初中物理學(xué)習(xí)興趣
初中物理學(xué)習(xí)興趣【1】
摘 要：興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中力求認(rèn)知、參與的認(rèn)知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的前提，高效學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)習(xí)興趣的保持對學(xué)生來說尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂”的高度，也說明了這個道理。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)習(xí);興趣教學(xué);語言
在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂之，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實踐中，筆者一直在思考這個問題，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面著手。
1 培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗，當(dāng)我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時，就會被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動，知識的傳授往往被潛在的情感互動而左右。
教學(xué)活動需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，表明了對學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個學(xué)生對任課教師有好感，會愿意聽講，教師就有威信和說服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習(xí)是一種享受，課堂學(xué)習(xí)效率增強。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽不進(jìn)去，甚至對著干，沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識外，還要與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活中有沒有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂，尤其是男學(xué)生，找共同的話題，如足球、籃球。
大家在體育運動中共同切磋，學(xué)生會把你當(dāng)成自己人。
我在這方面深有體會，我是乒乓球愛好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo)，而不是面對教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
2 加強實驗教學(xué)，強化物理教學(xué)的實驗性
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過實驗得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實驗可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識，理解現(xiàn)象。
初中學(xué)生好奇心很重，動手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實驗。
實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在實驗的過程中既能動手又能動腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對于物理教師來講，除教材中的學(xué)生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗。
把演示實驗盡可能多地變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機會多一些。
如在講授“流體壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習(xí)興趣不高。
所以做好相關(guān)實驗非常重要。
在教學(xué)過程中，課前要求每兩個學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個細(xì)筆筒(中通，可吹氣)。
上課時，首先讓學(xué)生以同桌為單位試著完成硬幣“跳高”的實驗。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，驗證壓強與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。
在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強與流速的關(guān)系。
這樣一來，讓學(xué)生自己在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
在探究過程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
3 恰當(dāng)使用教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力
語言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽講的興趣，與成功的教學(xué)語言是分不開的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外，還要講究語言的運用藝術(shù)，讓教學(xué)語言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習(xí)興趣無從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負(fù)擔(dān)沉重，加重厭學(xué)心理。
這時候?qū)W生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續(xù)講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當(dāng)?shù)臅r機，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。
如在講到“重力勢能”時，可以問學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來呢?”學(xué)生肯定會說，用手擋、快點跑之類的話。
此時，他們已從中悟出物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。
總之，學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀。
因為有了興趣，學(xué)生才會喜歡上物理學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養(yǎng)起來。
物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的一項任務(wù)來抓，通過一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
參考文獻(xiàn)
1 錢根娣.激發(fā)中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的探討[J].科教文匯(下旬刊)，2012(22)
2 李楊.初中物理教學(xué)體會[J].學(xué)周刊，2013(26)
3 李莉.初中物理教學(xué)中如何讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013(16)
初中物理學(xué)習(xí)興趣【2】
興趣是一種帶有積極情緒的心理傾向，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中力求認(rèn)知、參與的認(rèn)知傾向，是學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的前提，高效學(xué)習(xí)的保證，因此，學(xué)習(xí)興趣的保持對學(xué)生來說尤為重要。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”它把學(xué)習(xí)擺在了“樂”的高度，也說明了這個道理。
那么在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生樂之，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣呢?在多年從事初中物理教學(xué)的實踐中，我一直在思考這個問題，我認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生對物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，可以從以下幾方面著手。
一、培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系
興趣是一種情感體驗，當(dāng)我們遇到的事物，能有愉快的情感體驗時，就會被吸引，積極關(guān)注，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。
同理，教師和學(xué)生是教學(xué)的雙邊互動，知識的傳授往往被潛在的情感互動而左右。
教學(xué)活動需要師生雙方面的默契配合，而學(xué)生參與教學(xué)活動的程度，表明了對學(xué)科的喜好。
親其師，信其道，這在很大程度上往往取決于教師的魅力。
如果一個學(xué)生對任課教師有好感，會愿意聽講，教師就有威信和說服力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上積極性就高，按照教師的要求參與教學(xué)活動。
師生之間溝通順暢，情感能產(chǎn)生共鳴，沒有隔閡，師生之間融洽相處。
這樣的氛圍下，學(xué)生沒有心理上的壓抑感，感到愉悅和放松，學(xué)習(xí)是一種享受，課堂學(xué)習(xí)效率增強。
相反，如果學(xué)生不喜歡任課教師，就會產(chǎn)生抵觸情緒，教師講的聽不進(jìn)去，甚至對著干，沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師再辛苦的教都不能產(chǎn)生作用。
因此，教師在日常教學(xué)中除了教知識外，還要與學(xué)生培養(yǎng)情感，建立良好的師生關(guān)系。
例如，教師要走近學(xué)生中去，與他們交談，傾聽他們的心聲，拉近彼此的距離，關(guān)心他們在學(xué)習(xí)、生活中有沒有困難;在課下和學(xué)生一起娛樂，尤其是男學(xué)生，找共同的話題，如足球、籃球。
大家在體育運動中共同切磋，學(xué)生會把你當(dāng)成自己人。
我在這方面深有體會，我是乒乓球愛好者，經(jīng)常找我的學(xué)生一起打球，久而久之，學(xué)生們不僅喜歡和我打球，更喜歡我教的課。
教師要懂得尊重學(xué)生，他們正處在心理成長期，需要我們進(jìn)行耐心的教育和正確的引導(dǎo)，而不是面對教師嚴(yán)厲的呵斥、冷嘲熱諷、體罰。
這樣只會讓學(xué)生更加厭惡教師，喪失學(xué)習(xí)的興趣。
教師應(yīng)該允許學(xué)生犯錯，允許學(xué)生有自己的想法和做法，不能一味打壓。
二、加強實驗教學(xué)，強化物理教學(xué)的實驗性
物理學(xué)的基礎(chǔ)是實驗，實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)。
幾乎所有的物理定律、規(guī)律等都是經(jīng)過實驗得出的。
而且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實驗可以再現(xiàn)那些規(guī)律和定理的生成過程，從而有利于學(xué)生形象地學(xué)習(xí)知識，理解現(xiàn)象。
初中學(xué)生好奇心很重，動手的欲望很強，因此，他們非常喜歡實驗。
實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們在實驗的過程中既能動手又能動腦，使思維和各種能力得到很快提高。
對于物理教師來講，除教材中的學(xué)生實驗必須全部做以外，還應(yīng)想方設(shè)法自制教具，改造實驗。
把演示實驗盡可能多地變成學(xué)生實驗，讓學(xué)生動手的機會多一些。
如在講授“流體壓強與流速的關(guān)系”時，學(xué)生對這部分知識的感性認(rèn)識很少，理解有一定的困難，自然學(xué)習(xí)興趣不高。
所以做好相關(guān)實驗非常重要。
在教學(xué)過程中，課前要求每兩個學(xué)生準(zhǔn)備一枚硬幣、兩張紙條、一個細(xì)筆筒(中通，可吹氣)。
上課時，首先讓學(xué)生以同桌為單位，試著完成硬幣“跳高”的實驗。
讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考原因，驗證壓強與流速有關(guān);然后再讓學(xué)生分別完成向兩張紙中間吹氣以及把兩本書之間平放一張紙，用筆筒從紙的下方水平吹氣的小試驗。
在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)流體壓強與流速的關(guān)系。
這樣一來，讓學(xué)生自己在實驗過程中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。
在探究過程中品嘗成功的喜悅。
這樣做，一可加深理解，二可增強記憶，三可提高興趣。
三、恰當(dāng)使用教學(xué)語言，吸引學(xué)生的注意力
語言是課堂教學(xué)的媒介，教師教學(xué)表現(xiàn)為語言的藝術(shù)。
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍。”一堂課能不能吸引學(xué)生，讓學(xué)生有聽講的興趣，與成功的教學(xué)語言是分不開的，優(yōu)秀的物理教師除了注重自己的專業(yè)能力外，還要講究語言的運用藝術(shù)，讓教學(xué)語言接近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣。
物理學(xué)科本身就讓學(xué)生有畏懼心理，加上教師教學(xué)不得法，課堂氣氛就不活躍，學(xué)生打不起十二分精神，學(xué)習(xí)興趣無從談起。
只能讓學(xué)生有壓力感，心理負(fù)擔(dān)沉重，加重厭學(xué)心理。
這時候?qū)W生的思維處于低谷，反映遲鈍，繼續(xù)講授的效果不明顯。
為了緩解這種教學(xué)狀況，可以在適當(dāng)?shù)臅r機，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)造出風(fēng)趣詼諧的語言使學(xué)生繃緊的神經(jīng)為之一松，精神為之一振，在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。
如在講到“重力勢能”時，可以問學(xué)生：“如果有一根雞毛從天花板上掉下來，你怕嗎?學(xué)生肯定回答：“這有什么可怕的。”加問：“若你頭上的電風(fēng)扇掉下來呢?”學(xué)生肯定會說，用手擋、快點跑之類的話。
此時，他們已從中悟出物體的重力勢能和質(zhì)量有關(guān)。
需要注意的是，幽默和無聊的插科打諢、耍貧嘴是有區(qū)別的，濫用幽默會適得其反，讓學(xué)生感到不知所云;教學(xué)語言要講究科學(xué)性，做到精確、簡練、規(guī)范、有邏輯性。
有的教師不注意這一點，往往因小失大，學(xué)生聽得不明不白，理解誤入歧途，找不到出路，越往下學(xué)，越出錯，就會對自己喪失信心，學(xué)習(xí)興趣大減。
所以，教師在講解抽象內(nèi)容時，不能條理混亂，含糊不清。
如要注意不同的詞義，不能混為一談，像浸入、浸沒與浸在的異同，垂直與豎直的區(qū)別。
教師上課要用規(guī)范普通話講解，避免用方言來誤導(dǎo)學(xué)生，如將熔化、沸騰說成化了、開了等，都應(yīng)該避免;語言要通俗易懂，生活化。
物理語言具有高度抽象性和邏輯性，單純的講解讓學(xué)生感到枯燥乏味，難以理解。
講得通俗易懂、生動形象會降低學(xué)生認(rèn)知的難度，把深奧的理論形象化，抽象的內(nèi)容具體化，復(fù)雜的東西簡單化，讓知識明朗化，學(xué)生聽得明白，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
總之，學(xué)習(xí)興趣能扭轉(zhuǎn)學(xué)生對物理的消極態(tài)度，產(chǎn)生新的改觀。
因為有了興趣，學(xué)生才會喜歡上物理學(xué)科，樂于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，從學(xué)習(xí)中獲得最大的提升。
當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是自然就有的，需要一定的條件才能培養(yǎng)起來。
物理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)成教學(xué)的一項任務(wù)來抓，通過一系列的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
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