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物理學習和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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【摘要】培養(yǎng)學生學習能力和創(chuàng)新能力是素質教育的關鍵，注重教學情景設計，設置疑問，重視實驗，理論聯(lián)系實際。
【關鍵詞】學習創(chuàng)新能力實驗
探究性學習是一種行之有效的方法，符合新課改要求。
實現(xiàn)了變單純的灌輸知識為學習知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林”。
創(chuàng)新教育是實施素質教育的關鍵，我們要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為教育教學改革的主要目標，大力開展以創(chuàng)新精神為核心的素質教育。
如何做到應注意以下幾點：
一、設計情景
教學情境就是向學生提供一個完整的真實的問題情境，用來豐富學生感情，啟迪學生思考探究，引導學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣。
在教學過程中，教師要吃透教材，根據(jù)教學內容和教學目標精心設計。
例如，在講授“運動、靜止、參照物”等概念時，先向學生展示一幅城市風光圖，然后提問：①你們從圖上看到了什么?②你們看到的物體哪些是運動的，哪些是靜止的?這樣，一幅幅物體做各種運動或靜止的景象在學生的大腦中構成，運動和靜止是相對的，動中有靜、靜中有動，最后歸納出運動、靜止、參照物等概念。
這樣，通過學生的觀察，引發(fā)學生聯(lián)想，激發(fā)學生學習興趣，同時使學生對這些知識有了更深刻的理解。
二、設置疑問
教學的目的，不僅是讓學生理解前人發(fā)現(xiàn)的知識，還要讓學生學會自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去研究。
教師的引導，主要體現(xiàn)在教學設計和教學組織上，教學設計時不要只設計唯一的思想和方法，重要的是設計思考點，教學組織過程中要引導學生探究，鼓勵提出不同意見，激發(fā)求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
例如，在講授“摩擦力”內容時，為了突出摩擦力跟我們日常生活密切相關，我曾提出讓學生討論思考這樣一個問題：“假如從此刻開始，我們周圍的摩擦突然全部消失，世界將會變成什么樣呢?”一石激起千層浪，學生的直覺猜想思維被完全激活：走路會摔跤、房屋會倒塌、來一陣風就能把停在路邊的汽車吹跑、自行車原地打滑等。
通過共同探討分析，學生深切感受到：我們的生活其實離不開摩擦力。
在整個教學過程中，通過設置疑問，讓學生在教師的引導下，主動地去探索，使學生的創(chuàng)新思維得到充分發(fā)展。
三、改變課內實驗教學模式
傳統(tǒng)模式的演示實驗一般只是“教師操作，學生旁觀，沒有直接參與”，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
將演示實驗改為探究性實驗，讓學生充分動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生大膽猜想，由學生代表動手完成實驗。
這種通過實驗得出結論的方法，不僅使學生對部分知識掌握得非常牢固，同時更有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。
在實驗教學中，教師要設法控制模擬物理現(xiàn)象，排除次要因素，突出主要因素。
課堂是允許學生犯錯的地方，實驗課上，要使學生大膽設想，大膽實驗，細致觀察，深入思考，以提高學生的觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力為目的。
例如，在講授“阿基米德原理”內容時，可以拿兩個一樣的空牙膏殼進行實驗：先將一個捏癟了的空牙膏殼放進盛水的容器里，會看到牙膏殼沉下去;同時使另一個牙膏殼鼓起來，也放進水里，會看到它浮在水面上。
這時，讓學生對剛才所觀察到的現(xiàn)象進行思考：為什么同樣的一個牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上浮?面對這種事實，學生會想到，牙膏殼的質量一定，鼓的上浮，鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素是什么呢?讓學生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，其體積變大了，它排開水的體積多，所以浮力大小可能與排開水的體積有關。
然后，再按教材上的實驗方法，一邊實驗，一邊讓學生觀察，一邊分析，最后得出結論――浮力大小等于物體排開水(液體)的重力。
四、培養(yǎng)學生處理信息的能力
新課標明確提出了培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，“興趣是最好的教師。
”這句話一方面說明，一個教師教學的成敗關鍵在于能否激起學生對自己所教學科的興趣;另一方面也說明，學生一旦對做某事有了興趣，任何困難也阻擋不了學生探究的步伐。
那么，如何激發(fā)學生對信息的興趣呢?
首先應明確什么是處理信息，它是指對記錄的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，運用分析、歸納、推理等方法得出正確結論的過程。
其次是應明白處理信息的能力體現(xiàn)在哪里，主要是體現(xiàn)在能夠靈活應用不同的方法對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進行分析、歸納、推理得出正確的結論上。
同時，還能進一步分析得出一些拓展性結論，如從誤差分析中，找到原因，改進實驗等。
再次是懂得怎樣培養(yǎng)學生從現(xiàn)象和數(shù)據(jù)中找出規(guī)律性東西，這就要通過平時的教學讓學生掌握一些物理分析方法，如最常用的歸納法和圖像法。
五、重視物理學史教育
進行科學創(chuàng)新必須具有強烈的創(chuàng)新意識，在物理發(fā)展史中，由于科學家強烈的創(chuàng)新意識而導致新理論、新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。
如伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動時，強烈的創(chuàng)新意識促使他進行深入研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時性。
有的科學家由于缺乏創(chuàng)新意識，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史的遺憾，如居里夫婦對中子相遇而不相識，而被具有強烈創(chuàng)新意識的查德威克發(fā)現(xiàn)了，就是一個典型例子。
在課堂教學中通過引入物理學史的典型案例，重溫科學家的發(fā)現(xiàn)過程，創(chuàng)設一種特殊的教學情景，采取多種形式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識等。
通過物理史實，使學生了解物理學理論誕生的艱難曲折過程，以及科學家探索追求真理的真實故事，展示前人揭開物理世界奧秘的探索歷程，對激發(fā)學生創(chuàng)新意識具有十分重要的意義。
新課程改革的實施，給傳統(tǒng)教學帶來了強烈的沖擊。
無論是學科本位，還是教師角色以及課堂教學模式都徹底改變了，尤其是課堂教學，創(chuàng)新是教學追求的最高境界，特別是教師的教學也要改變傳統(tǒng)的教育模式，教學中顯現(xiàn)創(chuàng)新的意境，達到課程標準的要求，培養(yǎng)適應新時代要求的合格人才。
【參考文獻】
1.陳紅先：物理教學中培養(yǎng)研究性學習能力
2.劉炳國：關于物理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
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