土木工程測(cè)量課堂教學(xué)的改革討論論文

　　論文關(guān)鍵詞：土木工程測(cè)量 課堂教學(xué) 改革

　　論文摘要：分析了目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、多元化教學(xué)、改革考核方式和更新教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備等改革方法，以便更好地培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)拿型的測(cè)量人才，與人才市場(chǎng)的需要接軌。

　　“土木工程測(cè)量”是中原工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我�！�)土木工程專業(yè)、建筑學(xué)專業(yè)、工程管理專業(yè)及國(guó)際合作辦學(xué)建筑工程管理專業(yè)的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。測(cè)量工作貫穿于工程建設(shè)的勘察設(shè)計(jì)階段、施工階段及運(yùn)營(yíng)管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)技術(shù)能力。u因此，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握工程測(cè)量的基本原理及方法，熟練掌握測(cè)量的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生完成工程測(cè)量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應(yīng)土建類專業(yè)人才的市場(chǎng)需求，是我們目前的主要目標(biāo)之一。幾年來(lái)，我們?cè)凇巴聊竟こ虦y(cè)量”課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)方法，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。

　　一、“土木工程測(cè)量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1．課時(shí)少，內(nèi)容多

　　專業(yè)的發(fā)展、專業(yè)課程的增多，導(dǎo)致每門課程的課時(shí)數(shù)減少�！巴聊竟こ虦y(cè)量”教學(xué)只有30個(gè)學(xué)時(shí)，而我們要完成測(cè)量學(xué)的基本概念、水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量及直線定線、測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的基本知識(shí)、小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、地形圖的應(yīng)用、施工測(cè)量的基本工作、建筑場(chǎng)地的施工控制測(cè)量、工程建筑物的施工測(cè)量、管道工程測(cè)量和建筑物變形觀測(cè)及竣工總平面圖的編繪等教學(xué)任務(wù)。課時(shí)少，內(nèi)容多，在理論教學(xué)課時(shí)都無(wú)法保障的情況下，要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難度更大。

　　2．理論多，實(shí)踐少

　　如前所述“土木工程測(cè)量”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應(yīng)用。目前的教學(xué)中，教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當(dāng)，從基本概念到誤差理論及至各專業(yè)工種施工測(cè)量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而輕實(shí)踐技能的訓(xùn)練，不能達(dá)到真正的培養(yǎng)目的。以往教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無(wú)多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對(duì)幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，到了實(shí)踐課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì)使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。

　　3．?dāng)⑹鲂詮?qiáng)，枯燥無(wú)味

　　由于課程的文字?jǐn)⑹鲂暂^強(qiáng)，且內(nèi)容瑣碎，如果教師不采取適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)方法，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

　　4．考查課屬性，學(xué)生不重視

　　該課程的屬性為考查課，由于考試課和考查課考試方式以及學(xué)分的差異，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的只是盲目地應(yīng)付考試，．只是為了拿到該門課程的學(xué)分，而非能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，因此，對(duì)該課程往往不重視。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)

　　針對(duì)以上問(wèn)題，我們對(duì)以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：

　　1．調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

　　在總課時(shí)較少的情況下，以針對(duì)性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量和距離測(cè)量的基本技能掌握、地形圖的識(shí)讀與應(yīng)用、建筑場(chǎng)地的施工測(cè)量上，并在理論講授的同時(shí)與實(shí)踐結(jié)合。如水準(zhǔn)測(cè)量教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外架設(shè)水準(zhǔn)儀，采用邊操作儀器邊理論教學(xué)的方式，強(qiáng)化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；簡(jiǎn)單介紹小地區(qū)控制測(cè)量、大比例尺地形圖的測(cè)繪、建筑物變形觀測(cè)及竣工總平面圖的編繪；適當(dāng)?shù)貏h減如測(cè)量誤差的基本知識(shí)、管道工程測(cè)量等內(nèi)容。這在很大程度上緩解了課時(shí)緊張的教學(xué)壓力，并將實(shí)踐教學(xué)有效地融人到理論教學(xué)中來(lái)。

　　2．多元化教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　“ 授之以魚(yú)不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲”。此處的“欲”為欲求之意，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識(shí)非常關(guān)鍵。

　　(1)采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。采用實(shí)物現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更直觀地將知識(shí)傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯儀的使用時(shí)，將一臺(tái)經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對(duì)中整平，并讓學(xué)生親自觀察整平后圓水準(zhǔn)器和水準(zhǔn)管中氣泡的位置。通過(guò)這種直觀地觀察并動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測(cè)量?jī)x器，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識(shí)時(shí)，往往因?yàn)檫壿嬓詮?qiáng)而不易被學(xué)生接受，教師可根據(jù)實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測(cè)量原理和豎直角測(cè)量原理部分的學(xué)習(xí)時(shí)，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個(gè)帶有刻度的平盤和豎直面，講授水平角測(cè)量時(shí)平盤不動(dòng)，豎直面取值的原理；并自制了一個(gè)帶有刻度的豎盤和指標(biāo)線，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測(cè)量時(shí)指標(biāo)線不動(dòng)，豎盤轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。這種教學(xué)方法直觀、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。、

　　(3)討論式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可結(jié)合工地現(xiàn)場(chǎng)先提幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們帶著疑問(wèn)去看教材。然后請(qǐng)個(gè)別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。此方法一是改變了以往教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲、學(xué)生臺(tái)下做觀眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問(wèn)題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結(jié)果。

　　(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據(jù)實(shí)際情況教師可通過(guò)適當(dāng)?shù)呐e例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線定線時(shí)，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生李某思想拋錨，可舉例：“同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們用目估法在老師和李某中間找兩個(gè)點(diǎn)，同時(shí)保證這兩點(diǎn)在我們兩個(gè)之間的連線上�！苯�(jīng)此一例，不僅李某的注意力會(huì)立刻集中在學(xué)習(xí)上，其他同學(xué)也會(huì)因?yàn)楦杏X(jué)新鮮或者擔(dān)心被老師問(wèn)到而思想集中起來(lái)。．

　　此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當(dāng)?shù)刈儞Q—下教學(xué)“口味”，或是請(qǐng)一些學(xué)生走上講臺(tái)，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯(cuò)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生評(píng)判老師的正確與錯(cuò)誤，或是在進(jìn)行各章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習(xí)可以掌握何種實(shí)際操作技能等等�？傊�，通過(guò)以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非常活躍。

　　3．改變傳統(tǒng)的試卷考試方式

　　對(duì)于“土木工程測(cè)量”這門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的一紙?jiān)嚲砼袃?yōu)劣的方法顯然不適用，應(yīng)提高實(shí)際動(dòng)手操作技能考核的比例，采取兩者相結(jié)合的辦法。例如，期末試卷成績(jī)占50％，考核方式為卷面考試；實(shí)際操作技能成績(jī)占50％，考核方式為在室外并在老師面前親自操作。因?yàn)橐�在老師面前親自操作，學(xué)生必定會(huì)在思想上對(duì)此課程重視起來(lái)。

　　4．更新教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備

　　“土木工程測(cè)量”這門課程不僅技術(shù)性強(qiáng)，同時(shí)在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，與時(shí)俱進(jìn)，并適時(shí)地傳輸給學(xué)生，提升教師在學(xué)生心目中的可信度，讓學(xué)生認(rèn)為教師確實(shí)能“教”給他們知識(shí)。

　　以上是我們對(duì)“土木工程測(cè)量”課堂教學(xué)改革的初步探討，在該課程的教學(xué)探索和改進(jìn)方面，仍有很長(zhǎng)的路要走。培養(yǎng)實(shí)踐型、創(chuàng)新型和專業(yè)技術(shù)復(fù)合型的測(cè)量人才，與人才市場(chǎng)的需要接軌是本課程教學(xué)的最終目的。

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