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物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的重要內(nèi)容之一,但是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課堂過于強(qiáng)調(diào)教師演示過程,忽視了學(xué)生的主體作用,實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式,根本無法滿足中學(xué)素質(zhì)教育的需要。下面小編整理了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析，希望對你們有用!
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析
第一篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
摘要：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是所有理工科學(xué)生大學(xué)必修的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，現(xiàn)階段我國大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教育存在諸多短板。
想要從根本上改善這一現(xiàn)狀，就必須要在符合課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力作為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、重編實(shí)驗(yàn)教學(xué)課本、改變教學(xué)評價(jià)體系等改革方式，真正達(dá)到提高學(xué)生的素質(zhì)水平。
關(guān)鍵詞：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn);改革;實(shí)踐
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程是理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后第一門系統(tǒng)完整的實(shí)驗(yàn)課程。
該課程旨在讓學(xué)生將理論課堂上學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐中區(qū)，掌握基本的物理量測量方法以及常用的物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，通過親自動(dòng)手操作，更加深入的體會(huì)理論與實(shí)踐之間的緊密關(guān)系。
物理實(shí)驗(yàn)課程可以說是理工科學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后開啟實(shí)驗(yàn)類課程的一把鑰匙，因此打好物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)也是打好了其他學(xué)科實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
但是現(xiàn)有的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平并不能達(dá)到理想的效果，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法過于側(cè)重在傳授知識的方面，而忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)技能以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
這樣的教育方式背離了當(dāng)前社會(huì)的需求。
想要解決這一問題，就要從修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和改變教學(xué)目標(biāo)上下手，將學(xué)生作為課堂的第一主體，傳授知識固然重要，但是更重要的是要注重學(xué)生能力和技能的培養(yǎng)。
1用能力培養(yǎng)牽引大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為學(xué)生邁入大學(xué)校門后學(xué)習(xí)操作技能的第一門基本課程，對于學(xué)生來說有著至關(guān)重要的啟發(fā)作用，因此這門課程必須要上好。
之所以要進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，就是要將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程中對于學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力的培養(yǎng)放到一個(gè)至關(guān)重要的位置，調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性。
首先，教師應(yīng)該明確：講授知識是課堂任務(wù)之一，但是培養(yǎng)能力也是另一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，會(huì)遇到各種各樣的問題和困難，如何解決問題、如何克服困難、如何在逆境中不斷探索，這些才是教育應(yīng)該解決的問題。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)之一就是需要服務(wù)于以后的專業(yè)課程，并且開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生在大學(xué)的開始擁有一個(gè)好的起點(diǎn)和開端。
2目前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1重理論，輕實(shí)踐
目前在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課堂上，很多教師只是從傳授知識點(diǎn)和講解物理原理的角度出發(fā)，單純的灌輸學(xué)生理論知識，而忽略了對學(xué)生運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程是一門獨(dú)立的課程，而很多教師則認(rèn)為這一課程是為學(xué)生理解理論知識而服務(wù)的，因此在教學(xué)過程當(dāng)中存在大量的理論教學(xué)痕跡，
淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，這一觀點(diǎn)和行為本身就是錯(cuò)誤的，背離了學(xué)校設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程的根本目的和初衷。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的存在，主要是在加強(qiáng)學(xué)生對于理論課程的理解之上，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和理解能力，通過課堂上運(yùn)用不同的設(shè)備和儀器完成實(shí)驗(yàn)過程，解決實(shí)際問題。
所以教師必須要端正自己的觀點(diǎn)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的重要手段，而非一方為另一方服務(wù)，他們相輔相成，成為大學(xué)課程中重要的組成部分。
2.2實(shí)驗(yàn)課程教材偏向理論，實(shí)踐針對性不強(qiáng)
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的教材是實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要輔助工具，教材質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到教學(xué)成果。
但是目前來看，我國高校使用的物理實(shí)驗(yàn)教材往往都偏向于理論部分，理論與實(shí)踐相結(jié)合的部分相對較少，這些內(nèi)容往往通過教師在課堂上的演示。
這樣一來，就成為了學(xué)生復(fù)制教師的實(shí)驗(yàn)過程。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中確實(shí)需要教師的指導(dǎo)和輔助，但如果是教師一味的灌輸，學(xué)生必然會(huì)省略很多動(dòng)腦的過程。
從另一方面來說，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)方法的傳授，但是現(xiàn)有的教材中大量的理論推導(dǎo)內(nèi)容卻喧賓奪主，而這些內(nèi)容在理論課程的教材中也有出現(xiàn)。
實(shí)驗(yàn)課程教材真正需要的是將實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)有針對性的展現(xiàn)在學(xué)生面前，只有這樣的教材才能真正起到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的作用。
2.3教師和學(xué)生的位置顛倒
在實(shí)驗(yàn)課堂上，往往是通過教師講解本節(jié)課程的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)儀器、注意事項(xiàng)以及數(shù)據(jù)分析等內(nèi)容。
雖然每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟不太一樣，但是大體流程基本相似，如果每節(jié)課教師都將這個(gè)過程重復(fù)一遍，無疑是在浪費(fèi)時(shí)間。
另一方面，教師有時(shí)候單純追求完成教學(xué)目標(biāo)，采用填鴨式教學(xué)方法，將實(shí)驗(yàn)過程中可能遇到的問題以及相應(yīng)的解決方法在實(shí)驗(yàn)開始之前都告訴學(xué)生，剝奪了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的機(jī)會(huì)。
學(xué)生看似在課堂上親自動(dòng)手完成了實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上并沒有真正參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，更無法體會(huì)到運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的成就感和滿足感，更不要說提高學(xué)生的能力了。
3將能力培養(yǎng)作為大學(xué)物理教學(xué)的重要導(dǎo)向
3.1編寫以實(shí)踐為主的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材
和以往的教材相比，新教材必須要突出對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
無論是從內(nèi)容上亦或是結(jié)構(gòu)上來說，都必須要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生的理論知識水平和理解能力能否駕馭教材。
并且需要大量減少公式推導(dǎo)的篇幅，增加實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備的介紹。
在實(shí)驗(yàn)課程中，儀器設(shè)備是順利完成實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，只有了解儀器設(shè)備的各項(xiàng)性能和特點(diǎn)后，才能真正發(fā)揮出其作用，最終達(dá)到解決問題、完成實(shí)驗(yàn)的目的。
3.2從提升能力的角度改變教學(xué)內(nèi)容
眾所周知，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此很多內(nèi)容都可以建立在此之上。
在教學(xué)的過程中，也應(yīng)該循序漸進(jìn)，逐漸增加側(cè)重點(diǎn)。
物理實(shí)驗(yàn)主要分為幾個(gè)模塊：力學(xué)、熱血、電磁學(xué)以及光學(xué)等，這些內(nèi)容是每個(gè)理工科學(xué)生都必須要掌握的內(nèi)容，但是針對不容專業(yè)的學(xué)生，教師可以在個(gè)別模塊上側(cè)重講解，拉近學(xué)生與專業(yè)課程的距離，最大限度提升學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的積極性。
結(jié)束語
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為理工科學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園以后的第一門必修實(shí)驗(yàn)課程，是未來專業(yè)課程的敲門磚。
因此，此門課程的教學(xué)水平會(huì)直接影響未來課程的學(xué)習(xí)。
教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄以往的重知識輕理論的教學(xué)觀點(diǎn)，將能力培養(yǎng)作為教學(xué)過程的主旨，積極在教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)方法以及評價(jià)方式等方便進(jìn)行改革，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)
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[3]李艷玲.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)與管理[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2008,27(8):110-113.
第二篇：新疆藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐
摘要:目的探討新疆醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體實(shí)施方案、實(shí)施過程、評價(jià)方法及實(shí)施效果。
方法將藥學(xué)專業(yè)2013級學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對象,開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
結(jié)果學(xué)生對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)滿意度很高并認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動(dòng)提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)驗(yàn)積極性及解決問題等方面的綜合能力。
結(jié)論設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力的培養(yǎng)有積極作用,同時(shí)也為藥學(xué)其他專業(yè)課程設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)實(shí)施提供一定借鑒。
關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);物理化學(xué);實(shí)踐教學(xué)改革
對于高等醫(yī)藥院校藥學(xué)、藥物制劑、工程制藥專業(yè)的學(xué)生來說,物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一,無論是理論還是實(shí)驗(yàn)都在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、藥劑、工程制藥等專業(yè)中起著承上啟下的作用。
新疆特殊的地理環(huán)境及多民族聚集的特點(diǎn),決定了新疆藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的滯后和不足,但是該院始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”,以培養(yǎng)能適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要,具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、
可持續(xù)發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的研究型及應(yīng)用型藥學(xué)人才作為教育目標(biāo)[1],在藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐上進(jìn)行了多年的摸索與改革。
當(dāng)前新疆藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)立還是沿用化學(xué)模式,缺乏橫向聯(lián)系,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容偏重驗(yàn)證性,尤其是與藥學(xué)相關(guān)的具有綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)較少,沒能真正體現(xiàn)出物理化學(xué)的原理和技術(shù)在藥學(xué)中的應(yīng)用。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、設(shè)計(jì)與解決問題、科研實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科研創(chuàng)新等方面的綜合技能,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和動(dòng)手能力,教研室結(jié)合藥學(xué)及物理化學(xué)的關(guān)聯(lián)性,
學(xué)習(xí)各高校的優(yōu)點(diǎn)[2-4],從過去單純的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)逐漸發(fā)展為綜合型、設(shè)計(jì)型等要求更高的實(shí)驗(yàn)類型。
相比這幾種類型的實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面具有重要意義[5],因此在緊扣新疆藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[6-10]及實(shí)驗(yàn)室目前科研條件基礎(chǔ)上,
制訂出了適合新疆少數(shù)民族地區(qū)藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施方案及考評體系,并對實(shí)施效果進(jìn)行了綜合評價(jià)。
1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備
1.1實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的確定
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、目的要求和實(shí)驗(yàn)條件,由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、組織實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、獨(dú)立進(jìn)行操作并得出結(jié)果的實(shí)驗(yàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、
提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,具有實(shí)驗(yàn)技能的綜合性、實(shí)驗(yàn)操作的獨(dú)立性和實(shí)驗(yàn)過程的研究性三個(gè)基本特點(diǎn)[11]。
從該校物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件及與后續(xù)藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系出發(fā),確定以“臨界膠團(tuán)濃度CMC的測定”及“藥物貯存期的預(yù)測”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提綱的制定
教研室通過集體備課,制定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的提綱,包括闡明實(shí)驗(yàn)的目的要求,實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備,圖書館數(shù)據(jù)資源簡介以及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展計(jì)劃。
2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的對象與方法
2.1實(shí)驗(yàn)對象
教研組選擇了2013級藥學(xué)專業(yè)大二學(xué)生78人,其中少數(shù)民族學(xué)生40人,漢族學(xué)生38人,均為4年制全國高考統(tǒng)一招生。
2.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方法
2.2.1設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的組織實(shí)施由教齡3年以上講師和副教授組成教研組。
每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目指定2～3名指導(dǎo)教師,如果工作量過大,負(fù)責(zé)教師可自行指定其他指導(dǎo)教師。
在教學(xué)第十三周將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、具體要求及考評方法介紹給學(xué)生,以實(shí)驗(yàn)小組(4～5人一組)為單位,每4組學(xué)生安排一名指導(dǎo)教師。
負(fù)責(zé)教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施過程、各實(shí)驗(yàn)室的協(xié)調(diào)工作及實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的考評。
2.2.2學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)小組以自己的興趣和能力范疇為原則,自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求,結(jié)合相關(guān)基礎(chǔ)理論知識,利用圖書館及網(wǎng)絡(luò)資源查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
經(jīng)過小組集體醞釀、討論確立一個(gè)既有科學(xué)性又有一定創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)方案。
然后寫出實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)報(bào)告(包括文獻(xiàn)綜述、所需實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及材料藥品、實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方案)。
2.2.3開題和可行性論證階段學(xué)生對制訂的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行現(xiàn)場PPT論證答辯,指導(dǎo)教師根據(jù)考評量表進(jìn)行評分并對每組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性和正確性進(jìn)行評價(jià),學(xué)生根據(jù)意見進(jìn)行修改,使方案盡可能達(dá)到合理、完善、可行,并確定最終實(shí)施方案。
2.2.4實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施方案確定并經(jīng)指導(dǎo)教師審查批準(zhǔn)后,即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中,以學(xué)生為主體,考驗(yàn)學(xué)生能否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,指導(dǎo)教師可與學(xué)生進(jìn)行討論,然后給以講解。
學(xué)生完成任務(wù)書規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析,寫出完整實(shí)驗(yàn)報(bào)告(內(nèi)容包括文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)方法和步驟、結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)、建議和體會(huì)等)。
2.2.5設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考評設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)考評包括教師評價(jià),學(xué)生互評與學(xué)生自評3個(gè)部分,旨在考察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全過程,避免只注重結(jié)果的評價(jià)。
指導(dǎo)教師依據(jù)每組設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)完成度、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、開題與答辯等情況進(jìn)行評分,該部分占設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績的60%;學(xué)生互評(20%)及自評(20%)則結(jié)合方案設(shè)計(jì)的參與程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、論文書寫貢獻(xiàn)程度、回答解決問題的能力等進(jìn)行評分。
對小組中做出突出貢獻(xiàn)者、能提出較高水平問題或在回答問題表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行加分(每組不超過兩名)。
實(shí)行綜合性的考核體系能夠激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的興趣,提高綜合能力,掌握更多的實(shí)驗(yàn)技能和知識,為以后的工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)[12]。
3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果評價(jià)
在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查,發(fā)放調(diào)查表78份,回收率100.00%,調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果見表1。
調(diào)查結(jié)果顯示,75%以上的同學(xué)贊同設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施方式;80%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)更能調(diào)動(dòng)提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性及綜合素質(zhì);90%以上的同學(xué)認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目在不占用過多學(xué)習(xí)時(shí)間的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加;對設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的選題及實(shí)驗(yàn)方式大多數(shù)同學(xué)更愿意自主完成,而不依賴于指導(dǎo)教師。
4討論
經(jīng)過物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施及效果調(diào)查,該實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢在于:(1)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從實(shí)驗(yàn)的積極性、參與度及動(dòng)手能力等方面都有了較大的提高。
(2)學(xué)生能更加主動(dòng)地探究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的背景并提出比較有深度的問題,實(shí)驗(yàn)操作過程更加仔細(xì),操作的規(guī)范程度提高。
(3)開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題和分析問題的能力,加強(qiáng)動(dòng)手能力和論文寫作能力,是培養(yǎng)適合社會(huì)要求的應(yīng)用型人才的良好途徑。
(4)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)可以增加教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通,也能督促教師提高自身的教學(xué)水平。
物理化學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)效果雖好,但也存在一定的問題。
一是由于實(shí)驗(yàn)條件有限,每組組員過多,少部分同學(xué)的參與程度不高;
二是物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)在大二開設(shè),學(xué)生整體的科研能力和基礎(chǔ)比較薄弱,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠完善,論文寫作上邏輯及思路比較差,結(jié)果分析能力低;
三是設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)更為耗時(shí)耗力,但從長遠(yuǎn)的角度來看,一時(shí)的耗時(shí)耗力會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高,能幫助學(xué)生鍛煉解決問題、分析問題的能力,
同時(shí)會(huì)更加真實(shí)地幫助教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)方式,無疑對提高教學(xué)質(zhì)量是有深遠(yuǎn)意義的。
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第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向
摘要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中由于缺乏對相應(yīng)的信息技術(shù)進(jìn)行利用，其在發(fā)展過程中存在的問題也漸漸地暴露出來。
因此，我們需要對傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，使得在新時(shí)期當(dāng)中，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠充分體現(xiàn)出其價(jià)值。
除此之外，我們也需要對初中物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一方面進(jìn)行全新地定義，以信息技術(shù)作為立足點(diǎn)對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行新方向的探索。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理實(shí)驗(yàn);教學(xué)方向
我國義務(wù)教育的教學(xué)模式在不斷發(fā)展變化著，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程當(dāng)中也發(fā)生了一定的變化，就目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
以及學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在著一些不完善的地方，其中存在一個(gè)很大的問題就是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏對信息技術(shù)的利用。
本文對信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的教學(xué)方向進(jìn)行了深入的研究與探討。
在信息技術(shù)環(huán)境下對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新初探，學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中都應(yīng)該具備對現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)進(jìn)行不斷挖掘以及窺探的精神，
這就需要教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行新方向的轉(zhuǎn)變過程中，重視學(xué)生新舊知識之間的連接，對學(xué)生的感知興趣進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生的跟進(jìn)動(dòng)力進(jìn)行培養(yǎng)。
信息技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方向轉(zhuǎn)變中所扮演的角色是精神支柱的這樣一個(gè)角色[1]。
它能夠幫助教師對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)的態(tài)度進(jìn)行利用從而使得各種物理狀況得到充分的解析。
一信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾個(gè)新方向
(一)對傳統(tǒng)進(jìn)行顛覆，在新時(shí)期物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中賦予新的價(jià)值
隨著時(shí)代的發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再是局限于課堂當(dāng)中，將信息技術(shù)加以利用，讓其為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而服務(wù)，在對實(shí)驗(yàn)所需要的知識進(jìn)行收集以及應(yīng)用就會(huì)起到很大的技術(shù)支持。
除此之外，新的信息平臺如果能夠得到構(gòu)建，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中相關(guān)的教育價(jià)值勢必會(huì)進(jìn)一步得到提升，也能夠使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值和發(fā)展意義得到更好的體現(xiàn)。
這些優(yōu)勢都是傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所不具備的，也是傳統(tǒng)教學(xué)所無法達(dá)到的影響，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合既能夠使得信息技術(shù)的先進(jìn)性得到很好的體現(xiàn)，也能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地發(fā)展。
(二)對傳統(tǒng)進(jìn)行突破，賦予初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新的定義
1.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)利用信息技術(shù)對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行演示。
學(xué)生進(jìn)行一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要對物理實(shí)驗(yàn)有一個(gè)認(rèn)識、接受的過程，在這一過程當(dāng)中可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。
物理實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說往往帶有一定的神秘性，將實(shí)驗(yàn)過程通過信息技術(shù)加以演示可以起到提高學(xué)生積極性的作用。
在這一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中對信息技術(shù)進(jìn)行引用，當(dāng)前已經(jīng)有很多中學(xué)開始推廣使用類似于仿真實(shí)驗(yàn)使得相關(guān)的物理教學(xué)軟件了，
這些軟件的使用使得物理實(shí)驗(yàn)過程更加具體，學(xué)生也有足夠的時(shí)間進(jìn)行觀察，這些軟件的推廣使用是學(xué)生未來探索物理的基礎(chǔ)[2]。
通過信息技術(shù)對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，勢必能夠?qū)W(xué)生動(dòng)手親身參與到實(shí)驗(yàn)中的欲望起到促進(jìn)的作用，也能能夠提升學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的探索心理。
除此之外，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由于計(jì)算機(jī)所演示的內(nèi)容往往具有很高的準(zhǔn)確性且實(shí)驗(yàn)過程是十分精密的，
因此學(xué)生從演示中可以得到很多正確的導(dǎo)向，學(xué)生在對物理實(shí)驗(yàn)的步驟以及過程也會(huì)有比較正確的認(rèn)知，這樣一來物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)就會(huì)慢慢得到提高，新課標(biāo)提出的對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信目標(biāo)也能夠達(dá)到。
2.將信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
將信息技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)化成為對學(xué)生知識進(jìn)行加工的一種手段，這一過程與那些依靠老師給學(xué)生進(jìn)行某種強(qiáng)化的知識訓(xùn)練或者是灌輸某些內(nèi)容所能達(dá)到的教學(xué)效果是無法比較的，
它能夠通過不同的教學(xué)模式來對知識點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化為較容易被學(xué)生理解的內(nèi)容，學(xué)生對知識點(diǎn)的理解也更加直觀、清楚，學(xué)生對自身知識體系的構(gòu)建能夠更加系統(tǒng)，將各類知識聯(lián)成一條知識鏈，
而物理實(shí)驗(yàn)最終所發(fā)生的具體現(xiàn)象以及物理實(shí)驗(yàn)最終所要表達(dá)的問題，利用這一技術(shù)能夠?qū)ζ溆懈玫恼J(rèn)知與理解[3]。
3.將信息技術(shù)當(dāng)成是實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研的一種工具。
如果教師能夠把信息技術(shù)當(dāng)成是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種科研工具[3]，那么無論是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深度還是廣度進(jìn)行研究挖據(jù)都有很大的幫助。
教師如果想要讓初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠得到有效展開，其中基礎(chǔ)性的條件就是教學(xué)科研工作是否能夠正常進(jìn)行。
但是相比較物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程來說，很重要的一點(diǎn)是教師需要在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中一些學(xué)生感到難以理解的實(shí)驗(yàn)原理以及一些相對復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象要對其作出補(bǔ)充，補(bǔ)充程度根據(jù)學(xué)生的具體接受情況來規(guī)定。
學(xué)生能夠在比較短的時(shí)間里將物理實(shí)驗(yàn)的理論知識以及物理實(shí)驗(yàn)的具體現(xiàn)象進(jìn)行融合，提高物理實(shí)驗(yàn)的能力，這也是教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)科研的重要內(nèi)容。
在這一個(gè)過程當(dāng)中，信息技術(shù)能夠起到的作用不僅僅是幫助科研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它還能夠?qū)ζ渌嚓P(guān)的研究的深入探索起到很大的幫助，在整個(gè)過程當(dāng)中，信息技術(shù)除了促進(jìn)科研的橫向發(fā)展還對科研過程的縱向發(fā)展有很大的促進(jìn)。
4.信息技術(shù)對知識領(lǐng)域的覆蓋應(yīng)該更加廣泛。
目前很多初中學(xué)校當(dāng)中，我們最常看到的對信息技術(shù)的使用就是利用其將課件展示給學(xué)生，但是僅僅這樣是不夠的。
特別是在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，由于物理實(shí)驗(yàn)所涉及到的知識可能包含各個(gè)方面的內(nèi)容，比如數(shù)學(xué)上的計(jì)算、生活中的一些常識等等，
信息技術(shù)要能夠?qū)ξ锢韺?shí)驗(yàn)所需要使用的知識進(jìn)行一定程度的拓展，豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠因此而對物理實(shí)驗(yàn)所涉及的其他方面的知識有更深的理解。
(三)以信息加工層面為立足點(diǎn)，不斷探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新方向
首先，教師應(yīng)該將物理實(shí)驗(yàn)科研作為中心，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的深度進(jìn)行逐步地強(qiáng)化。
在物理教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)研究是很重要的存在，因此，要不斷對物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行研究以及探索，把信息技術(shù)作為是物理實(shí)驗(yàn)探索的一個(gè)重要工具來使用，不斷發(fā)揮信息技術(shù)所蘊(yùn)含的強(qiáng)大功能，以此促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展。
其次，要對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
歸根結(jié)底，物理實(shí)驗(yàn)還是一個(gè)需要學(xué)生進(jìn)行操作的課程，教師一味地進(jìn)行理論知識的灌輸忽視操作的重要性勢必會(huì)阻礙學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的掌握。
而物理實(shí)驗(yàn)往往具備一定的復(fù)雜性，通過利用信息技術(shù)，將實(shí)驗(yàn)的每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行深刻地理解，學(xué)生在實(shí)際操作上也會(huì)更加有把握。
初中學(xué)生的動(dòng)手能力往往還存在著一定的欠缺，在細(xì)節(jié)上也會(huì)缺乏一定的細(xì)心，而通過信息技術(shù)，學(xué)生能夠清楚地了解每一個(gè)步驟每一個(gè)工具以及其用法，這些對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)都有很大的幫助。
最后，要重視將信息加工與實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，從而對新的有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索。
物理實(shí)驗(yàn)在理論知識與實(shí)際操作上還存在著一定的差異，因此對于實(shí)驗(yàn)與信息進(jìn)行加工處理，能夠幫助學(xué)生將理論和實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。
除此之外，教師在對新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行探索的過程中，也要提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理論知識與實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合的能力的培養(yǎng)。
二結(jié)語
傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已經(jīng)漸漸不能滿足物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展，將信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合使用能夠幫助促進(jìn)學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)的掌握。
教師應(yīng)該立足于信息技術(shù)這個(gè)大環(huán)境，并對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，時(shí)期能夠促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。
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