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小學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題及策略論文
家庭教育的核心目標(biāo)是保證孩子身心的健康發(fā)展，它決定了孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的身心發(fā)展。就目前家庭教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了教育理論和方法的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)教育規(guī)律即教育之“道”、教育之“本”的追尋。
家庭教育中，當(dāng)家長(zhǎng)不知道孩子需要怎么教時(shí)，家長(zhǎng)知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問(wèn)題的幾率就越高。
一般的家長(zhǎng)都很關(guān)注“怎么教”的問(wèn)題，其實(shí)我們更應(yīng)該追問(wèn)：為何教?教什么?何時(shí)教?何為教?這幾個(gè)問(wèn)題哪一個(gè)都比“怎么教”重要，哪一個(gè)沒(méi)弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。
針對(duì)以上問(wèn)題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學(xué)校的一年級(jí)和三年級(jí)兩個(gè)年級(jí)段進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以此了解現(xiàn)在學(xué)生家長(zhǎng)在家庭教育中所持的基本觀念。本次調(diào)研對(duì)象為我校一、三兩個(gè)年級(jí)段的860名學(xué)生家長(zhǎng)，涉及四個(gè)家庭教育中的常見(jiàn)問(wèn)題，收到家長(zhǎng)有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達(dá)96.5%。
存在問(wèn)題一：擔(dān)心孩子在新環(huán)境下能否適應(yīng)
經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長(zhǎng)是擔(dān)心的，而有46.3%則并不擔(dān)心。這是一組真實(shí)的數(shù)據(jù)，而這個(gè)數(shù)據(jù)表明，家長(zhǎng)對(duì)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力還需要更理性和更科學(xué)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境適應(yīng)能力其實(shí)關(guān)系到每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)。
當(dāng)孩子離開(kāi)家庭，進(jìn)入學(xué)校，孩子是否能很快融入學(xué)校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，遵守各項(xiàng)規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學(xué)習(xí)和生活。每年開(kāi)學(xué)時(shí)的一段時(shí)間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學(xué)，這就是對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)。而中年級(jí)、高年級(jí)中，也會(huì)出現(xiàn)孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)無(wú)法獨(dú)立完成，甚至和同學(xué)吵架、打罵，嚴(yán)重的還會(huì)厭學(xué)，逃學(xué)等現(xiàn)象，這些也都是不能適應(yīng)環(huán)境的后遺癥。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)對(duì)孩子在步入學(xué)校后的情況及孩子自身的適應(yīng)能力有必要的關(guān)注，關(guān)心孩子在校的生活及學(xué)習(xí)，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對(duì)孩子在遵守學(xué)校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨(dú)立生活及心理情感等方面進(jìn)行了解。這樣才能在孩子新入學(xué)時(shí)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)全面的掌控。
存在問(wèn)題二：擔(dān)心目前教育會(huì)給孩子帶來(lái)很大壓力
經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長(zhǎng)表示出了擔(dān)憂(yōu)，只有一小部分的家長(zhǎng)表示無(wú)壓力�？梢�(jiàn)，在孩子們面臨學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，家長(zhǎng)也感覺(jué)到了同樣的壓力。如今的學(xué)生們，學(xué)習(xí)壓力確實(shí)挺大，那么這些壓力來(lái)自哪里呢?總結(jié)了一下，無(wú)非是三個(gè)來(lái)源：一是來(lái)自學(xué)校教師的壓力。作業(yè)多、成績(jī)差，讓很多孩子疲于應(yīng)付。
二是來(lái)自社會(huì)的各種壓力。高考是一道從入學(xué)開(kāi)始就橫在學(xué)生面前的鴻溝。家長(zhǎng)甚至在孩子還沒(méi)有懂什么是考試的情況下，就不斷地強(qiáng)化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書(shū)就是為了高考時(shí)能考上一所好的大學(xué)。在這種情況下，很多孩子早早地背負(fù)上了高考的枷鎖。三是來(lái)自家長(zhǎng)們的壓力。家長(zhǎng)們一直堅(jiān)信，誰(shuí)起跑早誰(shuí)就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線(xiàn)上。于是，對(duì)分?jǐn)?shù)的盲目追求、家長(zhǎng)間的攀比、課外輔導(dǎo)班的訓(xùn)練，讓孩子們感受到了這個(gè)年紀(jì)不該有的沉重。其實(shí)，大家都懂得拔苗助長(zhǎng)的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學(xué)等，家長(zhǎng)的各種手段正好起了反作用。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)們不要過(guò)度擔(dān)憂(yōu)，減少對(duì)孩子的不合理要求，相信孩子自身的學(xué)習(xí)能力，積極地通過(guò)運(yùn)動(dòng)、親子活動(dòng)等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學(xué)習(xí)方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。
存在問(wèn)題三：家庭教育中家長(zhǎng)的教育觀念不一致
調(diào)查顯示，83.33%的家長(zhǎng)都認(rèn)同教育觀念必須一致，也有家長(zhǎng)表示有時(shí)很難保持一致。看得出，大多數(shù)家長(zhǎng)在這方面的理解是正確的。家長(zhǎng)教育觀念統(tǒng)一是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最好的保證。因?yàn)�，�?dāng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，會(huì)有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風(fēng)后，不知道該往哪走了。家長(zhǎng)的觀念不統(tǒng)一，有時(shí)會(huì)造成孩子在一些事情上無(wú)法分辨是非，更可能在遇到事情時(shí)，產(chǎn)生投機(jī)心理，該做的不做，不該做的或做錯(cuò)的為自己尋找借口。當(dāng)然，家長(zhǎng)意見(jiàn)不統(tǒng)一，也會(huì)降低家長(zhǎng)在孩子心目中的形象。
應(yīng)對(duì)策略：家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，意見(jiàn)一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應(yīng)該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當(dāng)著孩子的面進(jìn)行說(shuō)教或者爭(zhēng)吵。
存在問(wèn)題四：孩子不聽(tīng)話(huà)時(shí)會(huì)受到家長(zhǎng)嚴(yán)厲斥責(zé)或打罵
調(diào)查顯示，37.04%的家長(zhǎng)會(huì)打罵孩子，而62.96%的家長(zhǎng)則表示不會(huì)。中國(guó)教育常常有“棍棒底下出孝子”的說(shuō)法，而這一準(zhǔn)則在生活中也一直被很多家長(zhǎng)信奉著。其實(shí)，在孩子“不聽(tīng)話(huà)”時(shí)，嚴(yán)厲斥責(zé)或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說(shuō)孩子不聽(tīng)話(huà)是不是代表著孩子一定做錯(cuò)了什么事，而家長(zhǎng)固執(zhí)地要求孩子無(wú)理由服從，這本身就是一種錯(cuò)誤。其次，如果是孩子做錯(cuò)了，那么打罵也不能解決什么問(wèn)題。當(dāng)然，我們說(shuō)，孩子犯了錯(cuò)誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯(cuò)了，為什么錯(cuò)，讓他們知道以后不再犯這種錯(cuò)，這才能起到教育的作用。
應(yīng)對(duì)策略：建議家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的不聽(tīng)話(huà)，或者犯錯(cuò)的情況時(shí)，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對(duì)不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。
縱觀問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長(zhǎng)的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在著不同的看法與做法。當(dāng)然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對(duì)的或是錯(cuò)的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而反復(fù)的教育活動(dòng)，需要家長(zhǎng)有足夠的耐心和方法去進(jìn)行教育。當(dāng)然，家長(zhǎng)有時(shí)也會(huì)覺(jué)得心有余而力不足，那么，必要時(shí)把學(xué)校、家庭的力量聯(lián)合起來(lái)，是很不錯(cuò)的建議。進(jìn)行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學(xué)的教育方法指導(dǎo)下，樹(shù)立家庭教育的意識(shí)，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點(diǎn)和具體情況來(lái)教育孩子，通過(guò)言傳身教，使家庭教育達(dá)到實(shí)效，是我們最終的目的。
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