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小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘要:素質(zhì)教育被國(guó)家列為深化教學(xué)改革的重要目標(biāo),實(shí)施素質(zhì)教育,是提高民族素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的需要,是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的方向,學(xué)數(shù)學(xué)作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,無疑承擔(dān)著十分重要的任務(wù),本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,使學(xué)生的各種素質(zhì)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到顯著提高與發(fā)展作一研討。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入,基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌,素質(zhì)教育是一項(xiàng)以提高全體學(xué)生的全面素質(zhì)為宗旨的改革實(shí)踐,其最為核心的價(jià)值目標(biāo)也正是教育對(duì)人的創(chuàng)新精神的培植和創(chuàng)新潛能的挖掘,在實(shí)施時(shí)必須同各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合,在學(xué)科教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育的觀念,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的智能素質(zhì)教育、人文素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育有一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育要加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),良好的情感品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的一個(gè)重要因素,而個(gè)體的情感素質(zhì)則是個(gè)體在社會(huì)中獲得成功的基本要素。
個(gè)體在學(xué)習(xí)中能否獲得積極良好的情感體驗(yàn),不僅僅是能否全身心地投入到學(xué)習(xí)中去而使學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得最大可能實(shí)現(xiàn)的問題,更是關(guān)系到個(gè)體能否受到良好的情感教育從而影響個(gè)體人格健康發(fā)展的問題,我們不僅要將小學(xué)數(shù)學(xué)教育看作是科學(xué)知識(shí)的教育,同時(shí)也應(yīng)看作是人格發(fā)展的教育。
我們小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)開放到整個(gè)個(gè)體充分活動(dòng)的問題與解決的空間上,使他們?cè)谝淮我淮蔚膯栴}解決過程中獲得一次次的良好的情感體驗(yàn)。
而刺激則來自于個(gè)體探究對(duì)好奇性的滿足;操作對(duì)動(dòng)手欲的滿足;發(fā)現(xiàn)對(duì)求知欲的滿足;解決對(duì)表現(xiàn)欲的滿足,也包括合作對(duì)個(gè)體融合與歡快情緒的刺激;成功對(duì)個(gè)體喜悅與輕松心境的刺激;如此等等,從而表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)熱情的關(guān)注,強(qiáng)烈的興趣,積極的態(tài)度,持久的探索等良好的情感素質(zhì)。
教師要關(guān)注的是怎樣使學(xué)習(xí)成為學(xué)生在情緒狀態(tài)下興趣的刺激源,并能有意識(shí)地不斷地強(qiáng)化這些刺激,使之成為有行為傾向的興趣。
而其中最重要的就是在學(xué)習(xí)中盡可能地滿足學(xué)生在群體中受到贊揚(yáng)與尊重的欲望,從而避免因在群體中受到多次的失敗與譴責(zé)而產(chǎn)生焦慮情緒,甚至采用某種防御機(jī)制而回避真實(shí)情感,引起人格混亂。
學(xué)會(huì)利用學(xué)生的情趣來主動(dòng)學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí),滿足個(gè)體期望的在群體中獲得尊重的欲望。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
社會(huì)離開了創(chuàng)造,社會(huì)的創(chuàng)造最終就是人的創(chuàng)造。
要開發(fā)每個(gè)學(xué)生個(gè)體內(nèi)在的創(chuàng)造潛能,不同的個(gè)體其創(chuàng)造的領(lǐng)域和程度都具有明顯的個(gè)體性,必須抓住個(gè)體創(chuàng)造性的個(gè)性特征與色彩。
給學(xué)生造成一種寬容與理解的氣氛,讓學(xué)生充分感受到在探究未知過程中師生關(guān)系的平等性,自己所有學(xué)習(xí)行為都能得到教師的理解與尊重,自己所有的成就感都能獲得自我滿足,從而使學(xué)生各自的潛能最大限度地釋放出來。
在學(xué)習(xí)中,應(yīng)能給學(xué)生充分表達(dá)自己思想,表露自己情感,表達(dá)自己觀點(diǎn),表現(xiàn)自己欲望等自由。
在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中必須倡導(dǎo)“三不注重”,即一不注重學(xué)生思維程序和教師思維程序的完滿一致性,允許學(xué)生思維暫時(shí)性地跳開或中斷;二不注重個(gè)別回答對(duì)全體認(rèn)識(shí)的代表性,不以個(gè)體的回答代替全體的理解;三不注重個(gè)體行為相對(duì)課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容忍個(gè)別學(xué)生因一時(shí)的 頓悟與發(fā)現(xiàn)而出現(xiàn)的短暫的“忘乎所以”。
根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)模式,展現(xiàn)不同的啟智學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性地探索知識(shí)的過程,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最根本價(jià)值不僅僅在于掌握,更在于發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。
從不同的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)形式向不同的學(xué)習(xí)模式表現(xiàn)不同的探究過程的目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
要挖掘?qū)W生的潛能,學(xué)生得到最大的發(fā)揮。
小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要注重社會(huì)實(shí)踐,學(xué)以致用,堅(jiān)持理論堅(jiān)持實(shí)踐。
教育的價(jià)值在于使知識(shí)社會(huì)化、使個(gè)體社會(huì)化,要使小學(xué)數(shù)學(xué)教育成為開放的在對(duì)社會(huì)探求活動(dòng)中自我積累的完善過程,讓學(xué)生在獲得必要的科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),了解知識(shí)的發(fā)展與其社會(huì)的價(jià)值,認(rèn)識(shí)知識(shí)探索的方法和途徑,提高在社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行決策和參與改造的基本能力。
就要通過一切可能,讓學(xué)生了解更多的社會(huì)性問題,滲透知識(shí)的價(jià)值及其與社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,并不失時(shí)機(jī)地融合其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí),使學(xué)生能更全面地了解社會(huì)。
例如圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí),適時(shí)地將知識(shí)放在“為什么日常生活中有許多物體是圓形的” 這一實(shí)踐背景下,利用簡(jiǎn)單的知識(shí)歷史歸納圓的物理特征和幾何特征甚至美學(xué)特征。
了解了知識(shí)在社會(huì)生活中所體現(xiàn)的價(jià)值合理地運(yùn)用材料的呈現(xiàn)方式,引起學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注,提高他們關(guān)心社會(huì)的意識(shí)和參與社會(huì)的興趣。
其價(jià)值的功能就在于在關(guān)注和參與中獲得更多的科學(xué)的價(jià)值、思想、方法與技術(shù)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
學(xué)生在數(shù)學(xué)教育中所面臨的已不僅僅是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法認(rèn)知的事實(shí),而更重要的是一個(gè)個(gè)需要設(shè)法解決的問題,即不僅是將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程,更是看作一個(gè)科學(xué)的探索過程。
對(duì)教師來說他們關(guān)注的將不再僅僅是如何將知識(shí)通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu),更為關(guān)注的是如何將知識(shí)合理的組織而轉(zhuǎn)化為學(xué)生需要探究的關(guān)乎他們生活的問題。
意識(shí)是有目的行為的基礎(chǔ),科學(xué)意識(shí)就是指?jìng)�(gè)體在行為前能自覺地反映那些科學(xué)的態(tài)度、價(jià)值、規(guī)范和技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生能自覺地將一個(gè)個(gè)知識(shí)當(dāng)作一個(gè)個(gè)科學(xué)的問題來對(duì)待。
將知識(shí)的認(rèn)知掌握看作是問題的解決,科學(xué)的方法論是科學(xué)精神的核心,個(gè)體要能在這急劇變革的社會(huì)中獲得高質(zhì)量的生存與發(fā)展,最重要的就是要改變利用科學(xué)探究的態(tài)度與方法去認(rèn)識(shí),去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,去改變。
不斷地滲透科學(xué)技術(shù)及其價(jià)值與思想。
因?yàn)榻逃冀K跟上日益發(fā)展與變革的科學(xué)技術(shù)是不可能的,而個(gè)體不掌握全新的科學(xué)技術(shù)就不能適應(yīng)發(fā)展。
教育必須承擔(dān)培養(yǎng)個(gè)體在充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值、思想、規(guī)范等基礎(chǔ)上獨(dú)立掌握并創(chuàng)造技術(shù)能力的使命。
尤其是在當(dāng)前學(xué)科教育內(nèi)容的昔時(shí)性和分科性的前提下顯的更為重要。
利用小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的培養(yǎng),使學(xué)生從小養(yǎng)成愛科學(xué)好科學(xué)的良好習(xí)慣。
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪,21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將是人才綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng),全面推進(jìn)素質(zhì)教育是面向新世紀(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的時(shí)代要求。
基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,目前任務(wù)繁重。
作為學(xué)校教育的,都應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生加以培育,以適應(yīng)跨世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要本文說明了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育的重要性。
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