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高中物理教學(xué)簡(jiǎn)析論文
物理與數(shù)學(xué)是存在十分緊密的聯(lián)系的，隨著數(shù)學(xué)方法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的不斷廣泛成熟，相信越來(lái)越多的高中物理教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)此的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，從而推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革更進(jìn)一步執(zhí)行，革新我國(guó)高中物理教學(xué)理念、方法與模式，培養(yǎng)出更多高端物理人才。
第1篇：高中物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的引導(dǎo)
摘要：
學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合了國(guó)家“科教興國(guó)”的舉措，也對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展起到積極的作用。
在高中學(xué)習(xí)物理的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)平臺(tái)，高中物理的知識(shí)點(diǎn)，有一定適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，所以應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為高校培養(yǎng)一些有能力的學(xué)生，也是為教育的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：
能力培養(yǎng);因材施教;物理教學(xué)
創(chuàng)新，已經(jīng)進(jìn)入到每一個(gè)人的生活中，時(shí)代在發(fā)展，也要求我們學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
因此，我們?cè)谡n堂上教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也要教他們創(chuàng)新，讓學(xué)生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。
這樣，才會(huì)有利于學(xué)生以后的發(fā)展，也是我們對(duì)同學(xué)們的責(zé)任。
創(chuàng)新首先要敢于提出問(wèn)題，因?yàn)樘岢鰡?wèn)題才是創(chuàng)新的源泉，只有提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才會(huì)有利于未來(lái)我國(guó)在科技領(lǐng)域取得進(jìn)步。
我們?cè)谖锢斫虒W(xué)的課程中，應(yīng)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)。
一、理解創(chuàng)新的意義
創(chuàng)新，顧名思義，就是在平常的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出一種新的事物，能給人們的生活中提供幫助。
創(chuàng)新能夠給社會(huì)提供發(fā)展，給社會(huì)帶來(lái)益處。
在高中階段，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)物理的課程中，有利的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，進(jìn)而可以使同學(xué)們創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)步，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
二、老師在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新中應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想
要想正確的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)，首先老師們應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，正視教學(xué)理念，改變以往的物理教學(xué)中只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的思想，應(yīng)更加注重同學(xué)們學(xué)習(xí)能力的增加，真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)〉眠M(jìn)步。
老師們應(yīng)主要幫助同學(xué)們提高創(chuàng)新能力，在課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，老師應(yīng)站在一個(gè)為學(xué)生提供幫助的角度。
老師應(yīng)在課堂上讓同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)，而不能像以往那樣學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師講的知識(shí)，要讓同學(xué)們多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，自己思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自己積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
同時(shí)，老師要多和學(xué)生交流，在交流的過(guò)程中多鼓勵(lì)學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生，這樣學(xué)生和老師之間就會(huì)彼此尊重，他們之間也會(huì)有一個(gè)很好的關(guān)系。
三、尋求適合學(xué)生的教學(xué)方式
老師要主動(dòng)尋求適合同學(xué)們的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)會(huì)少年學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，增加學(xué)生的創(chuàng)新能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才會(huì)引導(dǎo)學(xué)生慢慢培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
主要有以下幾個(gè)方面：
1、引起同學(xué)們對(duì)于物理的興趣
同學(xué)們只有對(duì)物理課程有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理，這樣也更會(huì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有很大幫助。
比如，老師在講課的過(guò)程中可以先談?wù)撘恍┪覀冊(cè)谏钪薪?jīng)常遇到的有關(guān)物理的現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)于物理的理解有了更直觀的認(rèn)識(shí)，然后慢慢地轉(zhuǎn)到課本的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也不會(huì)像以往一樣對(duì)物理沒(méi)有一點(diǎn)興趣。
老師也可以在學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，先對(duì)學(xué)生提問(wèn)一些問(wèn)題，讓同學(xué)們自己根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者在課本中查找來(lái)尋求問(wèn)題的答案，通過(guò)這種方式，同學(xué)們既學(xué)會(huì)了課本中的知識(shí)點(diǎn)，又增加了對(duì)于物理的興趣，學(xué)生自己思考問(wèn)題，這有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，也有利于同學(xué)們物理成績(jī)的提高。
2、在課堂上合理地提出問(wèn)題
創(chuàng)新的開(kāi)始，往往都是先提出了問(wèn)題，只有在一件物品原有的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，然后想辦法解決問(wèn)題，這樣才會(huì)有創(chuàng)新。
老師在教學(xué)的過(guò)程中合理地提出問(wèn)題，引起學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的好奇心，讓他們以自己的方式去解決問(wèn)題，燃起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，這樣他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中取得進(jìn)步，顯然，同學(xué)們的創(chuàng)新意識(shí)和能力也會(huì)取得進(jìn)步。
比如，在研究伏安特性曲線時(shí)，“怎樣才能測(cè)出伏安特性曲線，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中會(huì)用到哪些儀器，怎么做”，這樣同學(xué)們會(huì)經(jīng)過(guò)思考去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
通過(guò)這種教學(xué)方式，學(xué)生在創(chuàng)新的道路上會(huì)取得更大的進(jìn)步。
3、支持同學(xué)們進(jìn)行多種方式的實(shí)驗(yàn)
動(dòng)手是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)遇到很多實(shí)驗(yàn)課程需要同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們大都會(huì)按照課本中所介紹的實(shí)驗(yàn)方法做實(shí)驗(yàn)，這種方法固然是沒(méi)錯(cuò)的，但是這也限制了學(xué)生的思維能力，并沒(méi)有起到實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的效果，不能使學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)。
因此，老師應(yīng)支持同學(xué)們自己找實(shí)驗(yàn)的另外的方法，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)自己找到合適的實(shí)驗(yàn)方案。
只有使得同學(xué)們?cè)谒季S方面取得進(jìn)步，才會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到積極的作用。
由以上內(nèi)容可知，在高中階段，學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，要想有效地在學(xué)習(xí)中對(duì)同學(xué)們創(chuàng)新能力進(jìn)行引導(dǎo)，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)有興趣，而不是因?yàn)樯龑W(xué)的因素不得已才學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，慢慢養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
這樣，同學(xué)們可以進(jìn)行多角度的思索，提高自己的思考問(wèn)題的能力，老師也要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
要過(guò)合適的教學(xué)方法，合理有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
學(xué)生創(chuàng)新能力的提高也為他們未來(lái)為社會(huì)作貢獻(xiàn)打下了一定的基礎(chǔ)，也有利于同學(xué)們成為全面發(fā)展的學(xué)生。
第2篇：高中物理教學(xué)中數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用
摘要:
作為一種學(xué)科、一種模型，數(shù)學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展日漸顯現(xiàn)，數(shù)學(xué)方法既可以幫助學(xué)生提高物理問(wèn)題解決能力，又能夠?qū)⑽锢砀拍�、�?guī)律形象直觀的表達(dá)出來(lái)。
鑒于此，本文首先介紹了高中物理教學(xué)中涉及到的主要數(shù)學(xué)方法，然后對(duì)高中物理教學(xué)對(duì)物理問(wèn)題的解決應(yīng)用數(shù)學(xué)方法的有效途徑進(jìn)行了深入探索。
關(guān)鍵詞:
數(shù)學(xué)方法;高中;物理教學(xué);應(yīng)用途徑
長(zhǎng)期以來(lái)，物理學(xué)科始終是很多理科生的弱項(xiàng)與學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，尤其是高中物理。
高中物理具有理論抽象、內(nèi)容復(fù)雜，規(guī)律、定律、概念繁多的特點(diǎn)，采用一般的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。
而應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法來(lái)解決物理問(wèn)題，大量實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以取得較好的教學(xué)效果，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生思維、提高學(xué)生物理問(wèn)題解決能力具有重要影響。
一、高中物理教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)方法
就目前而言，很多數(shù)學(xué)方法都已在高中物理教學(xué)中得到了應(yīng)用，這些方法主要有函數(shù)(三角函數(shù)、二次函數(shù)等)、方程(圓方程、橢圓方程、一元二次方程、二元一次方程等)、極值(均值不等式、函數(shù)求極值等)、幾何圖形法(拋物線、正弦、余弦曲線、向量、三角形的全等、相似等)、數(shù)學(xué)模型(數(shù)列、數(shù)形結(jié)合、數(shù)學(xué)歸納法等)[1]。
不同的數(shù)學(xué)方法適合應(yīng)用在不同的物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，適合用于解決不同的物理問(wèn)題，即高中物理教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用應(yīng)遵循契合性、適用性、合理性原則，這樣數(shù)學(xué)方法在高中物理教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)才能得到有效發(fā)揮，物理教學(xué)有效性才能得到有效提升。
從當(dāng)前高中物理教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用來(lái)看，主要分為兩大方面:第一，對(duì)于物理問(wèn)題的解決運(yùn)用的主要是數(shù)學(xué)模型。
在解決一些物理問(wèn)題時(shí)，采用數(shù)學(xué)模型方法找出研究對(duì)象之間的相互關(guān)系，基于定性定量分析，從結(jié)構(gòu)角度出發(fā)構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)該模型對(duì)物理問(wèn)題提供的條件進(jìn)行梳理和分析，找出解決問(wèn)題的突破口，如幾何法、圖形法、代數(shù)法等。
第二，對(duì)于物理知識(shí)理論的學(xué)習(xí)運(yùn)用的主要是數(shù)學(xué)邏輯思維和方法。
物理知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和表達(dá)能力有著較高的要求，而本身邏輯性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法在物理教學(xué)中的應(yīng)用無(wú)疑可以強(qiáng)化學(xué)生的抽象邏輯思維，幫助學(xué)生更深刻的來(lái)認(rèn)識(shí)和剖析事物的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律[2]。
二、高中物理教學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題的有效途徑
(一)加強(qiáng)學(xué)生物理與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合能力
運(yùn)用數(shù)學(xué)方法開(kāi)展物理教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生形成這樣的思維能力———善于用數(shù)學(xué)思維、方法、理論來(lái)學(xué)習(xí)物理知識(shí)、解決物理問(wèn)題，對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)視野和問(wèn)題的解決思路靈活、開(kāi)拓。
為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生自身對(duì)物理與數(shù)學(xué)的有效結(jié)合能力是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，只有學(xué)生本身形成這種意識(shí)，養(yǎng)成這種習(xí)慣，才會(huì)以主動(dòng)方式去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，才可能提高物理成績(jī)[3]。
高中物理教師應(yīng)充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，將物理教學(xué)內(nèi)容中數(shù)、理聯(lián)系緊密的、典型的、較為綜合的問(wèn)題篩選出來(lái)，加以合理的分類歸納，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決這些物理問(wèn)題，并主動(dòng)尋求數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)與幫助，向數(shù)學(xué)教師詢問(wèn)那些數(shù)學(xué)知識(shí)、方法可以運(yùn)用到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和物理問(wèn)題的解決當(dāng)中。
以這種方式在長(zhǎng)期不斷的教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生數(shù)、理結(jié)合的思想意識(shí)不斷增強(qiáng)，對(duì)于高中物理教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)方法掌握不斷豐富、熟練。
例如，在學(xué)習(xí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，聲波、光波的傳播規(guī)律時(shí)可以運(yùn)用數(shù)學(xué)中的向量來(lái)解決物理運(yùn)動(dòng)方面的矢量運(yùn)算問(wèn)題，運(yùn)用三角函數(shù)來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，運(yùn)用極值法求解物理中的極值問(wèn)題，電磁感應(yīng)、電場(chǎng)分布等可以運(yùn)用幾何圖形來(lái)學(xué)習(xí)等。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)、思想來(lái)推導(dǎo)物理公式、規(guī)律
對(duì)于物理公式的記憶由于公式多，對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程不甚理解，造成了學(xué)生記憶的困難。
物理公式作為科學(xué)家們長(zhǎng)期不懈探索驗(yàn)證的重要成果，是解決物理問(wèn)題的核心，準(zhǔn)確記憶各章節(jié)物理公式，全面掌握重要的物理公式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
以學(xué)生為中心，為了幫助學(xué)生更好的理解和記憶物理公式，教師應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法來(lái)開(kāi)展物理教學(xué)，根據(jù)物理課堂教學(xué)具體內(nèi)容，選擇適合的數(shù)學(xué)方法。
例如，在學(xué)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)于速度、加速度、位移之間的關(guān)系和公式的學(xué)習(xí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)中的極限定理、幾何圖形來(lái)表示物體作直線運(yùn)動(dòng)的軌跡與規(guī)律，用矢量運(yùn)算來(lái)描述速度與位移的合成分解[4]。
在多種數(shù)學(xué)方法的綜合運(yùn)用下，物體的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律、軌跡、與之相關(guān)的參數(shù)變量表示和求解變得更加直觀形象，便于學(xué)生理解和吸收，可以在一定程度上改善物理教學(xué)效果，提高學(xué)生公式推導(dǎo)與記憶能力。
又如，在研究質(zhì)量與加速度之間關(guān)系時(shí)，根據(jù)物體質(zhì)量越大，加速度就越小的特點(diǎn)，可以先從簡(jiǎn)單情況考慮，假設(shè)質(zhì)量(或質(zhì)量平方)與加速度成反比，即加速度與質(zhì)量的倒數(shù)成正比，以質(zhì)量倒數(shù)作為橫坐標(biāo)、加速度作為縱坐標(biāo)繪制坐標(biāo)系，看直線是否過(guò)原點(diǎn)即可判斷出質(zhì)量與加速度是否存在反比關(guān)系。
三、總結(jié)
總之，物理與數(shù)學(xué)是存在十分緊密的聯(lián)系的，隨著數(shù)學(xué)方法在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的不斷廣泛成熟，相信越來(lái)越多的高中物理教師會(huì)加強(qiáng)對(duì)此的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，從而推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革更進(jìn)一步執(zhí)行，革新我國(guó)高中物理教學(xué)理念、方法與模式，培養(yǎng)出更多高端物理人才。
參考文獻(xiàn)：
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[4]白正欽.高中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的方法與實(shí)踐[J].中華少年，2016，15:74.
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