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幼兒園教育與小學教育銜接的對策論文
摘要：本文指出了當前幼兒園教育與小學教育銜接中的問題，提出了幾點促進幼兒園教育與小學教育有效銜接的對策。
關鍵詞：幼小銜接；問題；對策
一、幼兒園教育與小學教育的銜接問題
“幼小銜接”階段的教育質(zhì)量對幼兒的身心健康發(fā)展和學習質(zhì)量具有重要作用，但目前這一階段的教育教學還存在一定問題，需要教師重點關注。
1.幼兒教育存在小學化的傾向。家長和教師將讀書識字和數(shù)學課放在了教育的首位，幼兒未入學就已經(jīng)提前進行了知識學習。這種現(xiàn)象導致幼兒在入學后極易產(chǎn)生厭學情緒，對其環(huán)境適應能力和身心發(fā)展造成不良影響，而且為幼兒教育帶來了諸多弊端。學校教材下移看似是讓幼兒提前適應學校環(huán)境，盡早接受知識，實際上是對幼兒階段教育的誤讀。幼兒把知識先學一遍，然后重新再學一遍，重復的學習內(nèi)容和枯燥的學習氛圍使其日后的學習后勁不足，在應該學習的階段容易產(chǎn)生被動心理。一旦儲備知識用完，幼兒后期的知識使用就會出現(xiàn)困難，導致負面效應。
2.幼兒園階段過于注重智力因素的開發(fā)，對課堂紀律和規(guī)則意識的教育相對缺乏。這種情況會導致幼兒的社會適應能力未得到應有的鍛煉。例如，剛?cè)雽W的幼兒無法按時完成作業(yè)，缺乏時間觀念，不了解準時上課的重要性等，出現(xiàn)對學校環(huán)境的不適應現(xiàn)象。在此過程中，教師忽略了非智力因素在幼兒成長過程中的重要作用，對其感情、動機、意志和愛好等因素缺乏關注，僅僅強調(diào)知識的講解和積累，嚴重影響了幼兒的身心健康發(fā)展和日后的學習成績。
3.幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成的一些不良習慣，對其進入小學后的學習造成了一定的影響。幼兒教育大多以游戲為基本內(nèi)容，隨意性較強。進入小學后，幼兒出現(xiàn)了使用學具后不能將學具還原的情況，以及漢字書寫不規(guī)范、筆順錯誤、坐姿和握筆姿勢不正確、過于依賴教師等一系列的問題。這些不良習慣一旦形成，就會對幼兒以后的學習和發(fā)展產(chǎn)生負面影響。
二、幼兒園教育與小學教育的銜接對策
1.正確認識幼兒園教育與小學教育的差異。“幼小銜接”的核心不是簡單地在幼兒園與小學之間增加一個環(huán)節(jié)。幼兒園與小學在作息制度、學習環(huán)境、學校紀律和行為規(guī)范方面存在明顯的差異，因此教師要認清其中的差異，并在教育教學的內(nèi)容、要求、形式和方法等方面做好銜接和過渡工作；同時，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，針對幼兒的年齡特點和學習特點，因勢利導，循序漸進，采取科學、有效的方法對幼兒實施教育，為幼兒創(chuàng)設良好的學習和活動環(huán)境，使幼兒在“幼小銜接”的過程中獲得全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展。
2.理性面對“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題。幼兒在“幼小銜接”中出現(xiàn)的問題正是我們開展教育的最佳契機。解決問題的過程是幼兒學習的重要過程，過程中客觀存在的問題是他們的成長點。幼兒園教育以游戲活動為主，而小學教育則是以課堂教學為主。因此，兩個階段之間存在的差異也正是幼兒身心發(fā)展過程中需要學習的重要內(nèi)容。所以，“幼小銜接”階段的教育教學要形成一定的專屬模式，對兩個階段的教育不必過于遷就，要注重教育目標，避免影響到各自的教育目的。幼兒常規(guī)意識和常規(guī)習慣的遵守雖然能夠遷移，但幼兒教育中主要強調(diào)的還是生活和游戲中的規(guī)則，而對小學教育中經(jīng)常出現(xiàn)的教學規(guī)則問題卻沒有涉及。小學課堂教學中的內(nèi)容、目標和方法等問題必須在課堂教學過程中予以解決，不能在幼兒園教育階段實施集中訓練。
3.發(fā)揮家長在“幼小銜接”中的作用。首先，教師要引導家長重視和關注“幼小銜接”工作；其次，教師應幫助家長了解小學教育與幼兒園教育的差別，明確小學對新生的要求，了解幼兒的發(fā)展水平，根據(jù)實際情況調(diào)整教育方法；再次，家長要安排好幼兒的假期生活，制訂科學的作息計劃，使其生活和學習形成一定的規(guī)律和習慣，并進一步加以鞏固；最后，家長要在幼兒的營養(yǎng)和健康方面多加關注，對幼兒進行正確地啟發(fā)與引導，使其學會與人交流，處理矛盾，主動尋求幫助。
三、結語
總之，“幼小銜接”在教育改革中占有重要地位。在幼兒的教育過程中，“幼小銜接”是重要環(huán)節(jié)。因此，只有提高“幼小銜接”的專業(yè)化水平，有針對性地促進“幼小銜接”教育，才能保證幼兒的健康成長，推動基礎教育質(zhì)量的進一步提升。
參考文獻：
[1]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學習（社會綜合），2010（8）.
[2]陳景凡.淺析我國幼小銜接中的問題與策略[J].當代教育論壇，2008（33）.
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