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小學(xué)教師繼續(xù)教育模式改革論文
摘要：隨著教育理念的更新和教學(xué)模式的改革，教育部門(mén)越來(lái)越重視我國(guó)小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作。對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育，不僅能夠滿足當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，還有利于小學(xué)教師教學(xué)理念的革新，也有利于他們綜合素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的提高，從根本上改變我國(guó)目前小學(xué)教育現(xiàn)狀，提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由于我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育體系不健全，小學(xué)教師在繼續(xù)教育方面仍存在各種各樣的問(wèn)題。筆者通過(guò)對(duì)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的改革提出意見(jiàn)和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；繼續(xù)教育；改革探討
隨著教育理念的不斷更新，教育部門(mén)加大了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革力度。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校，對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了越來(lái)越高的要求。為了滿足當(dāng)今時(shí)代背景下的教學(xué)需求，學(xué)校不斷加大對(duì)小學(xué)在職教師的培訓(xùn)力度。目前，對(duì)小學(xué)教師的繼續(xù)教育，無(wú)論是內(nèi)容還是形式都比較多樣化。相關(guān)教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重視小學(xué)教師的繼續(xù)教育工作，從根本上促進(jìn)小學(xué)教師教學(xué)水平的提高和教育理念的革新。
一、我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的現(xiàn)狀
由于教育體制的不健全，我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育過(guò)程中仍然存在職前教育和職后教育概念模糊、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式無(wú)法滿足繼續(xù)教育的要求、教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的最終目的是提高教師的綜合教學(xué)能力，促進(jìn)我國(guó)綜合教育水平的提高。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校，都應(yīng)該重視教師的繼續(xù)教育問(wèn)題，不斷完善中小學(xué)教師的繼續(xù)教育體系，采用多種培訓(xùn)形式對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)效果評(píng)估等，以達(dá)到我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。
二、我國(guó)小學(xué)教師繼續(xù)教育工作中存在的問(wèn)題
1.教師的繼續(xù)教育觀念不強(qiáng)
目前，很多小學(xué)教師沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育對(duì)提高自身教學(xué)水平和綜合能力的重要性，認(rèn)為小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容不多，教學(xué)任務(wù)不重，參加教師再教育的必要性不大，導(dǎo)致小學(xué)教師參加繼續(xù)教育的積極性不強(qiáng)。教師參加繼續(xù)教育的目的也大多以評(píng)職稱(chēng)為主，功利性明顯，不利于相關(guān)部門(mén)對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展和教師自身綜合素質(zhì)水平的提高。
2.相關(guān)教育部門(mén)不夠重視
小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)相關(guān)教育部門(mén)的認(rèn)可和支持。但是，目前我國(guó)很多地區(qū)的教育部門(mén)對(duì)教師的繼續(xù)教育工作不夠重視，沒(méi)能從根本上認(rèn)識(shí)到開(kāi)展小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的重要性，對(duì)相關(guān)資格證的頒發(fā)不夠嚴(yán)格，導(dǎo)致教師的培訓(xùn)效果不佳。相關(guān)教育部門(mén)不重視小學(xué)教師的繼續(xù)教育，使小學(xué)教師繼續(xù)教育流于形式，不利于提高教師隊(duì)伍的整體水平。
3.培訓(xùn)模式陳舊，培訓(xùn)內(nèi)容單一
很多教育機(jī)構(gòu)師資力量不足，培訓(xùn)模式陳舊，教學(xué)內(nèi)容單一，沒(méi)有結(jié)合小學(xué)教師日常教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和培訓(xùn)，已不能滿足當(dāng)下小學(xué)教師的教學(xué)需求；且其培訓(xùn)過(guò)程以理論知識(shí)和課堂授課形式為主，缺乏教師與教師、教師與培訓(xùn)者之間的互動(dòng)，導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳，教師并沒(méi)有學(xué)到對(duì)實(shí)際教學(xué)有用的知識(shí)，降低了教師參與繼續(xù)教育培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容，從根本上對(duì)培訓(xùn)形式進(jìn)行改革，將實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)內(nèi)容帶入培訓(xùn)課堂，以滿足當(dāng)下小學(xué)教師參加再教育的需求，提高教師的積極性，達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。
4.繼續(xù)教育時(shí)間安排不合理
隨著教育體制的改革，目前小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教師沒(méi)有充足的時(shí)間參加繼續(xù)教育。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)不重視繼續(xù)教育的課程安排，導(dǎo)致繼續(xù)教育與教師的日常教學(xué)時(shí)間沖突，直接影響小學(xué)教師的日常教學(xué)工作和正常休息，達(dá)不到預(yù)期效果。無(wú)規(guī)劃的課程安排也增加了教師對(duì)繼續(xù)教育的排斥，甚至在一定程度上影響學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。
5.教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加
我國(guó)目前教育體制不健全，基礎(chǔ)設(shè)施不完善，導(dǎo)致繼續(xù)教育過(guò)程中出現(xiàn)了各種問(wèn)題。近年來(lái)繼續(xù)教育名目繁多，教師不得不自己承擔(dān)繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)，在一定程度上增加了教師的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。我國(guó)很多地區(qū)教師的工資普遍不高，讓教師自己承擔(dān)培訓(xùn)費(fèi)用，這不僅增加了他們的生活壓力，很大程度上降低了教師參加繼續(xù)教育的積極性，也不利于小學(xué)教師培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展。
三、小學(xué)教師繼續(xù)教育模式的完善及改革
1.增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高教師綜合素質(zhì)
無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)重視繼續(xù)教育對(duì)提高教師綜合素質(zhì)的重要作用，從根本上改變傳統(tǒng)觀念，提高服務(wù)意識(shí)；結(jié)合教師的實(shí)際課程情況和經(jīng)濟(jì)能力，合理安排繼續(xù)教育課程；結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，增加培訓(xùn)課程的流動(dòng)性；提高小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量，以達(dá)到繼續(xù)教育的目的，從根本上提高教師的整體教學(xué)水平。
2.建立健全繼續(xù)教育體系
相關(guān)教育部門(mén)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)合理安排培訓(xùn)時(shí)間和培訓(xùn)內(nèi)容，建立完善的繼續(xù)教育體系。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和相關(guān)高�？梢约訌�(qiáng)合作，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高教師的培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)，在課程設(shè)置上，改變傳統(tǒng)以理論教學(xué)為主的課堂教學(xué)模式，理論實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)形式的多樣化，以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到小學(xué)教師繼續(xù)教育的目的。
3.更新繼續(xù)教育內(nèi)容
進(jìn)行繼續(xù)教育的目的是更新教師的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高小學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。相關(guān)高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該重視對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容的更新，在新課程理念指導(dǎo)下開(kāi)展教師的再教育工作，從根本上解決小學(xué)教師日常教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的選擇要以當(dāng)下小學(xué)教學(xué)需求為基礎(chǔ)，不能盲目地設(shè)置課程，從而提高我國(guó)教師繼續(xù)教育水平。
4.培訓(xùn)方式更加多樣化
相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，應(yīng)重視教師在繼續(xù)教育過(guò)程中的主體地位，結(jié)合他們?nèi)粘５慕虒W(xué)情況及教學(xué)中遇到的問(wèn)題，設(shè)置培訓(xùn)方式和內(nèi)容，保證培訓(xùn)內(nèi)容豐富、全面的同時(shí)，促進(jìn)培訓(xùn)方式的多樣化。在對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行繼續(xù)教育的過(guò)程中，應(yīng)增加課堂的互動(dòng)性，并不斷探索適合小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式，如合作交流、案例分析、問(wèn)題探究等，將其應(yīng)用于小學(xué)教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)過(guò)程中，提高教師再教育的質(zhì)量和效率。也可通過(guò)教師與教師之間的互動(dòng)，增加教師對(duì)學(xué)生心理情況的了解，從根本上優(yōu)化教師的教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代教育發(fā)展的需求。
四、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)教師繼續(xù)教育的質(zhì)量直接影響了教師教學(xué)水平的提高和教育理念的更新。無(wú)論是相關(guān)教育部門(mén)還是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)重視繼續(xù)教育對(duì)小學(xué)教師的重要作用，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教師的繼續(xù)教育，保證教學(xué)工作的順利開(kāi)展；從根本上改變我國(guó)傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，將新的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用于小學(xué)教師的日常教學(xué)和培訓(xùn)中；從我國(guó)目前的教育實(shí)際出發(fā)，探索出一套完善的小學(xué)教師繼續(xù)教育體系，提高我國(guó)小學(xué)教師的整體教學(xué)水平。
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