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小學(xué)教育中發(fā)揮家長(zhǎng)的重要作用論文
論文摘要：教育是學(xué)校、社會(huì)和家庭三方共舉才能成功的大事。小學(xué)是人生習(xí)慣、心態(tài)等養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，但學(xué)校主要實(shí)施的是共性教育，所以家庭個(gè)性教育是葉它有效而又必不可少的補(bǔ)充，因此家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)正確處理孩子從學(xué)校帶回的細(xì)節(jié)問題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，孩子的健康人生塑造才有保障。
論文關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量 家庭教育 共性教育 個(gè)性教育
小學(xué)階段是教育的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段，既是孩子長(zhǎng)知識(shí)的階段，又是孩子長(zhǎng)身體的階段，還是奠定孩子人生品性根基的階段。俗話說“三歲看大，七歲看老”，可見小學(xué)階段教育的重要性。這個(gè)時(shí)期孩子收獲如何，將直接影響他的終生。因而家長(zhǎng)要善于配合、支持學(xué)校教育，以形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)家庭教育在孩子成長(zhǎng)中具有奠基性，學(xué)校有責(zé)任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。
本來無憂無慮的孩子，隨著父母充滿希望的視線走進(jìn)學(xué)校，背著沉重的書包，在傾盡心血的父母的期待中，小學(xué)階段很快就過去了�？墒窃谕瑯拥沫h(huán)境，同樣的老師，同樣的教育方式下，為什么結(jié)出不同樣的果實(shí)。幾年以后，孩子們之間漸漸有了差距。有的孩子學(xué)到了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，個(gè)子長(zhǎng)高了，身體結(jié)實(shí)了，更加充滿自信;而有的孩子學(xué)到了知識(shí)，卻面色蒼白，身體變得贏弱;還有的孩子沒有了笑聲，失去了自信，對(duì)讀書感到厭倦，甚至沾染上了不良習(xí)氣……
作為從事小學(xué)教育多年的我，對(duì)這個(gè)過程耳聞目睹許多，同時(shí)也思考和實(shí)踐許多。最終從常理中尋求到了答案，即教小學(xué)教育必須有家長(zhǎng)的精心主動(dòng)配合。現(xiàn)今，牧區(qū)教育中，家長(zhǎng)的作用沒有發(fā)揮出來，導(dǎo)致教育質(zhì)量一直上不去，針對(duì)這些情況，我談?wù)劷逃屑议L(zhǎng)作用的重要性。
牧區(qū)教育存在很多問題，首先我區(qū)各地牧區(qū)學(xué)前教育發(fā)展不平衡，學(xué)前教育形勢(shì)不容樂觀，許多地方仍處于“起步階段”，個(gè)別地方甚至處于“死角”。這種情況制約著與我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)。當(dāng)前影響我區(qū)牧區(qū)學(xué)前教育的原因是多種多樣的，既有機(jī)制上的原因，也有牧民自身素質(zhì)和認(rèn)識(shí)上的問題。家長(zhǎng)沒有意識(shí)到學(xué)生上學(xué)的重要性，往往把四五歲的兒童謊報(bào)年齡，往學(xué)校一塞就完事，兒童在沒有任何學(xué)前教育的前提下就開始小學(xué)課程，由而教學(xué)質(zhì)量很難提高。
其次，現(xiàn)在在牧區(qū)小學(xué)中，家長(zhǎng)不支持教育，到學(xué)校不問學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，而是看孩子是否吃飽，是否受到欺負(fù)而已。由而教師的負(fù)擔(dān)很重，從生活到學(xué)習(xí)上都得操心，加上一般班級(jí)的人數(shù)都比較多，老師無法在方方面面，都讓每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)佩服滿意。同時(shí)，學(xué)生由于年齡的緣故，也無法完全理解老師的某些做法，因此誤解便油然而生。誤解如果不解除，如骨鰻在喉，做什么事情可能都沒有心情，兒童雖沒有成人反應(yīng)那么激烈，但是影響亦非淺，同時(shí)小學(xué)教育是共性教育，關(guān)注每一個(gè)是不太可能的，孩子總有被忽略的時(shí)候。這種情況處理的好壞，可能影響孩子對(duì)老師以及一項(xiàng)活動(dòng)本身的態(tài)度，厭惡某個(gè)老師，抵觸某項(xiàng)活動(dòng)。雖然我們?cè)谌粘５纳钪�，�?jīng)常祝福別人萬事如意，但是在現(xiàn)實(shí)的生活中卻是不如意十之八九。教書育人，教書的同時(shí)，更重要的可能是育人。但是育人不僅是學(xué)校的責(zé)任，而且還有家庭和社會(huì)，尤其是家庭，是孩子成長(zhǎng)過程中待的時(shí)間最多的地方，所以家長(zhǎng)的育人角色非常重要，甚至比老師還要重要，因?yàn)槟鞘敲鎸?duì)面、一對(duì)一的直接的教育，更有針對(duì)性，更有效果。 再次，學(xué)生的厭學(xué)情緒往往反映了家長(zhǎng)對(duì)教育缺乏興趣。部分家長(zhǎng)送子女上學(xué)并非因?yàn)樗麄冇羞@種需求，而是由于受到政府、行政措施的限制。在問及學(xué)生家長(zhǎng)為什么送孩子上學(xué)的問題時(shí)，我們屢次聽到這樣的回答:孩子不上學(xué)家庭要挨罰，所以都上學(xué)。這個(gè)回答也許不能完整反映牧民的想法，但其中透露出這樣一個(gè)信息，那就是，對(duì)一些人而言，子女上學(xué)并非出于“我要上學(xué)”的意愿，而出于“要我上學(xué)”的無奈。家長(zhǎng)的教育觀念對(duì)子女的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，尤其在他們處于需要家長(zhǎng)為之做決定的年齡段的時(shí)候。子女年齡漸大，學(xué)習(xí)興趣是增加還是減少，無疑受更多主客觀因素的影響，但家長(zhǎng)的態(tài)度依然是其中的重要因素。一般來說，厭學(xué)、逃學(xué)在小學(xué)階段發(fā)生率較低，在小學(xué)生中比較嚴(yán)重。由于部分牧民不支持年齡較大的子女繼續(xù)上學(xué)。我縣教育部門面臨著最棘手的問題就是:“雖然我縣2010年兩基，驗(yàn)收進(jìn)入國(guó)檢，但問題是，現(xiàn)在還是有輟學(xué)生，很多農(nóng)牧民不愿子女上學(xué)�！�
最后，不少家長(zhǎng)認(rèn)為:“養(yǎng)子過學(xué)堂，養(yǎng)女各爹娘”，把青少年的教育責(zé)任全推脫到學(xué)校身上，分裂了家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面聯(lián)合教育對(duì)青少年身心發(fā)展的作用，這種思想是錯(cuò)誤的。家庭是孩子最早踏入的“課堂”，家長(zhǎng)是孩子最早的“啟蒙老師”。家庭成員的一言一行都會(huì)直接影響孩子的人格造就。因此，家長(zhǎng)必須根據(jù)孩子的年齡特征，把握有效的教育時(shí)機(jī)，采取相應(yīng)的教育方法，塑造孩子的優(yōu)良人格。
在小學(xué)里的很小的偏差，如果沒有得到及時(shí)的矯正，就可能因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“差之毫厘”，而造成孩子成年以后的“失之千里”。教育是學(xué)校、社會(huì)和家庭三方共舉才能成功的大事。小學(xué)是人生習(xí)慣、心態(tài)等養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，但學(xué)校主要實(shí)施的是共性教育，所以家庭個(gè)性教育是對(duì)它有效而又必不可少的補(bǔ)充，因此家長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)正確處理孩子從學(xué)校帶回的細(xì)節(jié)問題，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，孩子的健康人生塑造才有保障。在此，我呼吁，小學(xué)教育中，家長(zhǎng)應(yīng)充分而正確的發(fā)揮自己的協(xié)助作用，為了孩子，為了孩子的將來。
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