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淺析作文寫作的完整過程
我們大概從小學(xué)二三年級開始學(xué)習(xí)寫作了，但是大部分人至今未明白寫作的完整過程，一份完整的寫作過程。一次完整的寫作，大致可以分為三個(gè)階段，前寫作，寫作，后寫作�！扒皩懽鳌敝傅氖菍懽髦黧w有目的性的信息累積和內(nèi)心建構(gòu)，這是寫作的必要準(zhǔn)備�！皩懽鳌保催M(jìn)入通常的寫作狀態(tài)。“后寫作”，通常被我們大家所忽略，但其實(shí)是非常重要的，指的是寫作完成之后的傳播，反饋。下面我們就對其分別進(jìn)行淺析。
首先寫作面對的是素材的積累，如果我們單單就單獨(dú)的一次寫作行為而言，很可能存在為了寫作需要去搜集材料，提煉主題以及遣詞造句的“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的做法，而就一次接一次的連續(xù)性的寫作活動來看，必然有一個(gè)寫作的“資本”的原始積累。
寫作需要原始積累意味著寫作是一個(gè)長期的日積月累、厚積薄發(fā)的過程，在人的成長道路上，一位高素質(zhì)的語文老師的作文指導(dǎo)，一位同窗好友癡迷文學(xué)的榜樣，都會給人以激勵。有的時(shí)候，甚至一本名著，一篇作品，都可能會點(diǎn)燃寫作的欲望，啟迪寫作的靈感。而平時(shí)的生存環(huán)境、童年記憶、日常接觸的三教九流，說不定都能成為日后寫作的素材。學(xué)習(xí)寫作時(shí)，不能忽略這筆財(cái)富，而且要通過讀書，閱世以及思考，體驗(yàn)，去積累寫作的資本，培育寫作的潛能。
在寫作之前，我們的寫作不止于素材，還要對素材進(jìn)行構(gòu)思，這個(gè)過程主要是內(nèi)部運(yùn)思，對素材進(jìn)行整合分析。寫作除了需要
思接千載，視通萬里的素材以外，還要抽絲剝繭的思辨能力，黑格爾說過：“凡是合乎理性的東西都是現(xiàn)實(shí)的”，康德也說過：“一切知識與其說是關(guān)于對象的知識，不如說是關(guān)于認(rèn)識方式的知識”，因此，在寫作過程中，面對著復(fù)雜的事實(shí)材料，特別需要人運(yùn)用理性思維來梳理，需要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而人的理性認(rèn)識又離不開分析-綜合的思維過程，對素材的具體分析及應(yīng)用既可以豐富原材料，又可以賦予原材料以新意。
其次就是作為作文寫作的核心部分了，“寫作”，這個(gè)部分可以分為幾個(gè)程序：立意，選材，構(gòu)思，賦形，表達(dá)及修改。主題是文章的靈魂，它具有綱舉目張的作用，它使寫作成竹在胸。確立主題的途徑主要有兩條：一是感悟，來自于前文我們所說的生活感受和體驗(yàn)，來自于生活經(jīng)驗(yàn)給我們的啟迪和暗示；二是提煉，主題來自于我們對材料的分析，歸納和提升。
選材從歷時(shí)性的角度來說，主要有三種：第一是發(fā)現(xiàn)新材料它在豐富原材料的同時(shí)也在起著深化主題的作用，第二是替換平庸材料，用有價(jià)值的材料置換平庸的材料，這樣能使文章具有閃光點(diǎn)，煥然一新，別具神韻，第三，增減原有材料，增加有說服力的材料，刪除游離主題的材料，使整個(gè)文章看起來詳略得當(dāng)。 接下來是構(gòu)思，它是寫作的醞釀以及設(shè)計(jì)階段，這個(gè)階段之初，應(yīng)當(dāng)思緒聯(lián)翩，為深思提供更多的選擇余地，構(gòu)思的草圖由孕育到完成，這是一個(gè)由零星到整體的過程，我們要時(shí)刻以主題為主，材料構(gòu)之有序。
構(gòu)思必須有一個(gè)“胚胎化的目標(biāo)”，即意態(tài)文，也就是通常所說“心中的文章”。賦形即在心理化為“意態(tài)文”勾畫具體形態(tài)，對寫作的體式、結(jié)構(gòu)、語言以至每一個(gè)細(xì)節(jié)，作出大致的安排。表達(dá)就是要將構(gòu)思的成果書面化、外觀化，即通過語言將“雛形”進(jìn)行表述和傳達(dá)，表法要注意語言的錘煉，重視表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，表達(dá)也離不開修辭手法的運(yùn)用，修辭是我們大家從小學(xué)到大的，也不在贅述。
修改，修改可是寫作過程中十分重要的一節(jié)，首先就是對基礎(chǔ)錯誤的修改，例如格式、語法、標(biāo)點(diǎn)等錯誤的修改，再是對主題表現(xiàn)的問題違背情節(jié)的刪去等等，對語言進(jìn)行潤色，反復(fù)推敲等，爭取精益求精，經(jīng)過以上的過程一篇作文成品也就產(chǎn)生了。 最后要說一遍人都忽略或不重視的閱讀反饋，寫作成品完成以后，作者還需要了解讀者閱讀后的感受，這種閱讀會產(chǎn)生怎樣的效果，這個(gè)效果與自己的寫作動機(jī)之間是否能夠統(tǒng)一等等，并以此來調(diào)整，矯正寫作行為，從而獲得寫作的提升。
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