小學武術教育

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　　小學武術教育【1】

　　[摘要]采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、訪談法對福州市小學武術課程的開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析影響武術課程開設的原因，進一步提出發(fā)展小學武術教育的對策。

　　結果表明：福州市小學武術課的開課情況不容樂觀，其影響因素主要是教學大綱的制定與執(zhí)行情況、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等。

　　簡化武術套路、創(chuàng)新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目是促進小學武術教育的有效途徑。

　　[關鍵詞]小學　武術　對策

　　前言

　　奧運會作為向世界推廣和發(fā)展民族傳統(tǒng)體育的捷徑，已成為各國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育爭相上鏡的舞臺。

　　2008年武術申奧的失敗，引發(fā)了國內(nèi)武術界對武術發(fā)展的深思，是東西方文化的難以融合，亦或是奧運瘦身計劃對武術申奧的阻礙，當然這二者皆是造成此次申請失敗的重要因素，但國內(nèi)學者普遍贊同一個觀點，即武術普及面過小。

　　暫不論中華武術在世界范圍內(nèi)的普及面如何，僅國內(nèi)而言，武術館校的慘淡經(jīng)營、武術課程的無人問津就應該引起大家的足夠重視。

　　換個角度，如若武術最終無緣奧運，那么中華武術該何去何從?國際奧委會決定在2020年前確定25項奧運會固定項目，也就是武術必須在2020年以前申奧成功，當然這是條艱難而又障礙重重的道路。

　　學校作為人才培養(yǎng)的重要基地，理所當然應該也必須成為中華武術傳承的戰(zhàn)略要地。

　　一、研究對象與方法

　　(一)研究對象

　　福州市小學武術課程普及現(xiàn)狀。

　　(二)研究方法

　　1.文獻資料法：通過清華同方、維普等期刊網(wǎng)，和圖書館查閱大量與本研究有關的文獻資料，參考其他學者對此類問題的研究方法。

　　2.問卷調(diào)查法：(1)采用分層抽樣的方法，抽取福州倉山區(qū)、鼓樓區(qū)、晉安區(qū)、臺江區(qū)、馬尾區(qū)各兩所小學。

　　(2)采用整群抽樣的方法，抽取各小學的一個班級作為學生調(diào)查對象。

　　(3)采用隨機抽樣的方法，抽取30位體育教師作為教師調(diào)查對象。

　　(4)自制福州市小學武術課程現(xiàn)狀調(diào)查問卷，向?qū)W生發(fā)放闖卷580份，回收問卷569份，回收率為98%，其中有效問卷為553份。

　　向教師發(fā)放問卷30份，回收30份，回收率為100%，其中有效問卷27份。

　　3.數(shù)理統(tǒng)計法：運用SPSS16.0對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

　　4.訪談法：為深入了解武術課程的普及情況和影響武術課開展的因素，對部分小學體育組組長、體育教師和分管體育工作的校領導進行訪談。

　　二、結果與分析

　　(一)武術課開設情況

　　將武術作為體育課的內(nèi)容是福州市學校武術開展的主要模式。

　　調(diào)查顯示，福州市僅有一半的小學開設了武術課程，這一數(shù)據(jù)距離武術普及的標準還相差甚遠。

　　從訪談中得知，大多學校仍然只是由于教材安排而不得不安排武術課程，教學內(nèi)容基本一致，較少根據(jù)學生的興趣愛好調(diào)整或改變。

　　(二)影響課程開設的原因

　　影響武術課開設的原因眾多，其中教學大綱的安排情況，武術教師師資情況以及領導的重視程度等構成了客觀影響因素。

　　1.教學大綱的制定與執(zhí)行相悖

　　福州市小學體育仍是以教學大綱為指導，除校本課程外，教學內(nèi)容基本同意，但各校執(zhí)行教學大綱的力度卻不盡相同。

　　早在80年代初，教育部就已明確地將武術列入體育課的主要內(nèi)容，但部分學校并未完全服從大綱安排，而是以滿足學校的體育需求、符合學�？陀^環(huán)境為前提來任意安排體育課教學內(nèi)容。

　　調(diào)查顯示，仍有60%的學校未將武術列入學校體育工作計劃之中。

　　技擊作為武術的本質(zhì)，在武術教學中不可摒棄，但受傳統(tǒng)觀念及輿論的影響，學校及家長過分認為武術具有對抗性，容易使尚未建立正確人生觀的學生具有暴力傾向;其次武術動作過于復雜，習練過程較為艱苦，這些原因都使學校體育教學計劃經(jīng)常將武術拒之門外。

　　對武術了解的片面性，忽視武術文化建設對青少年兒童的重要作用是導致學校未將武術納入教學大綱或沒有根據(jù)教學大綱執(zhí)行武術教學計劃的重要原因。

　　2.師資力量有限

　　師資力量是學校武術課正常開展的保證，福州市小學武術師資力量十分有限。

　　擁有一名專業(yè)武術教師的學校僅占30%，在體育工作中，擔任武術教學的教師33%為本科學歷，66.6%為專科學歷。

　　從訪談中可知，從小從事武術訓練的教師幾乎沒有，工作后繼續(xù)進行武術、跆拳道、散打等教學培訓的教師也僅有40%。

　　由此可見現(xiàn)階段福州小學武術師資力量基本無法滿足學校武術教學的需要。

　　3.校領導重視不夠

　　校領導對學校體育工作直接負責，直接指導，因此校領導對武術課的重視程度直接影響學校武術工作的開展。

　　從調(diào)查中得知，沒有一所學校領導對武術非常重視，僅有30%的學校對武術較為重視。

　　小學教育應以培養(yǎng)學生學習興趣，發(fā)展多元智能水平為目的，而非單方面地重視學生學業(yè)的發(fā)展。

　　現(xiàn)階段福州市小學生升入中學，基本以地區(qū)劃片為依據(jù)，不是以考試成績?yōu)闃藴蔬M行劃分。

　　這樣的教育背景下，學校領導應更新觀念，真正做到以素質(zhì)教育為中心，多角度地開展校內(nèi)文體活動，將武術這一深受小學生喜愛的體育活動納入學校文體活動的范圍。

　　4.武術場地、器械缺乏

　　調(diào)查顯示，具備武術上課專用場地的僅有一所學校，位于風雨跑道旁。

　　其余學校武術課的上課場地多為田徑場、籃球場和排球場。

　　兩所學校具備武術課的基本器材。

　　對于這一現(xiàn)象的結束如果是學校體育工作的經(jīng)費不足，恐怕有點差強人意。

　　因為調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學校都擁有標準田徑場、多片籃球場、排球場、乒乓球臺等項目的場地器材。

　　對于這一現(xiàn)象的合理解釋應該是學校對西方經(jīng)濟體育的重視遠高于民族傳統(tǒng)體育。

　　(三)小學學校武術教學的發(fā)展對策

　　1.簡化武術套路

　　武術難學難教是武術工作難以開展的原因。

　　在校內(nèi)普及武術課應淡化競技性，強調(diào)健身性、娛樂性。

　　武術套路路線多變，競技動作難度較高。

　　對小學生而言，單個動作的簡易組合更容易接受，在武術師資力量不足的情況下，加強簡易武術組合的繼續(xù)教育對提高師資水平更為有效。

　　創(chuàng)辦興趣班，可以讓部分對武術有濃厚興趣的學生在課外的時間進一步了解和學習中華武術。

　　2.創(chuàng)新武術教學模式

　　嚴格的、一板一眼的傳統(tǒng)武術教學顯然不適合小學武術教學。

　　從小學生的身心特點來看，他們的注意力極易分散，如果只是枯燥地反復或定式訓練，教學效果只會事倍功半。

　　將武術與中國傳統(tǒng)文化相結合，如與成語、詩經(jīng)等詞句配合不僅可以提高學生的武術水平，還可以提高學生對傳統(tǒng)文化的領悟能力。

　　與音樂相配合的武術操也能增加小學生的武術興趣。

　　3.校運會中適當增加武術項目

　　校運會作為各校每年一次的體育盛會，是評價班級體育發(fā)展的舞臺。

　　校運會項目的制定也影響著班級體育開展的方向。

　　在校內(nèi)普及武術的最佳途徑，就是在校運會中適當增加武術項目，以引發(fā)班主任及體育教師的重視，調(diào)動學生參與武術學習的積極性。

　　三、結論

　　現(xiàn)階段小學武術的開展現(xiàn)狀不容樂觀，僅有50%的學校有開設武術課程。

　　同時影響小學武術課程開設的因素包括：教學大綱的制定與執(zhí)行、師資力量、場地器械、校領導的重視程度等，并且小學武術課程的發(fā)展還要有一定的對策：簡化武術套路、創(chuàng)新武術教學模式、校運會中適當增加武術項目等。

　　通過各方面的改進和加強，來共同促進小學武術教育的發(fā)展。

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　　小學舞蹈教育【2】

　　舞蹈教育是藝術教育中不可缺少的組成部分，是提高學生藝術素質(zhì)的重要前提，在學校藝術教育中也起著不可忽視的作用。

　　通過科學系統(tǒng)的舞蹈教學訓練，將有助于兒童動作、節(jié)奏感等全面協(xié)調(diào)發(fā)展;增強兒童學習、感受音樂和舞蹈的興趣;提高對音樂和舞蹈的想象力和表現(xiàn)能力。

　　舞蹈教育主要是抓學生的形體、基本功、民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的訓練。

　　那么，我們應該怎樣進行舞蹈教學呢?具體如下：

　　一、形體訓練

　　狹義的形體訓練把它定義為形體美訓練。

　　廣義的形體訓練認為，只要是有形體動作的訓練就可以叫做形體訓練，這樣各式各樣的動作都可以稱為形體訓練，甚至某些服務行業(yè)的程式化動作，比如迎賓、端菜、送菜、禮儀姿勢等，也被稱為形體訓練。

　　但是在我們學校舞蹈教育中形體訓練要求更嚴格，舞蹈教師在上課時首先要要求學生學會正確的站姿，挺胸抬頭，明確基本的站姿和手位。

　　因此，在舞蹈教學中我們不能忽視形體訓練的重要性，要讓學生在舞蹈入門之前就搞好形體訓練。

　　二、基本功訓練

　　基本功訓練是舞蹈教學的重要部分，它在形體訓練的基礎上加強了學生的難度，著重訓練學生的軟開度、協(xié)調(diào)性、控制、力量等。

　　對于專業(yè)舞蹈學習者來說，舞蹈基本功的訓練十分必要，也十分嚴格。

　　基本功越扎實，舞蹈的柔韌性、彈跳力就越好，舞感也就越好，那么，在學校舞蹈教學中我們應該怎樣抓好基本功的訓練呢?首先，訓練學生的地面動作，頭、眼睛、手臂、勾繃腳的練習。

　　其次，壓腿、甩大腰、劈叉等的訓練。

　　第三，力量訓練。

　　我們無論是學習哪個民族的舞蹈?無論是現(xiàn)代舞還是古典舞，都需要有扎實的基本功才能體現(xiàn)舞蹈的形體美、韻律美。

　　基本功的訓練是我們舞蹈教學中不可缺少的部分，有些學校對舞蹈基本功訓練不是很重視，沒有專門訓練的場地或者沒有專業(yè)的舞蹈老師指導，從而導致有些地方舞蹈教學落后，特別是農(nóng)村學校，在舞蹈教學中更應該注意基本功的訓練。

　　三、民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的訓練

　　在舞蹈教學中只要把形體訓練、基本功訓練擺在首位，那么對于我們民間舞蹈以及現(xiàn)代舞蹈的學習就會有很大的幫助。

　　民間舞又叫民族民間舞蹈，分為：藏族舞蹈、蒙古舞蹈、傣族舞蹈、彝族舞蹈、云南花燈、東北秧歌，等等，每個民族的舞蹈都有著不同的民族風格特點，比如藏族舞蹈主要是顫膝、塌腰;蒙古舞蹈主要是聳肩、壓腕;傣族舞蹈主要是體現(xiàn)三道彎，等等。

　　我們在教學中要讓學生熟悉每個民族的舞蹈，而民族舞蹈最重要的是把握住舞蹈的韻味與特點，因此，對于初學者是有一定難度的，特別是基本功不夠扎實的學生，有些民族舞蹈對基本功的要求比較高，特別是傣族舞蹈的三道彎，柔韌性好的學生才能把動作做到位，因此，民間舞蹈的學習與基本功的訓練是密不可分，相輔相成的。

　　那么現(xiàn)代舞蹈就不需要基本功了嗎?恰恰相反，現(xiàn)代舞蹈對基本功的要求更加嚴格，現(xiàn)代舞蹈體現(xiàn)的是一種快節(jié)奏，一種激情的抒發(fā)，積極向上的舞蹈，對于學生也有更高的要求以及激勵作用，學生在表演現(xiàn)代舞的時候能充分抒發(fā)自己的情感、體現(xiàn)出不同的人物性格。

　　總之，舞蹈教育在學校藝術教育中是不可缺少的部分，它能使學生的藝術素質(zhì)得到很大提高，對學生的身心發(fā)展有很大的幫助，可以推動學生的全面發(fā)展。

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