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高中物理實驗教學(xué)探索
很多教師對實驗教學(xué)在提高物理教學(xué)質(zhì)量和在素質(zhì)教育中的作用缺乏正確的認識，特別是在片面追求高考升學(xué)率的思想影響下，重理論、輕實驗，一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主建構(gòu)過程。
第一篇：實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用
摘要：在新課改要求下，實驗教學(xué)的地位和作用顯得越來越突出。
物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中舉足輕重，占有不可取代的地位。
它是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的工作作風(fēng)，提高物理課堂教學(xué)效率的教學(xué)手段。
本文對高中物理課中實驗教學(xué)從兩方面進行了闡述。
關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué)
物理學(xué)作為一門自然科學(xué)學(xué)科，它以實驗作為檢驗其的理論正確性，物理概念和定律，是通過反復(fù)的實驗發(fā)現(xiàn)的。
教師應(yīng)根據(jù)“加強基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新”的教改精神，合理安排、精心設(shè)計物理實驗，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)循序浙進、由淺入深，實行分層實驗教學(xué)，
這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對物理知識的理解和掌握，同時能開拓學(xué)生思路，鍛煉學(xué)生的獨立觀察能力。
在高中物理教學(xué)中怎樣應(yīng)用實驗教學(xué)呢?
1合理運用演示實驗教學(xué)
演示實驗教學(xué)是指教師借助實驗設(shè)備和材料、影像資料、數(shù)字化媒體把教學(xué)中復(fù)雜、抽象的理論定律、原理通過實驗演示給學(xué)生，從而把復(fù)雜的定律簡明化、把抽象的原理形象化，幫助學(xué)生對定律、原理的理解和掌握。
通過演示實驗教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生的觀察能力，鍛煉學(xué)生的思維能力。
演示實驗教學(xué)要注意一下幾點：
(1)明確目的、充分準備 演示實驗演示實驗教學(xué)是向?qū)W生展示原理、傳授知識的教學(xué)方法，學(xué)生能通過演示實驗直觀地了解和掌握所學(xué)知識。
所以，教師事前做充分準備，認真?zhèn)湔n，了解教學(xué)內(nèi)容，對儀器設(shè)備、實驗材料要仔細檢查，以保證實驗的安全和實驗良好的效果，明確哪些實驗是教材和大綱中規(guī)定的演示實驗，哪些是可以適當(dāng)補充的有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容的小實驗。
使教師精心設(shè)計的演示實驗?zāi)軠蚀_的反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的原理，以提高教學(xué)效果。
(2)動作標準，操作規(guī)范演示實驗教學(xué)能充分發(fā)揮教師在物理實驗教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其目的是激發(fā)學(xué)生的求知欲、幫助學(xué)生建立概念和認知規(guī)律、鍛煉其觀察和思維能力、提供示范鍛煉實驗操作技能。
因此，教師要在操作方法、操作順序及儀器使用等方面動作標準、規(guī)范操作。
在實驗開始前，教師要對實驗的目的和要求、實驗原理、所用儀器設(shè)備及正確使用、實驗的操作過程等，作必要的說明或演示，以增強實驗的目的性，增加實驗演示效果，要起到好的教學(xué)效果。
例如電學(xué)實驗：導(dǎo)線連接要規(guī)范，多股軟導(dǎo)線有接線端子時用接線端子，沒有接線端子時要使導(dǎo)線在接線柱上的繞向與螺母旋緊的方向一致;電路連接時應(yīng)先接線路后接電源，
拆卸時先斷電源，后拆線路;線路要整齊標準，正負極導(dǎo)線、零線火線區(qū)分開，主輔電路區(qū)分開。
總之，演示實驗時教師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響，并且有些實驗帶有一定的危險性，如不規(guī)范操作將會引起嚴重的后果，所以，教師操作的規(guī)范性，是使學(xué)生養(yǎng)成認真規(guī)范、嚴謹求實的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是完成實驗教學(xué)目的的前提。
(3)運用多媒體演示實驗隨著計算機的廣泛應(yīng)用，多媒體越來越多地運用于高中物理實驗教學(xué)中。
多媒體演示實驗?zāi)艹浞终故緦嶒灒芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教師可以利用多媒體為學(xué)生模擬在課堂上不易進行的、有一定危險的物理實驗，并且對于需要認真分析、反復(fù)觀察的實驗，可以通過多媒體的重復(fù)播放、慢鏡頭播放，讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如，在學(xué)習(xí)自由落體的運動規(guī)律時，由于動作過快，學(xué)生很難再瞬間完成的實驗中觀察其速度變化規(guī)律。
如果通過多媒體將視頻進行反復(fù)播放，或是慢鏡頭播放，就可以讓學(xué)生從中觀察、分析、總結(jié)其運動規(guī)律。
有條件的還可以制作FLASH動畫模擬自由落體運動，對學(xué)生的理解會有很大幫助。
教師可以通過多媒體演示危險性較高、財產(chǎn)損失較大的實驗的錯誤操作所帶了的后果，提高學(xué)生對實驗的重視，以規(guī)范學(xué)生實驗時的操作，同時避免危險和財產(chǎn)損失。
如由于電路連接錯誤產(chǎn)生電源短路，從而引起的火災(zāi)和實驗器材損壞的實驗演示。
2重視學(xué)生分組探究實驗教學(xué)
現(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)下參與教學(xué)活動，讓學(xué)生成為“學(xué)”的主人。
實驗教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用實驗設(shè)備和材料，通過規(guī)范操作，引起某種物理變化，觀察這些物理現(xiàn)象，驗證或獲取物理知識的教學(xué)方法。
實驗教學(xué)要求教師要做到以下幾點：
(1)認真對待、充分準備為保證實驗的效果和安全，教師事前要先進行實驗，對實驗設(shè)備和實驗材料進行仔細檢查，確保實驗順利進行。
(2)明確目標、有的放矢為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、增加學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生實驗的自覺性，教師要在實驗開始前通過下達任務(wù)通知書、
講授或談話等形式對實驗的目的和要求、理論依據(jù)、實驗設(shè)備的正確使用、實驗的操作過程和要求等作充分的實驗說明。
實驗過程中盡可能使每個學(xué)生都積極參與、親自動手，教師要適時巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生在實驗中的錯誤。
實驗結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進行實驗總結(jié)，分析原因、查找不足，并由學(xué)生填寫實驗報告。
通過實驗教學(xué)使學(xué)生通過反復(fù)的實驗驗證物理知識和原理，通過物理實驗使學(xué)生能日常生活中的物理現(xiàn)象與實驗聯(lián)系在一起。
開放和多變物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、規(guī)范的操作意識，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新意識。
總之，教師要重視實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)中的作用，科學(xué)、合理的針對不同層次的學(xué)生安排物理實驗教學(xué)，促進物理教學(xué)的課堂實效性。
第二篇：高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
摘要：在新課改背景下，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國當(dāng)前教育教學(xué)工作的重點。
對于高中物理實驗教學(xué)而?言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須加大教學(xué)改革，重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，圍繞學(xué)生來開展教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);創(chuàng)新能力?
伴隨著社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求也在不斷增加。
高中物理實驗教學(xué)要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須認識到當(dāng)前教學(xué)的困境，要重視學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，
只有學(xué)生的地位得到了重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。
―、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生一直處于被動接受知識的地位，不利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展。
高中生是我國現(xiàn)代社會主義事業(yè)建設(shè)的未來接班人，在現(xiàn)代社會里，對創(chuàng)新人才的需求越來越大，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是教育，因此在教育教學(xué)中，必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
同時，在新課改背景下，創(chuàng)新能力是我國素質(zhì)教育的重要指標，伴隨著新課改的提出，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，在高中教育教學(xué)中，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展⑴。
二、離中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
1.轉(zhuǎn)變觀念
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位一直被忽略，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。
對于髙中物理實驗教學(xué)而言，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就必須積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體作用，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生要學(xué)”[2]。
例如，在學(xué)習(xí)“牛頓運動定律”這一知識中，探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系這一實驗時，筆者將相關(guān)實驗需要注意的事項提前告知學(xué)生，然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并要求學(xué)生自己完成實驗操作。
通過這樣的方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生投人到實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。
2.探究式教學(xué)
探究式教學(xué)是新課改背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)方法，它強調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去發(fā)現(xiàn)'問題、解決問題。
探究式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，在探究式教學(xué)模式下，教師可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力〔3〕。
例如，在“機械能守恒定律”中，'筆者提出這樣一個問題：一小孩從公園光滑的滑梯的頂端滑到底端，在這一過程中機械能的變化情況是什么?我向?qū)W生拋出這樣一"h問題，讓學(xué)生自己去思考，為了方便學(xué)生思考，可以做一些相關(guān)實驗，以便學(xué)生更好地探索問題的答案。
經(jīng)過思考后，學(xué)生得出答案：小孩從?滑梯頂端滑到底端的過程中，重力勢能減小，動能增加，?機械能不變。
通過這樣的方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的?興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.多媒體教學(xué)?
在現(xiàn)代教育中，多媒體的應(yīng)用已經(jīng)得到普及，多?媒體集聲音、文字、圖像、音頻等多種功能于一體，多?媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)教學(xué)常規(guī)，活躍了課堂氛圍，?促進了教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課堂?及書本之外的知識，拓寬學(xué)生的視野，提髙學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性。
在髙中物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認識到?多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，要善于利用多媒體輔助教學(xué)，?從而提髙教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生?的創(chuàng)新能力。
例如，在“探究平拋運動的規(guī)律”這一知?識時，我將相關(guān)知識制成多媒體課件，通過多媒體播?放給學(xué)生看，同時在網(wǎng)上下載相關(guān)實驗視頻，讓學(xué)生?觀看這些視頻操作，從而更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，只?有學(xué)生的興趣得到了提高，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力?
4.注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?
創(chuàng)新意識是一種獨特的思維方式。
創(chuàng)新意識在?學(xué)生身上表現(xiàn)為不受傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于大膽去設(shè)?想和想象，敢于對同一事物進行質(zhì)疑，敢于對同一問?題提出新的見解，并努力尋找新的答案。
其實，學(xué)生?敢于假設(shè)想象，產(chǎn)生質(zhì)疑，提出新的見解，探索新的答?案的過程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的過程。
因此，在教學(xué)?過程中，要適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問?題，使他們在思考中提出一些有創(chuàng)見性的問題，發(fā)現(xiàn)?一些新方法、新思路。
對一些創(chuàng)造性思維，應(yīng)給與充?分肯定，并鼓勵他們刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新。
綜上所述，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是我國素質(zhì)教育?教學(xué)的重要內(nèi)容，加大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有助于?學(xué)生的更好發(fā)展。
在髙中物理實驗教學(xué)中，教育工作?者要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主?體，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，?從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
參考文獻?
[1]劉牡花?在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?[J]?科教文忙(中旬刊)，2〇09(6)：210_211.?
[2]周勝鳳，關(guān)民.如何在高中物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新能力[J]延邊教育學(xué)院學(xué)報，2005(6)：77-78.?
[3]王科勇.論在高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新?能力[J].課程教育研究，2016(16)�。�143-144.?
[4]劉震坤?如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?[J].教育教學(xué)論壇，2012(8) =129-130.
第三篇：高中物理實驗教學(xué)的問題與建議
摘要：由于物理自身特性，其存在著一定的復(fù)雜性和抽象性，在實際學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都不具備較好的學(xué)習(xí)積極性，認為物理過于枯燥和復(fù)雜，而教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識遇到了較大阻礙。
實驗教學(xué)旨在加強學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，偏重理論講解，致使實驗教學(xué)質(zhì)量并不高。
主要對高中物理實驗教學(xué)存在的問題與建議進行分析，提出了一些觀點。
關(guān)鍵詞：高中;物理;實驗教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國高中教學(xué)有了較大進步，實驗教學(xué)的重要性逐漸突出，給學(xué)生的物理學(xué)習(xí)帶來了較大便利。
在實際情況中，很多物理教師雖然意識到實驗教學(xué)的重要性，也進行了一些實驗操作，但依舊以理論講解為主，沒有讓學(xué)生較好地參與進實驗操作中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并沒有較好地被調(diào)動起來，難以有效理解各種物理知識。
因此，基于實驗教學(xué)的重要性，物理教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證實驗教學(xué)的有效性。
一、高中物理實驗教學(xué)存在的問題分析
在高中物理實驗教學(xué)中，由于物理知識具有復(fù)雜性和抽象性，而且其涉及的內(nèi)容較多，具有一定的枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中往往很容易降低學(xué)習(xí)物理知識的積極性，從而給其物理知識的學(xué)習(xí)帶來不利影響。
有些學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時，由于其自身認知水平不高，不能較好地理解物理知識的內(nèi)涵，在物理問題的解決方面存在較大問題，認為其過于困難，所以沒有制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，也沒有花更多的時間去學(xué)習(xí)物理知識，致使其在物理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了較大困難。
由于學(xué)生不具有較好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，難以對題目進行有效解答，長此以往，學(xué)生很容易產(chǎn)生負面情緒，降低物理學(xué)習(xí)的信心，最終對自身提高物理水平造成極大影響。
很多物理教師受傳統(tǒng)思維的影響，在物理教學(xué)過程中，依舊以理論知識教學(xué)為主，即使進行了物理實驗，也沒有與學(xué)生進行良好的交流，學(xué)生在實驗教學(xué)中的參與度不足，
致使學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性越來越低，最終可能對物理學(xué)科產(chǎn)生一定的排斥心理，給物理實驗教學(xué)質(zhì)量的提高帶來不良影響。
很多學(xué)校物理實驗設(shè)備的投入不足，致使教師在實驗教學(xué)中不能較好地完成各種實驗，進而影響教學(xué)質(zhì)量。
二、高中物理實驗教學(xué)存在問題的解決方法分析
1.提高學(xué)生的參與度
物理實驗教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自主探究的過程中逐漸提升物理水平，并能夠利用各種物理知識解決實際問題。
但是在實際教學(xué)中，很多教師雖然進行了實驗操作，但大都自己獨立完成，并沒有讓學(xué)生有效參與其中，且實驗過程較短，沒有給予學(xué)生充分的自主動手時間，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被有效激發(fā)。
因此，教師必須注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進行分析，對實驗教學(xué)的時間進行合理安排，并讓學(xué)生有效參與到實驗過程中，這樣才能更好地保證實驗教學(xué)的質(zhì)量。
例如，在學(xué)習(xí)牛頓第二定律時，教師可以先將一些實驗設(shè)備準備好，包括細繩、砝碼、兩個帶有定滑輪的光滑軌道以及兩輛質(zhì)量相同的小車。
在實驗過程中，教師可以請幾名學(xué)生自愿進行實驗操作，教師則加以指導(dǎo)。
教師可以讓學(xué)生將小車放到光滑軌道上，將小車一端系上細繩，另一端通過定滑輪掛一個小盤，并在盤中放置不同數(shù)量的砝碼，讓小車在不同拉力下做勻加速運動。
由于此時學(xué)生對實驗現(xiàn)象很感興趣，所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察小車在相同時間內(nèi)的位移大小，并分析小車位移距離與拉力之間的關(guān)系。
最后學(xué)生能夠較好地得出小車位移距離與其所受拉力成正比的結(jié)論。
2.優(yōu)化實驗教學(xué)模式
以往教師在實驗教學(xué)時，只是依照實驗過程以及教學(xué)目標進行操作，沒有考慮到學(xué)生的接受情況，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中所獲取的知識并不能較好地解決實際問題。
因此，教師必須對實驗教學(xué)模式進行優(yōu)化。
教師可以選擇合作模式進行實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗操作中互相配合、共同探討，逐步解決各種實驗問題，從而更好地提升學(xué)生的物理水平。
3.合理選擇實驗案例
物理實驗雖然較多，但由于學(xué)生的認知能力不同，對實驗教學(xué)的接受效果存在差異，所以教師必須對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行合理分析，選擇合適的實驗案例進行教學(xué)，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠較好地理解實驗內(nèi)容，之后教師則可逐步增加實驗難度，并增設(shè)一些探究環(huán)節(jié)，從而提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
高中物理學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在教學(xué)方面對物理教師提出了較高標準，要求其充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。
實驗教學(xué)法則能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其對物理問題進行自主探究，因此教師必須合理應(yīng)用實驗教學(xué)法，對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況進行分析，提高學(xué)生的實驗參與度，從而提升學(xué)生的物理水平。
參考文獻：
[1]李紅偉.高中物理實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2012.
[2]徐贊微.高中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].中學(xué)物理：高中版，2013，31(7)：47-48.
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