【熱門】小學(xué)作文合集6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的小學(xué)作文6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)作文 篇1
千里送鵝毛，禮輕情意重。是的，不一定是貴重的禮物，相反，不一定是便宜的禮物，是否包含送禮者的好感才是最重要的。
放學(xué)后，我興奮地走在回家的路上。天空那么藍(lán)，草那么綠，整個(gè)人沉浸在幸福中，因?yàn)榻裉焓俏业纳�。一路上我一直在幻想：媽媽今天�?huì)送我什么禮物？是玩具車嗎？還是電子表？或者.
一回到家，我就迫不及待地跑向媽媽，笑著問：媽媽，你給我準(zhǔn)備了什么禮物？拿出來(lái)給我看！母親笑而不語(yǔ)，慢慢從書柜里拿出兩件東西藏在身后。這時(shí)候我心里更激動(dòng)了：咦，我媽今天怎么裝神秘了？她一定給了我一個(gè)大禮物！于是，我隨手抓起媽媽的禮物，看看是什么。讓我失望的是，它既不是玩具，也不是我期待的電子表，連禮物的邊緣都無(wú)法卡��！就像突然從天堂掉到地獄，心情跌到谷底呈現(xiàn)一篇作文�，F(xiàn)在擺在我面前的神秘禮物其實(shí)是兩個(gè)字母。雖然內(nèi)心極度失落，但還是打開了第一封信。第一眼看到是我媽寫的。突然，一股暖流涌上心頭。我看到我媽在信里寫道：孩子，我媽叫你好好學(xué)習(xí)，不是拿你的成績(jī)和別人比，是給你長(zhǎng)大后的選擇權(quán)。有了選擇權(quán)，就可以決定自己的.人生。母親充滿詩(shī)意的語(yǔ)言，像一雙溫柔細(xì)膩的手撫摸著我的心，像冬天的一縷陽(yáng)光滋潤(rùn)著我的心。整封信有四頁(yè)，突然百感交集，淚水在眼眶打轉(zhuǎn)。
我強(qiáng)忍住眼淚，打開了第二封信。毫無(wú)疑問，這是我父親的來(lái)信。雖然父親的文字略顯潦草，語(yǔ)言不如母親優(yōu)美，但每一個(gè)字都透露著一種對(duì)我的警示和深深的愛。終于，我再也受不了了，眼淚奪眶而出。我把這兩件特別的禮物放在書柜里，沒有任何零錢。
常說母愛如水，父愛如山。直到今天，我才完全理解。
我相信這將是改變我一生的兩件禮物。
小學(xué)作文 篇2
一提到“作文”這兩個(gè)字，許多人都很頭疼，認(rèn)為作文很難寫，為什么難寫？沒有題材。我不愁沒題材寫，這可全是我老媽大功勞。
我媽這人，一聽到別人說什么事，只要是有點(diǎn)意思的，她就會(huì)想到“作文”兩個(gè)字，說：“這是個(gè)很好的題材，你一定要寫下來(lái)！”
我就舉兩個(gè)例子來(lái)說明吧：
1．一天，下著雨，我乘著媽媽的車子回家，離小區(qū)不遠(yuǎn)處，我看見一個(gè)男保安好像穿著“裙子”，近距離一看，原來(lái)是為了防雨，穿了一件很長(zhǎng)的`防雨服，到膝蓋那里。不知道的，會(huì)以為是個(gè)女的。媽媽開口了：“這是一個(gè)很好的作文題材，可以把你把那個(gè)男保安穿的衣服看成“裙子”的過程寫清楚。”
2一個(gè)早晨，媽媽煮豆?jié){，豆?jié){還要煮一會(huì)，媽媽卻去干別的事情了。我正在寫作業(yè)，突然聽見“嗞嗞嗞”的聲音。那聲音是從廚房傳來(lái)的，我朝那邊一看，呀，豆?jié){溢出來(lái)啦。我連忙喊：“媽媽，豆?jié){溢出來(lái)啦！”媽媽迅速把煤氣給關(guān)掉了，又花了好長(zhǎng)時(shí)間把煤氣灶擦干凈。媽媽說：“這是一個(gè)好題材，可以把媽媽的大意寫清楚。”
老媽真是個(gè)“題材狂”。我知道，媽媽是希望我把作文寫得更好，更精彩。我也相信，在她的幫助下，我能寫出更好的作文來(lái)。
小學(xué)作文 篇3
星期六，我和爸爸媽媽騎著電動(dòng)三輪車去游馬踏湖。爸爸騎著車我和媽媽在后面坐著，一邊走一邊羨賞路邊的風(fēng)景。我看見路邊的小草綠了，樹上的柳樹長(zhǎng)出了小嫩葉，小河邊上有人在釣魚，不知不覺的我們到了馬踏湖。
我們買上票先到了劃船處，我們把票交給了一位爺爺，他帶領(lǐng)我們上了小船，剛開始小船晃晃悠悠的我還有點(diǎn)害怕，劃船的爺爺告訴我不要怕一會(huì)就好了，真的不一會(huì)船上了水中央就不晃悠了，我開始拿起船漿學(xué)著劃船，開始我連船漿都不會(huì)握，經(jīng)過爸爸的指點(diǎn)我會(huì)了，我劃呀，劃呀，一邊劃一邊高興的說；“我會(huì)劃船了”，劃船的爺爺還夸獎(jiǎng)我很能干。劃完船我們上了岸我們又來(lái)到了冰山遺址，這山并不是很高，我們爬上山，上面有個(gè)小亭子，我坐在亭在上望遠(yuǎn)處看，遠(yuǎn)處的景色真的好美呀！下了山我和爸爸媽媽又來(lái)到了農(nóng)家小院，一進(jìn)門有兩匹石馬，一匹大的'是媽媽，一匹小的是馬寶寶，我騎上馬照了張相可開心了，我還看到了石磨，我問媽媽石磨是干什么用的，媽媽告訴我說：“石磨是以前人們用它來(lái)磨面粉的”。
接著，我們又去了五賢詞、蕩了秋千，然后我們回家了，今天我真的很高興在游玩中讓我學(xué)到了不少東西。
小學(xué)作文 篇4
目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問題，必須構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生命活力的教學(xué)模式體系。這種教學(xué)模式體系的結(jié)構(gòu)為：
營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間→交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花→評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。
（1）營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，教師應(yīng)采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。
（2）放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維動(dòng)空間。所們放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示，這時(shí)，學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。值得一提的是，我們鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教師的寫法指導(dǎo)應(yīng)在學(xué)生完成習(xí)作初稿之后，指導(dǎo)時(shí)要做到有的放矢。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才會(huì)有真情實(shí)感。
（3）交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。交流合作就是讓學(xué)生之間的信息和情感通過交流產(chǎn)生思維碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式通常有小組合作和全班合作兩種形式。小組合作的成員構(gòu)成，可以按學(xué)生的作文程度搭配成組，也可以采取自愿組合的形式。這里指的交流合作，是指在學(xué)生習(xí)作初稿完成的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的互評(píng)互改。
（4）評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。目前的作文教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏懼心理，這與教師在批改和評(píng)語(yǔ)中慣用的“糾謬法”——只羅列學(xué)生習(xí)作中的不足，不肯定學(xué)生習(xí)作中閃光點(diǎn)有很大的關(guān)系。據(jù)心理學(xué)家分析，缺乏肯定與鼓勵(lì)的批評(píng)，會(huì)使人的情緒低落，而情緒會(huì)直接影響人的'行為。一個(gè)人的情緒越低，所投注到所要從事的事情上的注意力就越少，任務(wù)也就完成得越糟糕，進(jìn)而陷入更為低落的情緒中。如果這時(shí)有一句鼓勵(lì)的話，便會(huì)使人重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而促進(jìn)自己更好地完成任務(wù)。因此，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”�！霸u(píng)優(yōu)法”的實(shí)質(zhì)就是激勵(lì)。就作文教學(xué)而言，激勵(lì)應(yīng)貫穿在習(xí)作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，而在作文的批改和講評(píng)環(huán)節(jié)尤其需要激勵(lì)，通過高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
作文教材是作文教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是作文教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新教育的載體和施工藍(lán)圖。作文教材的改革，始終是作文教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的核心環(huán)節(jié)。但是，令人遺憾的是，至今為止，全國(guó)還沒有一套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨(dú)立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。為了充分發(fā)揮作文在實(shí)施創(chuàng)新教育的獨(dú)特功能，我認(rèn)為必須構(gòu)建新的小學(xué)作文教材體系，并根據(jù)這個(gè)教材體系統(tǒng)寫出一套供師生用的作文訓(xùn)練教材。其理由如下，
�。�1）我們必須承認(rèn)作文是一門科學(xué)，一門學(xué)科。如果一門科學(xué)、一門學(xué)科，處其于附庸地位時(shí)，是很難得到長(zhǎng)足發(fā)展的。作文，也只有從以講讀為主的語(yǔ)文中分離出來(lái)，才能真正成為一門科學(xué)。一門真正的學(xué)科，只有這樣，才能真天發(fā)揮它在實(shí)施創(chuàng)新教育中的特有功能。
�。�2）作文為什么長(zhǎng)期淪為講讀的附庸，恐怕與長(zhǎng)期受“讀是寫的基礎(chǔ)”和“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”的思想束縛有關(guān)。不錯(cuò)，讀與寫是有著整體的聯(lián)系，讀是由外到內(nèi)的吸收，寫是由內(nèi)到外的表達(dá)。沒有吸收就沒有表達(dá)。但是，閱讀和寫作畢竟是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體。但是，閱讀教學(xué)中的“讀”與作文教學(xué)中的“讀”不是一回事。首先，閱讀教學(xué)中的“讀”，其功能主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而作文教學(xué)中的“讀”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，從讀的要求上看，閱讀教學(xué)“讀”的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出作文教學(xué)中的“讀”。閱讀教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析名家的小說和散文，但不要求學(xué)生寫小說和散文。作文教學(xué)時(shí)，教師提供的范文，一般是與學(xué)生生活實(shí)際接近、作文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生習(xí)作。就作文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)中的“讀”對(duì)寫來(lái)說追求的是長(zhǎng)期效應(yīng)，作文教學(xué)中的 “讀”對(duì)寫來(lái)說追求的是即時(shí)效應(yīng)。
�。�3）從20xx年3月頒發(fā)的修訂版《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》來(lái)看，首先，原版中的作文訓(xùn)練體系“詞句（低年級(jí)）→片斷（中年級(jí)）→篇章（高年級(jí)）”已被打破，取而代之的訓(xùn)練體系是“樂于說寫（低年級(jí)）→自由寫（中年級(jí)）→學(xué)會(huì)寫（高年級(jí)）”。其次，從訓(xùn)練的內(nèi)容來(lái)看，增加了“想象作文”。這兩個(gè)方面的修改，一是進(jìn)一步拓寬了學(xué)生作文的空間，突出了學(xué)生的主體；二是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提高到了十分重要的位置。如何根據(jù)修訂版大綱的精神，構(gòu)建新的、可操作的作文教材體系，并使之成為一門獨(dú)立的學(xué)科，我們還有許多問題需要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面作深入的研究。
小學(xué)作文 篇5
我的爸爸有“四大法寶”，手機(jī)就是他的“四大法寶”之一，可以說爸爸是手機(jī)不離手。
早上，爸爸起床時(shí)，是被手機(jī)叫醒的'；刷牙時(shí)，他在手機(jī)上看小說；拉屎時(shí)也在手機(jī)上看小說；吃飯時(shí)還在手機(jī)上看小說。晚上，洗碗時(shí)，他在手機(jī)上看郭德綱的相聲；洗澡時(shí)還在手機(jī)上看郭德綱的相聲，聲音還開得巨大。有時(shí)他還用手機(jī)看球賽，有時(shí)還玩“吃雞”游戲。
我以為手機(jī)只是用來(lái)玩的，可是今天我準(zhǔn)備做“閱讀”時(shí)，我看見爸爸專心致志地看著手機(jī)。我以為他又在玩“吃雞”，所以我湊上前去，剛想制止他。誰(shuí)知，媽媽輕聲說：“噓，爸爸在視頻開會(huì)！”我看了會(huì)兒，心想：真的好像在開會(huì)。等我做完“閱讀”，發(fā)現(xiàn)爸爸的手機(jī)上有好多心電圖。我問：“爸，你在用手機(jī)干什么呢？”爸爸答道：“我在用手機(jī)查看病人的實(shí)時(shí)情況……”我贊嘆道：“手機(jī)的用處可真多��！”
我知道多看手機(jī)不好，可現(xiàn)在的生活卻不能沒有手機(jī)，爸爸就更離不開手機(jī)了。
小學(xué)作文 篇6
我有很多興趣愛好，有安靜型的，比如看書；還有運(yùn)動(dòng)型的，比如打羽毛球和騎自行車。但是，我最喜歡的還是打羽毛球。
自從暑假爸爸給我報(bào)了羽毛球班，我特別高興。每節(jié)課都提前到羽毛球場(chǎng)掂一會(huì)兒球，提前進(jìn)入狀態(tài)。在揮汗如雨的訓(xùn)練過程中，我絲毫感覺不到酷暑的炎熱，直到休息的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)衣服早就已經(jīng)濕透了。
訓(xùn)練結(jié)束后，我總是要和小伙伴們?cè)俅蛞粫?huì)兒羽毛球，直到筋疲力盡了才與小伙伴們依依不舍地告別回家。
除了上羽毛球班，爸爸每周六去打羽毛球的時(shí)候，我總是緊緊地跟著去，不放過任何一次打球的機(jī)會(huì)。一來(lái)到球場(chǎng)，我不由得就興奮起來(lái)，迫不及待地開始打球。隨著球拍的`揮舞，小小的羽毛球像一道白色的閃電在球網(wǎng)上來(lái)回穿梭。每當(dāng)我沒有接到球的時(shí)候，就會(huì)覺得很懊惱，同時(shí)也在心里為自己暗暗加油；每當(dāng)我打出一個(gè)好球的時(shí)候，就會(huì)覺得很興奮，同時(shí)也在心里為自己喝彩。
經(jīng)過不斷的努力，終于有一天，我把爸爸的一個(gè)同事打得落花流水，爸爸的同事們都夸我進(jìn)步很大。從此，我更喜歡打羽毛球了。
這就是我，一個(gè)愿意為羽毛球付出汗水的小學(xué)生，一個(gè)喜歡打羽毛球的小學(xué)生。
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