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如何讓初中語文教學彰顯藝術(shù)魅力
如何讓初中語文教學彰顯藝術(shù)魅力是小編為大家推薦的論文范文，歡迎閱讀。
【摘 要】所謂教學藝術(shù)就是能夠有效提高學生學習效率的教學技巧。
通過初中語文課堂教學，不僅能夠有效傳遞語文知識，訓練學生的相關(guān)技能，還是對學生進行素質(zhì)教育的重要陣地。
要有效提高課堂教學效果，就必須對課堂教學的藝術(shù)性進行深入研究，彰顯初中語文課堂教學的魅力。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學 藝術(shù)
提高課堂教學效率是現(xiàn)代教學的一個重要理念，也是教育適應社會發(fā)展的需要。
那么該如何有效提高課堂教學效率呢?在實際教學過程中，提高課堂教學效率的途徑有很多種，其中，提高課堂教學的藝術(shù)性是提高課堂教學效率的有效途徑之一。
課堂教學的藝術(shù)性能否得到有效提升，教師起到重要作用。
課堂教學的藝術(shù)性，尤其是語文教學的藝術(shù)性，需要教師將多種教學手段進行靈活運用，使每一種教學策略都發(fā)揮其應有功能，使課堂教學變得豐富多彩。
一、教學藝術(shù)的定義
教師是一個光榮的職業(yè)，早在很多年以前人們對教學就有深刻的認識。
賀拉斯是古羅馬著名的文藝批評家，早在那時他就提出了教學要“寓學于樂”。
這一論題不僅適用于文學領域，對各學科的教學都很適用。
教師在課堂教學中如果能夠?qū)⒅R與美有效結(jié)合起來，使學生在美的熏陶下進行學習，能夠有效調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，從根本上變“被動學習”為“主動學習”，真正實現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位。
那么該如何給語文教學藝術(shù)定義呢?一般認為：教師在正確教育理念的指導下，在課堂教學過程中以飽滿的激情，高度的責任感，以實際課堂教學環(huán)境變化為依據(jù)，綜合運用多種教學策略，提高學生的學習效率，推動課堂教學質(zhì)量的提高，使教學變得既高效又有趣，即為教學藝術(shù)。
二、提高課堂教學藝術(shù)從老師的言行舉止做起
從交際學的角度來看，一個人的形象在交際過程中起到重要作用，在教學過程中，這一理論也同樣適用。
課堂上教師是學生關(guān)注的焦點，教師的言行舉止，著裝等都會引起學生的注意。
為了起到表率作用，教師的著裝要注意職業(yè)美，言行舉止要大方。
同時教師的教學態(tài)度要端正，把教書育人作為工作的根本目標，在教學過程中要滿腔熱情，投入真情實感。
教師既要給學生留下穩(wěn)重干練的印象，又要給學生留下博學多識的印象，這樣教師的授課才能夠更好吸引學生的注意力。
課堂教學就像一個大舞臺，教師是主持人，學生是觀眾，主持人的言行舉止對觀眾是否對節(jié)目產(chǎn)生濃厚興趣起到重要作用。
三、注重課堂教學中師生的共鳴
根據(jù)多年的課堂教學經(jīng)驗，我認為，教師在課堂上如果一味的唱獨角戲，不能和學生進行有效互動，難以引起共鳴，那么這樣的課堂教學質(zhì)量一般不會太高，同時，在這種教學環(huán)境下，學生容易出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。
因此，教師應該認識到培養(yǎng)師生之間感情的重要性，教師要積極主動的去關(guān)心學生、幫助學生，成為學生的良師益友。
這就要求老師要學會扮演不同角色，在課堂教學中扮演老師角色，在生活中扮演學生的朋友，在思想上成為學生的引導者。
如果老師能夠做到這些，自然師生之間的心理距離會拉的很近，學生更愿意親近老師，課堂上也更容易產(chǎn)生互動。
四、注重采用多種教學策略
將多種教學策略引進課堂，并將其進行有效組合，是提高課堂教學藝術(shù)性的一個重要途徑。
只有根據(jù)具體教學環(huán)境與學生的實際情況設計出來的教學策略，才更加具有藝術(shù)性。
因此在課堂教學中，為了有效提高教學的藝術(shù)性，應該將以下幾種教學策略融合進去：
(一)將有效的傳統(tǒng)教學策略與現(xiàn)代教學策略結(jié)合
語文學習不僅需要學生下功夫掌握其基礎知識，還要學生具備一定的感悟能力，在學習過程中不斷去領會。
因此，傳統(tǒng)語文教學中的朗讀、評析等教學策略依然不可或缺。
近年來隨著新課改的不斷推行，號召在課堂教學中積極引進新的、有效的教學策略，將電子計算機、投影等現(xiàn)代教學手段引進課堂教學之中。
因此，想要提高課堂教學的藝術(shù)性，使學生的學習效率變得更高，就要有效將傳統(tǒng)教學策略與現(xiàn)代教學手段結(jié)合起來。
(二)既注重知識的傳授，又要注重訓練學生的思維能力
能否有效調(diào)動學生的思維活動是語文課堂教學的關(guān)鍵。
教師在課堂教學過程中，要注意通過設置疑問來調(diào)動學生的學習興趣。
在教師的引導下，學生對疑問進行積極深思，并主動探索，最后通過自己的努力解決理由，在這一過程中閃爍出智慧的火花。
教師還要為學生提供更多的動手與動腦機會，不斷提升學生的實踐能力，真正做到學以致用。
同時教師還要為學生設置一些能夠引導學生進行深入深思的訓練題，使學生養(yǎng)成良好的思維習慣。
(三)教會學生如何有效學習
教師在教學過程中，不僅要注重自身教學藝術(shù)的提升，還要引導學生進行有效學習，提高學生學習的藝術(shù)性。
教學過程中教師在對學生進行知識傳遞的同時，還要將有效的教學策略融入到課堂教學中，使學生獲得雙豐收。
教師需要對學生進行的學習策略指導包括很多方面，各個環(huán)節(jié)都有與其相適應的學習策略，因此，為了使學生真正能夠掌握有效的學習策略，教師應該將學習策略的講解滲透到每一環(huán)節(jié)，并讓學生親自進行操作。
五、巧用課堂教學的小故事
中華文明源遠流長，語文是中華文明的文字表現(xiàn)形式，因此，在初中語文教材中包含了大量的語言知識和文化歷史。
教材中的很多文章都有與其發(fā)生年代相關(guān)的小故事，為了提高課堂教學的藝術(shù)性，教師在課堂教學過程中，可以將與文章相關(guān)的小故事穿插到課堂教學中去。
將小故事適時引入課堂教學，能夠有效活躍課堂氣氛，學生的精力也會變得更加集中，有助于教學任務的完成。
小故事還給學生帶來了很多快樂，真正實現(xiàn)了快樂學習。
在運用故事教學法過程中，教師要注意選的故事要與課堂教學緊密聯(lián)系，否則不僅不利于課堂教學時間的充分利用，同時也無助于學生對文章知識的理解。
提高初中語文課堂教學的藝術(shù)性，關(guān)鍵在于教師，因此，要注重提升教師的綜合素質(zhì)，只有教師的素質(zhì)提高了，才能更有效的進行課堂設置，使課堂教學變得多姿多彩，引人入勝。
教師一方面要吸收先進的教學理念與教學策略，同時在教學實踐中還要注重不斷地歸納與總結(jié)，克服教學中的不利因素，找出能夠有效提升課堂教學質(zhì)量的新策略。
語文教學不能僅僅為了讓學生掌握語文知識，還要注意學科間的聯(lián)系，俗話說的好“文史不分家”，教師要引導學生在學習過程中學會融會貫通，使語文學習的領域和運用領域都得以拓寬，開辟語文學習的新天地，使語文教學以現(xiàn)實為基礎，面向世界和未來。
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