小學(xué)的作文【精華5篇】
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)的作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)的作文 篇1
數(shù)學(xué)朱老師的心情千變?nèi)f化，如心情隨變貼，不信，隨我到現(xiàn)場(chǎng)親眼看一看，保管讓你大飽眼福：
朱老師正在評(píng)講試卷，有一道題，同學(xué)們的答案，各不相同。教室里頓時(shí)騷動(dòng)起來(lái)，我們七嘴八舌地議論著，只見(jiàn)朱老師拿起粉筆，在黑板上，認(rèn)認(rèn)真真地板演起來(lái)。時(shí)而作圖，時(shí)而嘀咕，時(shí)而書寫，時(shí)而擦掉……大家看了，鴉雀無(wú)聲，朱老師居然為了一道數(shù)學(xué)題“大動(dòng)干戈”，我們今后應(yīng)該要向朱老師學(xué)習(xí)，凡事都要有工匠之心啊！
朱老師嬉皮笑臉的時(shí)候，甚至?xí)任覀兏⒆託狻?/p>
記得上次課間跟我們講笑話，講到高潮時(shí)，全班哄堂大笑，忽然發(fā)現(xiàn)老師一個(gè)人的笑聲蓋過(guò)了全班的笑聲。我們交頭接耳，議論紛紛：老師，怎么比我們還要小孩子氣？不光是在課間，在課堂上我們也是笑語(yǔ)不斷的，朱老師說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)沒(méi)有你想象的那么痛苦，是一件十分愉快的.事情。有一次，我們正在填寫數(shù)軸，當(dāng)我們填寫了-2（負(fù)2）和3，老師神秘兮兮地問(wèn)我們：“誰(shuí)更接近零？”肯定又有好事，我們異口同聲：“-2！”“回答正確！富二代的錢更接近零！”說(shuō)完就笑了出來(lái)，我們還傻愣著，老師繼續(xù)說(shuō)：“富二代，只知道享受，炫富，那不久的將來(lái)，他的財(cái)富就會(huì)歸零。聽(tīng)懂了嗎？”我們?nèi)鐗?mèng)初醒，笑聲接踵而來(lái)。這就是我們的朱老師，冷笑話的高手。
朱老師也有憤怒的一面，上課有些同學(xué)（包括我）老是說(shuō)悄悄話，老師就會(huì)嚴(yán)厲地吼道：“遵守課堂紀(jì)律！不許說(shuō)話！”我們頓時(shí)被嚇得六神無(wú)主。
朱老師的心情隨變貼，獨(dú)家專利，不得假冒，如有違規(guī)，定當(dāng)打假。
小學(xué)的作文 篇2
大家好，我叫趙思涵，今年6歲啦！我很光榮地成為三道嶺中心小學(xué)一年一班的小學(xué)生了。
萬(wàn)老師和魯老師像媽媽一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)我們。教我們學(xué)會(huì)了很多本領(lǐng)。現(xiàn)在我能把書包裝的整整齊齊。課前做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，還能快速地收發(fā)作業(yè)。老師還教育我們一定要保護(hù)視力，讀書寫字做到“三個(gè)一”，我讀書、寫字的.時(shí)候坐的可端正啦！老師經(jīng)常會(huì)表場(chǎng)我，說(shuō)我是“坐姿端正小標(biāo)兵”呢！老師還教育我們要民族團(tuán)結(jié)，要和民族同學(xué)交朋友，麥迪乃和阿不都拉都是我的民族好朋友。我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，一起游戲。
我喜歡運(yùn)動(dòng)，玩平衡車是我的強(qiáng)項(xiàng)。我還會(huì)好多高難度的花式動(dòng)作呢！媽媽有時(shí)會(huì)把這些視頻發(fā)到微信朋友圈兒里。好多人都給我加油點(diǎn)贊呢！我還喜歡敲架子鼓，周末的時(shí)候都是去哈密領(lǐng)先八樓玩。去年媽媽想給我報(bào)名參加架子鼓特長(zhǎng)班的學(xué)習(xí)。可是老師說(shuō)我年齡太小啦。今年年齡就夠了，我很開心。
這就是我，你們想和我做好朋友嗎？
小學(xué)的作文 篇3
我的家鄉(xiāng)在甘肅省靈臺(tái)縣被稱作“南部山區(qū)”的村子里，說(shuō)是山區(qū)，其實(shí)也不確切，只是土地被分割成三條窄長(zhǎng)的塬面。后來(lái)由于撤鄉(xiāng)并鎮(zhèn)合村，被另外一個(gè)村合并，因此，誰(shuí)現(xiàn)在問(wèn)起我的故鄉(xiāng)村名，說(shuō)起來(lái)覺(jué)得有些別扭，總感覺(jué)像在說(shuō)假話。
小時(shí)候，我們村子里的小學(xué)，便和村部一起，建在距離我們家南面一里之遙的地勢(shì)較高的一處平臺(tái)上，校園里面建有兩排四座藍(lán)瓦尖頂房，全部面向東，其中第一排北面的那座房子，是老師的辦公室，其余三座就是教室，一二年級(jí)占一座，三四年級(jí)占一座，五年級(jí)由于是畢業(yè)班，所以獨(dú)占一座。學(xué)校的大門也朝東，是用木頭蓋起來(lái)的類似于四角亭子的樣式，只是在東面的兩柱之間安上了大門，一個(gè)老式的鐘就掛在木梁上，每天，值周的老師就按時(shí)間，用一根鐵棒把它敲得脆響脆響，上課三下，下課兩下，集合就是當(dāng)當(dāng)當(dāng)當(dāng)連續(xù)不斷地敲。那時(shí)，我覺(jué)得值周的老師敲鐘時(shí)的樣子特別特別神氣，我就想著啥時(shí)間上課時(shí)我能敲幾下下課鐘，然后得意的看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)歡快地跑出教室，在操場(chǎng)上飛奔。方方正正的操場(chǎng)在兩排房子的后面即最西面，南北兩端各栽一個(gè)木制的歪歪扭扭的籃桿，這里便是我童年的記憶里最美麗的地方了，早操也罷，體育課也罷，都是在這里度過(guò)的，在這里，有時(shí)抱一個(gè)永遠(yuǎn)也打不住氣的破籃球，可以玩上一整節(jié)課。在兩排教室的中間，用磚頭和水泥板支起了一個(gè)乒乓球臺(tái)，我們回家用木板子自己用據(jù)子據(jù)一個(gè)像模像樣的球拍，下了課便爭(zhēng)先恐后的占案子。上自習(xí)課時(shí)，就用砸開的電池里中間的碳棒在校園里找一塊較為平整的地方，劃成方格，在里面寫生字，把個(gè)校園弄得花里胡哨，老師見(jiàn)了，也不責(zé)備，只是看了看說(shuō)：“看你寫的那字難看的，把筆畫寫工整”。上課時(shí)，由于兩個(gè)年級(jí)共用一個(gè)教室，往往又都是同一個(gè)老師教，所以給一年級(jí)上課教山石土田、日月水火時(shí)，二年級(jí)的學(xué)生也跟著讀，上二年級(jí)時(shí)，課本的內(nèi)容已似曾相識(shí)了，盡管有些字還不認(rèn)識(shí)，但課文的內(nèi)容提起頭頭，便能說(shuō)個(gè)尾尾了。記得那時(shí)，有的同學(xué)家里很窮，往往交不起每學(xué)期一元五角錢的書本費(fèi)，他便開學(xué)領(lǐng)不到新書，就與同桌共用一本書，待到中期試后，家長(zhǎng)看到慘不忍睹的分?jǐn)?shù)，才連忙湊足了錢交給老師，讓他的孩子把書領(lǐng)到手。這時(shí)，我的書早已是兩角翻卷、封面掉落、殘破不堪了，看著他的新書封面上兩個(gè)兒童的笑臉好像在故意向我擠眉弄眼，真把人羨慕的眼睛直勾勾的。
夏天的中午，由于教室里的地是土的，往往被調(diào)皮的在行道里追逐嬉戲的同學(xué)弄得塵土飛揚(yáng)，老師便派值日生去抬水。于是，中午休息時(shí)，兩個(gè)人一人拿棒，一個(gè)提桶，一路游山玩水，繞著婉轉(zhuǎn)的山路，有時(shí)還吆喝著唱幾聲新學(xué)的歌曲，聽(tīng)回聲在山谷間飄蕩。下到溝底，看清澈的泉水像一面鏡子，發(fā)著誘人的光。于是，趴到泉邊，咕咕咚咚地灌滿肚子，然后抬了水，一路飛奔而回。待到課間，把水均勻的潑灑在地上，然后把垃圾掃凈，等待值周的老師檢查，盼望著把那面流動(dòng)紅旗弄到我們班。
到了冬天，四五個(gè)身體壯實(shí)的同學(xué)便各抱一塊秋天時(shí)用粘土打的呈長(zhǎng)方體的我們叫作“胡幾”的土塊，和點(diǎn)稀泥支起一個(gè)四方形的爐子。學(xué)校里買一些細(xì)煤，再和上土，用水和稀后辦成煤塊，由值日生每天早上上學(xué)時(shí)抱一把干柴和麥草，煙熏火燎地把爐子生著，往往爐子里的煤塊是燒著了，但教室里被弄得烏煙瘴氣，煙嗆得鉆不住人，就把所有的窗戶都打開，結(jié)果弄得里面和外面一樣冰冷，因此，值日生往往要提前一個(gè)多小時(shí)到校。那時(shí)，有的人家里沒(méi)有鐘表，有時(shí)值日生凌晨三四點(diǎn)鐘就叫上幾個(gè)本莊子里的同學(xué)跑到學(xué)校來(lái)了，一路上，看星星眨巴著眼睛泛著寒冷的光，周圍一片漆黑。到學(xué)校溜進(jìn)虛鎖的大門，鼻一把淚一把把火生著后，就搬一條長(zhǎng)凳子，幾個(gè)人圍坐在爐旁，烤上一個(gè)玉米面黃黃饃，在昏暗的火光里一層一層剝著吃。
我上小學(xué)那會(huì)，全校五個(gè)年級(jí)一共大約有一百六七十名學(xué)生，后來(lái)，四五年級(jí)去了鄉(xiāng)上的中心小學(xué)，村學(xué)里的孩子就慢慢的少了。再后來(lái)，我們村被臨村合并，村部被安頓在合并了的那個(gè)村上，但小學(xué)沒(méi)有撤并，小學(xué)旁邊的老村部一直空閑著。過(guò)了兩年，把合并后的村部又挪回了我們的老村部，把他們村原來(lái)的小學(xué)也合并到了我們村子的'學(xué)校，并把村部和小學(xué)重新進(jìn)行了修建，蓋成了瓷磚貼面的磚混結(jié)構(gòu)平房，依舊面向東，院墻換成了鐵柵欄，前面是學(xué)校的操場(chǎng)兼村上的廣場(chǎng)，廣場(chǎng)里有玻璃的籃球桿和標(biāo)準(zhǔn)的乒乓球案子，一些健身器材安放的井然有序。
現(xiàn)在，學(xué)校建的比以前不知要好多少倍，但學(xué)生卻逐年越來(lái)越少了，有的隨著打工的父母去了城里，有的去了鎮(zhèn)上，兩個(gè)村子合在一起的學(xué)校里只剩下了十幾名學(xué)生，有的年級(jí)里只僅剩下一兩個(gè)學(xué)生，甚至斷檔，如果學(xué)生考試不及格，老師的及格率就是零，學(xué)期的評(píng)先選優(yōu)便無(wú)緣了；如果這一名學(xué)生有幸考了八九十分，那這位老師的優(yōu)秀率就是百分之百，年終的獎(jiǎng)勵(lì)便是鐵定的了，免不了要寫一篇先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，在全學(xué)區(qū)的年終工作總結(jié)會(huì)上當(dāng)著百十名教師傳授經(jīng)驗(yàn)。
上次回家，站在曾經(jīng)的小學(xué)門前，看到教室里少得可憐的學(xué)生感慨萬(wàn)千，時(shí)代的發(fā)展變遷完全讓我記憶中的小學(xué)變了模樣，曾經(jīng)那操場(chǎng)里熱鬧的追逐打鬧的情景，課堂上你爭(zhēng)我辯回答問(wèn)題的情景，音樂(lè)課上粗著脖子紅著臉一起吼的情景，自習(xí)上聲如洪鐘朗朗讀書的情景都已不復(fù)再。我不知道應(yīng)該贊嘆城鎮(zhèn)化的飛速發(fā)展，還是感嘆農(nóng)村的蕭條冷落，面對(duì)此情此景，面對(duì)我曾經(jīng)的夢(mèng)想飛揚(yáng)的小學(xué)，只覺(jué)得一種淡淡的落寞和憂傷直撲心田，讓我悵然若失。我疑惑，照這樣下去，幾年后，這個(gè)小學(xué)里還能有學(xué)生嗎?這個(gè)小學(xué)還會(huì)存在嗎？
我甚至想，這不是我曾經(jīng)的小學(xué)，我曾經(jīng)的小學(xué)永遠(yuǎn)在我的記憶里書聲朗朗，歌聲飄揚(yáng)。
小學(xué)的作文 篇4
我有一位心靈手巧的姥姥，姥姥是教高中的一名優(yōu)秀教師。姥姥現(xiàn)在已經(jīng)退休了，姥姥會(huì)輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)、會(huì)做衣服、還會(huì)做好吃的飯菜。她就是我最敬佩的一個(gè)人。
姥姥做菜的手藝特別高。有一天早上起床，我沒(méi)有看見(jiàn)姥姥，媽媽說(shuō)：“你姥姥去市場(chǎng)上買菜去了。”一會(huì)兒，姥姥回來(lái)高興地說(shuō)：“好好學(xué)習(xí)，中午我給你做橄欖排骨、魚香肉絲、蛋黃蝦�！蔽乙宦�(tīng) 頓時(shí)兩眼放光，直到中午我迫不及待地等著姥姥做好飯，美美的'飽餐一頓，姥姥做的飯真香啊!
我2歲的時(shí)候，耳朵聽(tīng)不見(jiàn)了，在北京的醫(yī)院做完手術(shù)后，姥姥媽媽一直陪伴我。姥姥每天給我燉鴿子湯、雞湯面，讓我的身體快快恢復(fù)健康。姥姥每天都在辦事處和醫(yī)院之間穿梭，多么辛苦。
姥姥做的衣服可漂亮了。姥姥的手非常巧，自己親手剪裁，親自用縫紉機(jī)做好。姥姥給我做的棉襖、睡衣、裙子，穿上既合身、又漂亮。每次我穿上姥姥給我做的衣服，姥姥都笑的那么甜，嘴里不停地 說(shuō)著：“我的孫女兒，真漂亮!”
姥姥經(jīng)常這樣說(shuō)：“我們世界上最美好的東西都是由于勞動(dòng)、由于聰明的手創(chuàng)造。”
姥姥我愛(ài)您!您所做的一切我會(huì)記在心里，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。您是我最敬佩的人。
小學(xué)的作文 篇5
一、作文教學(xué)貼近日常生活，鍛煉小學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)要立足于現(xiàn)實(shí)生活，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，讓小學(xué)生有更加廣闊的發(fā)展和提升空間，幫助小學(xué)生在對(duì)日常生活的觀察中找到寫作的思路和靈感，從而寫出高品質(zhì)的作文。小學(xué)生的實(shí)際寫作水平與學(xué)習(xí)能力不同，因此語(yǔ)文教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平和個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓每個(gè)層次的小學(xué)生的寫作水平都能夠得到提升。語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)小學(xué)生多觀察生活中的事物以及身邊的人，能夠做到隨時(shí)對(duì)地的積累作文寫作材料。同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣，將生活中發(fā)生的事情以及書中的優(yōu)美的句子等記錄下來(lái)，這樣以后寫作時(shí)就不會(huì)再出現(xiàn)不知道寫什么的尷尬局面。只有小學(xué)生樂(lè)于寫作、樂(lè)于動(dòng)筆、樂(lè)于學(xué)習(xí)，才會(huì)更加積極地投入到作文寫作中。在日常寫作中，要善于培養(yǎng)小學(xué)生注重觀察和思考的能力，對(duì)生活的細(xì)節(jié)有自己獨(dú)特的感悟，從而全身心地投入到語(yǔ)文作文寫作中。
二、作文教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，深度拓展小學(xué)生的寫作思路和學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)語(yǔ)文教師觀念守舊、思想落后是造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果不佳的重要原因，小學(xué)作文教學(xué)要求語(yǔ)文教師必須具備嫻熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的思想意識(shí)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的寫作觀念，提高小學(xué)生的寫作積極性。在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，越來(lái)越多的語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，收到了理想的教學(xué)效果。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以使小學(xué)生的寫作思路更加清晰明了，使小學(xué)生的寫作興趣更濃郁，也會(huì)極大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，語(yǔ)文教師可以在網(wǎng)上下載一些寫作范文或者素材，讓小學(xué)生得到更多的寫作資源，掌握多方面的寫作技巧。比如教小學(xué)生寫夏天的景物，可能聽(tīng)到作文要求以后小學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)我利用多媒體向?qū)W生展示夏天的美景，通過(guò)各種景色把小學(xué)生帶入到教學(xué)情境中，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，這樣的教學(xué)方式不僅符合現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也會(huì)使小學(xué)生能夠通過(guò)作文寫作抒發(fā)自己的'真實(shí)情感。
三、作文教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，實(shí)施小作文和大作文相結(jié)合的新型教學(xué)方式
現(xiàn)如今的小學(xué)生作文普遍存在著寫作內(nèi)容不真實(shí)的現(xiàn)象，稍加推敲就會(huì)露出破綻。比如語(yǔ)文教師讓寫北方的景色，可是有的小學(xué)生卻寫出了南方的景色；語(yǔ)文教師讓寫農(nóng)村生活故事，可是有的小學(xué)生卻寫出了城市生活的故事；語(yǔ)文教師讓寫身邊的人物，有的小學(xué)生卻寫出了歷史人物或者作文書中的人物等。小學(xué)語(yǔ)文作文教師要引導(dǎo)小學(xué)生直抒胸臆，寫真人真事，徹底糾正小學(xué)生胡編亂造、照抄照搬的錯(cuò)誤習(xí)慣。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中要注重小作文與大作文相結(jié)合的教學(xué)方式，明確小學(xué)生寫作的目的和方向，注重對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，挖掘小學(xué)生的寫作潛力。我在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生每天寫一篇小作文，字?jǐn)?shù)不限，但是要有中心思想和具體內(nèi)容，能夠表達(dá)寫作的意圖。然后提倡小學(xué)生每周寫一篇大作文，大作文要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行書寫，將會(huì)作為語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和給學(xué)生提出改進(jìn)意見(jiàn)的依據(jù)。
四、作文教學(xué)以小學(xué)生為本，鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性
在如今素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)必須堅(jiān)持生本教育理念，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性和寫作意識(shí)，并且注重日常素材的積累，全面提高小學(xué)生的寫作水平。有許多小學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)分注重小學(xué)生的作文成績(jī)，通常會(huì)要求小學(xué)生按照語(yǔ)文教師的要求進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文都是類似的，缺乏創(chuàng)新精神和探索意識(shí)，嚴(yán)重限制了小學(xué)生的能力發(fā)揮，甚至有的小學(xué)生無(wú)論什么樣的作文類型和題目都套用教師的模板，出現(xiàn)作文跑題現(xiàn)象。在新時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師要大膽放手，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文寫作過(guò)程中的指導(dǎo)，鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。語(yǔ)文教師可以定期組織班級(jí)作文競(jìng)賽或者班級(jí)間的征文活動(dòng)等，將優(yōu)秀的作文在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地或者學(xué)校的宣傳欄進(jìn)行展示，激發(fā)小學(xué)生的進(jìn)取心，讓小學(xué)生有發(fā)揮的平臺(tái)。
五、作文教學(xué)提高對(duì)閱讀的重視程度，養(yǎng)成在閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣
語(yǔ)文閱讀與寫作是密不可分的，閱讀是寫作的前提。只有小學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中積累寫作素材，才能夠?qū)懗龊米魑�。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中必須提高對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視程度，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的閃光點(diǎn)，并且記錄在日記本中，為今后的寫作提供幫助。由于小學(xué)生辨別閱讀材料優(yōu)劣的能力不足，所以我在日常工作中會(huì)給學(xué)生推薦閱讀材料，避免小學(xué)生閱讀不利于成長(zhǎng)的文章。充分利用好學(xué)校的圖書館或者閱覽室等資源，讓小學(xué)生涉獵到廣泛的知識(shí)，從而積極擴(kuò)充寫作資源，逐漸培養(yǎng)寫作技巧。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，需要語(yǔ)文教師認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，用發(fā)展的眼光看待小學(xué)生，提高作文教學(xué)質(zhì)量。
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