- 相關(guān)推薦
淺析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程的整合的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：農(nóng)村;中小學(xué);信息技術(shù);課程整合
論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導(dǎo),介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對農(nóng)村中小學(xué)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問題從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面進行分析,并提出改進的方法,推進農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
一、信息技術(shù)與課程整合能力的了解
隨著教學(xué)的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端的凸顯,為實現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學(xué)模式,一味的強調(diào)學(xué)習(xí)成績,忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng),為了改變這種教育現(xiàn)狀,必須探索出一條科學(xué)合理的教育教學(xué)改革之路。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識體系,以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),其目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來,傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說白了就是一點,教會學(xué)生使用現(xiàn)代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對全面推進素質(zhì)教育具有重要意義。
關(guān)于校長成功辦好學(xué)校的點滴經(jīng)驗的論文_教育理論論文 近今年由于國家對教育事業(yè)關(guān)注,特別是對教師能夠運用一些新的教學(xué)思想和方法做了很大的實踐和投入,在城市地區(qū)的教育中運用這種新型的教學(xué)方法已取得了很大的進步,但是在廣大農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)信息技術(shù)與課程整合仍處于相對落后狀態(tài),就個人認為問題歸納起來涉及以下三個方面:
(一)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)校
近年國家和地方行政部門都對農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)進行了大量的投入,但是學(xué)校不知什么原因?qū)τ布O(shè)備投入力度還是不行,主要表現(xiàn)在計算機數(shù)量太少,輔助型設(shè)備基本不能保障,影響了教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的積極心。其次,管理機制也出現(xiàn)了問題,就是采用了集中管理,導(dǎo)致了學(xué)生上機很少,教師使用機子也不多,造成計算機利用率較低。最后,對教師的授課情況沒有建立任何評價管理的機制。
(二)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的教師
農(nóng)村地區(qū)教師運用課程整合這種教學(xué)模式還存在的許多問題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運用,結(jié)果弄巧成拙,使得教學(xué)效果適得其反;還有就是教師的觀念太過陳舊,教師年齡偏大,運用新方法的積極性不夠高。更為嚴重的是一部分老教師認為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學(xué)了也沒什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認識的滯后,導(dǎo)致行為遲緩,學(xué)習(xí)效果較差。[2]其次,青年教師的計算機操作能力不強,導(dǎo)致了他們對運用新的教學(xué)方法進行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運用課程整合的教學(xué)方式進行授課必須需要一定的課件或資料給學(xué)生們展示,但絕大部分教師就沒有能力做去制作,導(dǎo)致正常的教學(xué)無法正常進行,延誤教學(xué)進度。
(三)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生
首先應(yīng)明確這種教學(xué)模式是改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式,而是體現(xiàn)學(xué)生課堂中的自主性,注重對學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學(xué)生的互動,沒有充分的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識。農(nóng)村地區(qū)落后的狀況導(dǎo)致學(xué)生使用計算機的時間以及獲取信息的渠道都太少,學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進一步的提高。
三、解決建議
由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟的影響,導(dǎo)致運用信息技術(shù)進行教學(xué)面臨很多困難,所以我們應(yīng)該積極的采取措施和有效地方法,來彌補這些不足,爭取讓這種新型的教學(xué)模式在廣大農(nóng)村地區(qū)更合理運用起來。
(一)當?shù)亟逃块T應(yīng)加強督促當?shù)貙W(xué)校對新型教育模式的運用,加強對鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)與課程整合的認識,必須從思想上重視起來,特別是要求學(xué)校提高學(xué)校的硬件設(shè)施,緊跟社會的步伐。其次,當?shù)匦姓块T應(yīng)積極配合邀請那些在假期義務(wù)實踐的大學(xué)生到當?shù)剡M行科學(xué)文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,利用社會實踐時間對鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)教師進行教育技術(shù)培訓(xùn),也是推動其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學(xué)改革一種有效的途徑。
(二)加強對教師觀念的轉(zhuǎn)變,有助于教育教學(xué)改革的順利進行,畢竟教師是主導(dǎo)者,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變管理模式,充分調(diào)動教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀能動性,并創(chuàng)造條件,滿足教師的需要。還應(yīng)加強思想教育,爭取培養(yǎng)教師具有不斷學(xué)習(xí)新知識和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識與態(tài)度,形成運用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)的思想意識。
(三)學(xué)生多接受對計算機操作方面的知識,從而培養(yǎng)這種興趣,讓他們更好更快的適應(yīng)教師。學(xué)會善于自己思考問問題,對于不懂東西,盡量采用運用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養(yǎng)。學(xué)生還應(yīng)在課堂上更加積極主動的學(xué)習(xí),畢竟這種教學(xué)方式就是改變以往那種“滿堂灌”教學(xué)理念,留給學(xué)生足夠?qū)捲５淖灾鲗W(xué)習(xí)的時間。最后,校方領(lǐng)導(dǎo)能夠改變計算機的管理方式,盡量讓學(xué)生多接觸計算機、使用計算機,以便提高學(xué)生信息素養(yǎng)的能力。
四、結(jié)束語
實現(xiàn)全國普及信息技術(shù)與課程整合是一個長期而艱巨的任務(wù),需要各方面的共同努力。在進行信息技術(shù)與課程整合的實踐中,需要從一點一滴做起,既要不斷創(chuàng)新,又要善于總結(jié)經(jīng)驗,一步步的前進摸索,為實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一偉大改革而奮斗。
參考文獻:
[1]鄭世良.對當前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討[j].中小學(xué)電教,2002,(5).
[2]解祥先.淺談農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的前提[db/ol].
【淺析農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程的整合的教育理論論文】相關(guān)文章：
小學(xué)教育的信息技術(shù)與課程整合研究論文10-08
關(guān)于信息技術(shù)與課程整合論文范文11-13
談信息技術(shù)與農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的整合論文10-09
淺析新課程理論下幼兒學(xué)前教育現(xiàn)狀和對策的研究論文10-08