小學教育論文

　　在學習、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編收集整理的小學教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學教育論文1

　　摘要：當今社會，現(xiàn)代教育的發(fā)展中要求學生全面發(fā)展，推動素質教育勢在必行。因此，小學體育教育的落實與開展就顯得尤為重要。這就要求教師區(qū)別對待、具體問題具體分析，切實有效的把學生的素質教育落到實處。

　　關鍵詞：小學體育；教育

　　１．課程的系統(tǒng)化與科學化

　　傳統(tǒng)的教學觀念中，小學的體育課程只是學生在學習勞累之余的放松、娛樂課程，教師一般不會引起重視，認為還是主要以課本的學習為主，更不要說對體育課程進行系統(tǒng)、全面、合理的進行安排了。學生因此也得不到全面系統(tǒng)的課程，也就沒有享受到全面、具體的素質教育。因此，要想推動小學生體育教育的推廣，首先教師就應該為切實落實素質教育，科學、系統(tǒng)地安排小學生的體育課程。根據(jù)小學生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點，按照素質教育的標準，科學合理系統(tǒng)地安排小學生體育課程。只有這樣，才能使得小學生的體育教育得到推廣，學生才能擁有系統(tǒng)的體育教育。

　　２．安全問題是體育教學的重點

　　由于體育課程的特點，要求學生上課的地點在戶外。因此，在小學體育推廣的過程中，安全問題是教師們值得引起高度關注的問題。在體育課程教學過程中，教師應對學生進行透徹的安全教育，讓小學生們切實了解自己的行為中有哪些風險因素，提高自我的警覺意識，這樣才能有效的保證小學生在進行體育教育時的安全問題，確保學生的人身安全。讓學生們有效的規(guī)避危險因素，真正做到有效的自我保護，讓學生對自己的生命負責。同時，剛靠學生自己是遠遠不夠的，因為畢竟還是小學生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時每刻約束自己，很有可能在不經(jīng)意間做出一些危險的舉動，這就需要教師在小學體育的教學過程中加強對學生的監(jiān)管�？偠�言之，推動小學生的體育教育勢在必行，但是如何系統(tǒng)、科學、安全地落實這一政策是教師和學生共同面對的問題，教師應通過有效的教育計劃對學生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學生的身體素質。

　　３．教師要吃透教材

　　推行素質教育的過程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質教育落到實處，教師首先應該對教材有全面地認識，備課—授課—答疑，這一過程是實現(xiàn)教師教學目標的必由之路。教師對教材的熟悉程度，決定了教師的授課質量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達時就愈加地流利、輕松，真正將課本知識轉化為教師的內在才能對學生傳授的過程中游刃有余、有的放矢，學生也輕松，老師的教學活動進行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過程中，充分的理解教材，把握教材的知識框架，掌握教學重點、難點，繼而才能給學生講出來，并且還能講得好。

　　４．在體育教學中合理運用信息技術

　　當前的互聯(lián)網(wǎng)時代，許多的傳統(tǒng)技術越來越向互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質教育是不是也可以與這一領域尋求合作。如：教師在上課時可以將課本的內容與多媒體有機的結合在一起，將原本枯燥的授課生動的展現(xiàn)出來。體育課這種戶外課程與天氣的影響因素聯(lián)系密切。若天氣質量不佳，可選擇一些多媒體材料進行教學，從而避免了傳統(tǒng)的雨天上只能自習的狀況。體育課程的教學過程中，尤其像廣播體操這種學習項目。剛接觸時，由于技術動作的復雜性、小學生的接受能力差等一系列因素，許多的動作往往一晃而過。老師在學習之后自身的主觀因素也會對原本的技術動作產(chǎn)生一定的誤差，前排與后排的同學觀察的不同，都會給教學造成一定的困難，往往不能清晰地觀察到教師的每一個動作，繼而與標準的技術動作產(chǎn)生更大的懸殊。但是多媒體的教學方式就能很好地解決這一問題，將教學視頻放映出來，逐步的講解，教師在一旁進行每一步的分解動作示范，抓住每個動作的重點、難點，這樣對于小學生自身心智不成熟、注意力不能長時間集中的特點就能有效的規(guī)避，生動的視頻教學能夠很好地調動學生的學習興趣，提高了教學效率，繼而達到了提高教學質量的目的。這樣一來就增加了學生練習的時間，教學質量大大提高。體育教育運用多媒體教學可以讓學生更加生動的`接觸到各個層面的體育知識，而不是單單從體育教師的個人經(jīng)歷中獲取，大大拓寬了學生學習的知識來源渠道，更加豐富、全面地了解體育運動。

　　５．勇于創(chuàng)新，積極開發(fā)場地和器材資源

　　體育教育這種戶外的教學課程不同于文化課的學習。教師課堂內的授課，一支粉筆、一把直尺、一個三角板就能滿足上課的需求。但是體育教育對于器材的要求就要嚴格一些，因為體育課程需要每位同學參與進來，需要大量的體育設備資源。城市的素質教育推行的相對廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎設施資源量的需求，對于一些的體育項目可以很好開展教學項目。但對于目前中國的最大的教育改革還是要以農村的教育改革為重點，農村學校在進行素質教育改革的時候受到很大的限制，資源的局限性、教學活動的單一性等諸多因素軍師農村學校提高教學質量有效性的瓶頸。更不要說根據(jù)每位學生的性格特點進行針對性、個體化的教育模式。但這一問題是不能規(guī)避的，不能因為有困難就阻礙素質教育的推進。農村體育教師應充分利用當?shù)氐馁Y源，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性、地域性，尋求有效的農村體育教育方法。不同于城市體育的教學模式，農村體育教學可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區(qū)可以嘗試鼓勵學生學習剪紙、制作竹籃等傳統(tǒng)的民間藝術形式，探索發(fā)現(xiàn)更多的形式進行開發(fā)、利用，充分培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力。

　�。叮�選擇體育游戲應注意趣味性與教育性相結合

　　在體育課程的教學中最為重要的就是培養(yǎng)學生的積極性，讓學生們都參與進來。在平時的上課過程中，體育教師設計好了一堂課的內容，但在實際的上課過程中卻有一些學生表現(xiàn)的不積極。經(jīng)過交流孩子后，發(fā)現(xiàn)學生并不是很喜歡這節(jié)課。教材內容的選擇不夠廣泛。在平時的體育教學中發(fā)現(xiàn)，有時我們精心設計了一節(jié)課，但是在實際的教學中還是會有一些學生表現(xiàn)得不夠積極。學生們說自己其實是喜歡體育課的，但是由于課本的教學內容過于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應當引起教師們的反思，不能只是為了教學任務而上課，更應該以多種形式全面地展現(xiàn)課程內容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過積分、獎勵等符合他們年齡段的賽制規(guī)則，提高學生參與的積極性、競爭性，在游戲中將教書育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進來。

　　７．讓學生形成體育的基本素養(yǎng)

　　課堂知識的傳授是教育學生們的心理健康，而體育教育更多的是增強學生們的生理健康水平�！吧眢w是革命的本錢”，唯有一個強壯的體魄才能保證學生們學習生活的正常進行。體育教育就是要要做到這一點。體育教育要面向全體學生，在培養(yǎng)他們基本知識的前提下，促進他們身體全面健康發(fā)展。在開展體育教學中最廣泛、最受歡迎的就是球類運動，同時也是學校最容易滿足的體育器材。它能滿足不同身體素質的學生，在球類競技的過程中，培養(yǎng)學生們的團隊合作能力、競技水平，在比賽中學習體育知識、體育技能，養(yǎng)成良好的體育精神，并對自己的人生軌跡產(chǎn)生良好的指導作用。

　　８．結合大型比賽和體育名人效應引發(fā)學生體育興趣

　　互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們在上網(wǎng)、看電視的同時，生活樂趣也增加了許多。當今社會，大量的國內國際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無形中推動了體育活動的發(fā)展，學生們從這些訊息中也就開始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發(fā)了他們對體育的興趣。最廣泛的要數(shù)籃球、足球、乒乓球等這些大眾運動。學生們在對某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話題。體育教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的優(yōu)勢，在體育課程上安排這些項目或者組織比賽，讓學生們積極參與進來。體育教師對他們進行實時的指導，如：比賽的規(guī)則，競技的技巧，教給他們一些常用的戰(zhàn)術等，這樣就能有效提高學生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學們講述一些體育明星的故事，讓學生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學生們能從體育課上學到不怕苦、不怕累的良好品德，對他們今后人生的發(fā)展是大有裨益的。

　　參考文獻：

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小學教育論文2

　　現(xiàn)在的小學生大都是獨生子女，他們中一部分人辨別能力較差，模仿能力極強，一些社會上流傳過的臟話、痞話以及不文明的行為，一學就會，可以毫不顧忌地說，對事好壞不辨，待人長幼不分。很多學生在家長溺愛下自理能力較差，連作業(yè)做完了，本子、書放在書包里都是家長代勞的。有些學生做事動作磨蹭，有始無終，丟三落四，沒有一個好的習慣。有些學校有些教師只管學習，也忽視學生行為習慣養(yǎng)成教育。

　　烏申斯基有一句名言：“良好的習慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息�！边@道出了良好道德習慣的養(yǎng)成對于一個人的成長極為重要。行為形成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。中國教育鼻祖孔子對從小養(yǎng)成習慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習慣，優(yōu)良素質便猶如天性一樣堅不可摧。教育不只是傳授知識，而是學會做人。如果一個人養(yǎng)成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。蔡元培先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習慣。”美國著名哲學家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習慣的養(yǎng)成�！苯逃�的核心是培養(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應從培養(yǎng)良好行為習慣入手，小學生是養(yǎng)成行為習慣的關鍵時期。

　　1．舉止文明的習慣。（1）熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。（2）見到老師、客人主動問好。（3）自覺使用“請”、“您好”、“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。（4）在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。（5）向別人請教，態(tài)度要誠懇。（6）不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。（7）不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

　　2．誠實守信的習慣。（1）誠實守信，說了就要努力去做。（2）答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態(tài)度向對方表示歉意。（3）借了別人的東西要按期歸還，說話要算數(shù)。

　　3．尊重他人的習慣。（1）耐心聽別人說，不隨便打斷他人說話。（2）聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。（3）不打擾別人的學習、工作、生活、休息，一旦妨礙了他人要及時道歉。（4）未經(jīng)允許，別人的東西不亂動。（5）學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不能隨便告訴別人。

　　4．守時惜時的'習慣。（1）晚上按時睡覺，早上按時起床。（2）放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。（3）回家后，馬上完成老師布置的作業(yè)，當天事當天畢。（4）做事有計劃，不盲目、不拖沓。

　　5．懂得感恩的習慣。（1）聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。（2）體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。（3）主動替父母干一些力所能及的家務活。（4）孝敬父母，以優(yōu)異的成績報答父母的養(yǎng)育之恩。（5）要尊重勞動者的勞動。

　　6．勤儉節(jié)約的習慣。（1）愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業(yè)本。（2）不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具。（3）珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。（4）節(jié)約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。（5）對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。

　　7．遵守秩序的習慣。（1）上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。（2）上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。（3）購物、上車時自覺排隊，不加塞。集會時按指定位置就座，遵守公共場合紀律，不吵嚷。（4）愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝。

　　8．勤于動手的習慣。（1）自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用過的東西放回原處。

　　9．鍛煉身體的習慣。（1）積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，上好“兩操兩課”。（2）學習運動常識，做好自我保護。（3）在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

　　10．講究衛(wèi)生的習慣。（1）勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，睡前刷牙、洗臉，指甲內無污垢，身體無異味。（2）飯前便后洗手。（3）定期整理和清洗書包。（4）愛護環(huán)境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。（6）不吃變質食物，不喝生水。

　　1.強調校規(guī)，制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說：“論先后，知為先，論輕重，行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養(yǎng)成教育應以從學生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律�？梢园验_學的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由校長、班主任向學生宣讀學校、班級規(guī)范，提出新學期的新要求、新希望和新目標。

　　2.教師以身作則，引領養(yǎng)成教育�！皩W高為師，身正為范”永遠是教師的

　　主題，教師的每一個行動都是對學生無言的教育，學校的全體教師都應注意對學生的養(yǎng)成教育，自己應為人師表，言談舉止、衣著住行，都應起到表率作用，因為在小學生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。

　　3.養(yǎng)成教育要從點滴抓起。古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！币虼�，培養(yǎng)學生良好的行為習慣必須著眼細節(jié)，從學生點滴抓起，要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都要認真，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質。如見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步行走，見到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾，放學站路隊等等。這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，“百尺高臺起于壘土”，良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

　　4.養(yǎng)成教育要抓好學生的行為訓練。養(yǎng)成教育要重視行為習慣的訓練，沒有訓練就沒有習慣，要抓好學生行為的訓練，首先要強調持之以恒，冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個良好的習慣非一日之功，需要長期抓，持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。因為“習慣成自然”是需要時間的，要持之以恒，要有耐性。其次嚴而有愛，訓練要強調“嚴”，突出“愛”，不見實效不收兵。對學生不良習慣矯正一次不成，兩次仍不佳，但不能灰心。矯正一個壞習慣，養(yǎng)成一個好習慣是需要一個過程的，堅持才能勝利，持久才有收獲。習慣養(yǎng)成固然要嚴，但也要注意激發(fā)學生接受訓練的興趣，在訓練中注重“趣味”二字，增強其靈活性、游戲性，讓訓練成為一種愉快的活動過程。

　　5.養(yǎng)成教育要有家庭的配合，齊抓共管。家庭是學生的第一所學校，父母是子女的第一任老師，家庭環(huán)境的優(yōu)化對培養(yǎng)小學生文明行為習慣的養(yǎng)成起著重要作用�！度�字經(jīng)》云：“子不教，父之過；教不嚴，師之惰�！奔彝ズ蛯W校是孩子生活和學習的主要場所，家庭的教育和學校的教育需要相互配合，缺一不可的。我們的小學生來自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進步得比較慢，甚至有的還會變壞。因此，我們應當對這部分學生加強養(yǎng)成教育，開辦家長學�；蚣议L會，每學年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長的科學文化、行為習慣、道德品質、思想觀念等方面的素質。同時利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學科任課教師在平時還要多和家長聯(lián)系，摸清學生校外的思想狀況和行為習慣。

　　總之，要抓住關鍵時期對小學生進行行為習慣訓練，只要長期、反復、不斷的強化，加深烙印，在孩子的心靈播種理想，就會收獲行為；播種行為，就會收獲習慣；播種習慣，就會收獲品德；播種品德，就會收獲命運。

小學教育論文3

　　在教育過程中批評是常用的手段之一。雖說批評能制止一些不良現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展，同時它也是一種希望，是一種關注，是一種促進。但對孩子來說，他們的天性喜表揚，厭批評，怎樣能使批評變得“忠言不逆耳，良藥不苦口”，達到批評想獲得的最佳效果，本文就教育者應避免濫用批評，應采用什么樣的方式方法實施批評這一教育手段來進行簡單論述。

　　大千世界無奇不有，而孩子正處在一個對世界充滿好奇，對未來充滿希望，對什么都想嘗試，而且對真假、善惡分辨能力還很弱的時期，所以不可能不犯錯誤，重要的是在孩子犯錯后怎樣對其進行批評教育。我國著名教育家陶行知先生曾說過：“在教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究方法，這是一門藝術，你用得好它比表揚的效果還有用。”因此，在教育孩子上，作為教育者在進行教育的時候，要把握好自己的心態(tài)，更要謹慎地使用“批評”這一教育手段。

　　一、在教育中不能濫用批評

　　為了糾正孩子的錯誤，指導孩子去做應該做的事情，有時批評孩子是必要的，但在言語、態(tài)度以及方式方法上都要謹慎，千萬不可“太隨便”，免得引起孩子的反感和難堪，產(chǎn)生自衛(wèi)和反抗的心理。在教育中不妥的“批評”表現(xiàn)形式很多，現(xiàn)略舉幾例供同行借鑒。

　　1.任憑不良情緒向孩子發(fā)泄式的批評

　　某種原因引起自己的情緒不好時，就會看什么都不順眼，常常會想到要使孩子以后不要像我這樣“事事不順”，就要對孩子嚴加管教。在這樣的情緒下，看到孩子做的少有點不中意的地方就會大聲嚷嚷：“你不應該‘這樣’，不應該‘那樣’;你不‘怎樣怎樣’，以后就會‘怎樣怎樣’……”。沒有考慮到用這種教育方式，最容易傷害孩子幼小的心靈;同時孩子也會被“感染”，當孩子的情緒不良時也會拿自己的小伙伴當作出氣筒，甚至向老師和家長發(fā)泄。因孩子的表現(xiàn)或多或少都帶有老師和家長的“原形”。一個好的老師(或家長)在自己受到挫折心情不暢時，應該冷靜、理智地對待孩子，孩子是無辜的，不能把孩子當出氣筒。

　　2.貼標簽、翻舊賬式的批評

　　比如，因少數(shù)孩子總是不擅長做數(shù)學應用題，老師就隨口說孩子笨，還把孩子過去的所有錯事重新數(shù)落一遍。這樣就會強化孩子的逆反心理，覺得自己只要犯了錯誤，或者在某方面做得不好，就永遠無法擺脫老師對自己的“看法”。既然擺不脫，再努力改進又有何用，學生就會產(chǎn)生抵觸情緒，專和老師對著干。誰都有自己的長處和短處，誰都會犯錯誤，不要因為一次錯誤或某方面不善長就給一個孩子“判死刑”。要客觀的對待孩子的弱項或錯誤，不要偏激。批評讓其清楚地看到自己錯誤的嚴重性;并且向他傳授攻克弱項的方法以及應達到的目標，讓其經(jīng)過自己的努力能嘗到攻克弱項或改正錯誤取得進步的甜頭，以增強其彌補不足或改正錯誤的信心。如果孩子已付出了努力、嘗試去改過，就算不能立即生效，老師(或父母)的也不必氣餒，可以從旁鼓勵，告訴孩子他的努力不會白費。

　　3.不分時候和地點的批評

　　小學高年級的孩子已經(jīng)長大了，有了自己的思想和自尊。所以，當我們批評孩子的時候，要注重選擇適合的時間和地點，在大庭廣眾或當著親友面前批評孩子實在會使孩子太難堪了，就算出發(fā)點是良善的，所指出的地方是合理的，但在這種情形下無論誰都無法接受。孩子當時心里所產(chǎn)生的反感和憤怒使他們無法客觀地去檢討自己的.錯誤，更不可能虛心地接受別人的意見。有時孩子覺得有些批評是和合理的，但在眾目睽睽下太不給情面了，為了保持自尊心，他們不得不強詞奪理，提出很多理由來辯護。在這種情況下，老師和孩子雙方都很難下臺，結果當然是非常尷尬的。這樣的批評孩子的結果當然也是事與愿違。老師在批評孩子是希望他們能改過。為了收到理想的效果，作為老師的就要不僅注意自己在批評孩子時的態(tài)度和語氣，同時，更應該注意時間和地點。

　　4.批評應當及時和適度

　　孩子(小學生)不良習慣的形成，直至犯錯誤，都是由平時一點一滴開始累積的，他們做了一件事后往往很快就會忘記了。因此，在孩子萌發(fā)不良行為—在錯誤出現(xiàn)之前時，就應該及時地進行糾正。老師對孩子的批評教育應該趁熱打鐵，否則就會錯過糾正行為的最佳時機，即使是適當?shù)呐�評也起不到應有的最佳效果。另外，批評孩子切忌“喋喋不休”，重復念叨多了反而會使孩子的“耳朵長繭子”，適度的批評才能起到應有的教育效果。

　　5.不問緣由、不分青紅皂白

　　老師或家長在批評孩子之前要了解清楚事情的原因，不能偏聽偏信，在沒有證實、孩子沒有承認錯誤的情況下草率地批評孩子，只會使孩子感到委屈，也有損于老師或家長在孩子心目中的形象。批評時一定要讓孩子做到心服口服，這樣才能達到教育孩子的目的，所以老師或家長一定要講究方法。當孩子經(jīng)常不接受你的批評時，作為老師或家長是否應該從自身的角度好好反思一下呢。

　　總之，濫用批評的結果是沒有真正起到教育孩子的作用，反而引起了負作用。我們只有在迫不得已的情況下才批評孩子，批評與否，孩子的老師或家長都要有一個清晰的把握。

　　二、批評要講究方式方法

　　批評和表揚一樣都是教育孩子的重要手段，批評的目的有二，一是教育本人，二是即教育本人又叫班上同學引以為戒—俗話說“殺雞駭猴”。目的不同，采用的批評方式也應不同，其一，多采用個別談話的方式，其二，在班上或在全校的大會上公開實事——“對事不對人”的批評，或者指名道姓的批評。

　　選擇什么樣的批評方式要根據(jù)具體情況而定，要想達到理想的教育效果以下的幾點是主要的：①要在尊重孩子的基礎上，要考慮孩子的心里特征和個性特點進行批評，抓住恰當?shù)慕逃龝r機并選擇適當?shù)姆绞竭M行，做到以情感人;②要講究實事求是，不要夸大也不能縮小，批評要擺事實講道理，做到以理服人。尤其公開的批評，否者會給幼小心靈造成太大的傷害，對孩子的以后成長是非常不利的。③要注意批評的立場，因此批評學生時要考慮批評的角度，不能從教師的角度橫加指責，不能從影響班級的聲譽加以批評，這樣受批評的學生容易反感。而應該站在受批評學生的角度，考慮受批評學生的思想、學習、未來以及其他學生對其的看法來批評，或者是從其父母的角度，要為父母考慮，為父母爭氣，消除父母對其的擔心提出批評，小孩就容易接受。牢記：怎樣才能使我們的批評時時處處都落實在“一切為了學生”，“為了學生的一切”這個出發(fā)點上。

　　總而言之，作為教育孩子的家長或教師，只要齊心協(xié)力，勤于鉆研，講究教育的藝術，我們的教育工作就一定會做得越來越好。

小學教育論文4

　　1教學內容要“少而精”

　　眾所周知“,少而精”是教學的一個基本原則。特別是對小學教育專業(yè)來說,更應如此。本專業(yè)的大學數(shù)學教學時數(shù)只有150學時,遠遠少于一般理工科的200多學時的教學時數(shù)。這就要求在教學中緊緊抓住所涉及學科的基礎知識與基本訓練與基本數(shù)學思想,突出重點,綱舉目張。判斷基礎的標準要有兩個考量。一是站在大學數(shù)學系統(tǒng)的角度考慮,哪些內容的能奠定學生深入學習的基礎;二要站在小學數(shù)學教學需要的基礎上去考慮,哪些知識與小學數(shù)學有聯(lián)系,能有效的提高師范生數(shù)學素養(yǎng),促進師范生小學數(shù)學教學知識的發(fā)展。通過這兩點的考慮,就能確定教學內容的基本點在哪里。萬萬不可談多求全,如果內容過多、過繁,過深,勢必不得要領,脫離專業(yè)需求,對學生的學習適得其反。因此在教學內容的選擇上要精選最基本的東西,幫助學生掌握這些內容的實質、方法和思想,使學生在后繼課程學習和以后從事小學數(shù)學教學具有可持續(xù)發(fā)展的基礎。

　　2教學過程盡可能做到“深入淺出”

　　本課程的學習對于許多學生來講,有一定的難度。這就要求教師們要循序漸進、有淺入深,盡可能通俗易懂,生動有趣,引起學生學習的興趣。教學內容的組織要深入淺出、平實自然,不故作高深。應當通過典型的實例、直觀的表述、詳盡的解釋,幫助學生理解數(shù)學的抽象的形式。在此基礎上,通過抽象的數(shù)學敘述,正確把握和理解其內容的實質。在教學中要把握形式化度。由于教師受自己的專業(yè)研究影響,養(yǎng)成嚴謹?shù)牧晳T,習慣追求敘述的一般性和抽象性,強調形式化和符號化。這對于以后不從事數(shù)學研究和教學的非專業(yè)學生而言,特別是小學教育專業(yè)的來講實在沒有必要。一味的追求形式化,不僅造成學生學習困難,而且歪曲了數(shù)學的本質,誤導了學生。能用直觀描述性語言去解釋的首先要用直觀性的語言去描述,讓學生通曉其大意,在此基礎上,對一些典型的例子,做適當?shù)某橄?給出抽象化的形式,這應當是本專業(yè)大學數(shù)學教學的一個基本形式。

　　3教材處理要緊密聯(lián)系小學教學實際

　　本課程開設的目的有二,一是掌握掌握大學數(shù)學的基本思想、基本概念與方法,為其它數(shù)學課程的學習奠定基礎;二是提高學生的數(shù)學素養(yǎng),高觀點的認識小學數(shù)學,提高自己判斷小學數(shù)學價值的能力,把握小學數(shù)學教學中最有價值的知識、方法和思想,促進小學數(shù)學教學知識的生成與發(fā)展。因此,在具體教學實踐過程中,要緊密的聯(lián)系小學教學實際。在教材處理是要考慮到這一章節(jié)的基本知識、基本思想、基本方法對小學數(shù)學數(shù)學教學存在什么的直接聯(lián)系與間接聯(lián)系,要把這種聯(lián)系在課堂上提出來,讓學生去思考,去討論,使學生對小學數(shù)學的教學內容有一明晰、深入的認識。為什么要在課堂上要去研究大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系呢?有的人會認為學過大學數(shù)學,這種聯(lián)系會自然而然的產(chǎn)生的,看待小學數(shù)學的有關內容會水到渠成的明晰與深入。其實不然,很多時候會深入寶山,空手而歸。這就需要教師要適時的引導,提高學生對小學數(shù)學的認識水平。例如,極限與小學數(shù)學圓的面積、圓柱體積的推導;極限與圓周率;積分與面積計算等都是大學數(shù)學與小學數(shù)學的聯(lián)系之處,而且這些地方也是小學教師是是而非之處。這樣的聯(lián)系既可以使含糊的東西變的明晰,也是學生增加對大學數(shù)學學習的興趣,消除學習大學數(shù)學無用的想法與論調。

　　4教學要突出思想性文化性

　　小學教育專業(yè)的大學數(shù)學數(shù)學教學與其它理工科的大學數(shù)學教學的目標既有共同之處,也有不同之處。共同之處是,該課程學習是其他數(shù)學課程學習的基礎。不同之處是,理工科的`大學數(shù)學基本方法與基本技能往往直接用于以后的工作,大學數(shù)學成為謀生的工具。而對于小學數(shù)學教學來講,其作用往往是間接的,更多的體現(xiàn)在教師對小學數(shù)學認識的層面,而很少直接用于小學數(shù)學的教學。因此在教學中,除了讓學生掌握基本知識和基本技能以外,大學數(shù)學中所蘊涵的思想性和文化性也應當給予高度的重視。如:講極限,可以讓學生體會曲與直,有限與無窮,精確與近似之間的辨證關系以及處理的數(shù)學方法;講導數(shù)時,可以通過導數(shù)概念的產(chǎn)生,引導學生體會數(shù)學概念抽象的過程,通過這一過程既可以體會數(shù)學研究的一般方法,也可以感悟到哲學上抽象的一般過程即抓住事物的本質屬性這一哲學方法;講中值定理,從羅爾定理到拉格郎日定理再到柯西定理,引導學生弱化條件,使結論更具有一般性,這個教學過程即可以讓學生體會從特殊到一般的數(shù)學研究方法,也可以體會到哲學上特殊到一般哲學方法。教師在教學時不僅立足于基本知識、基本技能更應當挖掘出教材內容中所蘊涵的數(shù)學思想與方法。不僅讓學生掌握點知識和技能,而且掌握數(shù)學思想與方法及人文精神,乃至一般科學方法論,促進學生思想素質和方法論水平的提高,去把握什么樣的數(shù)學知識方法最有價值,什么樣的知識方法最有價值,高觀點的處理小學數(shù)學教學內容。

　　5教學要視基本訓練,重視對學生能力的培養(yǎng)

　　學好一門課程,單單掌握有關數(shù)學結論是不夠的,要有一定的分析問題與解決問題能力。因此勤于思考、獨立思考,并做好一定數(shù)量的習題是很有必要的。大部分在數(shù)學上學而有成的人都能體會過,通過做題可以深入地理解和掌握基本概念、結論和方法;獲得計算推理的能力;理解、掌握應用基本知識和方法的基本途徑;同時也鍛煉自己刻苦思考和探索的能力,培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維的能力和習慣。這些對從事小學數(shù)學教學的教師們來說,也非常必要。因此要學好大學數(shù)學要有一定的題量來保證。但是,這些題既應有一些基本題,也要有一些經(jīng)過一定的努力,花費一定的時間去探索才能解決的題目。這些題目應具有有典型性,趣味性和啟發(fā)性,應具有較高的訓練價值。

　　6教學評價要科學合理

　　我國高校數(shù)學教學評價唯一形式是筆試,一考定勝負,分數(shù)是學習的最終評價方式。學生學習的終極目標是獲得一個滿意的分數(shù)。忽視了情感態(tài)度學習過程的評價。使學生的學習積極性受到嚴重的影響。特別是目前,由于小學教育專業(yè)的高等院校入學門檻比較吸低,學生整體素質偏低。這種評價方式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率,使學生在消極被動的應付考試過程中,對數(shù)學的恐懼與日俱增。因此必須改革已有的教學評價方式,結果與過程相結合,把筆試、小論文、作業(yè)、課堂表現(xiàn)有機的結合起來,使學生的數(shù)學學習有興趣,從而提高課堂教學質量。

小學教育論文5

　　摘要：數(shù)學是具體的，也是抽象的，它能將生活中的現(xiàn)象和規(guī)律用固定公式表達出來。正因為數(shù)學和科學關系緊密，所以數(shù)學教學中免不了運用科學技術。如何將高深的科學技術應用于小學數(shù)學教學中呢？筆者認為最好的方式就是游戲。游戲是每個學生都樂于參與的活動，是他們習得知識的主要方式。在游戲中融入數(shù)學原理，能讓學生在玩耍的過程中接受教育。

　　關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教育；模式；應用

　　本文探究的是小學數(shù)學教學中如何使用游戲化的教學方法提高教學效率的問題。與傳統(tǒng)游戲不同，數(shù)學課堂上的游戲需要很高的科學性和教育性，能夠在潛移默化中對學生起到教育作用。

　　一、什么是數(shù)學游戲教育模式

　　什么是游戲教育？這個問題看似簡單，其實很難解釋。有的學者認為游戲是兒童的精神導師；有人認為游戲是兒童在生命前期的經(jīng)驗積累，是他們體察成人世界的基本方式；還有人認為游戲是兒童自身創(chuàng)造出來的一個理想世界。從這些論點中我們可以得出，游戲對兒童的性格和情緒有很大的影響，甚至可以說，游戲是兒童精神世界形成的最初方法。數(shù)學游戲對于培養(yǎng)兒童學習數(shù)學的興趣有重要的作用。

　　二、為什么小學數(shù)學要引入游戲教學

　　早在古希臘時期的學者柏拉圖就明確提出要以游戲的方式教育下一代。這說明游戲不僅自古就有非同尋常的教育作用，更適應了現(xiàn)代提倡素質教育的要求。現(xiàn)代人生命的五分之一甚至更多的時間都在學習中度過，所以從小培養(yǎng)學生對學習的熱愛十分重要。小學時期是學生接受義務教育的第一個時期，也是學生智力、模仿能力和領悟能力快速增長的時期，所以教師要利用這一時期來培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛。游戲以一種天真的方式來幫助學生屏蔽來自互聯(lián)網(wǎng)等新興媒體中的不良信息，使他們保持天真和純潔；同時也能夠增進師生間的良性互動，使抽象的數(shù)學變得可愛。

　　三、小學數(shù)學教學中游戲教育模式的創(chuàng)新

　　1.學生是游戲的主角

　　只有在實踐中才能證明真理。僅僅通過教師在黑板上講解和演算傳授的知識是沒有效果的，最終只會導致數(shù)學在學生心中變得越來越難的尷尬境地。游戲則彌補了原有教學方式的不足，學生的地位提高了，變成了課堂的主體，他們通過與同學進行比賽，體會競爭的快樂；通過小組協(xié)作，感受團隊合作的樂趣。教師則變成了游戲的引導員和監(jiān)督者，把自己的一部分權力留給學生。這種師生間角色關系的轉變，是教育的一大創(chuàng)新。

　　2.對游戲效果及時反饋

　　游戲過程固然重要，但是游戲教學的結果反饋也很關鍵。這種反饋講究時效性、雙向性和可調整性。時效性是指反饋一定要及時，要在學生仍記憶猶新的時候就對課堂教學成果和不足進行總結。雙向性不僅指教師評價學生的學習成果，也需要學生對教師的教學進行評價。可調整性則指這種游戲教學的模式不能一成不變，如果其中有不足，要及時調整方向。

　　3.游戲引入課堂的“三適”原則

　　“三適”原則分別是適當、適時、適度。第一，游戲也有局限性，所以不能所有數(shù)學內容的教學都采用這種方式；第二，如果當時課堂需要嚴肅認真的氛圍，就不能引入游戲，只有在教學內容輕松，時間充裕的情況下才能引入游戲；第三，通過游戲來教學固然有很多優(yōu)勢，但也不能沒有限制。只有達到了這三點，才能從游戲教學模式中取得良好效果。

　　4.促進學生的'全面發(fā)展

　　人類最為可貴之處是人存在思想，能夠進行思維活動。在小學數(shù)學教學中同樣需要認清學生的思維特點。然而目前的教學教師更關注學生對知識點的吸收和熟練情況，不注重學生的思維能力。這就很難讓學生對數(shù)學產(chǎn)生感情，不愿意主動思考。而將游戲引入數(shù)學教學，其實就是尊重了學生的思維能力，鼓勵他們在理性學習的同時進行感性思考。保證思維訓練和認知訓練共存，是教育學發(fā)展至今最大的成果，目前小學生想要在數(shù)學領域全面發(fā)展，離不開游戲教學模式。

　　四、總結

　　在游戲教學中，學生會主動思考如何解決問題，會關注和其他成員的交流和合作，會激發(fā)其積極的興趣，這些都是小學生必須具備的重要品質。筆者通過大量調查研究發(fā)現(xiàn)，古今中外具有杰出成就的科學家，大都在童年時期有過一段自由且放松的學習經(jīng)歷。由此可見，將游戲引入小學數(shù)學教學是一個正確的決定。雖然目前游戲教學模式存在一些不足，但只要進行一系列調整和改革，一定會提高小學數(shù)學的教學效率，促進小學生的全面發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3]余英，趙呈領，鄧濤.教育網(wǎng)絡游戲教育潛質的價值體驗[J].現(xiàn)代遠程教育研究，20xx（6）：40-42.

小學教育論文6

　　我國傳統(tǒng)的音樂教育模式可以概括為：單一、封閉、枯燥。傳統(tǒng)的教學模式旨在課堂上要求學生單純地唱會一首歌或者欣賞一首樂曲。長期以此進行課堂教學，只會打擊學生學習音樂的積極性。當今的素質教育提出，學生應作為課堂的主體，他們應該主動積極地參與音樂活動，而不是被動的接受。而奧爾夫教學法，提倡的就是一種“以學生為主體”、“一切從兒童自身出發(fā)”開放式的教育理念。他的教育理念正好與現(xiàn)在所提倡的素質教育相符合。

　　一、奧爾夫教學法的教育理念

　　1.追求音樂的“原本性”。奧爾夫認為，人類生來就會用自己的肢體語言來表達情感，如唱歌、跳舞就是表達情感的一種有效方式。所以他的教育理念旨在培養(yǎng)人的感性認知，表達人類最初的愿望，他還強調在音樂教學中要注重學生的內心感受，為學生創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍，讓音樂學習成為非常愉快的一件事，而不能成為一種學習負擔。如果學生在音樂的學習過程中，能夠自發(fā)的接受音樂，渴望音樂，那么關于音樂課堂中的所有知識都很容易被他們所接受。

　　2.強調音樂的綜合性。奧爾夫還有一個重要的教育理念就是“動”。他認為：原始的音樂絕不是單獨的音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。這就要求學生在音樂課堂中，除了要唱以外，還要結合自己的肢體，如手、腳、身體來表達對歌曲的理解或者內心的情感感受。奧爾夫不僅教學生識譜唱歌，也讓他們演奏一些簡單的樂器，再結合詩歌、舞蹈等來進行音樂活動。3.關注音樂的創(chuàng)造性。奧爾夫認為：讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。我們總能看到牙牙學語的孩童聽到音樂后的反應：手舞足蹈，邊唱邊跳。即興創(chuàng)造，是人類與生俱來的能力，也是人的本能反應。奧爾夫的教育理念，就是讓孩子回歸人本。在音樂活動中，引導學生充分發(fā)揮自己的'想象力，進行即興創(chuàng)編。如根據(jù)樂曲的節(jié)奏或情緒，選擇適當?shù)臉菲鬟M行即興伴奏，沒有樂器時，引導他們主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮想象，用手、腳等肢體進行即興表演。

　　二、奧爾夫教學法在小學音樂課堂的具體應用

　　1.即興表演，激發(fā)學生的想象和創(chuàng)造力。奧爾夫教學法中的一大特點就是即興表演。然而學生，特別是低年級小朋友具有天生的創(chuàng)造音樂的能力。當孩子們聽到一段音樂時，可以憑著自己的感受將音樂用不同的形式表現(xiàn)出來。例如，一年級小朋友在欣賞小提琴獨奏《野蜂飛舞》時，我先讓他們猜想這段音樂模仿的是哪種小動物，再用自己的動作來表現(xiàn)野蜂，可以用身體或者是身體的某個部位，模仿它們是如何飛舞的；在演唱歌曲《小猴子》時，單憑歌唱是不能很好地表現(xiàn)小猴子活潑、可愛、淘氣這一形象的，于是我讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，在歌曲的間奏處模仿猴子，可以是神情，也可以是某一動作。由此讓他們在音樂的表達中去充分挖掘、發(fā)揮自己的想象力。

　　2.節(jié)奏訓練，強化節(jié)奏的積極作用。奧爾夫認為，構成音樂的第一要素就是節(jié)奏，節(jié)奏可以脫離旋律而存在，而旋律卻脫離不了節(jié)奏。對于小學音樂教學來說，節(jié)奏訓練是非�；�礎也是非常重要的。節(jié)奏相對來說比較簡單、單純，具有很強的直感，但是節(jié)奏訓練又比較枯燥，學生一般不感興趣。如果此時不注意教學方法，吸引學生去聽和練，那么效果肯定不佳。奧爾夫是如何訓練孩童的節(jié)奏的呢？他從孩子們熟知的童謠詩歌入手，讓孩子們從一些簡單的詩歌中提取節(jié)奏，最初由簡單的二拍子或三拍子構成節(jié)奏型，作為節(jié)奏學習的起點。如一年級的小朋友在學習入學以來的第一首歌曲《快樂的音樂娃》時，我就將歌曲的歌詞編成了一首童謠，并用小方格將字與字之間隔開，讓學生跟著老師看圖譜讀歌詞，孩子們都表示很好奇、很有趣。就這樣用這種方式讓學生很直觀地感受到歌曲的節(jié)奏，在無形中掌握了歌曲的節(jié)奏。

　　3.活動體驗，享受音樂的審美過程。奧爾夫的教學方法提倡一個循序漸進的學習過程，并不像傳統(tǒng)的音樂課強調在一節(jié)課上要明確唱會一首歌。很多教師在進行音樂教學活動時，往往只注重學生在課后是否能完整地唱會歌曲及掌握知識，而忽略了音樂教學過程本身，然而這種教學方法是需要一個長期的積累，在逐步的教學過程中體驗和學習音樂。教師還應當盡可能地讓學生按照自己的意愿去進行教學活動，讓學生樂意與自己配合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　4.情境游戲，營造輕松愉快的學習氛圍。奧爾夫教學法能夠被廣泛運用的另一個重要原因源于它的樂趣。奧爾夫提出要在一種輕松愉快的氛圍中學習，他嘗試將音樂的一些小知識點貫穿在游戲活動中進行教學，讓學生在潛移默化中就能得到學習和訓練，寓教于樂。如一年級小朋友在學習歌曲《太陽》時，我就以猜謎的形式導入：“一位老公公，有朝一日不見它，不是刮風就下雨”。這樣的形式不僅吸引了學生的注意，也增添了學習的興趣。又如在教授一年級小朋友“音的高低”這一知識點時，我從小動物的叫聲如手，讓學生分別模仿小貓和小牛的叫聲，再播放小貓和牛的聲音片段，讓學生能夠結合生活感受音的高低。同時，奧爾夫強調音樂游戲的設計是建立在音樂目的的基礎上的，而不是純粹的玩樂。教師一定要清楚設計該游戲訓練的是學生哪一方面的技能，培養(yǎng)的是學生哪一方面的情感。追求趣味性的同時，更要考慮孩子的情緒，注重教學設計環(huán)節(jié)的科學性。奧爾夫教學法不僅僅是一種具體的教學方法，更是一種教學思想，一種教育理念。他打破了傳統(tǒng)音樂教學中以學習結果為主的教學模式，強調音樂學習的過程性、靈活性、即興性和原創(chuàng)性。奧爾夫教學的本質，即根據(jù)學生的心理特點，注重學生的主動參與，關注學生的審美體驗，引導學生在音樂活動中體驗音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂！

小學教育論文7

　　[摘要]勞動與技術教育是綜合實踐活動課程的重要組成部分，以小學勞技教學活動檔案記錄教學管理的過程，對促進教學改革有著重要意義。本文從小學勞技教學活動檔案的建立、分類、管理和使用四個方面介紹檔案管理在教學管理中發(fā)揮的作用。

　　[關鍵詞]勞技教學 活動檔案 管理使用

　　它能夠完整、準確、真實地反映勞技教學與管理的全過程，直接為勞技教學活動服務，是學校教學管理檔案的一個部分�？茖W、系統(tǒng)、規(guī)范的勞技教學活動檔案，對促進勞技教學改革有著極其重要的作用。

　　一、建立勞技教學活動檔案的必要性

　　1.建立勞技教學活動檔案，有利于勞技學科的教學改革。我校在1990年至20xx年開展勞動活動項目70多項，產(chǎn)生了較好的教育效益與社會效益。這些檔案為學校課程改革中編寫勞技教學校本教材內容的選擇提供了有價值的參考資料。我校自編的勞技教學校本教材《綠色家園》在市級校本教材評選中榮獲一等獎。

　　2.建立勞技教學活動檔案，可以為勞技課外活動提供重要的歷史資料，對提高勞技課外活動的質量具有指導作用。如我校勞技興趣小組在飼養(yǎng)金魚方面有許多成功與失敗的記錄，這些飼養(yǎng)記錄以檔案資料的形式保存下來，為學生在飼養(yǎng)金魚方面提供了可查證的資料。學生李海鵬、王杰利用了這些檔案中的數(shù)據(jù)資料，在學校勞技實驗基地進行了《金魚的生態(tài)養(yǎng)殖》試驗獲得成功，取得了江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎。

　　3.建立勞技教學活動檔案，有利于對勞技活動成果的搜集、整理、鑒定、保管和利用。勞技活動成果如果不加總結歸檔就非常容易遺失，還會由于保管不當導致受潮、蟲蛀而損壞。因而對此進行整理，分門別類，然后做出鑒定，并長期存放就顯得特別重要。它不僅可以高效地、長久地為勞技教學服務，而且還可以通過勞技成果的展示，對學生進行愛勞動、愛科學的教育。

　　二、小學勞技教學活動檔案的分類

　　小學勞技活動檔案的分類形式是可以多種多樣的。從信息記錄的方式上，可以分為手寫的、電腦打印的、制作的、數(shù)碼的等；從活動人員的類型上，可以分為教師的、學生的、各班級的等；從活動的內容上，可以分為種植的、養(yǎng)殖的、木工的、電子的、紙工的、金工的等�；顒觾热菰蕉啵�其檔案分類應越細。

　　對一所小學來說，最基本的勞技活動檔案至少應該有以下幾種。

　　1.基礎檔案

　�。�1）文件檔案。包括上級的有關文件，本校開展勞技教學活動的計劃、通知、會議記錄、階段性的總結體會等。

　　（2）教學檔案。勞技教師的教學計劃、備課，勞技課外活動計劃、備課，學生勞技活動評介、教學隨筆、教學論文等。

　　（3）課外活動檔案。①成員檔案。課外活動成員登記表，表中應反映該成員的特長、愛好、活動表現(xiàn)、有何成果、受過何種獎勵等。表中還應附有“各學年各科考試成績”一欄，目的在于調查該成員參加勞技課外活動后學習成績是否有所提高。②活動內容檔案。原始記錄是檔案的基本屬性，其中應包含：活動項目設計；實驗、觀察、操作等記錄；學生撰寫的參加活動后的收獲與體會，這些都是建檔的重要內容。因此，每次活動后都應填寫勞技活動內容記錄表，表中應有：活動項目名稱、輔導老師、缺席名單、活動過程、活動成果等。

　　2.獲獎檔案

　　在勞技教學活動中所獲得獎勵都凝聚著師生的心血，具有珍藏價值，因此，這類檔案要比基礎檔案記錄得更為詳細。勞技活動獲獎作品檔案應包括以下內容：類別、編號、頒獎單位、獲獎時間、獲獎者姓名、獲獎作品的名稱、作品的設計過程、作品的圖紙及各類表格、作品的介紹（或小論文）原件、獲獎證書復印件等。填寫獲獎檔案登記表本身就是對教師、學生的一種鼓勵，為此，這類登記表要用手寫，保留他們的“手跡”也是很有意義的。

　　3.數(shù)碼檔案

　　這類檔案主要包括師生活動照片、錄像等。開展勞技教學活動必須拍攝一些照片、錄像，特別是有些帶有探究性的勞技實驗，完整的活動過程照片、錄像顯得更為重要。對學生的勞技作品可以拍攝實物照片，有些特別優(yōu)秀的作品，可用錄像拍攝完整的制作過程。勞技教師課堂教學優(yōu)秀課（或片段）也可以拍攝成錄像，為勞技課堂教學改革服務。我校的一位老師執(zhí)教的《平結》、《杯墊》、《盆景》錄像課，被江蘇省教育廳列為全省優(yōu)質資源下鄉(xiāng)課，制作的光盤向全省發(fā)行�？梢娊�立數(shù)碼檔案也是相當重要的。

　　4.實物檔案

　　實物檔案是指在勞技教學活動中制作的作品。它包括：紙工作品、木工作品、電子作品、金工作品、陶藝作品、創(chuàng)造發(fā)明作品、比賽獲獎作品等。在作品的選擇上，既有制作工藝優(yōu)秀的，也有制作工藝一般的.，主要是給人們有啟示的作品。實物檔案要貼上標簽，內容有：作品名稱、制作者姓名、制作日期、使用材料等。

　　三、小學勞技教學活動檔案的管理

　　學校勞技教學活動檔案，是學校教育教學檔案的一個部分，應列入學校的正常管理的范圍。我們學校的做法是：

　　1.制定學校勞技教學檔案管理制度。主要涉及檔案的搜集、存放、保管、評比、開放等管理要求。

　　2.專人管理。當前學校勞技教學專職教師很少，因此兼職教師是學校勞技教學主力軍。但是，他們不但兼有其他主課，而且流動性較大，他們不知道如何去搜集資料，如何去做好一份完整的活動檔案。為了解決這個困難，我校物色了一名事業(yè)心強又精通勞技教學業(yè)務的老師任主管�？墒莾H靠主管檔案管理的老師去搜集資料是仍被動的，“勞技教學活動檔案”也不可能持續(xù)發(fā)展下去。由此可見，必須發(fā)揮全體教師的積極性與主動性，讓全體教師認識建檔的意義，掌握建立一份完整的活動檔案的方法是十分重要的。我們學校采用的方法是；期初，由檔案主管對專職和兼職勞技教師進行培訓，目的是讓他們掌握如何搜集資料，明確一份完整的活動檔案在資料搜集上必須具有系統(tǒng)性、關聯(lián)性、完整性；期中，對教師搜集的檔案資料進行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導；期終，對教師建立的活動檔案進行評比總結，并把評比的結果列入教師的學期考核之中。

　　3.數(shù)碼信息及實物檔案的管理。紙質及輸入電腦的文件類檔案的管理只要歸類裝訂及電腦專業(yè)保存即可，但是數(shù)碼及實物檔案的管理就存在著一定得難度。為防止數(shù)碼資料的遺失或數(shù)據(jù)損壞，檔案管理者需要每個學期將照片、活動錄像、課堂實錄等數(shù)字信息進行整理，以便隨時對信息進行調用，然后管理者應將數(shù)字信息及時刻錄成光盤，進行安全的備份。實物檔案管理需要有固定的展覽室，在管理過程中需要定時對實物展品進行檢查，一旦出現(xiàn)實物損壞、蟲蛀、變形等，管理者應該及時進行更換、修補和保護。

　　四、小學勞技教學活動檔案的使用

　　勞技教學活動檔案是學校管理檔案的一部分，它與其它檔案有不同之處，它不具有保密性。勞技教學活動檔案開放程度越高，越能促進學校勞技教學的發(fā)展。我校把勞技教學活動檔案作為學校管理檔案中相對獨立的一部分，單獨辟室存放，目的就是為了“檔案”的對外開放。

　　1.學生使用。我校的勞技教學活動檔案室有紙質檔案，實物檔案、數(shù)碼檔案。檔案室全天候向學生開放，學生能在觀察實物檔案中受到啟發(fā)，尋找創(chuàng)新靈感，設計小制作、小發(fā)明；學生在查閱檔案的過程中可以發(fā)現(xiàn)新的探究項目，培養(yǎng)查閱資料的能力以及分析問題的能力。

　　2.教師使用。教師可以根據(jù)檔案資料了解勞技課堂教學的新變化，更新教學理念，促進教師勞技教學能力的提高；教師通過查閱檔案資料了解勞技課外活動中的成功經(jīng)驗與失敗教訓，以便開展更切合實際勞技實踐活動；教師對實物檔案研究，便于教師在教學設計時考慮材料應用、制作工藝、操作技術等方面的難易程度，指導學生進行更廣泛的勞技作品設計制作，提高學生的動手動腦能力�？梢哉f，勞技檔案的建立能迅速提高勞技專職教師和兼職教師的業(yè)務水平。

　　3.學校使用。檔案本身具有完整性、準確性、系統(tǒng)性等特征。勞技活動檔案的建立，可以讓學校領導通過查閱活動檔案全面掌握學校勞技教學活動的情況。還可以作為學校與外界溝通的渠道。我校利用家長會、學校開放日、“六一”節(jié)向家長和社區(qū)居民開放，家長看到自己孩子的勞技作品，看到自己孩子的觀察記錄，看到自己孩子的榮譽證書，臉上都露出欣慰的笑容。除此之外它還是學校勞技教學成果展示的窗口。由于我校長期重視勞技教學活動檔案建設，勞技教學活動檔案室已經(jīng)成了學校特色教育的一個亮點。勞技教學成果在省內外贏得了廣泛的聲譽，原國家教委副主任王明達視察我校后欣然題詞“人才的搖籃，祖國的希望”。

　　建立勞技教學活動檔案可以全面反映學校勞技教學的發(fā)展狀況；有助于勞技教師教育教學經(jīng)驗的積累；可以激發(fā)學生學習“勞技”的興趣。隨著勞技教育教學改革的不斷發(fā)展，勞技教學活動檔案的內涵也將不斷地豐富，它必將發(fā)揮越來越大的作用。

　　參考文獻：

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　　[2]施致良.中小學勞動與技術教育教學案例專題研究.浙江大學出版社,20xx,3.

　　[3]郭元祥,伍香平.綜合實踐活動課程的理念.高等教育出版社,20xx,8.

小學教育論文8

　　一、現(xiàn)代教育技術的概述

　　現(xiàn)代教育技術是二十一世紀的新興產(chǎn)物，是隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術以及信息技術的廣泛應用而發(fā)展起來的新型教育技術�，F(xiàn)代教育技術的實質是：將以計算機為核心的信息技術融入教學理論中，運用這種現(xiàn)代化方式開展教學，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術起源于本世紀二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術多以幻燈片等方式為主，隨著計算機的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機為主�，F(xiàn)代教育技術從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學，轉向了數(shù)字化的多媒體計算機教學�，F(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術下知識變的不再抽象，通過運用各種信息技術、多媒體技術，便可以把一些抽象的知識轉變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學模式有效激發(fā)了學生學習興趣，為學生構建了一種可以參與的.學習環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學內容，更有效引導了學生自主學習能力，使學生在學習中不再覺得枯燥無味[3]。現(xiàn)代教育技術不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導學生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學質量必須加強對現(xiàn)代化教育技術的應用。

　　二、現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用

　　通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質、適應社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強對現(xiàn)代教育技術的應用勢在必行。下面通過幾點來分析，現(xiàn)代教育技術在職業(yè)高中音樂新課程教學中的運用：

　　（一）通過多媒體技術，激發(fā)學習興趣

　　學生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學習中所付出的努力是不同的。想要提高教學有效性必須有培養(yǎng)學生學習興趣。學生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學習。通過多媒體技術進行音樂教學能夠有效吸引學生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學生興趣。例如在《公共藝術音樂篇》第一單元的學習中，學習目的是讓學生學會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術播放各類音樂或影片片段，讓學生去聆聽和感悟其中傳達出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學生對音樂的認知和興趣。

　�。ǘ�）巧妙利用信息技術，引導學生成為主體

　　想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學質量，必須轉變教育理念使學生成為課堂的主角。教師完全可以在教學中利用信息技術，引導學生成為主體，使學生參與到課堂中，讓學生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術音樂篇》生活之音教學中，教師就可以引導學生在網(wǎng)上搜索相關生活中的音樂，并讓學生對收集的結果進行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生感受到了音樂的魅力，使學生明白藝術源于生活，高于生活的意境。

　�。ㄈ�）利用計算機軟件，增強學生音樂學習信心

　　一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學中，許多學生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學生錄制音樂，讓學生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學生的鼓勵，更能夠讓學生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。

　　三、結語

　　隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉變，現(xiàn)代教育技術，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術。職業(yè)高中想要提高教學有效性，培養(yǎng)出適應實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學中必須堅持與時俱進，加強對現(xiàn)代教育技術的應用，應積極將現(xiàn)代教育技術融入音樂新課程教學中。

小學教育論文9

　　充分利用數(shù)學課堂資源增強數(shù)學課德育效果

　　數(shù)學課也如同其他學科一樣，學生在學習中必定會伴隨著一定的思想和情感的滲透與影響，促進學生的學習能力、思想觀念和道德修養(yǎng)、個性品質的養(yǎng)成。數(shù)學教學中的德育不可能像單純的思想品德課那么明顯，但是在數(shù)學課堂的教與學的互動中可以做到滲透思想品德教育。為了使德育滲透在數(shù)學課堂教學中達到比較明顯地效果，我們可以充分挖掘和利用好課堂上的一切資源。

　　教師除了教育和引導學生學習知識之外，還是一個非常好的德育資源。德育是一個潛移默化與情感陶冶的過程，教師形象和教師身上散發(fā)出的氣質與魅力對學生的影響是非常直接的。教師得體的著裝，教師幽默風趣的教學語言，和藹可親的教學態(tài)度，老師的親和力都會讓學生感覺到這位老師看著舒服，聽著開心，學著輕松。學生就會愿意與這位老師接近，也會不知不覺中就把這位老師作為學習、模仿的標桿。對待學生出現(xiàn)的失誤或錯誤，老師就應該做到嚴肅對待，一絲不茍，有錯必糾，老師這種認真的教學態(tài)度就會給學生一種有錯必改的'心理暗示，可以培養(yǎng)學生敢于承認，敢于承擔的性格情感。老師的課堂表現(xiàn)時刻影響著學生，所以老師就應該時時注意自己形象，時時注意提升自身素質修養(yǎng)和教學藝術水平，充分利用好自己這個德育教育資源。

　　在四年級下冊第一單元《四則運算》第一個例題的教學中，我就覺得這是個很好地德育資源。通過情境創(chuàng)設與主題圖的展示，火車在巍巍雪山前行駛，學生們可能先感受到的不是火車，而是雪山的壯觀美麗，我就利用這一點對學生進行愛國主義教育，讓學生感受到祖國的幅員遼闊和美好的自然風光；飛馳的火車讓學生了解到我國鐵路建設大發(fā)展，感受祖國的變化和時代的發(fā)展。同時進行珍惜時間，認真學習教育，這樣既很好地完成了知識教學，又滲透了德育。還在本單元里的“租船問題”中，我們除了幫助學生利用數(shù)學知識來解決租船、包車等問題的同時，可以不失時機地插入合理花錢的話題，幫助學生樹立和增強節(jié)約意識。

　　在“以生為本”的課堂教學模式下，學生就是課堂教育教學最便捷、最豐富的教學資源。數(shù)學教學的設計與實施符合學生認知的教學內容和過程，創(chuàng)設輕松高效的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，讓活躍的課堂氣氛能夠感染到每一位學生，讓每一位學生都參與學習活動，讓每一位學生都有成功和歸屬感。當學生有精彩表現(xiàn)時，我們可以向他豎起大拇指；當他在學習中遇到困難時，我們給他以鼓勵：“別怕，試試看，你能行！”當有學生開小差、走神、做小動作時我們可以走到他跟前，輕輕敲擊桌子，給予提醒。這樣的教學氛圍，學生都會樂意參與學習。這讓學生得到了“我也行、”“世界多美好”等等美好的情感體驗，陶冶情操，幫助樹立樂觀向上的人生觀和價值觀。當然，在教學中我們還應該設計一些稍稍偏難的生活問題讓學生試著解決，或者是利用學生們的錯題，來讓學生們感受的無論多么美好的生活都會有困難與挫折，以培養(yǎng)學生不怕困難，扛得住挫折，敢攀高峰的堅韌品格。

　　課堂上有著很多的德育資源，只要我們稍稍留心就可以讓這些資源發(fā)揮作用，為教育教學服務。

小學教育論文10

　　20xx年2月26日至3月18日，筆者參加了廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批小學名教師培養(yǎng)項目赴澳大利亞的培訓學習。先后到南澳大利亞州首府阿德萊德及維多利亞州首府墨爾本的8所小學、1所大學參訪交流，聆聽主題報告8個，聽課20多節(jié)，在阿德萊德HawthordenePrimarySchool跟崗一周。中澳兩國小學教育的巨大差異無法簡單地用好與不好來評價，筆者嘗試盡可能以客觀、理性的視角來記錄、理解及反思21天的所見所感。

　　一、澳大利亞小學教育的特點與印象

　　1.全科（包班）教學

　　澳大利亞小學的學制一般為“1+6”年或“1+7”年，即學前班至六或七年級，年齡為5～12或13歲。小學開設的課程有英語、數(shù)學、科學、歷史、藝術、體育、信息，還有一些學校的特色課程，如表演藝術、廚藝、第二語言等。小學全部采用包班制，每個班配一名班導教師，除音樂、體育、美術、表演藝術、第二語言等專業(yè)性強的課程由專任教師教學外，其他課程全部由班導教師教學。也就是說，從學生8∶30到校一直到下午3∶30前放學，班導教師基本和學生在一起。教室既是教學區(qū)，又是辦公室，班導教師可以根據(jù)自己的特點、喜好及教育教學的需求將教室布置得十分個性化。

　　2.混班教學

　　筆者參訪的WestBeachPrimarySchool全部采用混班教學，跟崗的HawthordenePrimarySchool共13個班，有7個班為混班。有數(shù)據(jù)顯示，澳大利亞各州公立學校中，混合編班的比例達到40%。之所以采用“混班教學”，一方面是與澳洲教育理念相關。他們認為，一個班級中有不同年齡的學生，可以為學生提供更多的角色經(jīng)驗，促進角色承擔能力的發(fā)展，同時可以學習與不同的人交往的正確態(tài)度與技能，為將來適應社會奠定基礎。學習上也可以采用“大教小”，互幫互助，有利于學生各方面的進步和發(fā)展。另一方面是從節(jié)約經(jīng)費角度考慮。澳大利亞政府規(guī)定，小學每班班額不能超過30人。政府每年按照學校上報的各年級人數(shù)計算出班額數(shù)，然后按核定的班額數(shù)撥給學校相關教育經(jīng)費。學校如果多開班，則多出來的班級所產(chǎn)生的費用需由學校承擔。HawthordenePrimarySchool校長Dian女士為我們舉了一個例子：該校七年級24人，六年級36人，如果按年級編班，須編3個班，混合編班則只需2個班。因此，學校有兩個“六七年級”混合班。

　　這種編班方式很容易讓我們想到國內的復式教學。但在實際教學中，混班教學與復式教學有很大差異。混班教學中，所有學生一起上課，集中教學時教師講授的內容也是相同的，只有分組或個別學習時，則根據(jù)學生的實際水平和能力布置難度不同的個性化的任務。也許國內教師很難理解這一點，這與澳大利亞小學教育能真正做到因材施教有關。在澳洲教師眼里，年級只是一個孩子年齡的區(qū)別，不是學習水平的區(qū)別，同年級的孩子和不同年級的孩子都存在學習差異，而他們要做的是針對每個孩子安排個性化的學習內容，這種安排與年級無關。

　　3.課堂特色

　　“玩”中學、“做”中學。澳大利亞小學教育沒有統(tǒng)一的教材，對知識掌握的要求比我國低很多。他們的教育理念是教會學生學習和思維的方法。因此，每節(jié)課知識點非常少，內容十分簡單。學生沒有課業(yè)的負擔，沒有學習的壓力，基本是邊玩邊學，在游戲和“做”中學，學得十分輕松快樂。此外，澳大利亞十分注重培養(yǎng)學生的動手能力、探究能力和創(chuàng)新能力，多所學校開設IBPYP課程（國際文憑小學項目課程），包含語言、社會、數(shù)學、藝術、科學、體育六大學科。大多數(shù)學校都采用Project（項目）學習。無論哪個年級，教師每個學期都會給學生布置幾個“project”。如“中國年”活動，讓學生了解中國“年”的來歷，設計中國“年”表演劇本，表演中國“年”等。在這樣的任務中，學生需要通過網(wǎng)絡查閱大量資料，撰寫劇本，還要練習表演技巧。整個任務完成下來，學生的歷史知識、表達能力、寫作能力、表演能力、資料檢索能力等都得到了發(fā)展。

　　以人為本、因材施教。在澳大利亞，“以人為本”“關注每一個孩子”不是一個理念、一句口號，而是落實在每一個細節(jié)中的具體行動。首先，政府、學校為每一個需要特殊幫扶的學生（自閉癥兒童、學習困難學生、新移民語言障礙學生等）配有相應資質的一對一輔導教師。課堂上，我們幾次見到教室后面或某個學生旁邊坐著一位成人，這就說明該班有一個需要特殊幫扶的孩子。其次，分組分層教學做得十分到位。通常20多個孩子，分成4-5組，每組人數(shù)不等，組內再分層。并且這種分組與分層會依據(jù)學生水平隨時調整。所以，同一個班級，不同的課分組不同，不同的學習內容分組也不同，基本依據(jù)實際學力制定個性化學習內容，真正做到因材施教。

　　二、反思與啟示

　　1.包班教學與分科教學——關于小學教育功能定位之思

　　客觀地說，包班教學對于知識的掌握，特別是數(shù)學、科學等學科的學習是有一定制約的，對教師綜合素質的要求也更高，澳洲教師教學難度和工作量均大于國內教師。包班教學有利于項目式學習、綜合性學習等探究性課程的教學。分科教學則對于學科知識的掌握有明顯優(yōu)勢，對教師而言，備課的難度相對也小于包班教學。

　　包班教學與分科教學，兩種模式背后最本質的區(qū)別是兩國對于小學教育的功能定位的不同。澳大利亞將小學教育定義為啟蒙教育，認為小學階段應該更多地關注學生的身心發(fā)展、學習興趣、學習習慣、思維方法等，對于具體學科知識不宜過多過高要求。我國則重視學生的智力開發(fā)與知識接受，強調學生的學習結果，強調掌握更多的知識。筆者認為，只要學生的學習習慣與方法初步建立，有好奇心和求知欲，隨著心智的成熟，在他需要的時候，學習知識更重要。

　　2.集中教學與個性化教學——關于教學效率與尊重個體之思

　　從知識掌握與技能形成的角度而言，國內小學課堂的組織形式，教學效率遠高于澳大利亞小學課堂，尤其是大班額情況下，統(tǒng)一的'節(jié)奏、統(tǒng)一的要求無疑能提高效率。弊端是無法顧及每個學生，無法為每個個體提供合適的教育。筆者認為，理想的小學教育形態(tài)，應該是取兩國教育之長，即在小班化、個性化基礎上，適當提高教學效率，增加知識容量。

　　3.教材與學材——關于“教之工具”與“學之工具”的思考

　　相對無教材而言，教材可以規(guī)范教學內容，降低教師備課的難度，節(jié)省備課時間，其弊端是限制了教師的自主性和創(chuàng)造性。目前國內的教材尚不利于具綜合性、探究性的項目式課程的實施。學材可以直接為學生學習所用，是加強課堂教學的活動性、趣味性，增加學生學習參與度的重要工具，也是教師創(chuàng)造性使用教材的保障。如果每節(jié)課都需要教師想盡辦法準備各種學材，其難度、教學的豐富性、活動性和操作性也就可想而知。教材與學材的配備，從某種程度上折射出我們更多地考慮如何保障教師的“教”，而澳大利亞則更多地考慮如何促進學生的“學”。所以，他們的學校為每個班級配備了豐富的學習材料。我們在保留教材的同時，有必要加強對學材的開發(fā)與設計，配備豐富的學材。

　　教育方式?jīng)]有絕對的好與差之分。我們應有的態(tài)度是：互相學習，互相借鑒，取長補短，尋求最合適、最理想的教育形態(tài)，促進學生健康快樂學習與成長。

小學教育論文11

　　引言：通過翻閱大量的研究資料我們可以得知，當前我國在小學教育專業(yè)建設方面的研究數(shù)量較多，并且已經(jīng)取得了一定的研究成果。目前有部分研究人員認為小學教育因其服務對象具有一定的特殊性，因此導致與其他初高中學生相比，小學教學難度更大，并且相比于其他教師對小學教師的能力要求也更高。但隨著時間的推移以及社會的進步，小學教育專業(yè)建設也在逐漸完善，其研究思路也進一步拓寬，因此本文將著重圍繞現(xiàn)階段小學教育專業(yè)建設研究思路與出路進行簡要分析研究。

　　一、小學教育專業(yè)建設研究思路

　　（一）初期思路

　　1.小學生更“難教”

　　在最初的研究思路當中，許多學者認為由于小學生年齡尚小，生理與心理均未發(fā)育成熟，其認知程度也相對較低，因此小學教師的態(tài)度將會對小學生產(chǎn)生巨大影響。但就目前的研究來看，雖然中學生相比于小學生擁有更高的獨立意識和認知能力，但其正處于青春發(fā)育時期，心理更為敏感，因此對于教師的職業(yè)態(tài)度、教育能力等也提出了更高的要求[1]。不僅如此，雖然小學生的理解能力和思維能力比較弱，但且學習知識的難度比較低，而中學生乃至大學生雖擁有加強的抽象思維能力，但其學習深度與難度均高于小學生，因此小學生更難教的推論無法成立。

　　2.小學教師能力更高

　　目前在小學教育專業(yè)研究當中，其專業(yè)性已經(jīng)得到廣大人士的認同，但與其他中學教師和大學教師相比，許多研究人員仍然認為小學教師在教育知識和教學技能方面的需求要更高。但事實上，現(xiàn)階段的師范教育以及教師教育當中，開設的條件性知識方面課程本身并不存在明顯差別，但在本體性知識課程方面的差別比較明顯，即中小學教師學習的教育科學課程基本相同，但在學科科學課程上二者有著明顯區(qū)別。而假設小學教師與其他教師有著不同的專業(yè)特性，本身帶有一定的先入為主的偏見色彩，因此將其作為研究小學教育專業(yè)建設的思路和方法缺乏一定的公正性與客觀性。

　�。ǘ�）后期思路

　　1.小學生素養(yǎng)能力

　　在后期的研究思路當中，人們提出通過對小學教育專業(yè)進行專業(yè)定位的方式進行研究，而此種研究思路因立足于小學教育專業(yè)自身的客觀發(fā)展規(guī)律，并且能夠在確定專業(yè)歸屬的同時為小學教師專業(yè)化發(fā)展指明方向，因此具有一定的科學性和有效性[2]。在小學教育的專業(yè)定位當中主要有小學生素養(yǎng)能力定位以及教師專業(yè)技能定位兩方面內容，在前者的定位當中，要求教師需要立足于學生的角度看待和思考問題，即堅持以學生為中心設計教學方式，力求能夠有效吸引學生的注意力。不僅如此，鑒于小學生擁有較強的感性認識，因此相比于初高中學生對教師的教學語言與知識邏輯性更為看重，小學教師更需要注重教學技巧并具備較高的教學心理要求。

　　2.教師的專業(yè)技能

　　在教學過程當中，教師即受到自身專業(yè)因素與技能的影響，同時也在很大程度上受到專業(yè)知識的構成影響，因此考慮到小學教育以及小學教師的職業(yè)特點，在設計小學教育專業(yè)的文化課程時，還需要將重點放置在擴大教師的知識面以及綜合實踐能力方面。根據(jù)專業(yè)學者對于小學專業(yè)知識劃分標準來看，在小學教師的專業(yè)知識構成當中以核心知識為主，并成輻射狀衍射出其他眾多的相關學科知識，因此小學教育專業(yè)在重點設計核心課程的同時，還需要做好學科及專業(yè)文化課程間的銜接。

　　二、小學教育專業(yè)建設研究出路

　�。ㄒ唬﹫猿掷碚撆c實踐相結合

　　從專業(yè)視角來看，學科的滲透往往只負責滲透學科知識，但鑒于小學的知識內容本身難度比較小，即使不是專業(yè)的小學教育人士同樣也能夠進行解釋和回答，但小學教育專業(yè)中培養(yǎng)的教師人才，其需要具備較高的講解能力也就是教學技巧。雖然許多非小學教育專業(yè)的人士也能夠回答和解決部分問題，但其難以使用貼近學生認知能力與理解水平的方法進行教育教學，為此，教師在學習學科知識的過程當中，除了需要注重各種基礎教育教學理論知識之外，還需要強化滲透實踐能力，在具體的教學崗位和實踐當中不斷總結和歸納經(jīng)驗、教訓。而這也意味著小學教育專業(yè)建設需要將定位轉向至實踐知識方面，在實際教學課堂上盡可能多地鼓勵學生積極參與教學實踐[3]。通過此種方式在幫助學生加深對所學知識的理解與記憶的同時，檢驗學生對知識內容的掌握情況，從而在日后的教育教學當中能夠有針對性地進行調整與完善。廣大小學教師可以積極向有著多年教學經(jīng)驗的優(yōu)秀教師“取經(jīng)”學習，進一步提升自身的實踐能力。不僅如此，還可以利用“微課”等形式，用短小精悍的教學視頻完成相關專業(yè)理論知識的教學，同時引導小學教學專業(yè)的學生充分利用強大的互聯(lián)網(wǎng)，通過自行上網(wǎng)尋找各種小學課堂教學視頻，感受不同教師的.教學方法并總結出其中的優(yōu)勢與不足，進而將其靈活運用在自身的實際教學當中，為日后的小學教師工作奠定堅實良好的基礎。

　�。ǘ�）注重培養(yǎng)教育研究能力

　　小學教育專業(yè)除了要求學生具備較高的教育理論水平以及較強的教育教學能力之外，需要更加注重培養(yǎng)和提升小學教師的教學研究能力以及教學反思能力。在整個教育教學體系當中，科研教學擁有至關重要的作用并占據(jù)著舉足輕重的地位。這也要求小學教育專業(yè)需要平衡好教育理論同學科知識之間的關系，協(xié)調好文化基礎和專業(yè)基礎之間的關系，平衡好科學和人文之間的關系。同時將其與小學教育教學進行高度整合。在此過程中，專業(yè)教師可以通過積極組織學生開展各種各樣的社會調查活動，將學生按照專業(yè)水平、真實意愿等分成若干活動小組，深入到各小學當中實地調查了解所在地小學教育教學的具體發(fā)展情況。不僅如此，各大院校也需要積極推進科學教研基地的建設工作，鼓勵學生通過一系列科學的教研活動，深入了解和研究現(xiàn)階段在小學教育教學當中存在的問題，并引導其能夠結合自身所學的專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗提出有效的解決問題的方法，充分調動學生的主觀能動性以及創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，避免學生受制于教師自身固有的思維模式而出現(xiàn)思維僵化的情況。在未來研究小學教育專業(yè)建設的過程當中，在研究其專業(yè)內容的同時注重實施方式，了解小學教師職業(yè)所具備的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)與必備能力，進而使得小學教師這一職業(yè)得以更加專業(yè)化。

　　結束語：總而言之，在當前的小學教育專業(yè)建設當中要求教師需要充分了解小學生的心理特征與性格特點，按照學生的實際情況對其素養(yǎng)能力進行準確定位，同時小學教師需要不斷豐富自身專業(yè)知識，提高自身的知識講解能力，有效激發(fā)出學生的學習興趣與學習積極性，通過提升教師的專業(yè)化技能幫助實現(xiàn)小學生的全面健康發(fā)展。而在找準專業(yè)定位之后，只有通過堅持將理論與實踐相結合，并加大培養(yǎng)教師的教育研究能力，才能培養(yǎng)出大量的教師人才，真正做好教育教學服務。

小學教育論文12

　　關鍵詞：小學數(shù)學；教育效率；重要性；問題；措施

　　隨著新課標的實施，小學數(shù)學教師也在根據(jù)新的教學要求探索更多的創(chuàng)新性教學方法，以期改變教學效率低、教學質量不高等情況，受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，很多小學數(shù)學教師對于新知識、新理念的接受程度不一樣，導致在實施過程中還存在一些需要不斷改進的地方，尤其是在教學效率方面，應當重點解決當前小學生學習興趣不高、學習思維拓展不開等方面的問題，才能進一步提高小學數(shù)學教學效率，增強師生互動，最終提高教學效率和質量。加強新形勢下如何提高小學數(shù)學教育效率對策分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

　　一、小學數(shù)學教育的重要意義

　　小學數(shù)學教育是整個九年義務教育階段最重要的基礎課程之一，對于小學生而言，不僅僅要學好數(shù)學，還要學會運用數(shù)學思維、數(shù)學方法去解決日常生活中的問題，將有效的學習方法拓展和延伸到其他學科的學習中，進而提高整體素質。小學數(shù)學能力水平，一定程度上直接反映了學生運用知識去解決實際問題的能力。全面提高小學數(shù)學課堂教育效率，發(fā)揮學生的主動性，創(chuàng)造性提升教學成效，引導學生既保持濃厚的學習興趣，又能夠將所學知識加以運用，是當前擺在數(shù)學教師面前的一項重要研究課題。隨著素質教育模式的全面推開，對于教師和學生而言提出了更多的要求，所以依然面臨嚴峻的教學形勢，只有不斷為學生減負，提高數(shù)學教育效率，教會學生更多的方法，才能不斷提高教育效率，完成教學目標的'同時全面提高學生的綜合數(shù)學素質和技能。對于小學數(shù)學而言，在整個素質教育中具有多種功能，包括培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、全面開發(fā)動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素，教會學生運用辯證唯物主義思想和觀點去解決問題、化解矛盾等，在潛移默化中思維得到鍛煉，能力得到提升。

　　二、提高小學數(shù)學教育效率的具體措施

　　當前小學數(shù)學教育還是簡單地停留在教師主講為主，學生被動地接受，不能全面調動學生的思維，同時由于數(shù)學是一門比較抽象的學科，還需要教師結合學生實際，從提高學生的興趣出發(fā)來進行課程設計，才能提高教學的互動性、系統(tǒng)性和科學性。想要全面提高小學數(shù)學教育效率，建議從以下幾個方面進行完善和優(yōu)化。

　�。保�以學生為中心，從興趣入手提高整體素質

　　一方面教師要充分結合教學大綱新要求和教學內容，以學生為中心，針對性設計教學課堂環(huán)節(jié)和內容安排，從而提高教學安排的科學性。另一方面教師要轉變觀念，改變以自我講述為主的教學課堂形式，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性，以學生為中心，充分給予學生更多的自主權，從了解學生的興趣入手，結合教學內容創(chuàng)設更多有利于學生參與的教學活動形式，從而引導學生在輕松的學習氛圍中，學會觀察、動手操作、主動表達自己的觀念，教師在這個過程中進行合理的指導即可。

　�。玻�不斷提高數(shù)學運用能力和水平

　　教師要將教學內容和日常生活緊密串聯(lián)在一起，以小學生認知程度為基礎，將數(shù)學問題變成豐富的生活化內容，進而讓學生在趣味性、探究性學習中不斷提高數(shù)學運用能力。教師可以引入情境教學法、對比法、多媒體教學法、分組討論法、辯論等多樣化教學形式，將課堂內容向課外生活拓展，將抽象的數(shù)學知識運用生活化模式提煉出來，提高學習的實用性，讓學生深刻感受到生活中數(shù)學元素，引導學生更加深入地理解數(shù)學知識，結合教學重點、難點開展多樣化教學，從而增強學生的理解、記憶和創(chuàng)造能力，提高教學效率。

　�。常�引入更多的“生活”“創(chuàng)新”元素，提高教學的豐富性

　　對于數(shù)學教學而言，不僅僅教會學生解題技巧，還要啟發(fā)學生學會運用數(shù)學知識解決實際生活中遇到的問題，所以數(shù)學教學應當以生活為背景開展教學，所以教師在課堂上要優(yōu)化生活教學背景，結合教學課堂內容，適當?shù)匾�入生活情景、生活素材等，從而更好地幫助學生理解，還要不斷啟發(fā)學生自己去創(chuàng)造，探究更多的解題方法，從而實現(xiàn)多元化教學、全方位開發(fā)�？傊�，對于小學數(shù)學教學而言，想要全面提高教育效率，需要從實際出發(fā)，以學生為主體，轉變教學觀念，精心設計教學內容，引入生活化教學情境，并綜合運用多樣化教學方式，從而激發(fā)學生求知欲望、提高學生興趣、掌握更多的解題思路和技巧并學會應用，營造輕松趣味的教學氛圍，才能從根本上提高教育效率，達到教學目標。

　　參考文獻：

　�。郏保堇钚ぃ�解析小學數(shù)學教育中的語言教育問題［Ｊ］．中國校外教育，２０１７，（２８）：１３．

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　�。郏常輨⒃茩啵�關于如何提高小學數(shù)學教育效率的策略解析［Ｊ］．亞太教育，２０１５，（２０）：２２０．

　　［４］韓安之．淺談提高小學數(shù)學教育效率的策略［Ｊ］．中國校外教育，２０１１，（０１）：９６.

小學教育論文13

　　摘要：

　　小學語文學習是一項綜合性極強的學習活動，語文是一切學科學習的基礎，在小學階段打好堅實的語文基礎對未來的學習有著重要作用。隨著教育改革中素質教育呼聲的不斷加大，人們對語文學習的認識不再停留在識字、背誦等機械學習上，認為語文學習應能提高學生整體的文化素養(yǎng)、完善人格發(fā)展，語文應能陶冶學生的情操，讓學生感受生活的美好，提升學生的精神面貌。近年來，教育界提出要在小學語文教學中進行審美教育的滲透，加強語文人文性的培養(yǎng)，使學生感受到語文學習美的一面，以欣賞的眼光看待語文知識，在攝入語文知識的同時提高自身素養(yǎng)，擁有內在美。本文就如何在小學語文教學中更好的進行審美教育的滲透、用何種教學手段幫助學生理解語文的美進行詳細論述。

　　關鍵詞：

　　小學語文；教學活動；審美教育

　　提倡在語文教學中進行審美教育的滲入，是近年來小學語文改革的內容之一，但由于老師專業(yè)水平的差異，對語文審美的把握各不相同，也缺乏相應的教學指導，很難將審美教育滲透到語文教學中去，或者在實際教學中教難體現(xiàn)出語文的美感。特別是在傳統(tǒng)的'語文課堂教育中，老師過分強調記憶學習，重背誦、輕理解，重考試成績，輕人文培養(yǎng)，在“應試教育”制度下培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏對語言美的感受性，語文審美能力的缺失無論對語文學習還是個人修養(yǎng)都產(chǎn)生一定的影響，比如在寫作文時對人物情感的描寫可能就會不夠精準、不夠細膩，對景物的描寫語句使用上可能就不夠優(yōu)美、用詞匱乏。在個人修養(yǎng)上表現(xiàn)為言談舉止不夠得體，內心浮躁，缺少一雙發(fā)現(xiàn)生活之美的“眼睛”。所以為了學生的全面發(fā)展，老師要認真研究如何在語文教學中將審美教育滲透進去。

　　1培養(yǎng)學生對語文美的感知能力

　　在語文教學中，老師要注意對教學內容進行“鮮活化”處理，讓學生直觀的感受到語言文字的形象美、意境美。1.1感受語言之美語文課中的課文教材是對學生進行審美教育的主要工具，教材中的散文、詩歌等各種文學載體無不蘊含著語言美，作者運用各種寫作技巧使文章生動形象，通過文字形式向閱讀者傳達了自己的情感，老師要通過不同的教學手段引導學生對作品中的語句進行剖析，引導學生品味文字的美感，感受作品所表現(xiàn)出來的詩情畫意，讓學生宛如置身其中，并通過品味學習，將這些美的元素轉化為語文知識，應用到學習和生活中去。

　　比如在學習《可愛的草塘》這篇散文時，老師先富有感情的示范朗讀一遍課文，引導學生用心體會課文中優(yōu)美的、喜愛的詞句，并劃出來，示范朗讀一遍后請學生大聲朗讀一遍，在朗讀過程中展開想象力根據(jù)作者的語句對課文情景展開想象，通過文字進行場景重建。有的學生說課文中將草塘比喻成大海，腦海中馬上浮現(xiàn)碧波隨著風翻滾，無邊無際的景象，令人感覺心曠神怡；有的學生說作者在描寫草塘的綠時使用了鮮綠、碧綠、墨綠等詞匯，讓人感受到草塘顏色的變化之美，猶如置身于一幅綠色的畫卷中。學生通過對課文的細品，感受到了語言的動態(tài)美。1.2感受形象之美語文教學中一個重要的審美特征在于它的形象性，用于語言對人物進行刻畫描寫，讓人物形象生動飽滿起來，同時文章中所塑造的美好向上的形象也在潛移默化中影響著學生的人格發(fā)展，使學生形成高尚的品德情操。比如在《我的伯父魯迅先生》一文中，有一段描寫魯迅救助車夫的情景，其中對魯迅動作的描寫，“扶、蹲、半跪、拿、夾、洗、敷、扎”連用九個動作，刻畫出魯迅先生助人為樂的感人形象，而后又通過“變得那么嚴肅”、“手半天沒動”、“深深嘆了口氣”等動作表情的描寫讓學生體會到魯迅對舊社會的痛恨和對窮苦百姓的憐憫之情。課文通過對魯迅高尚品質的形象刻畫，讓學生洗滌心靈，感受真善美。為了幫助學生進一步感受語言的形象之美，老師可讓學生模仿表演課文中的對話情境，用自己的理解方式表現(xiàn)出人物的表情、說話語氣等，讓學生有更多展現(xiàn)自我的機會。

　　2通過多種教學手段激發(fā)學生審美情感

　　小學生因為相對缺乏生活和情感經(jīng)驗，僅通過文字描寫往往較難感受到文章的美感，老師要根據(jù)學生的興趣愛好、心理提點，“投其所好”運用更多的課堂教學手段，幫助學生對語言美有更直觀的感受。比如組織學生進行小組討論，在學習完《蒲公英》后，組織學生分組進行討論，對描寫蒲公英使用的語句互相交流自己的想法，相互引導、共同感受蒲公英的美。還可以通過繪畫、唱歌、創(chuàng)編等延伸活動把抽象的語言美具象化，在學生的動手、動口的實踐中將語言文字中的美更好的顯現(xiàn)出來，進一步激發(fā)學生審美情感的同時也培養(yǎng)了學生的審美想象力和創(chuàng)造力。

　　3利用多媒體強化審美的滲透

　　將教學內容高度還原化對強化審美滲透有著重要作用，老師可巧妙利用多媒體將教學內容“復活”，重新注入生命，讓學生在“有聲、有色、會動”的學習情境中提高對語言的審美能力。比如在學生《月光曲》時，中間穿插播放音樂《月光曲》，讓學生在欣賞完后發(fā)揮想象力用語言描述所想象的場景，進行美的想象。

　　4在生活中體現(xiàn)語文的美感

　　在課堂中培養(yǎng)出來的審美能力最終要應用到生活中，反過來通過增加學生的生活經(jīng)驗也能讓學生的審美能力得到進一步的提升。比如在學習完《看雪》后，適逢碰上下雪天，老師就可帶領學生走出教室，體驗課文中對下雪天的描寫，打雪仗、堆雪人，感受雪的美態(tài)、感受作者對下雪天的美好的情感�？傊�，如何將審美教育和語文課堂教學進行有機融合，相互滲透，是小學語文教學改革的研究重點，也是對語文老師的一大考驗。老師要研究出更多的教學方法，利用更多元的教學手段幫助學生提升對語文的審美能力和審美情緒，將語文的學科性和人文性進行完美融合。

　　參考文獻

　　[1]郁春華．以美啟智，以美儲備———談在小學語文教學中有效滲透審美教育[J]．學生之友（小學版）（下），20xx（12）．

　　[2]朱鵬飛．讓美與語文教學相依相偎———小學語文閱讀教學審美教育的思考與實踐[J]．學生之友（小學版），20xx（3）.

小學教育論文14

　　摘要：一個優(yōu)秀的品德課課堂導入，不僅要能吸引學生的注意，還要能夠喚起學生真實生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。這就要求我們在設計課堂導入時，要根據(jù)學生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學生興趣，啟迪學生思考，喚起學生情感”入手，吸引學生的學習注意，發(fā)揮導入的激勵功能；再結合具體的課堂教學主題，從“事實說話補認識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設計導入，為突破課堂教學重點服務，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設計導入，為解決課堂教學難點服務，發(fā)揮導入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學導入的實效性。 “為了生活、源于生活、高于生活、引導生活和發(fā)展生活”理念是新課程對品德學科教學的最深刻的闡述。品德課堂教學是教師主要任務，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學中，教師應該充分發(fā)揮學生的學習主動性，引導兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標。這一切入點在課堂教學的導入上。

　　關鍵詞：小學德育 德育教育 教學手段

　　Abstract: An outstanding personal character class classroom inducts, not only need be able to attract student#39;s attention, but must be able to arouse the student real experience of life, thus guides they better understanding life, the academic society life. This requests us when the design classroom inducts, must act according to student#39;s age, the psychological feature, from “stimulates the student interest, enlightens the student to ponder, arouses the student emotion” to obtain, to attract student#39;s study attention, the drive function which the display inducts; The recombination concrete classroom instruction subject, “makes up the understanding from the fact speech, the scene reappears the warm experience, experiences the strong feeling to obtain by oneself” to design inducts, serves with emphasis for the breakthrough classroom instruction, “releases from the vivid sensation thinks gratefully, the analogy feeling becomes aware infiltrates the truth, the scene realizes from experience uncovers puzzled” obtains to design inducts, serves for the solution classroom instruction difficulty, the display inducts upholstery function. Thus enhances the effectiveness which truly the personal character classroom instruction inducts. “to live, stem from the life, to be higher than the life, the guidance to live and to develop the life” the idea is the new curriculum to the personal character discipline teaching most profound elaboration. The personal character classroom instruction is the teacher primary mission, is the belt teaching material moves toward in child#39;s life and the life child#39;s process. In the teaching material appears a series of “the life” “the life event” “the life subject” or “the life scene” basically is belongs to the careful choice “the happy life prospect”, but is not or majority is not the original taste and flavor life scene. Therefore, in the classroom instruction, the teacher should display student#39;s study initiative fully, guides the child from the teaching material to the life, the teaching material load bearing#39;s value, the goal and child#39;s life links effectively, lets the child initiative, positively launches in the teaching material with the real life and the independent activity “the life” and “the activity”, thus achieves “the feeling”, “experience” in teaching material load bearing value goal. This breakthrough point on classroom instruction induction.

　　key word: Elementary school moral education moral education teaching media

　　前言

　　課堂導入是教學手段，是為開展課堂教學服務，是老師在組織課堂教學的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，使其主動學習新知的一種教學行為。可見一個優(yōu)秀的品德課堂導入，不僅要能吸引學生的注http://www.98lw.cn意，還要考慮如何喚起學生的真實生活經(jīng)驗，從而引導他們更好的認識生活、學會生活。我們從發(fā)揮導入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設計品德課堂導入，讓課堂教學有效接軌生活。

　　一 、發(fā)揮導入的激勵功能

　　發(fā)揮導入的激勵功能就是，要求我們在設計品德課堂導入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結合學生的實際，設計靈活多樣的導入方法，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，參與學習的欲望，保持對學習主題的高度關注，積極主動學習。

　　1、以“ 趣 ”入境

　　“興趣是最好的老師�！薄皩W習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”學生對學習主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學習。品德課程中許多主題是指導學生熱愛生活，學會基本的生活技能，這些內容，學生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導入，設計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導向意義，以“趣”入境，從而吸引學生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

　　例如《走進市場》的安排目的是讓學生盡早的學會一些選購商品的知識，培養(yǎng)他們獨立選購簡單生活用品和學習用品的能力。課始，老師問學生：“喜歡在超市購物嗎？”（學生雀躍）

　　再問：“為什么喜歡在超市購物？”（學生紛紛說了自己的感受）

　�。�隨即播放超市里人們購物及一位顧客在仔細挑選商品的情景。）問老師：“這位顧客購買物品時在干什么？”

　　“在挑選商品，看看是否是自己想要的。”

　　“在看產(chǎn)品使用說明。”

　　“在看是什么材料做成的�！�

　　……

　　學生回答踴躍。

　　現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農村，處處可見超市。在超市購物較為熟悉。用“超市購物”情景來導入，激發(fā)了學生參與學習的興趣，增強了導入的趣味性，營造了輕松愉快的學習氛圍。

　　2、以“ 情 ”入境

　　情感在教學中，對教師和學生的行為或活動具有支配、指導作用，學生強烈的內心體驗，能使教學主題的要求較為容易的轉化為學生的學習需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學生的情感，讓學生在道德情感的體驗中受到教育，那么在導入時，就要先行孕育道德情感。

　　《孝心獻老人》的教學關鍵是激發(fā)學生體貼老人，關心老人的情感，因此，以情感渲染來導入是觸動學生心靈的基點。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問學生這畫面在講什么？

　　學生一看就能夠清楚把圖意說上來�；卮鸷�，老師過渡：“家家有老人，人人都會老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會做出了自己的貢獻�，F(xiàn)在年紀大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福��！今天我們一起來學習……”

　　在老師深情的講述中，學生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關愛��！帶著這樣的情感進入課堂教學，學生怎么會不受到深刻的教育呢？

　　3、以“ 思 ”入境

　　“學而不思則罔”，從反面說明了思在學習中的作用。在導入時，結合內容，創(chuàng)設情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學生處于“心憤口悱”的積極思考的學習狀態(tài)。這是一種非常理想的導入設計。提高認識，引導良好行為習慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個重要的組成部分。這類課堂導入時，應更多的考慮，在導入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學生對課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進行的更為深刻。

　　《誠實是金》讓學生懂得說謊的危害，只有誠心才能贏得尊重和信任。要做到不說謊話，言行一致，誠實守信。課始老師講述故事：

　　在德國，一位中國留學生以優(yōu)異的成績畢業(yè)后，到德國大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應該沒有問題吧�？墒切」�司也把他拒絕了。

　　同學們，為什么德國的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

　�。☉夷钜粩[，學生都積極猜想）

　　想知道真實原因嗎？那家公司的.老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因為他在德國期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過三次票。留學生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過三次逃票。德國老板說：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認為您惟獨缺少了非常重要的兩個字！”

　　此時老師提問：“同學們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

　　感觸學生心里，學生都發(fā)表了自己的感受，深切體會到說謊的危害。

　　二、發(fā)揮導入的鋪墊功能

　　1、為突破重點作好服務

　　有些品德教育主題可能離學生的生活經(jīng)驗、感受有一定的距離。如果 ，在課堂學習開始時沒有解決這個問題。那么，要想在課堂上讓學生真正領會課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導入環(huán)節(jié)把問題解決好。

　　（1）、事實說話導入補認識

　　用事實說話：就是采用社會上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來安排課堂導入。由于它的真實性，具有很強的說服力。這類課堂導入的設計對與那些學生感性認識上不足或者模糊的品德教學主題特別合適。

　　例如《保護環(huán)境》的教學，目的是對學生進行環(huán)境教育，喚起學生的環(huán)保意識，引導學生學會保護環(huán)境�，F(xiàn)實生活中，學生知道身邊存在著比較嚴重的環(huán)境污染，但是他們并沒有覺得環(huán)境污染對自己的生活帶來什么影響，水污染了，他們覺得現(xiàn)在有自來水；電池亂扔，對土地的污染似乎也看不出來環(huán)境污染的嚴重性，環(huán)境污染對人類的生存和繁衍的威脅認識就較為欠缺。因此，在導入時，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞……”隨著畫面的切換，學生臉上的表情變的嚴肅了，雄辯的事實讓學生充分感受到環(huán)境污染的嚴重性，那么“我們要保護環(huán)境”的意識立即萌生出來。接下去的課堂學習實效就有很好的保障。

　�。�2）、親身體驗導入強感受

　　由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對他人的心理，生活不可能有切身的體會。如何引導學生和他人交往，學會與人相處是品德課教育的重要任務之一。這類品德課程教育，在導入時要讓學生設身處地的為他人著想，最好的辦法是設計活動讓學生去親身體驗體驗，這樣對馬上進行的課堂教學非常有利。

　　殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會有什么體會和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學生會嘲笑他們�！蛾P心殘疾人》課堂導入時，如果老師選擇“一位盲人在行走時，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來導入。希望引導學生認識到“他們遇到困難需要得到我們的幫助。”那么，肯定會有部分學生最先關注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時的狼狽，走樓梯時的滑稽。

　　有位老師的導入很巧妙。設計一個生活情景：在講臺上放本書，旁邊再放些其他的東西，過道上也擺些凳子或物品，設置些障礙，讓學生蒙上眼睛，獨自去取書。然后在同學的幫助下再去取回書。在課堂導入時，請大家談談取書的感受。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場面，同時讓學生親身來感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

　�。�3）、情景再現(xiàn)導入溫經(jīng)歷

　　現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無時不刻都享受著親人的關愛，有一種“以我為中心”的意識。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導學生認識自我，深刻理解生活。這類課堂的導入時，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學生面前，讓學生有意識的溫習、再新認識生活，這對與課堂的學習顯得尤為重要。

　　教學《謝謝你們，我的父母》的重點是感受自己的成長離不開父母的關心，體會到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調查，和學生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學生認為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的。”有的還埋怨：“父母對自己的關心不夠，沒有其他的父母那么好�！蹦敲�，課堂導入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動孩子心靈的生活細節(jié)展示給學生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學生都經(jīng)歷過的生活小事后，可順勢提問：“看了以后，你有什么感受？”學生內心深處一定能感受到，自己的成長離不開父母的關心，體會到父母的辛苦操勞。

　　2、為解決難點做好服務

　　有些品德課的教育主題盡管與學生的生活經(jīng)驗非常的貼近，學生理解起來難度不是很大，但是這一教育主題中可能會涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們在課堂上必須需要處理的問題，可以考慮在課堂導入的時候來先行解決，從而為課堂學習打好一定的伏筆，促進學生對課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學習質量奠定基礎。

　　（1）、類比感悟導入滲道理

　　品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們在課堂教學時所遇到的難題。我們可以在導入時，用比較形象的、例子進行類比，讓學生對抽象的道理有個較為感性的認識。

　　《集體的力量大》要求通過學習，讓學生明白集體的力量的無比。一個人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點：人多并不一定力量大，只有團結一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學生明白這個道理，可以通過課本中的《運水果》的故事來突破，但是總覺得學生的認識不夠深刻。所以在導入課堂教學的時候，我們可以采用能類比說明問題的“折筷子”的游戲來作好相應的鋪墊。先請一位學生上前來折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點費力，但還是折斷。作后給一把筷子，結果怎么也折不斷。整把筷子請其他的同學也來折，可……游戲結束后，老師組織學生討論。通過游戲，你明白了什么？學生討論后，然揭示課題。

　　這個游戲中蘊涵著團結，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學生認識到筷子多了就折不斷了。這是對道理的最為樸素的認識。在課堂中《運水果》的故事學完后，再讓學生說一說對“折筷子”的游戲有什么新的認識。這時學生對道理的認識就深刻到位了。

　　（2）、形象感知導入釋概念

　　現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學時遇到的最令人頭疼的問題。對概念進行解釋吧，學生聽不懂，再說對小學生講概念也沒有這個必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對與這類主題的教學，在課堂的導入時，可以把概念的外延一一具體擺出來，學生在大量的具體形象面前就自然理解可這個概念。

　　《生活中的你我他》這課的難點是，學生對職業(yè)這個概念弄不清楚。容易把外地人、領導、超人、魔法師等當做職業(yè)來看待。如果要引導學生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開來，有些難度，因為什么叫職業(yè)這個解釋，小學生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細想想，學生對生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農民、護士、警察、售貨員”等等應該都認識。因此，解決這個難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來說明。

　　在導入時，展示“不同職業(yè)人員的勞動場面以及模仿各種職業(yè)的典型動作，讓學生來猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導入的效果真的好，學生興趣很濃，而且對各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認識。在整節(jié)課的學習中再也沒有出現(xiàn)把外地人、領導、超人、魔法師等當作職業(yè)來看待。

　　（3）、情境體悟導入揭困惑

　　現(xiàn)實社會繽紛復雜，現(xiàn)實生活豐富多彩。學生對生活中許多現(xiàn)象存在認識上的困惑，覺得到底該怎樣來正確認識，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時間把它講透徹。因此，在課堂導入時就讓學生來面對困惑，對于積極解決困惑幫助很大。

　　《當沖突發(fā)生后》的難點，就是希望學生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當矛盾發(fā)生的時候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現(xiàn)實的生活中，學生知道不該為一點小事與同學鬧的不可開交。但在事情發(fā)生時，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來。對此孩子們在認識上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點下，知道如何來處理。結合這樣的情況，可以設計如下的導入：

　　出示：三幅漫畫，第一幅兩個男同學在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對嗎？” 第三幅是老師在問哪你們?yōu)槭裁创蚣�？兩個男同學都仰著頭說旁邊文字：一個說：“是他先打我的。然后問學生“看著這三副畫，你對他們打架以及在辦公室的表現(xiàn)是怎樣看的？”因為這種事情太熟悉了，學生紛紛發(fā)言。老師引出“當沖突發(fā)生后，我們怎么辦？”然后重點和學生一起探討合理的處理辦法以及談論“老實是要吃虧的”這種說法。整堂課的教學，一點也不拖泥帶水，結構緊湊，重點突出，教學實效明顯。

小學教育論文15

　　摘要：

　　在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠實現(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。

　　關鍵詞：

　　小學數(shù)學課堂教學論文

　　在小學數(shù)學教學過程中，教師的有效提問以其高效性，在教學策略中占有重要的地位。課堂上的有效提問不僅能夠實現(xiàn)即時的教學反饋，吸引學生的注意力，還能夠讓學生從小養(yǎng)成勤思考、多動腦的好習慣。

　　一、有效提問在小學數(shù)學課堂教學中的重要作用

　　1、促進師生溝通，實現(xiàn)及時反饋

　　小學課堂上可以觀察到，小學生大多是年幼的孩子，不會主動和老師交流自己的課堂感受，因此，老師很難了解到學生明白了什么、明白了多少、還有什么疑惑等問題。上課期間，教師向學生進行各方面知識的提問，以此來了解學生對知識的掌握程度。根據(jù)得到的反饋信息再實施下一步教學計劃，能夠使學習更加高效。

　　2、吸引學生注意，保持課堂活躍

　　作為7～12歲的兒童，讓學生認真連續(xù)聽課是困難的。學生往往很快就會對課堂失去興趣，尤其是在抽象而枯燥的數(shù)學課上，更會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒。在具體的數(shù)學教學中，合理利用提問這一有效手段，能夠將學生渙散的精神集中起來，開動腦筋、思考問題，強化學生對知識的印象，讓課堂時時刻刻處于一種老師認真講課、學生積極思考的良好氛圍中。

　　3、開發(fā)學生智力，培養(yǎng)思考習慣

　　孩子的天性就是愛玩，特別是處于小學階段的兒童，因此，讓他們愉快地進行小學數(shù)學的學習是十分重要的。以此為基礎，能夠使孩子初步形成學習意識，同時也有利于后續(xù)教育的進行。難度適宜的課堂提問，可以使學生開動腦筋，這也是他們產(chǎn)生思考意識的第一步，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成和智力的開發(fā)。

　　二、在小學數(shù)學課堂教學中實施有效提問的策略

　　1、把握提問時機，最大限度地保障提問效率

　　在課堂進行過程中，教師應把握好課堂節(jié)奏，確定提問的時機。要在知識點結束后及時提問，趁熱打鐵，強化學生對知識的記憶強度。同時，提問不應過于頻繁，使學生感到過于疲憊。例如，在進行“認識立體圖形”這一課的教學時，教師首先進行立體圖形的介紹之后，可立即提問：“生活中有哪些物體是長方體、球體的？”學生思考觀察后即可輕松得出答案。有些學生可能會誤答出其他立體圖形的物體，此時，可繼續(xù)下一個立體圖形的介紹，并講解它們之間的區(qū)別。利用對比的手段，可以加深學生對知識的理解和記憶。提問需要具有靈活性，抓住課堂情況，有效進行。

　　2、增強參與感，盡量給每個學生回答問題的.機會

　　面對不同基礎水平的學生，教師應注意提問的難度，應適合大部分學生，給所有學生“努力思考就能得到答案”的感覺。教師要最大限度地照顧每個學生的感受，不是說要為了基礎較差的學生放慢講課進度，而是要吸引學生加入目前的課堂，讓他們接受新的知識，讓每個孩子都有參與課堂的感覺。例如，在進行三年級的“年、月、日”教學時，由于本課的內容與之前的學習內容關聯(lián)不大，是一個吸引落后學生跟上課程進度的好機會。課堂上，教師可對日常生活中的計時單位進行提問，如“二月有多少天？”此類問題屬于常識類問題，任何學生都可以作答，并且豐富了學生的知識，今后學生可能會更加仔細地觀察生活中的細節(jié)，達到一舉兩得的效果。

　　3、提供思考時間，讓學生進行充分思考

　　教學過程中，往往存在一些值得學生深入思考的問題。此時，教師應留給學生足夠的思考時間，讓他們發(fā)散思維，拓展自己的思考深度和寬度，形成更加有效的思考方式。例如，在“統(tǒng)計”一課的學習中，縱向復式條形統(tǒng)計圖和橫向復式統(tǒng)計圖的理解，是本節(jié)課的重點問題。教師在介紹完基礎概念之后，不妨向學生提問“條形統(tǒng)計圖有什么含義？為什么要采用這種形式？”提問后空余3～5分鐘讓學生用于思考，空余期間，可進行一些簡單的提示，如“從橫軸上的數(shù)字進行思考”“它的面積代表什么意思呢？”等，幫助學生找到切入角度，讓他們學會自主思考。

　　4、增加課堂末提問，給學生一個課下學習的契機

　　無論是課堂內容的延伸，還是新內容的學習，都可以通過一個提問來引起學生的興趣，讓他們愿意去思考、去讀書，以此滿足自己的求知欲。課堂末的提問是對課堂的延續(xù)，可以幫助學生形成隨時隨地思考的好習慣。例如，在進行完“加法的交換律”和“加法的結合率”的學習后，可以順勢提出問題“那么乘法是不是也會有相似的特性呢？請同學們課下思考�！币源藖頌橄鹿�(jié)課的學習內容進行鋪墊。

　　小學數(shù)學的課堂教育需要靈活利用提問這一有效手段，提問不僅僅是一種教學策略，還是一門值得深入研究的學問。合理有效的提問，可以提升小學階段數(shù)學學習的效率，與此同時，它對成長中的小學生還具有深遠影響。利用提問的手段，將使學生成長為邏輯完整、思路清晰的棟梁之材。

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