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論文：大學(xué)英語教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編整理的論文：大學(xué)英語教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
論文：大學(xué)英語教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)1
【摘 要】本文首先分析了大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性，然后概括了大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)方面存在的不足和主要問題，最后提出了加強(qiáng)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的幾點(diǎn)可操作性的建議。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)
一、大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行跨文化教育的必要性
1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解課文中的詞、句及全文往往只求表層意思，而不能理解其深層含義，究其原因，除了學(xué)生自身英語語言知識(shí)有限外，就是缺乏西方國(guó)家的社會(huì)歷史、文化背景知識(shí)，而大學(xué)英語教材中的材料大多來自西方國(guó)家。由于中、西方國(guó)家在文化教育、社會(huì)生活以及風(fēng)土人情等方面存在著較大差異，對(duì)于受中國(guó)文化教育成長(zhǎng)的學(xué)生來說，了解西方國(guó)家風(fēng)情和文化背景知識(shí)，不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生充分理解詞匯的文化內(nèi)涵和外延，有助于對(duì)句子的理解起到預(yù)測(cè)作用和提高對(duì)全文的理解。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。學(xué)生的跨文化交際能力，不僅包括語言能力，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)文化能力。語言本身屬于文化范疇，語言和文化緊密地交織在一起。從語言和文化的關(guān)系來看，語言既是整個(gè)文化的產(chǎn)物或結(jié)果，又是形成并溝通文化其它成份的媒介。因此，在外語教學(xué)中導(dǎo)入文化知識(shí)，加強(qiáng)文化教學(xué)，更有利于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用外語，提高社交能力。事實(shí)也證明，在交際障礙中，文化錯(cuò)誤較之語言錯(cuò)誤，性質(zhì)更加嚴(yán)重，更加讓人難以接受。因此，對(duì)文化差異的敏感性是成功交際的必要條件。
3.有利于文化交流。學(xué)生通過所學(xué)的語言材料了解其中的民族文化，一方面可以受到國(guó)外文化的浸潤(rùn)，在潛移默化中感受中外文化差異，另一方面，也有利于學(xué)生對(duì)本國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，只有對(duì)本民族文化充滿自豪和自信，才可能在跨文化交往中更好地求同存異，保持自我，表現(xiàn)出較高的文化素養(yǎng)和獨(dú)立的文化人格。因此，在外語教學(xué)中，要高度重視文化差異對(duì)跨文化交際的影響。
二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的.現(xiàn)狀和分析
1.大學(xué)英語教師缺乏跨文化意識(shí)培養(yǎng)能力
我國(guó)大學(xué)英語教師普遍缺乏跨文化的視野，認(rèn)為外語教學(xué)就是講授語言知識(shí)，重語言形式輕社會(huì)文化因素。近年來，隨著交際法教學(xué)的普及和對(duì)英語教學(xué)中文化問題的討論的增加，廣大英語教師開始關(guān)注文化在英語教學(xué)中的作用。但討論、研究和教學(xué)的主要焦點(diǎn)集中在目的語的文化導(dǎo)入上。教師缺乏全面的中西文化觀，無法掌握目的語與母語文化的平衡。無法在文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生平等的跨文化交際意識(shí)。在傳授知識(shí)和訓(xùn)練語言技能時(shí)，就難以做到發(fā)掘語言形式內(nèi)的文化內(nèi)涵，相互介紹其文化背景。在對(duì)待自己民族文化的態(tài)度上，也存在有失偏頗的地方。
2.學(xué)生缺乏跨文化交際的能力
大多數(shù)學(xué)生以為掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。雖然有些學(xué)生語言能力較強(qiáng)，但跨文化理解能力普遍較弱，如對(duì)交際方略、交際規(guī)則、禮貌規(guī)則等方面的知識(shí)知之甚少。由于不同民族在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中形成的交往習(xí)慣，在非言語交際時(shí)，往往帶有不同的文化特征，因此，容易產(chǎn)生交際困難或誤解。法國(guó)人，阿拉伯人交談時(shí)距離較近，甚至能感覺到對(duì)方的鼻息，而英國(guó)人則與對(duì)方保持一定的距離。在中國(guó)，對(duì)某人表示贊賞時(shí)，常翹起大拇指，而希臘人這樣做則表示對(duì)方“滾蛋”。不熟悉目的語國(guó)家的思維模式和社會(huì)文化背景，對(duì)隱含文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象和行為不理解，在跨文化交際中經(jīng)常誤解對(duì)方以致交際失敗。
這是因?yàn)椋苷麄�(gè)教育體制和考試體制運(yùn)作方式的制約，作為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)中受教育的大學(xué)生，他們學(xué)習(xí)英語的直接目的可能是通過考試，拿到文憑。所以，考試往往起著指揮棒的作用。語言教學(xué)要服從整個(gè)課程設(shè)置的要求與安排，而除了考試，語言能力和交際能力難以用外部的條件和標(biāo)準(zhǔn)來檢驗(yàn)。此外，我國(guó)的國(guó)情環(huán)境和社會(huì)倫理結(jié)構(gòu)作為文化傳統(tǒng)的一部分，對(duì)英語的教與學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)動(dòng)力也產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，可以說學(xué)生學(xué)習(xí)英語的工具性動(dòng)機(jī)不十分明確，主要是外部動(dòng)機(jī)在起作用。即為升學(xué)和考試而學(xué)。長(zhǎng)期以來，國(guó)民教育的主要活動(dòng)是向受教育者一味地灌輸知識(shí)，不注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。再加上我國(guó)的外語教學(xué)遠(yuǎn)離目的語文化的環(huán)境。中西方文化傳統(tǒng)、語言特征、包括語音、語法和文字系統(tǒng)迥然相異。學(xué)習(xí)英語的起點(diǎn)低，這也根本上制約著大學(xué)英語教育的主體和客體。
三、對(duì)培養(yǎng)跨文化意識(shí)的幾點(diǎn)建議
1.調(diào)整教材內(nèi)容，增加跨文化素材
大學(xué)英語教材不僅僅是傳輸英語知識(shí)，還是傳播價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的重要工具。所以大學(xué)英語教材首先要從社會(huì)需要和培養(yǎng)跨文化教育人才的目的出發(fā)，協(xié)調(diào)好社會(huì)、學(xué)生、知識(shí)三者之間的關(guān)系。既然學(xué)習(xí)外語要學(xué)文化，選材必然要體現(xiàn)文化因素，大學(xué)英語教材要體現(xiàn)兩種文化相異的材料。加入有關(guān)西方社會(huì)的風(fēng)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容。課文內(nèi)容應(yīng)是目的語中具有代表性的，而且能給學(xué)生以清晰的有關(guān)外國(guó)文化或雙語文化異同的概念。能與本國(guó)文化對(duì)比有助于更深刻地理解本國(guó)文化，能激發(fā)學(xué)生去尋找兩種價(jià)值觀的解釋。根據(jù)跨文化教育的需要，介紹目的語國(guó)家的文化特點(diǎn)及可以學(xué)習(xí)借鑒之處。要能幫助學(xué)生去尋找、獲得和理解目的語國(guó)家的知識(shí)。
2.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)
大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨文化教育是一種理念，不同文化各有其特點(diǎn)，無所謂優(yōu)劣；不同文化可以互補(bǔ)，貴在善于吸收和揚(yáng)棄。英語教師要積累深厚的跨文化知識(shí)，形成較強(qiáng)的跨文化意識(shí)，提高跨文化理解的技巧，使跨文化教育的理念得到內(nèi)化和深化。跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要求教師提高自身的英文和中文文化修養(yǎng)，對(duì)文化差異的正確理解以及尊重不同文化的態(tài)度。同時(shí)對(duì)本國(guó)文化和其他國(guó)家的文化進(jìn)行比較鑒別。廣泛介紹西方文化知識(shí)，課堂教學(xué)積極進(jìn)行文化導(dǎo)入，從文化理解和語言感知能力方面著手，重點(diǎn)是培養(yǎng)對(duì)具體的目的語文化的理解和相關(guān)交際能力的提高。
3.改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生跨文化交際鍛煉
大學(xué)英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生改被動(dòng)地記憶為敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地獲取知識(shí)解決問題，獲得解決問題的能力。英語教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，有意識(shí)地開展一些英美文化背景知識(shí)方面的討論活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生收集資料，然后就材料的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展性介紹和討論，再與漢語相應(yīng)的文化內(nèi)容作對(duì)比分析。通過對(duì)每個(gè)與英語文化有關(guān)的主題的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查、探索和研究分析，有利于學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國(guó)家的文化，排除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而透視各種文化的異同點(diǎn)、獨(dú)特性及其價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化理解力，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感性，培養(yǎng)他們的跨文化意識(shí)。
四、結(jié)束語
綜上所述，由于語言和文化息息相關(guān)，如果學(xué)生缺乏必要的跨文化意識(shí)，缺乏對(duì)背景文化知識(shí)和對(duì)中西文化差異的了解，就不利于外語學(xué)習(xí)的整體性。這就要求大學(xué)英語教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于其所學(xué)習(xí)的英語文化具有較好的知識(shí)掌握和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，充分了解本民族文化與目的語文化的異同，才能真正學(xué)好外語，并且在實(shí)際應(yīng)用中能達(dá)到應(yīng)用自如。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蓉.大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際知識(shí)的滲透.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，02.
[2]羅明燕.論大學(xué)英語教學(xué)中跨文化交際能力提高策略.重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx，07
論文：大學(xué)英語教育中跨文化意識(shí)的培養(yǎng)2
一、首先，跨文化教育在大學(xué)英語教學(xué)中的必要性
(1)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生理解課文中的單詞、句子和無機(jī)非金屬材料。本科畢業(yè)論文選題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
全文往往只尋求表面意義，卻無法理解深層意義。原因是西方國(guó)家的學(xué)生對(duì)自己的語言知識(shí)有限，對(duì)社會(huì)歷史和文化背景缺乏了解。對(duì)于受中國(guó)文化教育的學(xué)生來說，了解西方國(guó)家的風(fēng)俗和文化背景不僅有助于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生充分理解詞語和句子的文化內(nèi)涵和外延，提高對(duì)全文的理解。
(2)它有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和跨文化交際能力，包括語言能力和文化能力。語言本身屬于文化范疇。語言和文化緊密相連。從語言與文化的關(guān)系來看，語言不僅是整個(gè)文化的產(chǎn)物，也是形成和交流文化其他元素的媒介。因此，在外語教學(xué)中引入文化知識(shí)，加強(qiáng)文化教學(xué)，有助于學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用外語，提高社會(huì)技能。
(3)文化交流學(xué)生通過所學(xué)的語言材料了解民族文化是有幫助的。一方面，他們可以被外來文化滲透，潛移默化地體驗(yàn)中外文化差異。另一方面，它也有利于學(xué)生理解他們的傳統(tǒng)文化。只有當(dāng)我們對(duì)自己的文化充滿自豪和信心時(shí)，我們才能在跨文化交流中求同存異，保持自我，展現(xiàn)更高的文化素質(zhì)和獨(dú)立的文化個(gè)性。
二、大學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(1)大學(xué)英語教師缺乏培養(yǎng)跨文化意識(shí)的能力中國(guó)大學(xué)英語教師普遍缺乏跨文化視野，認(rèn)為外語教學(xué)就是教授語言知識(shí)。近年來，隨著交際法教學(xué)的普及和英語教學(xué)中文化問題討論的增多，英語教師開始關(guān)注文化在英語教學(xué)中的作用，但討論、研究和教學(xué)的主要焦點(diǎn)僅僅是目標(biāo)語言的文化導(dǎo)入。教師缺乏對(duì)中西文化的全面認(rèn)識(shí)，不能在文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的平等意識(shí)。
(2)學(xué)生缺乏跨文化交際能力。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，如果他們掌握了發(fā)音、詞匯和語法規(guī)則，他們可以用英語交流。雖然一些學(xué)生有很強(qiáng)的語言技能，但是他們?cè)诳缥幕斫夥矫嫫毡檩^弱，例如，他們對(duì)交流策略、規(guī)則和禮貌知之甚少。如果你不熟悉目標(biāo)國(guó)家的思維方式和社會(huì)文化背景，不理解隱含文化內(nèi)涵的語言現(xiàn)象和行為，在跨文化交際中就會(huì)產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致交際失敗。
三、培養(yǎng)跨文化意識(shí)的建議
(1)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加跨文化材料大學(xué)英語教材不僅是傳遞英語知識(shí)的重要工具，也是價(jià)值觀和意識(shí)形態(tài)的重要工具。因此，大學(xué)英語教材應(yīng)首先從社會(huì)需求和培養(yǎng)跨文化教育人才的目的出發(fā)，協(xié)調(diào)社會(huì)、學(xué)生和知識(shí)的關(guān)系。大學(xué)英語教材應(yīng)反映兩種不同文化的材料，并包含有關(guān)西方社會(huì)習(xí)俗、習(xí)慣和行為模式的內(nèi)容。
課文的內(nèi)容應(yīng)該讓學(xué)生清楚地了解外國(guó)文化或雙語文化之間的異同。教科書的內(nèi)容可以與民族文化相比較，有助于學(xué)生更深入地了解民族文化，激發(fā)學(xué)生尋找兩種價(jià)值觀解釋的熱情。根據(jù)跨文化教育的需要，教材應(yīng)介紹目標(biāo)語言國(guó)家的文化特點(diǎn)以及從中可以學(xué)到的東西。他們應(yīng)該幫助學(xué)生找到、獲得和理解目標(biāo)語言國(guó)家的知識(shí)。
(2)為了提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到跨文化教育是一個(gè)概念。不同的.文化有自己的特點(diǎn)，可以相互補(bǔ)充。關(guān)鍵是善于吸收和揚(yáng)棄。英語教師應(yīng)積累深厚的跨文化知識(shí)，形成強(qiáng)烈的跨文化意識(shí)，提高跨文化理解能力，內(nèi)化和深化跨文化教育理念。
跨文化意識(shí)的培養(yǎng)要求教師提高英漢文化素養(yǎng)，正確理解和尊重文化差異。
(3)改進(jìn)教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生跨文化“省縣”體制改革的動(dòng)力機(jī)制。探究交際與鍛煉大學(xué)英語教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生敏感地發(fā)現(xiàn)問題，并獲得主動(dòng)解決問題的能力。在教學(xué)中，英語教師應(yīng)充分利用研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育，有意識(shí)地開展一些關(guān)于英美文化背景知識(shí)的討論活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)和感受英語國(guó)家的文化，消除民族文化差異的偏見，培養(yǎng)尊重他人的民族習(xí)慣，從而培養(yǎng)各種文化的異同、獨(dú)特性和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和文化理解，增強(qiáng)學(xué)生的文化敏感度，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)。
四、結(jié)束語
總而言之，語言和文化是緊密相連的。這就要求大學(xué)英語教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語文化的良好知識(shí)和較強(qiáng)的適應(yīng)性，充分理解民族文化和目標(biāo)語言文化的異同。只有這樣，我們才能真正學(xué)好一門外語并自由地應(yīng)用它。
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