在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的思考論文

　　【摘要】隨著我國(guó)教育水平的不斷提高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被越來越多的人所關(guān)注，而德育教育是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，直接影響到學(xué)生有沒有健康的成長(zhǎng)，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育進(jìn)行思考，希望能幫助學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;思考

　　小學(xué)生由于年齡小，對(duì)自身認(rèn)識(shí)不足的特點(diǎn)，正是處于接受德育教育的良好時(shí)期，而小學(xué)語(yǔ)文教材的多樣性，確定了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的必要，近年來，在新的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教材得到了極大的完善，教學(xué)內(nèi)容中涉及到民族文化、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代科技等等，都在潛移默化的影響著學(xué)生，說明了語(yǔ)文學(xué)科的不可替代性。因此，本文對(duì)“在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育”進(jìn)行思考具有較為深遠(yuǎn)的意義。

　　一、在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透德育教育

　　首先，小學(xué)語(yǔ)文教科書編輯人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教科書的編輯中，選取德育教育與小學(xué)語(yǔ)文教科書相符合的作品，保證教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有足夠的題材，這是德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文中的前提。其次，教師在課堂中對(duì)教材文章進(jìn)行講解時(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小的原因，知識(shí)面不夠廣，對(duì)于文章大意不能很好的進(jìn)行理解，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解。比如：把這篇文章作為預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后通過查閱資料等方法對(duì)文章進(jìn)行大體了解，教師在課堂中再對(duì)文章進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生就能比較好的掌握文章大意，教師再針對(duì)文章中的詞語(yǔ)或句子進(jìn)行詳細(xì)講解，在過程中逐漸滲透德育教育，把智育和德育有效地結(jié)合在一起，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。另外，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教材中表現(xiàn)優(yōu)秀或者體現(xiàn)精神的人物區(qū)分出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中人物的精神，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中去摸索，這是把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教材中最基礎(chǔ)的方式。例如：在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》一文中，作者用散文的筆觸從感覺、色彩、動(dòng)物的生活習(xí)性等幾個(gè)方面描繪出了秋雨中大地的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓他們獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，感受到秋雨的可愛，秋天的美好，在感受秋雨的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教材中滲透德育教育具有非常顯著的作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。因此，語(yǔ)文教師需充分重視起來。

　　二、在小學(xué)生識(shí)字過程中滲透德育教育

　　小學(xué)生識(shí)字的過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，通常教師在教學(xué)生識(shí)字時(shí)，都是教師在黑板上寫讓學(xué)生認(rèn)真觀察生字的每一筆每一劃，然后教師開始教導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)字的發(fā)音，帶著學(xué)生一起讀，最后讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣的過程顯得枯燥、無味，部分小學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)睡覺或者不專心聽講的現(xiàn)象。把德育教育滲透到識(shí)字過程中，利用漢字本身的結(jié)構(gòu)與外形特征去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論、分析，思考生字與品德之間的關(guān)系，最后教師在通過舉例論證的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣學(xué)生既掌握了生字又逐漸懂得了做人的道理。

　　三、在小學(xué)作文中滲透德育教育

　　小學(xué)作文教育作為小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，是學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法的重要工具，教師在安排學(xué)生寫作文時(shí)，要讓學(xué)生知道人格品質(zhì)與文章品質(zhì)的聯(lián)系，我國(guó)著名文學(xué)家魯迅曾說過：“高尚的人品是寫作的必備條件�！彼�以，教師要讓學(xué)生懂得一篇好的作文，除了語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作技巧之外，還需要良好的人格品質(zhì)。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活去命名題目，要讓學(xué)生自己感覺得到的，有自己獨(dú)特想法的，才能夠激起學(xué)生寫作文的興趣，而不是一些不切實(shí)際，反應(yīng)大道理的題目，教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的和諧，大自然是與學(xué)生每天都緊密接觸的，學(xué)生肯定有所感觸，也就激起了學(xué)生的寫作靈感，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，為我們的祖國(guó)而感到自豪，為我們的民族感到驕傲，潛移默化中加強(qiáng)了學(xué)生的名族感與責(zé)任感。另一方面，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育中應(yīng)該多結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教材始終有局限性，而生活確有無限的可能，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解生活中的事物，了解一些大自然的規(guī)律，從而豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生在寫作文時(shí)能夠更真實(shí)的表達(dá)自己的想法，不僅提高了學(xué)生的寫作水平還把德育教育與學(xué)生生活相結(jié)合，所以，在小學(xué)作文中滲透德育教育是極其重要的。

　　四、總結(jié)

　　綜上所述，把德育教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教育中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，改善了課堂的氛圍，提高了學(xué)生的寫作水平，還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，為學(xué)生在以后的成長(zhǎng)過程中打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。為了提高德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透的有效性，需針對(duì)語(yǔ)文教材、識(shí)字過程以及作業(yè)教學(xué)過程中合理、科學(xué)，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)滲透德育教育�？偠�言之，德育教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透意義重大，需引起小學(xué)語(yǔ)文教師的重視及實(shí)施，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]相霞.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育教育的思考[J].中國(guó)校外教育,2014,11:132.

　　[2]林燕玉.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教育的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2015,10:101.

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