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提升小學教育教學質(zhì)量的策略與路徑探究論文
摘要： 改革開放30多年來， 我國小學教育教學工作取得了突破性進展， 學生質(zhì)量不斷提高， 這與廣大小學教師的努力是分不開的。小學教育經(jīng)歷過多次的改革， 發(fā)展到現(xiàn)在， 可以說新時期的小學生教育教學工作， 既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文就如何進一步做好小學教育教學工作展開了探討。本文觀點僅代表筆者個人的粗淺看法， 不足之處還望見諒， 同時也希望廣大讀者可以提出寶貴的可行性的建議， 為我國小學教育事業(yè)添磚加瓦。
關(guān)鍵詞： 小學； 教育； 教學；
一、對教師角色重新定位， 充分發(fā)揮教師的引導作用
要想做好新時期的小學教育教學工作， 教師的角色定位十分重要。課堂上是教師， 課堂外是家長也是朋友， 新時期的小學教育教學工作要處理好教師與學生之間的關(guān)系， 良好的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學習樂趣， 打開孩子的心靈之窗。作為一名合格的小學教師， 面對這些獨立性還不是十分強的孩子， 要有耐心， 要從孩子的角度出發(fā)， 想學生所想， 了解孩子的需求， 與孩子交朋友， 讓孩子敞開心扉， 從內(nèi)心接納老師， 愿意聽從老師的意見。做好教師的角色定位工作， 有利于小學教育教學工作的開展， 有益于學生健康成長。
二、確定學生的主體地位， 激發(fā)學生創(chuàng)造性
未來的社會需要的是創(chuàng)新型人才， 而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學生抓起， 教師在開展課堂教學的過程中， 不能墨守成規(guī)， 也不能一味地說教式教學， 以自己為主體， 而是要確定學生的主體地位， 把課堂還給學生， 為學生創(chuàng)造愉快的、自由的課堂氣氛， 讓學生敢于發(fā)言， 敢于表達自己， 充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。教師需要組織好課堂紀律， 營造平等、自由、和諧的課堂空間。
建議教師可以多采取提問式教學， 集中學生注意力， 調(diào)動學生積極性， 多提問可以讓更多的學生參與其中， 給大家表達自己的機會， 鍛煉其思維能力。同時也要時常開展小組討論式教學， 以小組為單位， 共同討論和學習， 讓學生以小組為單位， 完成學習任務。通過小組教學， 不但可以提高大家的學習興趣和學習積極性， 還可以培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作、努力進取的學習精神。這些學習方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性， 促進孩子們的全面發(fā)展。
三、運用鼓勵式教學， 提高學生自我認可度
一名合格的小學教師不應該一味地批評學生， 一味批評不但不利于提高小學教育教學水平， 還容易給孩子的心靈造成傷害。小學教育教學的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生， 批評式和填鴨式教學不符合我國教育的發(fā)展形勢。教師在開展教學的過程中應該一視同仁， 針對學習態(tài)度差， 學習成績不好的學生教師要有耐心， 用鼓勵的方式， 給學生信心， 尋找適合每個孩子的學習方法， 通過興趣培養(yǎng)讓孩子們愛上學習， 由被動變?yōu)橹鲃樱?培養(yǎng)學生自主學習意識， 從而不斷提高學生的自我認可度。
四、提高師資隊伍水平， 提高教育教學質(zhì)量
小學教育教學水平要想得到提高， 首先要做好小學教師人才培養(yǎng)工作。加強領導班子建設， 經(jīng)常組織培訓， 通過培訓提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)水平。小學人才培養(yǎng)除了學校要做一些工作之外， 面對新形勢下的小學教育教學工作， 小學教師自身也要樹立不斷學習和提高自己的意識， 以過硬的業(yè)務能力應對小學教育教學工作， 同時注意自身思想政治工作的提升， 努力涉獵與小學教育教學工作相關(guān)的學科和資料， 多角度提高自己。同時小學教師一定要學會反思， 做階段性的總結(jié)， 發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身存在的問題和短板， 多與其他教師溝通， 取長補短， 不斷提高自身綜合能力， 以滿足新時期小學教育教學工作的需求， 不斷提高小學教育教學水平。
五、加強家長與學校間的雙向溝通與交流， 促進學生和諧發(fā)展
家庭不僅是學生溫暖的港灣， 更是不可多得的教育資源， 誠邀家長與課改同行。要多與家長聯(lián)系、溝通， 做好宣傳工作， 取得家長的支持和配合。學校必須做好與家長的溝通工作， 了解孩子的動向， 及時向家長匯報學生的動向， 通過舉行家長開放日、開放周等活動， 邀請家長走進課堂， 雙向了解孩子的學習情況。通過平等對話， 加強互相理解， 在理解中促進學生和諧發(fā)展。
六、健全教育評價機制， 激發(fā)教師的積極性
教育評價有鑒定、改進、激勵、管理的功能， 其目的在于提高教育質(zhì)量， 而提高教育質(zhì)量的目的在于促進人的全面發(fā)展。因此， 建立教師教育教學綜合量化管理辦法， 不要“以分論賞”， 應注重學生的全面發(fā)展， 從教學、科研、綜合素質(zhì)等， 全面評估教師的工作， 形成學校、家長、社區(qū)共建的有效、合理、科學的教育評價機制， 激發(fā)教師進行新課改的積極性， 在教育教學中呈現(xiàn)“百花齊放， 百家爭鳴”的良好氛圍。
七、結(jié)語
綜上所述， 要想進一步做好小學教育教學工作， 教師首先要做好自身的角色定位工作， 充分發(fā)揮教自身的引導作用；在開展教育教學的過程中， 要確定學生的主體地位， 做到以人為本， 不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性；筆者提倡最好運用鼓勵式教學， 從而提高學生的自我認可度， 培養(yǎng)學生的自信心；學校要不斷提高師資隊伍水平， 從而提高教育教學質(zhì)量；學校要加強與家長的溝通， 促進學生和諧發(fā)展；學校還要健全教育評價機制， 激發(fā)教師的積極性。這些手段都是進一步做好小學教育教學工作的具體措施， 僅供讀者借鑒參考。
參考文獻
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