(推薦)我的老師小學(xué)作文3篇
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。那要怎么寫(xiě)好作文呢？下面是小編為大家整理的我的老師小學(xué)作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我的老師小學(xué)作文 篇1
我有一個(gè)作文老師，別看他個(gè)子小小的，但是精氣神很足。他眼睛不大，笑起來(lái)像個(gè)鄰家的大哥哥，但是兇起來(lái)像只老虎。他牙齒十分潔白，高高的鼻梁上掛著一副眼鏡，好像很有學(xué)問(wèn)似的。他上課、下課時(shí)都對(duì)我們很認(rèn)真。
在上課時(shí)，我們和老師一開(kāi)始是非常認(rèn)真的.，表情非常嚴(yán)肅。但是，快要下課時(shí)，班級(jí)就開(kāi)始亂了，有看學(xué)習(xí)紙的、有寫(xiě)作文的、有講空話(huà)的……整個(gè)班級(jí)就像菜市場(chǎng)一樣，鬧哄哄的。這時(shí)候，老師的表情嚴(yán)肅起來(lái)了，背著手，看看這個(gè)，看看那個(gè)，想批評(píng)又不想批評(píng)。
下課時(shí)，他又說(shuō)：“不許吃東西，等會(huì)，渣渣全都掉下來(lái)了，要是我老婆回來(lái)了，以為是我掉的，最后被挨罵的還不是我嗎？”我們聽(tīng)了都哈哈大笑起來(lái)。
我的作文老師太有才了，他寫(xiě)的文章有許多刊登在雜志上，比如《慶祥》、《甘蔗》、《葡萄》……他家有很多書(shū)，兩個(gè)大書(shū)架，整整三排，有名著，有小說(shuō)，有散文……好多好多，像一個(gè)小型的圖書(shū)館。我想，鄒老師這么有學(xué)問(wèn)，跟他喜歡看書(shū)是分不開(kāi)的，我也要向他學(xué)習(xí)，提高自己的閱讀能力。
我的老師小學(xué)作文 篇2
若說(shuō)起我的小學(xué)老師啊，那可不只幾個(gè)。可是呢，最具特點(diǎn)的也只能數(shù)四、五、六年級(jí)時(shí)的班主任——徐老師了吧！啥？你不信？那就聽(tīng)我慢慢說(shuō)吧！
老師慢悠悠地走進(jìn)教室，嘴角一直上揚(yáng)。教室雖吵，老師呢，卻拿出手機(jī)玩。我就弄不明白了，老師這是咋啦？吃錯(cuò)藥了么？可是，老師突然伸出兩根手指，慢悠悠地用另一只手拿粉筆在黑板上寫(xiě)了七個(gè)字：今天作業(yè)翻兩倍。然后拍了拍手，走人。哎！老師啊老師，果然性格雖好，卻有狠招啊！
再說(shuō)，老師雖有些胖，但那身手卻讓我不得不服。上課鈴響，我愣了愣，連忙把手中的零食吃完，兩階兩階樓梯地開(kāi)跑。我身后兩階有班長(zhǎng)和體育委員，再往后是？噢，老師！我立馬開(kāi)溜。為啥？老師訂的規(guī)矩，若在老師后進(jìn)教室，可就只能心里默默地嘆息了，你這一節(jié)課不要指望那黃色的椅子了，注定只能和磚共享墻角了。剛跑進(jìn)教室里，剛坐到座位上，老師便到門(mén)口了。好險(xiǎn)！還好，我起始點(diǎn)近，不然的話(huà)……哎哎，你說(shuō)說(shuō)，老師是不是挺厲害的呀！不管你怎么想，反正，我是服了！
你再看，老師的幽默風(fēng)趣。上語(yǔ)文課，我正神游窗外，突然，一陣笑聲把我喚回。一問(wèn)，才知道老師在講笑話(huà)。第二節(jié)課，我認(rèn)真地聽(tīng)，到快下課的時(shí)候，老師突然說(shuō)：“就在十字路口那兒，有一個(gè)傻子，別人問(wèn)他什么他都說(shuō)沒(méi)有。”老師收收書(shū)，我們愣愣，這就沒(méi)了？“你們看見(jiàn)過(guò)他嗎？”我正想條件反射地說(shuō)“沒(méi)有”，卻突然明白了，連忙捂住嘴。但同學(xué)不給力啊。俗話(huà)咋說(shuō)的來(lái)著？對(duì)對(duì)，不怕神一樣的對(duì)手，就怕豬一樣的隊(duì)友。果然，老師一臉奸笑：“一群傻子！”欲哭無(wú)淚��！誰(shuí)叫有這么一群豬隊(duì)友呢？
我們老師啊，可是特點(diǎn)多多。啥？你還想聽(tīng)？不了不了。你有興趣就去找他吧！哎哎，別跑，在六（2）班��！
點(diǎn)評(píng)：看了那么多大同小異的考場(chǎng)作文，神情倦怠，審美疲勞。乍一看到這篇文章別出心裁，有如春風(fēng)拂面，令人神清氣爽。說(shuō)實(shí)話(huà)，我真不敢相信這篇文章出自你的手筆。且不說(shuō)你是剛?cè)氤踔械男律�，就算是即將畢業(yè)的老手，也不見(jiàn)得能寫(xiě)出這么好的作文，而且還是時(shí)間緊迫的考場(chǎng)作文。但是，我將文章認(rèn)真品鑒，又在網(wǎng)上反復(fù)搜索，實(shí)在找不出懷疑的依據(jù)，直到讀了你的第二篇作文《這就是我》，那完全一致的語(yǔ)言風(fēng)格，證明了你的寫(xiě)作功底。
這篇文章的人稱(chēng)運(yùn)用出神入化。文章以“作者”為第一人稱(chēng)，“讀者”為第二人稱(chēng)，“老師”為第三人稱(chēng)，宛如作者在向讀者講述她的老師，巧妙地把一篇書(shū)面寫(xiě)作轉(zhuǎn)化成了一場(chǎng)口頭敘述。使文章既有第一人稱(chēng)的真實(shí)性，又有第二人稱(chēng)的親切感。明明只有作者的娓娓而談，卻又分明讓我們感受到了讀者的插科打諢，以及老師的'音容笑貌。既像一個(gè)單口相聲，又像一場(chǎng)獨(dú)幕話(huà)劇。給人以身臨其境、耳聞目見(jiàn)的真切體驗(yàn)。
這篇文章的語(yǔ)言運(yùn)用爐火純青。作者駕馭語(yǔ)言文字的功力非比尋常：既然把書(shū)面作文變成了口頭故事，也就理所當(dāng)然地要選擇與之相配的語(yǔ)體色彩——口語(yǔ)化的語(yǔ)言。行文中，作者故意把一些長(zhǎng)句加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣詞而斷為短句，使書(shū)面語(yǔ)變?yōu)榭谡Z(yǔ)，更加通俗易懂。同時(shí)，借助單口相聲的形式營(yíng)造特定的環(huán)境，增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性和畫(huà)面感。思維高度跳躍，語(yǔ)句極其凝練，使人初聽(tīng)有點(diǎn)莫名其妙，細(xì)想頓覺(jué)恍然大悟。
總之，整篇文章內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。作者用自己的生花妙筆把一個(gè)性格雖好卻自有狠招，身體微胖卻行動(dòng)敏捷，幽默風(fēng)趣而個(gè)性獨(dú)特的老師形象栩栩如生地呈現(xiàn)在我們面前。
繼續(xù)努力吧，孩子！老師欣賞你的滿(mǎn)腹才華，期待你能佳作疊出！
我的老師小學(xué)作文 篇3
我們學(xué)校在五一節(jié)過(guò)后就會(huì)舉辦全校性的運(yùn)動(dòng)會(huì)了，這幾天老師每天都在上課之前，動(dòng)員我們要積極報(bào)名參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，要正確在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)爭(zhēng)光添彩。
我周?chē)耐瑢W(xué)，每次到了課間的時(shí)候，都會(huì)興奮地討論自己報(bào)名什么項(xiàng)目比較好，他們嘰嘰喳喳在分析自己擅長(zhǎng)跳遠(yuǎn)、跑步還是接力賽等等，而每到此時(shí)，我就會(huì)默默的躲在一邊，生怕被他們拉入討論之中。
到了報(bào)名快要截止的時(shí)候，老師到體育委員那里看班上同學(xué)的報(bào)名名單，看完以后，老師把我叫到了辦公室，和藹的對(duì)我說(shuō)：“興旺，你為什么不報(bào)名800米呢，你不是咱們班上最擅長(zhǎng)跑步的體育健將么”我扭過(guò)頭去，不敢看老師的眼睛，小聲說(shuō)：“老師，不怕您笑話(huà)，我害怕比賽時(shí)裁判打槍?zhuān)f(wàn)一取不到名次就給咱班丟人了”老師聽(tīng)了我說(shuō)明原因以后，繼續(xù)溫和的說(shuō)：“你要對(duì)自己有信心啊，不要害怕打槍?zhuān)莻�(gè)聲音不可怕的.，老師相信你的實(shí)力”我又扭過(guò)頭，看著老師堅(jiān)定地眼神，聽(tīng)著老師對(duì)我堅(jiān)信的話(huà)語(yǔ)，心中的不自信就煙消云散了。
老師給我極大的信任，我就不會(huì)辜負(fù)老師的希望，我已經(jīng)報(bào)名參賽了，我一定要在運(yùn)動(dòng)會(huì)中取得名次！
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