一體化教學改革心得范文（通用14篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣能夠給人努力向前的動力。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編整理的一體化教學改革心得范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一體化教學改革心得 1

　　在開展工學一體化教學時，由于受到學生自主學習能力、教師教學方式、教學資源分配等基礎因素的影響，無形中加大工學一體化教學開展工作在具體實行過程中出現(xiàn)問題的可能，導致教學成果未達到預期教學目標，這就應強化工學一體化在教學課堂中應用力度，落實培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質發(fā)展要求。教學過程中，教師應結合企業(yè)實際工作流程及工作目標，切實有效地站在學生的立場提出解決工作任務的應對方法，充分保障提升學生就業(yè)能力的高質量。

　　1、明確任務環(huán)節(jié)存在問題及應對策略

　　明確工作任務環(huán)節(jié)旨在幫助學生充分理解學習任務，清楚學習任務的要求標準、質量標準、管理標準等基礎因素。在明確工作任務時，教師可采用創(chuàng)建學習情境的方式促使學生身臨其境的感受任務環(huán)節(jié)。例如，在教學課堂上，教師可通過微視頻展現(xiàn)企業(yè)工作現(xiàn)狀，結合課件PPT論述典型就業(yè)案例，開展模擬活動流程帶動學生積極性。然而教師在實際教學過程中仍然存在以下幾方面的問題。

　　第一，教師創(chuàng)建的情境式教學對學生沒有吸引力，這不僅會降低學生學習熱情，還會導致學生課堂注意力分散，未充分發(fā)揮情境式教學效果作用。究其根本原因在于教師缺乏企業(yè)工作實戰(zhàn)經(jīng)驗，未將情境式教學任務與企業(yè)工作任務充分融合，空有理論基礎而無實踐教學必然會導致學生學習興致不高。因此，教師應立即充實自身實踐經(jīng)驗，利用課余時間走入企業(yè)，與相關工作人員共同探討企業(yè)任務目標，真實情感地體驗企業(yè)工作生活。其次，教師還可以邀請企業(yè)技術人員來到課堂，為學生講解實際的企業(yè)工作任務。最后，教師應關注企業(yè)調研發(fā)展動態(tài)，及時調整教學內容，設計符合企業(yè)工作任務目標的教學方案。

　　第二，學生對學習任務出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象，學生被動性接收教師講授的學習內容，未從根本上充分理解學習任務。當前階段的教學課堂，很多教師不注重學生的主體地位，授課方式具有很強的功利性，養(yǎng)成學生不懂裝懂的思維習慣。因此，教師應積極改變課堂教學方式，帶動學生自主探究學習任務流程，自主明確學習任務的要求及標準，充分調動學生主觀能動性去探索思考學習任務。例如，教師可以將學生劃分成若干個學習小組，同時指定一名小組組長，由小組組長帶動組員合作完成教師布置的教學任務，確保每位學生都能積極參與到課堂活動中。

　　2、制定計劃環(huán)節(jié)與實施計劃環(huán)節(jié)存在問題及應對策略

　　在實施制訂計劃環(huán)節(jié)時，教師引導學生展開小組合作探討企業(yè)工作內容，學生分工合作對資料進行采集與整理，小組成員根據(jù)分析成果制訂工作計劃，同時教師在旁加以監(jiān)督為學生答疑解惑。但在實際課堂教學中，并不是每位小組成員都會參與計劃制訂活動，同一小組只有一名成員或少數(shù)幾名成員完成所有資料收集、制定計劃任務，而其他成員則渾水摸魚坐享勞動成果。究其根本，學生并未切身體驗過小團體協(xié)作完成任務的過程，導致學生缺乏團結合作的.實踐經(jīng)驗，對小組合作方式無所適從，而且大部分中職學生自身就缺乏積極主動性，以懶散懈怠的學習態(tài)度面對教師布置的學習任務。因此，教師應及時修整小組合作探究方式，確保每位學生都能分配到指定任務并嚴格執(zhí)行任務。首先教師應要求每位學生獨自制訂一份工作計劃，并在小組內輪流發(fā)言介紹自己制訂的計劃內容和目的等，其次小組成員再將所有計劃進行整合處理，最終確定一份符合預期的綜合計劃。

　　在此過程中，教師要對每位學生所提計劃進行評定，同時細致觀察學生參與情況，全方位考察學生計劃制定能力。

　　制訂計劃環(huán)節(jié)完成后，教師還需通過實施計劃環(huán)節(jié)掌握學生制定計劃水平，檢驗小組合作成果，實現(xiàn)全面培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的發(fā)展目標。在實施計劃環(huán)節(jié)開展過程中，極容易出現(xiàn)小組成員未能按照制訂計劃嚴格實行的現(xiàn)象，這就需要教師加大監(jiān)管力度，督促學生嚴格按照指定計劃完成工作任務；其次教師應引導學生在實施計劃時詳細做好過程記錄，仔細比對過程記錄與制訂計劃，防止實施過程中出現(xiàn)偏差；最后，教師可指派專門監(jiān)督人員，對小組整體實施計劃進程進行有效監(jiān)控，在一定程度上保證實施計劃環(huán)節(jié)的規(guī)范性。

　　3、做出決策環(huán)節(jié)存在問題及應對策略

　　開展做出決策環(huán)節(jié)時，由教師與學生共同對制定計劃進行討論分析，教師針對制定計劃可行性為學生提出改進意見和科學指導，為學生完善整體實施計劃流程，幫助學生敲定最終修改處理后的綜合計劃，確保學生制訂的工作計劃具備較強操作性。在做出決策環(huán)節(jié)，一般存在兩方面的問題，第一方面，在小組成員上臺展示綜合計劃時，選派出的發(fā)言代表通常為固定人選，其他成員并無上臺發(fā)言機會，學生綜合語言表達能力并未得到充分鍛煉。針對于此，教師可以采用為小組成員編號的方式，通過隨機叫號來提升每位學生上臺展示的概率，同時被叫號的學生上臺講述制訂計劃時，教師與其他學生應積極提出改動和補充建議，形成共同監(jiān)督共同參與決策的局面，整體性提高學生綜合能力水平。第二方面，小組成員上臺發(fā)言時語言表達能力匱乏，并且展示制訂計劃方式單一，通常只是照著文字內容進行刻板宣讀，嚴重缺乏課堂互動性。因此，在學生講述制訂計劃時，教師可引導學生運用思維導圖、圖表、課件ppt等靈活多變的表達形式，加強學生語言表達能力的使用，幫助學生樹立自信心，采用循序漸進的方式引導學生上臺完成脫稿發(fā)言。

　　4、評價反饋環(huán)節(jié)存在問題及應對策略

　　實踐成果的檢驗離不開總結評價過程，在評價反饋環(huán)節(jié)，教師通過總結教學內容，檢測教學成果，從整體角度評判教學工作是否符合預期教學目標，而且評價反饋環(huán)節(jié)也有助于學生對所學內容進行總結整理，及時反思學習過程中出現(xiàn)不足的地方。評價反饋主要由學生自評、學生互評、教師點評、企業(yè)點評等方式組合而成，其中評價內容多以學生學習能力、工作能力、人際交往能力為主，旨在全方位考察學生綜合工作能力。而在學生評價反饋環(huán)節(jié)中，學生自評和小組互評的真實性往往得不到保障，學生在填寫評價表時會帶有強烈的主觀意識和個人情感，評價結果不具備科學性和可靠性，對此，教師在學生進行自評和互評時，應采取適當?shù)谋O(jiān)督手段。例如，學生在進行自評時，教師應促使每位學生聽從小組內其他成員的建議，結合自身在小組合作中做出的貢獻和綜合價值水平，客觀真實的完成自我評價；學生在進行小組互評時，教師可要求學生總結個人工作成果，督促小組成員按照評價標準評判組內其他成員的總結報告，在此基礎上整合小組工作總結報告。同時由教師選出一名代表，對小組成員的報告總結和勞動成果進行展示，并結合組內選定的相關監(jiān)督人員意見，綜合考量小組任務完成成果和評價總結，客觀真實的填寫小組互評評價表。

　　結語

　　顯而易見，工學一體化教學工作的開展對提高學生綜合職業(yè)能力起著至關重要的作用，教師應對工學一體化教學模式發(fā)展意義有基本認知，掌握工學一體化教學模式要點，積極響應國家教學目標完成工學一體化教學實踐，全面落實工學結合教學理念發(fā)展目標，積極推行校企合作共同招生、共同培養(yǎng)學生職業(yè)能力的工學一體化教學制度，采用明確工作任務、制定工作計劃、做出決策、反饋教學評價等應對策略，幫助中職學生早日解決就業(yè)問題。

　　一體化教學改革心得 2

　　20xx年xx月xx日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節(jié)課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現(xiàn)場作業(yè)，學生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學談一下個人的感受和想法。

　　1.項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由于教學設備和教學內容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現(xiàn)場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。

　　2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據(jù)人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。

　　3.教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的`應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方。

　　4.我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。

　　5.小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。根據(jù)人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。

　　3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。

　　最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括Windows Server 20xx服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于Windows Server 20xx服務器配置課程，要求學生具備計算機網(wǎng)絡技術和局域網(wǎng)技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現(xiàn)，利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)搭建小型局域網(wǎng)絡，并設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現(xiàn)項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態(tài)度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發(fā)現(xiàn)，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現(xiàn)。

　　以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學院需要的系統(tǒng)化教學體系，把真正落到實處。

　　一體化教學改革心得 3

　　理實一體化教學是理論教學和實訓教學的整合，有利于合理利用資源，是一種值得提倡的融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體的教學模式。理實一體化教學已廣泛應用于一些職業(yè)學校，這種教學方法，經(jīng)嘗試收到了較好的教學效果。但如果在教學過程中教師把握不好教學環(huán)節(jié)，或教師根本只做形式上的理實一體化教學，那就很難達到預期的教學效果。我校本學期也開展了理實一體化教學，在理實一體化教學過程中，本人體會到以下幾個方面應引起注意：

　　一、課堂管理

　　加強課堂管理。理實一體化教學，主要是注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，學生不再象以往坐在教室里的固定座位上聽老師講課，學生記筆記，理實一體化教學主要突出學生主體，學生要在課堂上“動”起來，教學過程中老師應嚴抓課堂紀律，多花時間和精力加強學生的教育和管理，合理安排學生操作練習，維持好課堂秩序。課堂紀律好，學生才能學得好。否則教學秩序混亂，還有可能出現(xiàn)安全事故，嚴重影響教學效果。

　　二、能力培養(yǎng)

　　注重學生動手操作能力培養(yǎng)。理實一體化教學過程應成為教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高的訓練過程。實訓時老師應巡回指導，總結學生在操作過程中普遍存在的問題進行集體講解和強調，提醒學生并引起學生重視，必要時對一些學生作個別輔導，這樣才能真正發(fā)揮教師的主導作用。老師及時糾正學生不正確或不規(guī)范操作，學生在老師的.指導下有序地進行操作，老師應督促學生人人動手，個個參與，并加強指導。

　　三、分類教學

　　對學生進行分類、分組教學。在教學活動中，教師要根據(jù)學生各自的個性特點、學習情況進行分類，并有針對性地開展教學。如有的學生很聰明，但很貪玩、好動，個性散漫，這樣的學生就需要我們對他施加壓力，進行引導和督促。課前和他們進行談心、教育，端正其學習態(tài)度，使其明確學習的重要性，課堂上多提醒，讓其集中精力聽好課，課后多督促，再花時間和精力進行課外輔導；有的學生埋頭學習，只管自己，不管別人，我們應充分挖掘這部分學生的潛能，使這部分學生既協(xié)助教師進行課堂管理，又可幫助班級里成績差的同學，培養(yǎng)這部分學生在工作中的有效組織、協(xié)調的管理能力，使?jié)撃艿靡杂行У匕l(fā)揮；還有一類學生，膽小怕事，心理承受能力很差，覺得實

　　習操作是件很難的事情，怕干不好或干得不如別人好，對于這類學生，教師應多加引導，激勵這部分學生不斷地樹立信心，磨練意志，讓他們看到自己的成績和進步，敢于拼搏，勇于進取，面對現(xiàn)實；另有一部分學生性情懶惰，怕臟怕累，不愿動手干，對于這類學生，老師應加以督促，并對他們施加一定的壓力，強制他們動手�？傊�，對于個性各異的學生，應采取不同的教學方法。經(jīng)過這種分類教學，才能使好、中、差學生各有所獲，成績均有提高。

　　四、實訓效果

　　讓學生在操作過程中比速度、比質量、講效率。理實一體化教學主要突出學生的動手操作能力，必須調動學生的參與積極性，如果學生想干就干，不干也無所謂，老師不督促，這樣，一學期下來，有的學生就一無所獲。在學習過程中學生經(jīng)過幾次課的操作訓練，應能學到很多東西，并能較熟練地進行實物的操作。如果課堂上不講究質量、不講效率，學生沒有時間觀念，操作時邊練邊講話，邊練邊玩，學生操作時時間緊迫感，那么學習效果就會大打折扣。教師應改變這種狀態(tài)，操作過程中可分組進行操作比賽，老師在一旁給學生記時打分，并挑選幾個好學生來協(xié)助老師進行當裁判，同時給予干得好的學生加以表揚，干得差一些的學生以鼓勵，既激發(fā)他們的學習積極性，又滿足了學生的好勝心，干得好的學生就更想露一手，信心百倍，干的不好的學生也想努力趕上，不甘落后，既活躍了課堂氣氛，也激發(fā)了學生的熱情，提高了教學效果。

　　五、實訓安排

　　合理安排實訓教學。開展理實一體化教學，就必須建設理實一體化教學項目課程基地，就必須要具有既能滿足理論教學、又能滿足實習教學的“一體化”場所，開放式理實一體化教學中心是實施一體化教學的保障。只有充分考慮到這些，在進行理實一體化教學任務時，實訓項目申報上去，實訓中心把大門打開來，儀器儀表擺上臺，學生積極動起來，教學效果才能凸顯出來。

　　總之，在理實一體化教學過程中，要不斷地勤于思考，從中發(fā)現(xiàn)問題；要不斷地善于總結，并在實際教學過程中加以改進。只有這樣，才能豐富理實一體化教學的內涵，提高教學質量。

　　一體化教學改革心得 4

　　帶著對“二汽”東風技師學院的向往，帶著學校領導的囑咐。帶著來認真學習模具制造的目的，于20xx年xx月xx日來到了東風技師學院，參加由湖北省人社廳組織，十堰市東風技師學院承辦的“湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓（模具制造專業(yè)）”。進行一體化課程教學的開發(fā)編輯學習，為以后學校更好的開展一體化教學提供幫助。

　　隨著社會工業(yè)化信息化的迅猛發(fā)展及知識經(jīng)濟時代的來臨，社會對勞動者知識水平、認知能力、實踐能力及創(chuàng)新精神，綜合職業(yè)素質的要求越來越高。中等職業(yè)教育要進一步規(guī)范人才培養(yǎng)行為，形成以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的技能人才培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質量，堅持以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質勞動者和中初級專門人才。職業(yè)教育的宗旨就是培養(yǎng)專門知識和技能，具有初級及以上職業(yè)資格，具備相應的實踐(實習)工作經(jīng)驗，并在生產、服務、管理一線工作中能夠獨立（或合作）完成實際工作任務的人員。這決定了職業(yè)教育必須從實際出發(fā)，加強實踐技能教學。如何提高教學質量，培養(yǎng)動手能力強，訓練有素，技術過硬，有創(chuàng)新能力，具有綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生，是當前職業(yè)教育的最主要的任務。

　　目前在技工院校中，傳統(tǒng)教學模式是理論教學與實習教學分別進行，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識講解，實習教師注重實際操作，再加上課程進度不一，理論教學與實習教學嚴重脫節(jié)，

　　不但給學生的學習造成很大困難，也造成了重復教學和資源浪費，更影響了教學質量的提高和應用性、技能型人才的培養(yǎng)。隨著教學改革的進一步深入，這種技能培訓教學模式已經(jīng)越來越不適應現(xiàn)代社會對職業(yè)教育的要求。

　　為適應市場需求，新的教學模式出現(xiàn)了“一體化課程體系”這種新的教學模式正在實踐與探索中。一體化課程體現(xiàn)了理論教學和實踐教學融通合一，專業(yè)學習和工作實踐學做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對接合一，形成三合一的一體化教學。能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)。

　　為了更好的開展一體化教學，必須要有符合要求的一體化老師，結合本學校實踐要求，開發(fā)一體化課程，制定一體化授課進度計劃，和一體化班級管理的方案設計，還有合理的一體化班級管理環(huán)境。通過本次一體化教學培訓，讓我對一體化教學有了深刻的了解，并親自參與了一體化課程教學實踐，在腦海中形成了一體化教學的模式。也對傳統(tǒng)教學和一體化教學的區(qū)別有了深深地體會。

　　一、工學結合一體化課程改革

　　以綜合職業(yè)能力發(fā)展為目標，將完成有價值的典型工作任務作為基本教學內容，強調理論與實踐一體化和工作過程系統(tǒng)化的教學，從知識技能到，綜合職業(yè)能力。學習領域課程，目的`是獲得綜合職業(yè)能力，在具體的職業(yè)工作情境中學習“如何工作”，以典型工作任務結構為基礎，一個教師團隊共同對某一部分的學習內容負責，在貼近工作實踐的情境中學習，與工作有直接聯(lián)系，以工作過程為導向，按學習情境進行，學生有安排學習進程的空間。

　　二、課程開發(fā)流程

　　為了更好的上好的一體化課程，必須開發(fā)符合要求的課程。通過6步法逐步實施課程開發(fā)。行業(yè)分析、工作分析、確定典型工作任務、學習領域描述、學習情境設計、課程實施與評價。通過這6步，缺定符合自己學校實用的一體化教學。課程開發(fā)是項系統(tǒng)工程，開發(fā)的過程可能繁瑣、復雜；不同專業(yè)的課程開發(fā)，所面臨的具體情景可能千差萬別，但是課程開發(fā)的最終文本形式都是專業(yè)教學標準、課程標準和教材等。

　　三、一體化課程教學體驗

　　通過一體化課程某一學習任務的學習體驗，勝任學習任務的企業(yè)實踐，了解一體化課程以工作過程六步驟為主線的教學組織過程，感受教學過程中師生之間的關系、教學組織方法、工作與學習關系的處理、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，分析一體化課程教學過程與非一體化課程教學的區(qū)別，總結一體化課程教學特點。

　　按工作過程六步法完成學習任務實踐：

　　1、獲取信息：接受派工單、圖紙、查閱相關資料

　　2、制定計劃：各組制定工作計劃

　　3、作出決策：各組討論，確定合理的工作計劃

　　4、實施計劃：各組實施，按照計劃進行的零件加工

　　5、過程控制：各組對零件進行檢驗誤差分析

　　6、評價反饋：各組對工作過程進行工作總結與評價

　　通過實踐體驗，感覺到一體化教學充分以學生為主體，充分引起學生的興趣，在做中學，學中做，發(fā)現(xiàn)在問題并及時解決問題。還得充分利用工作頁，對學生進行綜合評價。

　　四、一體化教學對老師的要求

　　通過“一體化”教學，可以提高了教師的業(yè)務能力和教學水平。一體化教學對教師提出了新的更高的要求，一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且有熟練的操作技能指導生產實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。既要了解本專業(yè)及相關行業(yè)的發(fā)展趨勢，又要具有運用新知識、新技術、新工藝、新方法開展有效教學及教研能力。教師根據(jù)各自的具體情況，取長補短，找到“相結合”的最佳結合點、結合方法，使自身的業(yè)務能力、教學水平和教學質量都得到提高。一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，增強教師的工作責任心，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平，最終成為真正的“一體化”教師。

　　五、課程授課進度計劃、教案

　　為了更好的上好一體化課程，必須合理的編寫授課進度計劃，符合加工實際情況。在老師的指導下，在學習任務的情景描述，結合學校教學條件，描述完成學習任務該做什么，由誰做、什么時間、什么地點做、教學價值以及工作標準等六個要素制定教學授課計劃。通過一體化教學授課進度計劃編寫，基本掌握一體化課程教學授課進度計劃的編寫過程。在教學計劃的引導下，進行“一體化”教案的編寫，一體化教案的編寫，以工作過程六步驟來組織教學，每個步驟中，工作與學習之間的結合，體現(xiàn)“做中學、學中做”，充分利用工作頁，積極組織教師與學生的活動，體現(xiàn)學生為中心。通過編制一個學習任務的教案，分析一體化課程教案編寫的要求與傳統(tǒng)課程教案的區(qū)別，明確各教案要素的組成及編寫要求，最終能獨立編寫以學習任務為單位的教案。

　　六、一體化班級環(huán)境設計及管理方案的設計。

　　一體化教學和傳統(tǒng)教學的區(qū)別，也體現(xiàn)在教學環(huán)境上。一體化教學必須有專門的一體化教學場所，對有些學校來說，一直引用傳統(tǒng)教學模式，教室上理論課，車間上實習課。而一體化教室是既可以上理論又可是上實習，理論與實踐相結合，模擬工廠環(huán)境。通過對一體化教室的設計，對一體化教室有了了解。學習之后，可以結合自己學校的實際情況進行一體化教室的設計。在一體化管理方面，充分體現(xiàn)學習為主，通過學生自主學習，自主管理，老師引導、組織，搞好一體化管理。

　　通過為期18天的一體化教學課程開發(fā)的學習，使自己對一體化教學有了充分的認識，也提高了自己的教學水平，也看到了自己的不足，為以后開展一體化教學提供了很大的幫助。并且從全國各地老師的交流中豐富了自身的教學思路，可以說是受益匪淺。一體化教學法是順應目前職業(yè)技術教育發(fā)展而產生的一種新型的教學方法，通過一體化教學，來提升教學質量，也有助于改善目前單調的教學方法，改善課堂的教學環(huán)境，改變目前職業(yè)學校學生普通厭學的現(xiàn)象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。

　　一體化教學改革心得 5

　　今天非常榮幸參加了在鄭州五中舉辦的“教—學—評一體化教學課堂評價實踐研討會”。在會議上，來自鄭州五中的韓光老師和滎陽的李淑梅老師分別分享了對上一階段語文同課異構的觀課反思，鄭州教研室的盧臻老師針對“課堂評價的認識與實踐”做了相關報告。

　　在盧臻老師的講座中，她再次強調，教學評一體化教學的核心在于課堂評價功能的發(fā)揮，即評價驅動教學，其實質是以對學生學習效果的反饋來調控和驅動課堂。通過兩位老師的反思和盧臻老師的講解，我認識到，課堂評價又叫形成性評價，它伴隨于學生學習的過程參照學習目標“為每一個學生的'學習”進行評估、反饋、解釋、分析、指導，旨在促進，完善學生的學習。課堂評價的功能是，它是一種現(xiàn)時現(xiàn)報的評價，目的在于考�！拔覀冋�在做得如何”，在課堂上產生及時問責教學的效果，一方面問責老師是否教會了，哪里出了問題，還需要做哪些調整，兩一方面問責學生是否學會了，哪里還需要補救，哪里還需要質疑。在課堂目標直線型的進展過程中，評價使課堂打了個回旋。因此，課堂評價改變了課堂節(jié)奏，由“快推”內容轉向“慢引”學習；改變了教學視角，由緊盯課程內容轉向聚焦學生學習；改變教學方式，由“教而不學”轉向“學而后教”；改變了教學生態(tài)，由“滿堂動或問”轉向靜悄悄學習。

　　課堂評價的運行以學生的表現(xiàn)為基礎，構建自我評價和自我矯正的體系。課程內部前后一致，首尾貫通，學習即評價，學評一體，課程不能脫離評價。因此評價先于教學是評價驅動課堂的前提保障。

　　但是，能否在課堂上進行科學有效的評價取決于教師能否設計出準確有效的評價任務，能否制定科學合理的評價標準。盧老師引領大家思考的問題是：什么是評價任務？評價任務有哪些類型？選擇與設計評價任務的標準是什么？通過盧老師給出的案例分析，我了解到，評價任務不等于教學活動，后者旨在表明學生正在做什么，而前者強調在達成目標上學生是如何做的，做得如何，旨在獲取學生表現(xiàn)的信息，提取證據(jù)，反饋矯正，促進表現(xiàn)。其目的是通過創(chuàng)設情境，與實際生活結合，使學生動起來，愿意參與，主動創(chuàng)造，激發(fā)學生學習潛能將文本與生活、知識、能力和情感有機融合。在設計表現(xiàn)性評價任務時要注意以下原則：一個前提，兩個關鍵，三種性質，六個要素。一個前提即目標具體、明確、可測評。兩個關鍵是任務要和目標匹配，與目標指向的核心知能保持一致，要創(chuàng)設情境，將學習置于與生活相聯(lián)系的背景中。評價任務的設計要有邀約性，激趣性和挑戰(zhàn)性。評價任務的設計需包含任務目的、學生身份、任務對象、任務情境、表現(xiàn)類型、任務要求六要素。然而，我們應注意，在依據(jù)教學目標進行設計時，教學活動不應太泛，教師還要細化解讀目標，使目標指向準確，從而使課堂教學活動適度、精要、有效；我們還要明白，不是每個教學活動都要評價，評價是針對目標實施的。

　　評價驅動課堂，不僅僅是理念，更需要的是技術和實際操作能力。一線教師應敢于邁步，大膽嘗試，踏實鉆研，及時反思，不斷總結，在探究中前行

　　一體化教學改革心得 6

　　教學評一體化單從字面上的解釋就可以了解到，學習不再是老師的教和學生的學，而是二者的統(tǒng)一與結合。教學評一體化，使學生真正成為了課堂的主人，以生為本、以學為主，學生的學習積極性提高了。

　　課堂是每個學生的課堂，大家都有展示的`機會，并且只要展示，就能得到獎勵。例書法課《山字旁》的教學中，學生在自主學習的基礎上進行小組討論“山字旁”和含有山字旁的字“嶺”“峰”的書寫要領，然后分析、交流、展示，課堂氣氛活躍了，展示好的小組和成員都能得到一面紅旗。學生在小組學習中，通過合作、探究、解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)也很有幫助。同時通過自己探究獲得的知識形成記憶周期長，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。

　　教學中，把原先教師教的部分內容轉化成問題展示出來，結合課前的亮標，等于給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去，并且知道怎樣去到那里。學什么、怎么學的問題解決了，學習效率自然而然提高了。同時，教學評一體化，教師講的少了，但對教師的要求反而更高了。課堂中設置的問題應富有啟發(fā)性、能充分調動學生的思維，讓他們通過自學、討論、點撥能解決問題，“跳一跳能摘到桃子”，不能跳了半天空手而歸。

　　教學評一體化還在起步階段，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，去探索未來，受益終生！

　　一體化教學改革心得 7

　　20xx年2月8日至9日，我校組織全體教師進行了寒假業(yè)務培訓。雖然這兩天氣溫很低，但是敬修樓的五樓大廳內座無虛席，實驗小學的老師們不畏嚴寒，如期而至。

　　我校近二十位教師根據(jù)自己科室的特點及工作要求，從不同的角度做了不同專題的講座，他們準備充分，內容豐富，有的還精心制作了演示文稿，圖文并茂，發(fā)言非常精彩。可以說，這次寒假培訓是一桌豐盛的大餐，色香味俱佳，營養(yǎng)豐富，吸引了實小的每一位老師。我非常欽佩各位老師們對教育的執(zhí)著與虔誠，非常仰慕她們有豐富的知識內涵，反思一下自己真的應該不斷地學學習，充充電，否則絕對不會成為一位稱職的“教育人”。真像張校長說的，未來的幾十年里，文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。他的這句話至今還縈繞在我的'耳邊。

　　8日上午，工會的楊主席以淺顯生動的生活實例對我們進行了師德培訓，我們在聽完他的發(fā)言后悟出了作為“人類靈魂的工程師”確實應該學高、身正。隨后，德育處的兩位主任重申了班主任的職責、優(yōu)秀班級的評選辦法以及學生執(zhí)勤等一些班級事務的處理策略，為班主任指明了努力的方向。

　　下午，徐校長講話的題目是“如何聽評課?”對教師而言，聽評課雖然是一種最普通、最常見的教學活動，但我們缺乏系統(tǒng)全面的理論指導，實施起來也不是很順手，常常出現(xiàn)不夠專業(yè)的說法與做法，因而鬧出一些笑話。徐校長為我們解答了許多有關的疑難問題，我們了解到聽評課應轉變的七個觀念、七個關注，在聽評課的活動中，我們應看什么?聽什么?思什么?此時，我仿佛有了一把聽評課的標尺，去客觀地衡量一節(jié)課的好與差。徐校長語言幽默風趣，不時引來老師們開心的笑聲。9日上午，教務處的三位主任分別就“我校制定實施的教學常規(guī)”、“數(shù)學作業(yè)的設計與布置”、“語文作業(yè)的設計與布置”等方面作了闡述，老師們明確了自己在工作中應做什么?不應做什么?怎樣去做得更好?最后，安校醫(yī)也作了“各種傳染病的特點及預防”的講座，解說詳細生動，圖文結合，一些不常見的傳染病就這樣被老師們輕而易舉地記住了。下午，幾位主任紛紛發(fā)言，他們言簡意賅，陳述了本學期的工作重點，我也從他們的話語中進一步了解了我校新學期的各項制度與自己的工作任務。

　　兩天的培訓匆匆而過，緊張而輕松，充實而快樂。通過培訓，我覺得自己還是有差距的。只有堅持讀書，堅持記錄，堅持思考，并將讀到的悟到的實踐于自己的教育活動，才能不斷提升自我，完善自我，明天將會碩果累累。

　　一體化教學改革心得 8

　　作為一名即將踏上講臺的新教師，我很榮幸能成為xx教師隊伍中的一員。

　　從 20xx年x月17日開始，為了使我們新教師盡快適應我們學校的教學工作，并以飽滿的熱情早日進入角色，邁好職業(yè)生涯的第一步，學校領導以講座，報告，聽課，觀摩和學習的形式，對新教師的角色轉變、學校歷史概況與發(fā)展前景、學校教學工作基本要求、學校教科研概況及重大課題、學校德育工作規(guī)范和班主任工作要求、賀州高中管理條例、教師禮儀與修養(yǎng)等諸多方面進行了系統(tǒng)學習，而且還結識了一群優(yōu)秀的同行朋友，探討了疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大、知識貧乏。通過這次培訓，收獲頗豐、感想頗深：眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，得到了許多啟發(fā)。下面將我的學習心得如下：

　　一、定好目標，不斷進步

　　在馬院長的學校歷史概況與發(fā)展前景報告和鐘書記的青年教師的修養(yǎng)與學校教學工作基本要求的報告中，我深深體會到了教師發(fā)展，學生發(fā)展以及學校的發(fā)展是僅僅相關聯(lián)的，并且在學習過程中，我們應該是有規(guī)劃的，只有目標、信念、理念支撐，才能體現(xiàn)學校的辦學理念：發(fā)展教師，發(fā)展學生，發(fā)展學校。在了解學校基本情況和發(fā)展前景下，我也給自己定了一個近期短暫的目標：首先是趕快適應學校的教學環(huán)境、生活環(huán)境、人際關系環(huán)境等；其次是上好課。在我們新教師事業(yè)發(fā)展開端期間，對于新教師，上好課是重中之重，所以在以后的教學工作中，不斷請教我的指導老師和組內其他老師，初步形成自己的教學觀，教育觀和自己的思想，爭取把每節(jié)課做好充足的準備，給學生留下個好印象。第三，如果我做了班主任，應該以人為本，做一切有利于學生身心發(fā)展的好班主任，與學生建立平等、民主、信任、互相尊重的師生關系，培養(yǎng)自己較強的組織領導、管理協(xié)調能力，使我的班集體能穩(wěn)步協(xié)調的發(fā)展，使班上每個學生成人。如果是做副班主任，我也將積極配合正班主任的工作，與班主任老師合作做好自己的分內事，并不斷吸取有經(jīng)驗的班主任老師的經(jīng)驗，為以后的班主任工作做好鋪墊。

　　二、在反思中進步、成長

　　通過培訓，讓我清醒地認識到，一名教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學中學會反思，在反思中總結，真正提高教學能力，做一個智慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

　　1、促進個人專業(yè)發(fā)展

　　能否對學生實施高素質的教育，促進學生主動、活潑、生動地發(fā)展關鍵在于教師的素質。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平�！袄蠋煹哪苣褪亲屢粋�不愛學習的孩子愛學習了”，因此，教師就應著力于將經(jīng)驗內容轉化為學生容易理解和接受的內容與形式，教師應成為學生學習活動困惑中的引導者、探索中的支持者和學習過程的合作者。我們在職的'每位教師都應該多讀書、多思考、多反思，不斷地用知識來充實自己，做有思想的老師，認真做好反思總結工作，爭做一個專家型、學者型的教師。

　　2、努力轉變好角色

　　作為一名新教師，我們應該更加理性地認識社會、認識自己的角色，改變以往學生時期那種趨向“感性”或者說是“浪漫”的生活態(tài)度，在這個新環(huán)境中處理好新的各方面的關系，如新老教師之間的關系，同事之間的關系，師生之間的關系等。

　　剛來滇院時，有很多的不適應，吃飯，住宿，生活，學校管理……一切都很凌亂，陌生感非常強烈，但在賀高領導的關懷下，我們漸漸熟悉和適應了一部分，并以極大的熱情和激情投入工作中，在培訓過程中，我們這些新來的老師們也十分團結，無論生活上還是學習上，我們都互相幫助，互相鼓勵，并互相探討教學中的疑問，給了我極大的鼓勵和動力，但新教師的角色轉變還需要一個長期的過程，還有很多的疑問，最大的困惑還是如何上好課，這是教師基本素質。為此，新教師必須轉變自己的角色地位，順應學生的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。

　　3、教師要做好 “言傳”和“身教”的表率作用

　�。�1）用心去熱愛和善待學生。

　　教師應該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術精品。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽取各種不同意見，要嚴于律己，寬以待人，少一點猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關懷之心、友愛之心，這樣給學生良好的示范作用。因為，我們每天面對的是一個個有著鮮活生活，一個個正在茁壯成長的學生，我們要把他當作一個能動的人，給他們一個自由的空間，尊重平等地對待他們、關心他們，和他們成為無話不說的好朋友；從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生“向師性”。然后運用激勵機制，加以充分的肯定和激勵，讓學生感到溫暖，增強自信，這樣，才會在他們成長與發(fā)展的道路上有一個質的飛躍，更會使教學效果收到事半功倍的作用。

　　（2）用自己的言行去感染學生

　　教師要以自身的行為去影響學生，真正成為學生的表率，使學生從教師身上懂得什么應為之，什么不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，此外，教師還應和學生進行經(jīng)常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗，也可以向學生坦誠地公開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

　　培訓雖然已經(jīng)結束，但是我真正的教師歷程才剛剛啟程，學無止境，我會在探索學習的道路上不斷完善自身素養(yǎng)，爭取實現(xiàn)人生價值！

　　一體化教學改革心得 9

　　近日，再次翻讀2022年版《義務教育語文課程標準》，我認為，身處新課標時代的一線語文教師，面臨著全新的機遇與挑戰(zhàn)，基于新課標的學習、理解、實踐、運用，教師有“應為”——主動適應新課標，形成行之有效的教學方案。

　　一、應主動研讀。

　　新課標時代的每位教師都是課標的研究者，應主動、細致研究新課程標準。我關注到本次新課標按照內容整合程度不斷提升，分三個層面設置6個學習任務群：第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”與“跨學科學習”2個拓展型學習任務群。全新的6個學習任務群的具體任務是什么？怎么做？如何評價？新課程標準中均給出了細致的指導，教師應認真研讀，才能將新概念融入自己的教學實踐中。

　　二、應積極實踐

　　新課程標準將于2022年秋季學期開始執(zhí)行，教師可以參照新課程標準，率先在自己的班級教學中展開實踐。例如，學習任務群中的“整本書閱讀”我們班之前就有所涉獵，但是缺乏具體的指導，總覺得開展的浮于表面，并沒有真正完成整本書閱讀的目的。那在接下來的高年級如何開展整本書閱讀？怎樣采用不同的閱讀方法，使用不同的閱讀策略？結合新課標中的教學提示，教師可根據(jù)實際需要，開展師生共讀、同伴共讀、圖書推薦交流會、課本劇表演等實踐活動，注重考查閱讀整本書的全過程，完善新課程標準在具體教學指導中的'作用產生機制，形成一套行之有效的特有操作法，這就是一線教師最具體的“應為”。

　　三、應改變觀念

　　觀念需要積極轉變，因為觀念指揮行動。執(zhí)行新課程標準，教師要有主動改變的自我意識，不要固守舊經(jīng)驗，應主動面對新時代的新機遇和新挑戰(zhàn)。例如，可以主動去了解，作為語文課程的育人導向是什么？新課程標準中出現(xiàn)的新概念、新做法、新思路有哪些？只有做到明確觀念，才有可能付諸正確的行動，才能夠準確達成新課程標準中規(guī)定的目標。

　　隨著新課程標準的頒布，教師應努力在研究與實踐中改變自我，實施精準教學。使自己的“教”與學生的“學”以及“評”保持一致，明確自己“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成一套具體可執(zhí)行的教學方案，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)而努力，這是對新課程標準最有益的補充。

　　一體化教學改革心得 10

　　《模擬電子》模塊是電類專業(yè)的主干專業(yè)課程，也是電類專業(yè)整個知識和能力體系的重要支柱之一�！赌�擬電子》模塊的教學內容存在基本概念抽象、知識點分散、分析方法多樣、器件和電路類型復雜等特點。根據(jù)高級技工學校人才培養(yǎng)目標的要求，在教學實施中，不僅要求學生掌握一定的理論基礎知識，更強調學生的實踐能力以及分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學生的綜合職業(yè)能力。如何在有限的時間內，完整和順利地完成《模擬電子》模塊的理論與技能兩個部分的教學任務，以適應電子信息時代的新形勢和培養(yǎng)21世紀電類高級技術型人才的需求，使學生具有較強的理論組織能力和技術應用能力呢?筆者認為，必須對傳統(tǒng)的教學結構和內容進行改革�？偨Y自己在《模擬電子》模塊一體化教學上的一些成功的經(jīng)驗和方法，筆者在此談一談心得體會。

　　一、要從學生實際情況出發(fā)，認識自己所教學的對象

　　古人說:知己知彼，百戰(zhàn)百勝。教學同樣也是這樣，要因材施教�！赌�擬電子》的模塊一體化教學安排，要從學生實際情況出發(fā)，認識自己所教學的對象。技工學校的學生總體文化知識基礎較差，理解能力較弱，學習缺乏主動性，使得教學進度與學生掌握程度不能同步，很難形成教與學的良性循環(huán)。技能操作如果沒有理論基礎的支持，很難具有厚積薄發(fā)的潛力，再加上現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，動手能力差，因此學生普遍感到學習困難。傳統(tǒng)教學中盡管加強了直觀教學，加強了電子的實驗內容，但學生在深入學習中遇到實際問題無從下手，似懂非懂，缺乏思路，分析問題、解決問題的能力比較差，學生普遍感到專業(yè)技術理論難學易忘，掌握不了學習方法。在排故過程中，往往限于模仿性的技能訓練，而無法觸類旁通、舉一反三，形成系統(tǒng)技能。針對目前這種現(xiàn)狀，必須進行教學改革，探索出以“一體化”教學模式作為《模擬電子》模塊教學改革的方向。

　　二、建立一整套一體化教學的模式

　　以往的教學手段單一，理論教學往往是教師“一支粉筆一本書”，內容講解常�！翱铡倍�“虛”，并且難以被學生消化和吸收。技能訓練則經(jīng)常是教師重復一些機械動作，很少能引起學生對理論本身更深入的思考。因此，很難激發(fā)學生的學習興趣，教學效果欠佳，教學效率不高。多年來，筆者所在學校圍繞著如何處理好《模擬電子》模塊的教與學問題，進行了大量而又艱苦的探索。例如，單純從改善教學方法、精簡教學內容、淡化理論教學、加強技能訓練等結果來看，這些都不是一個充分的、有較好教學效果和較高教學效率的、切合實際并行之有效的方法。

　　自20xx年x月起，筆者認真總結了《模擬電子》模塊教學改革的得與失，從高級技工學校教學目標出發(fā)，對《模擬電子》模塊的內容、教學實施的具體手段、理論與技能的結合等一系列問題進行了系統(tǒng)地研究和論證，最后確定《模擬電子》模塊的教學采用“一體化”教學的模式。

　　第一，從實際實用的電路出發(fā)，利用多媒體課件進行演示、講解，以充分調動學生的學習積極性。例如，在講OTL功放電路時，可以借助于POWERPOINT軟件，在電腦上操作演示，讓學生聽一段優(yōu)美的音樂，在優(yōu)美的音樂聲中享受學習電子的樂趣。

　　第二，剖析其涉及到的理論知識，理論知識必須簡潔、明了、通俗易懂。

　　第三，教師根據(jù)所學知識提出要求，將班級進行分組，每組3～4人，讓他們自己找資料、討論、商量設計一個實用型的電路，并利用EDA軟件對設計好的電路進行計算機仿真分析，使計算機應用從過去輔助教學手段變?yōu)榻裉煲惑w化教學中不可缺少的重要手段。例如，在對放大器靜態(tài)工作點分析時，以往學生比較容易接受的方法是采用估算法，計算出靜態(tài)工作點，但這種方法存在著明顯的缺陷，不能判斷出靜態(tài)工作點是否正確和合理，而采用EDA仿真軟件后，就能對設計好的電路進行十分逼真的模擬，同時能及時修改電路參數(shù)，使電子電路的一些概念得到生動形象的表述，以調動學生學習的能動性和互動性，從而提高教學效果。

　　第四，教師和學生對設計和仿真過的電子電路共同參與分析、討論，提出最佳可行性方案。

　　第五，教師拿出最佳實用型的電路(已調試成功的)，與學生共同分析其組成及工作原理。

　　第六，學生利用已設計好的PCB板親自動手裝配電路、調試電路、排除故障，以提高學生的實踐能力及分析問題、解決問題的能力。第七，在每個課題結束后，要求每位學生寫一份詳細的課題報告，其內容包括本課題的目的和要求，使用的儀器、儀表及工具，技能訓練的電路及工作原理，技能訓練步驟及工藝要求，電路測量步驟及要求和心得體會等等。通過上述教學過程，將理論與實踐有機地結合起來，遵循“實際——理論——實踐——理論——實踐——總結”的認知規(guī)律，充分調動學生“學”的潛能，更有利于教學。

　　三、“一體化”教學實施的效果

　　1.實施“一體化”教學，提高教學質量

　　由于一體化教學有效地避免了理論和技能的脫節(jié)，使《模擬電子》模塊教學更有針對性、直觀性。在實施教學中，以團隊合作、師生互動為前提，以“化整為零，各個擊破”為手段，使教與學融為一體，營造了互相激勵、愉快學習的氣氛，充分展現(xiàn)了學生的思維過程，發(fā)揮了學生的主體作用，大大調動了學生學習的主動性和積極性，取得了人人提高、整體進步的效果。學生的學習效果有顯著的提高，理論和技能教學質量有明顯提高。

　　2.實施“一體化”教學，實現(xiàn)三個轉變

　　《模擬電子》模塊“一體化”教學成功實現(xiàn)了三個轉變:從以教師為中心圍繞如何向學生“灌輸”知識，向以學生為中心圍繞如何“教會”學生知識的轉變;從嚴格以大綱教材為中心的教學方法向從高級技工學校教學目標出發(fā)，以鑒定規(guī)范為標準，從而實現(xiàn)以手與腦的有機配合為目標的教學方式的轉變;從以課堂為中心向以能講解結合的“一體化”教室為中心轉變。

　　3.實施“一體化”教學，提高教師的.業(yè)務能力和教學水平

　　“一體化”教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識，而且有熟練的操作技能，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時，也要求教師應明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、工藝及設備情況，根據(jù)技能特點，編寫模塊式課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結問題，做到共性問題集中講解，個別問題個別指導。由此可見，“一體化”教學對教師的要求高了，教師的壓力、工作量大了，鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。

　　4.“一體化”教學大大減少課堂的隱性浪費，提高課堂的教學效率

　　通過“一體化”教學，進一步挖掘了教師的潛能，緩沖了專業(yè)教師和實習教師的不足。

　　四、“一體化”教學努力的方向

　　建立一個科學、合理的教學評價體系和反饋系統(tǒng)是“一體化”教學的一個重要組成部分，也是衡量教學效果的有效途徑。在教學評價過程中，要堅持做到公平、公正，從而提高教與學兩個方面的積極性，并促進教學管理的規(guī)范化、科學化和信息化，從而提高教學效率，同時為以后的教學改革提供準確可靠的數(shù)據(jù)信息。顯然，計算機自動考核系統(tǒng)是實現(xiàn)這一評價體系的最重要的技術平臺。建立一定量的試題庫是教考分離的基本保證，而自動考核系統(tǒng)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學管理的基本手段，二者的結合可以實現(xiàn)自動出題、自動閱卷、自動處理有關數(shù)據(jù)，同時預先設置一定量的電路故障題庫，把故障現(xiàn)象、故障分析、故障元件及評分標準通過一定的程序輸入計算機，使計算機與模擬電子故障示教板連接起來，讓計算機隨機出故障、自動評分，這樣使考核更具有全面性、科學性。但是，在這一方面需投入大量的人力、財力，進行研究開發(fā)，這是“一體化”教學今后有待努力的方向。為了使評價體系可測量，可將考核分為平時考核、階段考核、期末理論考核、期末操作考核以及總評。

　　例如，在直流調光電路設計、安裝、調試及檢修課題的教學中，對學生設計的裝配圖、元器件識別與檢測及電路的安裝質量等作為平時考核，對使用萬用表進行關鍵點電位的測量作為階段考核，而對電路故障的分析及檢修作為期末操作考核。從考核中可以了解學生掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)他們在理論和技能等方面存在的問題，然后根據(jù)反饋的信息改進教學，從而優(yōu)化教師的教學方法，提高教學效果。

　　五、“一體化”教學有待解決的一些問題

　　第一，目前缺乏與“模擬電子一體化”教學相配套的教材，必須盡快組織精兵強將編寫出“模塊式”教學的一系列教材。

　　第二，在一體化教學實踐中，對教師的教學水平能力提出了新的要求。任課教師既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有熟練的實際操作技能，還要有豐富的跨學科的計算機知識，能制作出教學效果較好的多媒體件，這樣才能在教學過程中進行規(guī)范、準確地操作演示�！半p師型”教師是一體化教學中不可缺少的，對教師的再培訓、再提高是“一體化”教學中的重要環(huán)節(jié)。

　　第三，加強一體化教學的教育投資，改善教學設施。

　　《模擬電子》模塊的“一體化”教學改革，任重道遠，什么樣的教學模式可以在有限的時間內使教學效果達到最佳，或者說什么是最佳教學效果，有待于教育工作者在教學過程中進一步研究探索。為了適應新形勢的發(fā)展，培養(yǎng)新一代技術技能型人才，教學必須進行改革，改革之路是漫長的，永無止境的。

　　一體化教學改革心得 11

　　6月17日、18日，寒亭區(qū)實驗中學有幸邀請到崔成林教授團隊來我校指導基于深度學習的教學評一體化教學設計，培訓指導聚焦目標細化和達標評價的設計。此次活動為我校教師呈現(xiàn)了一場精神盛宴，打開了教師視野并幫助教師對深度學習及教學評一體化教學理念有了新的理解。我校領導高度重視此次活動，校長袁世寶及領導班子成員全程參與培訓。

　　前期，我校遴選出骨干教師與崔教授研究團隊的成員進行同課異構備課，同時崔教授團隊對我校骨干教師的備課進行指導，提出了基于深度學習的教學評一體化教學理念的備課修改意見，雙方教師都經(jīng)歷了幾易其稿的辛苦備課過程。

　　6月17日，進行了數(shù)學科的同課異構課堂展示活動。來自煙臺的李寧老師、我校的馬偉晶老師和陳潔副校長就《三角形》這一課題各呈現(xiàn)了一節(jié)復習課。6月18日上午，進行了英語科同課異構課堂展示活動，來自東營的陳金凱老師和我校的王俊芳老師展示課題為外研版教材七下《Module12 Western Music》的復習課。

　　每節(jié)課之后，崔教授帶領聽課老師進行醫(yī)課活動，人人發(fā)言指出存在問題并提出改進意見，并為下一位教師授課提出建議，避免再犯同樣錯誤。最后崔教授結合每位授課教師的教學設計和課堂效果指出問題的根源，并給出修改建議，復習課就是把單元知識打通、串聯(lián)、整合、提升、應用，復習課與習題課有本質區(qū)別。果然下一位教師的課就有了改善，課堂生態(tài)發(fā)生了可喜的改變。

　　崔教授采用的這種工作坊式的培訓方式，使每位教師參與其中，體驗過程，并引導老師們發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、一起把脈教學設計的問題，然后開出解決的處方，真有藥到病除的療效，老師們對崔教授的理念產生了濃厚的興趣。

　　通過同課異構及評課醫(yī)課，崔教授再一次把脈我校教師在教學設計方面存在的盲點、痛點、癢點，為了取得良好的培訓效果，崔教授及李寧老師專門做了講座，及時為老師們彌補理論的缺失。崔教授說落實核心素養(yǎng)的途徑是深度學習和教學評一致性。深度學習就是要設計指向高階思維的問題和任務，使學生思維進階。教學評一致性是教學目標、教師的教、學生的學保持一致，不僅在教學過程中一致，也要保持課前、課中、課后的一致性。教師要洞悉課時課堂教學要解決的三個問題即學習目標是什么？如何達成學習目標？是否高質量達成了目標？而評價必須伴隨全程，評價的重要性則不言而喻，崔教授說質量是評價標準的執(zhí)行力，將評價落實的辦法就是制定評價標準，有了標準就可以指導學生自主學習，教師就可以評價學生是否達標，所以崔教授提出質量大于天，評價掌生死的觀點。李寧老師的`講座聚焦了達標評價、嵌入式評價的設計，以及如何設計量規(guī)。課堂上的生成性評價尤其重要，教師要會傾聽學生的問題和回答，及時捕捉信息形成教育資源，抓住二次教學的黃金機會。

　　路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。通過此次培訓學習，發(fā)現(xiàn)我們在教學評一致性教學的理解、研究、應用方面任重道遠，但是攻克難關的決心和目標已然在胸。我們將制定詳細的計劃和措施推進項目進展，使深度學習、教學評一致性的理念在課堂扎根，自然生發(fā)出教學相長的幸福課堂，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學生，辦家長、社會滿意的教育。

　　一體化教學改革心得 12

　　時光清淺，歲月如歌。唯有課堂教學改革的芳華，沉香流年。日前，溫州各縣（市、區(qū)）60位小學英語教師集聚溫州市教師教育院洞頭分院，開啟了三天的學習之旅。本次培訓圍繞小學英語基于主題語境的教學評一致設計展開。溫州市教師教育院小學英語師訓員陳丹萍老師為本次活動作引領講話，拉開了活動的序幕。

　　本次培訓通過教學研相結合的方式，以學員為主體，通過問題研討、課例展示、小組研課和專題講座等多種形式，開展一系列有意義的學習與探究活動。

　　小組研討，問題解決

　　19日早上，陳老師引領學員就主題語境、深度學習、教學評一體化等一系列問題進行了小組研討，各組成員積極參與，各抒己見，觀點紛呈。陳老師就問題進行剖析。她強調，基于主題語境的教學評一致設計最大的亮點，就是將教學活動、評價任務置身于一個主題語境中，以目標為導向，以學為中心，在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，融評于教、教評一致的一種教學路徑與方法，并以一個具體課例進行設計路徑解析，給實際教學提供借鑒。

　　專題講座，理念引領

　　浙江省桐鄉(xiāng)教研員凌應強老師在線上開展了以《教學評一體化下的對話策略教學設計與實施》為題的講座，詳細剖析了當下小學生學習對話英語存在的問題并且主張盡量以語句形式輸出，接著以PEP教材內容為例，闡述了對話教學的'本質，及其低、中、高年級段對話教學實施的策略分析，通過對話教學實施的策略分析，強調了在對話教學中始終做到以評促教、以評促學、評價前置等多元評價。

　　市小學英語教研員沈雨老師帶來《基于大概念的主題意義的探究與有效學習設計》講座，帶領學員一起研讀新課標，提出核心素養(yǎng)下的單元整體課堂教學，教師需要立足單元關注提煉話題的主題意義，明確學習目標，基于學情注重新舊知識聯(lián)系，以實現(xiàn)單元大于部分之和為目的，形成結構化的知識體系，讓學員們受益匪淺。

　　課堂研磨，名師點撥

　　甌海區(qū)教研員丁邱邱老師結合甌海區(qū)大學城附小的葉楊老師的對話示范課《Unit5 My clothes A Lets talk》和甌海區(qū)仙巖實驗小學林慧潔老師的詞匯試教課《PEP6 Unit3 A Lets learn》進行精彩且深度的點評，她強調無論什么課型一定要在語境帶動下實現(xiàn)語用輸出，在小學英語課堂教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)教學評一體化，讓學習真正發(fā)生。

　　三天的培訓學習，是一個學而思、思而踐、踐而悟螺旋式上升，循環(huán)往復的過程。接下來，學員們將帶著收獲、帶著感悟、帶上專家和老師們的智慧，在自己的教學崗位上銳意創(chuàng)新，學以致用。

　　一體化教學改革心得 13

　　今天的學習培訓，收獲良多！李秀華老師的精彩課例、崔成林教授的《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業(yè)設計》講座，讓我們更為深入地理解在目標的引領下如何開展有效教學。

　　我們都知道，學生核心素養(yǎng)、教學目標、課堂教學、學業(yè)質量之間存在著必然的聯(lián)系。課堂教學是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要途徑，教學目標是課堂教學的首要和關鍵要素，教學目標的`實現(xiàn)程度直接影響著學業(yè)質量的高低。課堂上以“核心素養(yǎng)”為導向，從教學目標的精準設計與有效達成為切入點，保證課堂教學質量的全面提升，這是當前課程教學改革的有效路徑。

　　一體化教學改革心得 14

　　2021年10月14日，在楊老師的帶領下，有幸和鄉(xiāng)村培育站的小伙伴們一起前往蘇州工業(yè)園區(qū)星洋學校，現(xiàn)場觀摩了蘇州市教育學會組織的“2021年云端一體化課堂有效教學研討活動”。以下是本人的對“云端一體化課堂”教學的一些心得體會：

　　一、教學覆蓋面更廣

　　本次觀摩令我印象是兩位老師的課堂教學覆蓋面很廣，都是課前、課中、課后全時空覆蓋，形成了教學閉環(huán)。以王軍老師的《小數(shù)加減法》一課為例，老師以通過“曉黑板app”做了前測，并在課始做了反饋，牢牢抓住“一位小數(shù)加減法豎式計算要注意什么”這一問題，為教學做好準備。課中，師生通過一體機及平板進行交互式的課堂教學，教師及現(xiàn)場觀摩老師可以在屏幕上實時看到學生的`解題情況，準確做出反饋。課后教師則對學生進行線下的拓展，如此線上線下相結合的教學，令教學效果更佳良好。

　　二、學習達成度更高

　　反應課堂目標的達成度，重點應把握知識教學的結構化以及精準化。教學不應該是ppt播放教學設計中的預設，而應該是結構化的教學，既體現(xiàn)教學的開放性和靈活性，又體現(xiàn)知識和思維的內在邏輯與結構。以夏老師的《平移和旋轉》一課為例，夏老師通過學生已有的知識經(jīng)驗和生活情境引入本課（如國旗的上下運動、抽屜的運動，電風扇的運動等等）。而在教學旋轉的環(huán)節(jié)又滲透了“順時針”“逆時針”的知識，后面還滲透了向……平移……格的知識，充分體現(xiàn)了結構化的教學。而在平移書本的環(huán)節(jié)，為了讓學生體會直直的平移，老師運用的直尺，體現(xiàn)了數(shù)學的嚴謹以及精準。

　　三、教師素養(yǎng)更高

　　雖然教授的知識是沒有改變的，但未來教室環(huán)境下的教學模式和教學方式與傳統(tǒng)課堂下的教學有很大的差別，這就需要老師具備良好的信息技術素養(yǎng)以及學科素養(yǎng)，從課前準備到課中教學，教師都應該跳出傳統(tǒng)課堂教學模式，結合信息化環(huán)境和現(xiàn)有教學資源重新對教學進行設計。從而呈現(xiàn)出精彩的課堂。

　　通過這兩節(jié)課，其實我們只窺見了“云端一體化”課堂教學研討模式的冰山一角，作為一名青年教師，我更應該努力學習，把所學知識運用到課堂中去。

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