院校 數(shù)字通信原理課程 教學心得
數(shù)字通信原理課程是電子科學與技術、電子信息工程專業(yè)必修的主干專業(yè)基礎課程，它的課程內容是在數(shù)字通信基本理論的基礎上，著重研究數(shù)字通信傳輸體質和數(shù)字信號傳輸?shù)募夹g問題。
對于高職類院校的相關專業(yè)學生來說，重點是要在這個課程中掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的基本組成與基本概念，研究數(shù)字信號傳輸?shù)幕纠碚�，以培養(yǎng)實際技能。
當前我國開設數(shù)字通信原理課程教學的高職類院校比較多，對于這門課程的教學質量、教學效果的探討也不少，我在實踐教學的基礎上談談對這門課程的一些教學研究。
一、數(shù)字通信原理教材的選擇
數(shù)字通信類的教材有國外原版的經(jīng)典教材，如Bernard Sklar的經(jīng)典教材《數(shù)字通信(第5版)(英文版)》，這本教材在闡述數(shù)字通信基本問題的基礎上，著重是對數(shù)字通信的新技術做了一系列分析，專業(yè)性強，理論分析透徹，比較適合通信專業(yè)的高年級本科生或研究生使用。
但對于高職類院校的學生來說，由于學生學習層次的不同和培養(yǎng)目標的不同，就不適宜選用這樣的教材。
在實踐教學中，我們使用的是國內的一些優(yōu)秀教材，比如北京郵電大學毛京麗主編的《數(shù)字通信原理》等，這些國內優(yōu)秀教材能夠結合學生實際，既深入簡出地介紹數(shù)字通信技術的基本概念與理論，又結合實用性探討了數(shù)字通信的實用技術，淺顯易懂，減少了一些不必要的數(shù)學推導與計算。
當然國內國外的優(yōu)秀教材都很多，無論是選擇哪種教材，都必須注意符合學生的能力層次，以及培養(yǎng)目標的要求。
二、考核方式靈活多變
這門課程的考核既要注意理論知識的掌握，又要注意實踐技能的操作考核。
傳統(tǒng)的總結式考試對于這門課來講，有一錘子買賣的感覺，很可能會導致學生過于關注考試結果，死記硬背一些原理概念。
這樣的考試考核并不能實際促進學生對這門課程知識的掌握。
為了淡化學生對于考試的緊張感，我們可以采取靈活多變的綜合性考試，以期達到一定的效果。
既要安排傳統(tǒng)的筆試，又要安排動手操作的實驗考核。
在筆試命題部分，注意試題的難度與類型，要抓住課程的核心要領，根據(jù)教學大綱內容難易結合，題型注意多樣性。
實驗考核，一部分是來自對學生平時實驗的態(tài)度檢查情況，包括學生實驗考勤，實驗報告完成的質量，另一部分可以采取對學生抽做實驗的方式進行考核。
三、注重立體化課程建設
數(shù)字通信原理完整的課程體系既包括主講教材的傳授，又包括清晰明了的多媒體教學材料制成，還包括實驗實訓的指導和習題指導。
目前對于主講教材的重視，大家都已經(jīng)達成了共識。
隨著技術與經(jīng)濟的發(fā)展，數(shù)字通信的技術手段也是日新月異，我們可以通過安排一定的學時來了解。
但是我們的實驗實訓指導和習題指導等還沒有跟上來，在配套的課程建設方面，容易對學生的學習造成一定的障礙。
四、緊扣教學大綱，合理安排基礎知識與實驗知識的比例
針對高職學生的學習特點以及認知規(guī)律，教師在教學過程中，重點要講授數(shù)字通信原理的基本理論與方法，同時隨著技術的發(fā)展，也要不斷擴展學生的閱讀知識面，以符合時代的要求。
在基礎知識的講授中，注意強調對數(shù)字通信系統(tǒng)所涉及的基本概念、公式、原理的掌握，打牢知識基礎，有計劃地安排一些理論作業(yè)練習，強調基礎理論知識的扎實性。
在基礎知識的教學中，我們不必追求一些繁復冗余的數(shù)學推導，重點是強調公式的掌握與運用。
當然，由于這門課程的預修課比較多，如果單一的學習課程，效果未必能達到預想，因此我們建議在學習這門課程前，應當對信號與系統(tǒng)、工程數(shù)學、高頻電子電路等課程預先學習，這樣在知識體系上，才能達到一個比較好的架構，也能夠對移動通信、衛(wèi)星通信等后續(xù)課程打好基礎。
教師在備課的時候，要結合不同學生的要求，從學生的實際出發(fā)，多想辦法，靈活講授。
同時，為了提高專業(yè)技術能力的訓練，數(shù)字通信原理課程必須安排相應有效的實驗實訓操作。
目前數(shù)字通信原理的基本實驗是抽樣定理實驗、PAM實驗、PCM實驗。
這些驗證性實驗是奠定數(shù)字通信基本理論的基礎，是學生掌握數(shù)字通信基本原理的必要步驟，也是鍛煉學生技能的入門之步。
隨著實驗條件的不斷改革，以及技術的不斷革新，一批集合多個實驗與實訓項目的通信原理實驗箱在市場上出現(xiàn)了，根據(jù)教材與學生的需求，可以選擇引進適合自身需求的實驗器材。
除基本的驗證性實驗，數(shù)字通信原理還可以開展綜合的課程設計性實驗。
由于受到課時的限制，在實驗前，學生必須對數(shù)字通信原理的實驗目的或相關知識進行預習，這樣才能在有限的課時里，完成適量的實驗內容與流程。
數(shù)字通信實驗的數(shù)據(jù)比較多，由于設備的影響，以及操作的不當，學生在實驗過程中所出現(xiàn)的狀況也比較多，實驗數(shù)據(jù)的記錄與流程的記錄就顯得尤為重要，要鼓勵學生在不同的實驗數(shù)據(jù)里去尋找規(guī)律，在不同的實驗現(xiàn)象里探究原因。
數(shù)字通信原理的課程設計實驗由于難度比較大，建議采取小組合作的方式，讓學生完成。
五、提高學生學習興趣，重視數(shù)字通信原理的課程設計
我在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)學生由于知識層次與能力水平的不同，對數(shù)字通信原理的學習熱情和學習態(tài)度差異性比較大。
這門課程難度比較大，而且內容比較復雜，要想掌握課本知識，必須有端正的學習態(tài)度和積極的學習情緒。
在實踐教學中，我們一方面可以通過各種教學手段來提高學生的學習主動性，另外一方面可以進行一些課程設計活動。
高職類學生學習課程比較多，時間比較緊張，課程設計可以確定一些小設計、小綜合性的題目。
重點不是讓學生做大的綜合性設計，而是讓學生在課程設計中能夠達到復習鞏固課本知識的目的，更是讓學生能夠擁有一些小的設計能力。
在課程設計中，讓學生能夠描述自己的設計目的與設計要求，能夠使用準確到位的語言描述設計原理。
對于數(shù)字通信原理這門課程來說，其課程設計還必須包括具體的設計程序，教師可以對學生進行程序上的指導，并且小組探討設計結果。
一個完整的課程設計會使學生大大地提高學習的主動性，并能夠在活動中取得益處，比如學習查閱資料，學習制作完整的課程設計報告，在活動中培養(yǎng)小組團隊意識，提高對數(shù)字通信課程的探究性。
近些年來，對于數(shù)字通信原理的教學研究也很多，對于從事數(shù)字通信原理的高校教師也不斷地提出了新的要求。
我在實踐教學的基礎上對于數(shù)字通信原理課程的教學實際，以及存在的一些問題，提出了一些探討，希望能為該課程的教學提供一些借鑒。
參考文獻：
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高職院校通信類專業(yè)數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學改革【2】
摘 要 數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程是電子信息和通信類專業(yè)的基礎課程。
結合高職學生特點，從教學方式、考核方法、實踐教學等不同環(huán)節(jié)進行改革探索，激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
關鍵詞 高職;數(shù)字通信系統(tǒng)原理;教學改革
數(shù)字通信系統(tǒng)原理作為電子通信的一門入門課程，是重慶電訊職業(yè)學院移動通信專業(yè)的一門主干課。
本課程主要介紹通信系統(tǒng)的基本結構、信源編碼、信道編碼、數(shù)字基帶信號傳輸、數(shù)字信號的調制和解調及信道編碼的原理與方法。
通過該課程，可使得學生掌握基礎的數(shù)字通信知識，熟悉當前通信技術的特點和發(fā)展的趨勢。
同時有效培養(yǎng)學生在通信知識方面的素養(yǎng)，為后續(xù)做準備。
本課程的先修課程有高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論、信號與系統(tǒng)、通信電子電路等，后續(xù)課程有移動通信、光纖通信、衛(wèi)星通信、程控交換等。
綜合來講，該課程為銜接專業(yè)與基礎的課程，同時也為通信專業(yè)的主要課程。
該課程典型的特點為直觀性比較差、內容比較抽象，同時理論性的東西非常強，需要較強的數(shù)學分析能力，對原本基礎比較薄弱的高職學生的學習而言，存在很大的難度。
因此，如何做好對該門課程的教學成為當前思考的重點，也是本課程改革的重點。
1 注重教學理念，改革教學內窖
當代職業(yè)教育的特點是培養(yǎng)具有職業(yè)性和應用能力的專門型人才。
因此，在教育中通常采用就業(yè)作為培養(yǎng)的導向。
對此，在課程內容的選擇上，首先非常注意教材的選取，主要原因在于教材作為教學的根本，將對教學起著最為直接的影響，也會對激發(fā)學生學習積極性起到很大的作用。
當前，數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程的教材比較豐富，研究的理論也比較深，但是實踐方面的內容比較少，使得教材對高職學生來講存在一定的差距。
經(jīng)過對比，重慶電訊職業(yè)學院移動通信專業(yè)選用人民郵電出版社出版的21世紀高職高專通信教材《數(shù)字通信系統(tǒng)原理》。
該教材的特點是以現(xiàn)代數(shù)字通信系統(tǒng)為背景，從共性出發(fā)，系統(tǒng)介紹數(shù)字通信系統(tǒng)的基本概念、基本原理和相關技術。
通過本書學習，能對數(shù)字通信系統(tǒng)建立起總體上的概念。
本書側重于系統(tǒng)，不強調電路細節(jié)和數(shù)學分析，在內容的處理上強調物理概念，用直觀的方法解釋問題;對于重難點問題，均給出應用示例，通過示例說明原理與實際應用的關系，并通過應用加深對基本概念和基本原理的理解，理論知識緊密聯(lián)系實際。
該教材對于高職學生易學易懂，適合高職院校數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學。
其次，本著在教學中應有所建樹的思想，突出以人為本的教學理念和注重應用的教學。
在教學中一方面著手對基礎內容、方法等的引導;另一方面突出重點，對學習中的難點和要點進行解決。
對此，在教學中提出通過“以線帶點”的方式，實現(xiàn)點線的關聯(lián)，從容實現(xiàn)課程內容體系的改革。
確定課程教學的主線 如何結合高職院校的特定教學內容進行選擇性的教學，成為改革的第一步。
對此，刪除教材中理論性比較強的內容，盡量回避其中比較繁瑣的公式。
同時結合應用的實際，對通信系統(tǒng)的模型進行選擇性學習。
強調通信系統(tǒng)整體概念的建立，根據(jù)信號的產(chǎn)生、傳輸、接收和恢復過程，用一個典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成框圖作為學習的總路線圖，將各功能框圖稱為“節(jié)點”，各功能框圖的有向線段稱為“線”。
以路線圖中的節(jié)點涉及的典型技術理論分析為重點，以信號流程為主線，以線帶點，培養(yǎng)學生通信系統(tǒng)的宏觀分析和微觀分析方法。
在教學過程中，首先通過精心制作教學課件，對教學內容中的“點”和“線”進行詳細的講解，以此查看其中的內在聯(lián)系，從而使得學生充分理解通信的本質――就是將大量的信息進行高效和無失真的傳輸，并在傳輸中實現(xiàn)信息安全。
從微觀上精選典型技術，重點分析基本理論模塊。
其次，對各個不同的知識點進行均勻分配，明確重點，對不同知識點進行不同教學，強調各個知識點的聯(lián)系，從而深化“點線關聯(lián)”的思維。
注重典型技術和基本理論 從微觀的角度選擇實用的、典型的技術和基礎的理論模塊;從宏觀上來講則是以數(shù)字信號傳輸作為主線，通過逐步開展典型技術的學習從而實現(xiàn)對具體的技術的分析。
在教學活動中，針對高職學生的特點，對通信技術的實現(xiàn)不貪多求全，而是精選典型技術進行微觀分析，注意激發(fā)學生學習的興趣，關鍵是引導學生掌握數(shù)字通信的基本結構體系。
具體的做法是將全課程分為通信系統(tǒng)概論、信號與通信信道、信源編碼、數(shù)字信號的基帶傳輸、信道編碼、差錯控制編碼、信道復用與多址技術及數(shù)字信號的調制傳輸、定時與同步八個核心模塊。
對其中不同的模塊進行不同的分析，并對其中實用性的技術進行講解。
2 更新教學方法，培養(yǎng)學生自主學習能力
在進行通信學原理教學時，一定要采取有效的教學方法在課堂上吸引學生的注意力，增強教學效果，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。
選擇教學方式時要避免采用“灌輸式”等讓學生處于被動地位的教學方法，課堂上要以學生為主體，采用提問的方式積極引導學生進行思考，從而引起他們的學習興趣，讓他們主動去思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
讓學生在掌握知識的同時，還能探索適合自己的學習方法，使他們由“學會”轉向“會學”。
“啟發(fā)式”教學 教師作為課堂教學的媒介，采用啟發(fā)式的教學方式，并通過循序漸進的方式引導學生進行思考和討論，最后再通過教師進行總結和分析。
通過采用啟發(fā)式教學可以有效地避免概念出現(xiàn)混淆，明白知識點的具體應用和通過分析歸納出相應的原理等，以此來提高學生學習的主動性和積極性，此外還可以使學生分析、解決問題的能力得到培養(yǎng)和提高。
啟發(fā)式教學是一種互動、討論式的教學方法，這種方式的教學不僅有助于提高學生學習的積極性、主動性及分析問題、解決問題的能力，更可有效提高學生團隊合作、表達能力等。
“研討式”教學模式 “研討式”教學是一種新的教學模式。
它以解決問題為主題思想，教師設立相關的課題或者是創(chuàng)造相關的問題情境，學生進行集體討論、查找相關資料，并且進行實踐、探索，然后提出解決問題的方法策略。
教師在這個過程中不直接參與，只是給予一定的指導。
在這個過程中，學生既掌握了知識，還鍛煉了自己的思維能力和解決問題的能力，從“學會”的層面邁向“會學”的層面。
比如隨著通信網(wǎng)絡技術的發(fā)展，人們的生活與其聯(lián)系越來越緊密，我國已經(jīng)進入第三代移動通信全面運行的階段，形成了移動、聯(lián)通、電信三大運營商三足鼎立的局面。
隨著網(wǎng)絡通信技術的發(fā)展，目前三大運營商為了追求更高的信息承載能力，已經(jīng)紛紛由3G網(wǎng)絡向4G網(wǎng)絡發(fā)展，并且不斷爭相占領市場份額。
教師可以在現(xiàn)代移動技術發(fā)展的基礎上，引導學生對其中的課題進行研究。
結合當前移動通信的發(fā)展情況，引導學生選擇相關的課題進行研究，如“移動通信新技術研究”“3G在中國”“3G之后物聯(lián)網(wǎng)”等。
通過這些課題的研究，讓學生利用知網(wǎng)下載相關文獻，在圖書館查閱相關資料，上網(wǎng)搜集相關技術的最新信息，給學生提供思考及討論問題的機會。
這樣的學習方式可以開闊學生視野、拓寬知識面，利于提高他們的綜合能力，最重要的是吸引他們主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
學生主導式教學模式 對通信課程來說，它擁有相對完整的理論體系，前后內容聯(lián)系緊密，理論性非常強，抽象度高，并且涉及很多數(shù)學知識，對于學生來說學習難度非常大。
因此，在對學生進行教學的時候，應首先注重對學生各項基礎理論知識的靈活應用，并將其進行融會貫通。
學生主導式教學法提倡學生主動學習，采用靈活的學習方法，使學生靈活運用已經(jīng)掌握的基本知識體系，從而在整體上對通信系統(tǒng)理論體系進行把握。
任務驅動式教學模式 “任務驅動式教學”也是近年興起的全新教學模式。
采用這種方式進行教學，可以給學生安排一些相對具體的任務，在任務完成的過程中了解基礎的技能、知識。
以該課程為例進行論述，課程的學習任務以工作任務為目標進行設計，設計好之后，以工作任務和情景描述為開端具體引入。
在對課程的學習中，以實際的系統(tǒng)作為教學樣板，先對系統(tǒng)的特征、功能、工作方式等引導學生進行學習，再采用項目分解的方式，將相關的知識體系傳遞給他們。
3 對教學手段和考核方法進行改進，提高學生學習積極性
結合多媒體技術手段 通信課程在一定的程度上非常抽象，且具有很強的理論性。
因此，在教學中，簡單的口述等方式不能將知識完全表達出來。
在教學中必須借助現(xiàn)代多媒體的方式，通過電腦制作的課件、錄制教學錄像和短片等，直觀表述一些抽象、不易理解的內容。
此外，利用多媒體進行教學，尤其是播放一些動畫效果，可以吸引學生的注意力，提高教學效率。
加強實踐教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識 學生在課堂上學習的理論知識可以通過實驗實踐教學進行鞏固，同時通過實驗還能提高學生的分析能力和創(chuàng)新能力。
由于數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程具有抽象性和理論性強等特點，所以最好安排隨堂實驗鞏固該課時所學的知識。
尤其是PAM、FSK等驗證性的實驗，更要和課堂內容緊密結合。
可以憑借仿真軟件如MATLAB仿真相關的知識點，使這些抽象原理更加形象，并能在課堂上直觀地展現(xiàn)在學生面前，幫助他們進行理解。
充分利用數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程網(wǎng)絡教學資源 數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學網(wǎng)站上有豐富的學習資源，并為教師和學生提供了學習討論的平臺。
該教學網(wǎng)站包括課程介紹模塊、授課PPT模塊、課后練習模塊、師生互動模塊等，學生可以隨時下載學習資源，還可以和教師進行在線交流。
改革考核形式，發(fā)揮學生主觀能動性 傳統(tǒng)的數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程的考核方式為期末筆試，這種考核方式能全面地考查學生對知識體系的掌握程度，但是不能全面評價學生的學習情況。
因此，要對考核形式進行改革，采取筆試、面試和實踐三者結合的考核方式，分別考核學生的理論知識掌握情況、利用知識分析和解決問題的能力、所學知識在實踐中的運用能力。
4 結束語
隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，出現(xiàn)了很多新的教學手段和教學方法。
因此，如何利用這些新的教學手段和教學方法達到課程培養(yǎng)目標是高職教育面臨的新問題。
為了保證高職院校培養(yǎng)的人才適應社會需求，數(shù)字通信系統(tǒng)原理課程教學要進行改革，采用新的教學方法手段，提高學生學習興趣，從而促進學生的全方面發(fā)展。
參考文獻
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高職院�！稊�(shù)字通信技術》課程改革探討與實踐【3】
摘要：數(shù)字通信技術是高職院校通信類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，針對目前教學中存在的一些問題及高職學生實際情況，對教學內容、教學模式及考核方式等環(huán)節(jié)進行了探討與實踐。
關鍵詞：數(shù)字通信技術;教學內容;教學模式;考核方式
一、引言
《數(shù)字通信技術》是通信技術、移動通信技術專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎課。
這門課程先修課程有《電路分析基礎》，后續(xù)課程有《通信終端原理與維修》《移動通信技術》等，學習本門課程可以培養(yǎng)學生對通信電子電路的認識，簡單設計、調試與維修能力。
通過近年教學實踐，數(shù)字通信技術在傳統(tǒng)教學中存在以下主要問題。
一是存在理論知識過多、學生基礎差而難以接受的矛盾;二是教學方法單一，采用傳統(tǒng)注入式授課，考慮教學進度多，顧及學生主動性少，導致學生學習積極性不高;三是在學生學習成績評定中主要以理論考試為主，常忽視了學生實踐教學環(huán)節(jié)表現(xiàn)，不利于學生專業(yè)動手能力的提高。
基于上述原因，高職數(shù)字通信技術課程改革勢在必行。
筆者以山東輕工職業(yè)學院為例，從教學內容、教學模式及考核方式等方面進行數(shù)字通信技術課程改革。
二、《數(shù)字通信技術》教學內容改革
高職教育的辦學理念是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應用型的專門人才，在專業(yè)理論基礎教學觀念上要以“夠用”、“適度”為原則，理論教學中避免過多過深的理論探究和數(shù)學推導同時增加實踐教學環(huán)節(jié)，通過實驗、實訓培養(yǎng)學生通信基本操作技能。
數(shù)字通信技術部分按照信號流程整合內容，分為終端技術(信源編碼、信道編碼)、基帶傳輸技術、頻帶傳輸技術等模塊，如下圖1所示，將授課內容分為：數(shù)字通信認知、信道認知、信源編碼、信號傳輸及通信系統(tǒng)同步等模塊，其中在信道認識和信號頻帶傳輸兩個模塊增加了實驗內容，該課程課時分配如表1所示。
三.《數(shù)字通信技術》教學模式改革
1.理論與實踐相結合
讓學生邊做實驗、邊看現(xiàn)象、邊聽課，在做中學這種教學方式更適合高職院校學生特點。
例如講到脈沖調制編碼時，講解模擬信號變成數(shù)字信號后，可以通過實驗室示波器來觀測信號波形的變化，學生就能很快明白“PCM編碼的過程實際就是模擬信號變成數(shù)字信號的過程”。
通過理論與實踐的有機結合，使學生對自己通過實驗最終得出的結論有更加深刻的理解。
2.加強實驗教學改革
減少驗證型實驗，增加設計型實驗，將原有的實驗進行優(yōu)化組合，精簡實驗內容，以提高實驗效率，例如給出具體電路圖及實驗要求，適當講解相關知識點后，要求學生做一些簡單實驗，如講到數(shù)字信號調制時可讓學生自己動手完成電路的制作和調試，這樣使學生提高動手能力并理解知識點。
3.開放式課堂的營造
教師在教材選取上不能只局限于一本教材，而需要參考最新的通信行業(yè)內部論文和相關材料，備課內容要不斷更新和補充，使得教學內同在設置上能夠緊跟先到通信的發(fā)展。
同時授課方式也可多樣化，對于新技術可以請一些校外專家、技術人員以講座、論壇的方式進行教授，也可以讓學生去實地參觀，以便于理解和接受。
四.《數(shù)字通信技術》考核方式改革
改變傳統(tǒng)單一筆試考核方式，建立多元化的考核體系。
本課程考核評價以學生為中心，準確地考查學生在知識、技能、素質方面是否達到目標，全方位、多角度地反映出學生的綜合能力及素質。
其中，把項目評價和終結性評價相結合，以項目評價為基礎，對成果進行自我評價和教師評價，注重學生參與學習與實踐的積極性、創(chuàng)新能力、自信心的培養(yǎng)。
在制定考平方式時，必須合理增加實驗及其他課堂以外教學成績比例，以能力為標準，以運用為核心，區(qū)別于單一筆試的考評，應采取考核面廣、比例適當?shù)目荚嚪绞�，例如《�?shù)字通信技術》課程總成績(100分)=平時成績(10分)+項目考核(60分)+終結性考核(30分)，其中項目化考核與評分標準如表2所示。
五.結論
在數(shù)字通信技術課程改革探討與實踐中，山東輕工職業(yè)學院嘗試多種手段來提高教學水平和完善教學質量。
目前，該課程所選取的教學內容、教學模式和考核方法，能很好地幫助學生理解和掌握數(shù)字通信系統(tǒng)的知識點，提高他們的動手實踐能力，同時也提高了教師的教學質量。
參考文獻：
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