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對小學音樂教學中情感教育的運用對策探微論文
摘 要：在小學教育中，不得不提及的就是小學情感教育，情感教育不僅是小學教育的一種表現(xiàn)形式，同時也是一種意識形態(tài)，在小學音樂教學中，大多是流于形式的，因此需要慢慢地引導，流露出真實情感，才能與音樂、生活產(chǎn)生情感上的共鳴，本文就如何去研究和引導小學音樂情感的表達與教育進行簡單的講述，由此闡述如何做到情感教育的培養(yǎng)。
關鍵詞：小學音樂教育；情感教育；特征
近幾年來我國的教育得到了較大的發(fā)展，現(xiàn)如今我國極力要求素質教育，而我們的情感教育自然也是其中的一部分，情感教育取得的成功是有目共睹的，不管是學生還是老師，都在不斷學習，加強自身的教育素養(yǎng)�，F(xiàn)如今教師的作用不單單是教給學生知識，更重要的是通過情感來進行教育，使得學生能夠積極、主動地進入學習狀態(tài)。所以，教師和學生構建好的朋友關系、搭建師生的情感，能夠讓學生在輕松、歡樂的氛圍里主動學習，老師的教育也能達到事半功倍的效果。從而提高學生的學習熱情，從而有利于學生的身心的發(fā)展。如何更好地進行情感的教育，可以通過以下幾點來說明。
一、小學音樂教學中情感教育的作用和小學生的情感特征
在小學的音樂教學中，情感教育對小學生所起的作用是很重要的。傳統(tǒng)的小學音樂教學模式里，比較忽視情感教育，一方面是由于教學老師的不專業(yè)；另一方面則是人們沒有意識到情感教育的重要性。而且在部分教育機構中，小學音樂是一門不重要的課程，隨著人們對教育的重視，對教育方式的深入研究，情感教育才慢慢變得重要起來。在小學階段，小學生處于一種喜歡學習，喜歡玩的狀態(tài)，小學階段養(yǎng)成的習慣對于學生以后的成長有極為重要的作用，影響也是較為深遠的。音樂在不同的環(huán)境下有不同的作用，小學音樂不僅是教會學生唱歌，更重要的是渲染一種讓人放松，使人快樂的氛圍，而在這種音樂教學中注入情感教育可以說是如虎添翼，小學音樂教學中的情感教育可以培養(yǎng)小學生的積極樂觀精神。通過情感教育的強化，也可以給小學生做一個很好的引導，使學生健康快樂的成長，達到教育的目的，最重要的是，小學音樂教學中的情感教育對于培養(yǎng)學生的情感方面也有積極作用，音樂教學的情感教育融入可以潛移默化地對學生產(chǎn)生影響，從而進一步促進學生的發(fā)展，使學生真正認識到音樂教學的作用。在這樣一個過程中，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。
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進入小學后，學生可以接觸到以前從來沒有接觸過的新事物。新的朋友、新的游戲等等，學生的情感會因此變得更加豐富起來，但是，他們的情緒是很不穩(wěn)定的，其情緒常常隨情境的變化而迅速變化。一件小事可以讓他們馬上開心，也可以讓他們馬上難過，因為小學生不像中高年級的學生，具有一定的控制情緒的能力。在音樂教學中情感的不穩(wěn)定會表現(xiàn)得更加明顯，因為音樂有很多不一樣的情境，學生的情緒也會隨之多變。
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低年級的學生情緒體驗較為強烈，他們會把想表達的通過情感表現(xiàn)出來，尤其在遇到刺激的時候更加強烈，由于年紀較小，她們認知能力較低，自控能力也差，因此情緒不好的時候，他們無法進行自我調節(jié)，不能及時調整自己的態(tài)度，也不知道如何排解消極不良情緒的困擾。這對于音樂教學的情感教育來說，也是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。
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小學生音樂教學的情感教育中，最重要的就是對音樂中情感的理解與融入，而小學生一般對自己的感情體驗會比較明確。可以說，他們對情感的認識與體驗有一點以自我為中心。不善于理解并體會他人的情感。因此，在音樂教學的情感教育中，就不太容易理解老師或者音樂想要表達的情感，這是可以被看作是小學音樂教學面臨的困難之一。
二、小學音樂教學中情感教育的策略探究
在小學生音樂教學的情感教育中，由于小學生在情感發(fā)展上沒有成熟和完善，教學也會比較有難度，因此，老師要想在學生音樂教學的情感教育中達到好的教學效果，就需要對學生的情感特征有深入地了解，從而針對性地進行應對。
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以情育情實際上就是就是教師以充沛的情感，喚起學生相應的情感體驗，教師與學生情感相互溝通和影響，師與生相互交流感染，從而達到良好的教育效果。在教學中要注意有意識地喚起學生的情感體驗，有目的地引導這種體驗的深化和發(fā)展。在教學之前，可以先給學生們講一下關于音樂的小故事，把學生帶入到音樂所表達的情緒中去，例如，在學習兒歌《一分錢》之前，可以給學生們講述歌曲中小朋友拾金不昧的故事，在學習歌曲的同時，也培養(yǎng)學生拾金不昧的品質。
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境是指根據(jù)教材內容創(chuàng)設的情境意境，如圖畫、幻燈、道具、卡片等，而情是指學生通過創(chuàng)設的意境而產(chǎn)生的興趣、情感。通過這樣一種情境化使學生產(chǎn)生情感體驗，例如，唱《拔蘿卜》的時候，可以掛出小朋友拔蘿卜的圖畫，一方面吸引學生的注意力，另一方面也可以使學生進入到直觀的畫面中體驗拔蘿卜的過程，借此幫助學生體驗樂曲所表達的情感。
（三）以行育情
以行育情是指學生通過親自參加音樂實踐，得到升華的情感，強化學生的情感體驗。如，在唱《當我們蕩起雙槳》的時候，在有條件的情況下，可以帶領學生去進行劃船游戲，邊劃邊唱，讓學生充分理解到歌曲中那種歡快又愜意的心情，如此，不僅豐富了學生的課外活動，音樂教學也事半功倍。實踐證明：愉快的情感有利于感知的靈敏，記憶也會比較牢固，想象也會比較豐富。因此，在音樂教學中發(fā)揮情感教育的作用，力圖創(chuàng)設與音樂教材有關的情境，激發(fā)兒童學習音樂的興趣是十分重要的。
三、結束語
小學階段是學生比較重要的階段，很多價值觀會在此階段形成，情感的培養(yǎng)不管是對小學生的學習還是人生觀的形成都有重要意義，因此，小學生情感培養(yǎng)的問題一直以來都是備受關注的，通過本文簡單的講述，著重介紹了如何去引導小學生步入情感之中，并且為此舉出了相應例子，方便人們更加能認識到如何去對小學生進行引導，總而言之，情感教育作為教育中不可或缺的部分，對每個人的人生都起著至關重要的作用，它不僅僅體現(xiàn)在往后的學習之中，還體現(xiàn)在工作和生活的方方面面，也希望對小學的情感教育會更加被人們所認知并熟悉，真正認識到小學情感教育的重要性。
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