觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)15篇
當(dāng)我們受到啟發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活有了新的看法時(shí)，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編為大家整理的觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)1
20xx年廣西中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課展評(píng)暨有效教學(xué)專題研討會(huì)于20xx年x月x日—12日在南寧舉行，我有幸親臨現(xiàn)場(chǎng)參加了此次活動(dòng)，對(duì)于這次難得的機(jī)會(huì)我格外珍惜。這次活動(dòng)中的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)、專家授課和講座，使我受益匪淺。對(duì)于仍在語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我而言，每節(jié)課都給了我很大的震動(dòng)，也讓我收獲很多。
我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。特別是黃厚江老師的授課和講座，使我深受啟發(fā)。下面我把自己此次聽課的收獲匯報(bào)如下：
一、語(yǔ)文教學(xué)需站在學(xué)生的立場(chǎng)。
在講座中，黃老師強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有學(xué)生的立場(chǎng)。什么是學(xué)生的立場(chǎng)？學(xué)生的立場(chǎng)就是在乎學(xué)生，就是永遠(yuǎn)把學(xué)生放在第一位。但是現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)，老師更多的是在乎自己，是自己計(jì)劃的.完成，是自己放方案的體現(xiàn)，是自己的形象，是自己額成功，是自己的精彩。“五分鐘，你是如何確定的？”這個(gè)片段中，黃老師給了我一個(gè)很好的啟示，那就是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，必須從學(xué)生出發(fā)。這就告訴我，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能以強(qiáng)行的時(shí)間來(lái)限制學(xué)生的思維。這也告訴我，在講課的時(shí)候，不能給學(xué)生配給時(shí)間，應(yīng)該給學(xué)生以彈性的時(shí)間，給學(xué)生以思考的時(shí)間，這樣才會(huì)得到學(xué)生的喜歡。
而對(duì)于教師的問(wèn)題，也應(yīng)該從學(xué)生的角度去進(jìn)行，應(yīng)該從學(xué)生的需要去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去解決該解決的問(wèn)題，做該做的事情，做能做的事情。而學(xué)生的理解和教師的理解因?yàn)楦鞣N原因，理解和回答上有偏差，那么就不應(yīng)該用自己的一套去解決問(wèn)題。
課文的解讀，以前總是在教師教學(xué)的立場(chǎng)上，討論文本的內(nèi)容，在這個(gè)過(guò)程中，不應(yīng)該只強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人的解讀，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的解讀，絕不應(yīng)該以教學(xué)參考書為準(zhǔn)，也不應(yīng)該以固定的答案為準(zhǔn)，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，具體問(wèn)題具體分析，靈活地處理問(wèn)題。我們不應(yīng)該將自己的解讀全盤讓孩子接受。允許學(xué)生有自己的獨(dú)到的解讀。只有這樣，學(xué)生才能結(jié)合自己的實(shí)際情況，去將自己的閱讀進(jìn)行到底。盡管我們的目的很單純，盡管我們的教學(xué)相對(duì)學(xué)生有用，但這是學(xué)生真的需要的嗎？
其實(shí)，一切從學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，你會(huì)得到很多不同的驚喜。
二、開展本色語(yǔ)文教學(xué)。
應(yīng)該堅(jiān)持用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。語(yǔ)文的方法就是以聽說(shuō)讀寫為活動(dòng)形式的方法，就是以語(yǔ)言為核心的方法，就是以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的的方法。語(yǔ)文的方法并不簡(jiǎn)單排斥其他方法，但其他方法必須是能服務(wù)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，必須是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正需要的方法。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該能夠遵循和諧原則、適度原則、整體原則和節(jié)奏原則。
而對(duì)于閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲得多重積累，通過(guò)閱讀提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)是以文本理解為基礎(chǔ)，以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，以語(yǔ)言活動(dòng)為主體。
在此次活動(dòng)中，教師授課注重合作探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以“學(xué)”為主。教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生，側(cè)重學(xué)生對(duì)文本的真實(shí)體驗(yàn)和感受。想辦法讓學(xué)生去觸及文本，并不斷引導(dǎo)學(xué)生從文字中體會(huì)感悟其中包含的情感�！澳隳茏x一讀嗎？”“你讀出了什么？”“請(qǐng)你帶著這種理解讀一讀”“我們大家一起讀一下”這樣的評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)隨處可見。
教學(xué)反思：自己平時(shí)多數(shù)時(shí)候只是充當(dāng)了一個(gè)搬運(yùn)工，從書上搬了出去而已，慚愧啊！很多時(shí)候自己就是個(gè)傳聲筒，將教案上或教參上的內(nèi)容直接照搬給學(xué)生，缺乏自己的個(gè)性解讀。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我對(duì)自己制定了如下努力方向：
1、做個(gè)有心人，平時(shí)要多讀書、多思考，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，尤其是知識(shí)方面的積累和課堂語(yǔ)言的錘煉。這是提高課堂教學(xué)實(shí)效的根本所在，只有教師自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)提高了，才會(huì)創(chuàng)出實(shí)效的教學(xué)方法來(lái)。
2、要在備課上下真功夫。自己先對(duì)文本真的有自己的認(rèn)識(shí)和感受，然后再根據(jù)學(xué)生的情況，確定相應(yīng)的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式方法。
3、從教學(xué)內(nèi)容總體出發(fā)確定好每節(jié)課的具體的三維教學(xué)目標(biāo)，真正明確每節(jié)課的知識(shí)的、能力的、情感的三方面的目標(biāo)。再精心確定每個(gè)環(huán)節(jié)的具體任務(wù)目標(biāo)，以及具體的實(shí)施方式方法。
4、教書、育人為先，教師要目中有人，時(shí)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生，及時(shí)培優(yōu)扶差，讓所有的學(xué)生始終在進(jìn)步的狀態(tài)中。
總之，這次聽課活動(dòng)，不僅是享受，也是一種提高，不光是聽課，也是在發(fā)現(xiàn)自己，反思自己，在反思中教學(xué)，在教學(xué)中成長(zhǎng)。只有根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，才能夠做到有的放矢，只有尊重學(xué)生的立場(chǎng)，才會(huì)贏得他們的尊重。
今后我會(huì)用自己的行動(dòng)做更好的詮釋。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)2
20xx年3月25日至28日，我與另三位語(yǔ)文教師來(lái)到賀州聆聽了全區(qū)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩比賽課。這次展示的全區(qū)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩課一共有15節(jié)，選手們是來(lái)自廣西各市縣的優(yōu)秀青年教師，教學(xué)內(nèi)容均選自一、二年級(jí)下冊(cè)的課文，基本都是以指導(dǎo)識(shí)字寫字和整體感知課文為教學(xué)重點(diǎn)，但教學(xué)設(shè)計(jì)卻各顯特點(diǎn)，可謂精彩紛呈。其中我最欣賞的有三節(jié)課，分別是桂林麥茜執(zhí)導(dǎo)的《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，柳州林娟娟執(zhí)導(dǎo)的《鳥島》，梧州龔岫云執(zhí)導(dǎo)的《數(shù)星星的孩子》。
下面我重點(diǎn)談?wù)劻萘志昃陥?zhí)導(dǎo)的《鳥島》這節(jié)課。
首先，林老師優(yōu)美動(dòng)聽的聲音和標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我耳目一新、陶醉其中，相信全場(chǎng)聽課的教師和同學(xué)也與我有同感。同時(shí)，我深為林老師所任教班級(jí)的孩子感到驕傲和榮幸，因?yàn)槁犃掷蠋熤v課一定是一種美的享受，所以聽課率應(yīng)該是很高的。此時(shí)我看到林老師的簡(jiǎn)介，原來(lái)她曾榮獲全國(guó)美文誦讀比賽一等獎(jiǎng)呢！
第二個(gè)亮點(diǎn)，是林老師進(jìn)行書寫指導(dǎo)時(shí)，巧妙地把生字的書寫重難點(diǎn)編成了兒歌，聽起來(lái)朗朗上口，而且突出了每個(gè)生字的書寫技巧和具體要求，非常具有實(shí)效。比如“離”字這樣教：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)壓豎中線，撇點(diǎn)交叉在中間。下面的“豎、橫折鉤”要扁寬，“撇折、點(diǎn)”藏里面。瞧，經(jīng)過(guò)林老師一筆一劃的邊寫邊說(shuō)，孩子們都牢牢的掌握了“離”字的寫法，這樣的教法多有趣也多有效�。�
第三個(gè)亮點(diǎn)，是隨文理解詞語(yǔ)意思，進(jìn)而指導(dǎo)感情朗讀。低年級(jí)孩子對(duì)詞語(yǔ)的'理解是有限的，怎樣突破這些難解字詞呢？林老師采取的是“課件演示，朗讀感悟”的方法。比如“陸續(xù)、筑巢安家、養(yǎng)育后代”這三個(gè)詞語(yǔ)，本是比較空洞難解的，但經(jīng)過(guò)直觀的課件演示，讓孩子們看到鳥島上鳥兒成群生活、繁衍的情景，使得孩子們自主領(lǐng)會(huì)到了這些詞語(yǔ)的意思，而且通過(guò)造句、朗讀進(jìn)一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想。
還有其他老師一些課堂的精彩，在此就不一一列舉。此次前往，真是不虛此行��！
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)3
非常感謝教務(wù)處能夠給我們青年教工提供教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使我無(wú)論在教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法還是在教學(xué)技巧方面都受益匪淺。在課程的選擇上，除了選取化工專業(yè)課外，我還選聽了偏重理論的高等數(shù)學(xué)課和側(cè)重實(shí)際應(yīng)用的英語(yǔ)課。盡管每位老師講授風(fēng)格不同，但他們還有很多共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，課程準(zhǔn)備充分。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的觀摩，我認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)是講好課的基礎(chǔ)。以賀高紅老師為例，盡管科研和行政工作繁忙，但她課程準(zhǔn)備和教學(xué)方面仍一絲不茍，課件做的很生動(dòng)。尤其難得的是她不辭勞苦，攜帶大量沉重的實(shí)物教具，使同學(xué)對(duì)工程問(wèn)題有直觀的認(rèn)識(shí)。我將這個(gè)方法用到催化反應(yīng)工程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生反應(yīng)良好。辛劍老師盡管年齡較大，但上課時(shí)聲音洪亮，仍舊充滿激情。并且能夠緊跟技術(shù)發(fā)展，用生動(dòng)的動(dòng)畫將原本枯燥難于理解的分子雜化軌道理論講解的形象生動(dòng)。如果沒(méi)有對(duì)學(xué)生和教學(xué)工作的熱愛和端正的態(tài)度，很難做到這一點(diǎn)。
2、課程講解循序漸進(jìn)，深入細(xì)致。
這一點(diǎn)是建立在端正的態(tài)度和充分的準(zhǔn)備基礎(chǔ)上的。盡管每位老師講授風(fēng)格各異，但在這一點(diǎn)上卻是相同的。對(duì)于使用課件的`老師，課件都做的非常生動(dòng)。如匡國(guó)柱老師，把眾多的公式有機(jī)的結(jié)合在一起，利用課件講述的層次分明，深入淺出。而蔣志剛老師的板書有章有法，顯然經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備。他講述時(shí)細(xì)致入微，講分部積分遇到的種種情況都條分縷析，學(xué)生當(dāng)堂都能很好的掌握。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。
3、講課富于啟發(fā)性，非常注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
賀高紅老師的化工原理課就是一個(gè)典型的例子。課堂氣氛非�；钴S。在賀老師的啟發(fā)下，同學(xué)們成為課堂的主人，不知不覺(jué)中完成了知識(shí)的講解和傳授，真正是所謂的潤(rùn)物無(wú)聲，并且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于英語(yǔ)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在講授當(dāng)中，時(shí)真妹老師幽默風(fēng)趣，給更多學(xué)生更多的機(jī)會(huì)學(xué)用語(yǔ)言。蔣志剛老師有意留些問(wèn)題和時(shí)間給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠當(dāng)堂利用所學(xué)的知識(shí)，體會(huì)到解決問(wèn)題的快樂(lè)。
4、淵博的學(xué)識(shí)和扎實(shí)深入的專業(yè)知識(shí)是教學(xué)的保障。
這些老師在各自專業(yè)領(lǐng)域中都卓有成就，取得了相當(dāng)?shù)某煽?jī)。這是他們講課深入淺出，高屋建瓴的基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的老師曾諄諄告誡過(guò)我，學(xué)會(huì)掌握一門課容易，但將其講明白就不容易，更不用說(shuō)深入淺出。除了需要掌握課程之外，還需在自己專業(yè)領(lǐng)域有所建樹，才能夠真正的上好一門課。通過(guò)觀摩，深深的體會(huì)到了這一點(diǎn)。這也是我在今后教學(xué)科研中需要注意的一點(diǎn)，要科研教學(xué)并重，把兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
就我這一學(xué)期的觀摩體會(huì)而言盡管課程和教法不同，但端正的態(tài)度和良好的師德是成為一名優(yōu)秀老師的前提條件。所謂為人師表，在這幾位老師身上都得到了良好的體現(xiàn)。教師是人類靈魂的工程師，對(duì)于孩子們的成長(zhǎng)和成才的作用不言而喻。古人對(duì)教師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師教書育人的職責(zé)中教書的一面，而我們?nèi)粘煸诳陬^上的為人師表則對(duì)老師提出了更高的人格上的要求。我感覺(jué)要成為師德高尚的老師，需要做到以下幾點(diǎn)：
1、需要經(jīng)常自省。
我認(rèn)為教師這項(xiàng)工作，體現(xiàn)師德的意識(shí)是很強(qiáng)的。為人師，不僅要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)。如果馬馬虎虎教學(xué)，也可以應(yīng)付過(guò)去，這只是敷衍塞責(zé)履行教學(xué)工作。如果我們養(yǎng)成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己，這是積極進(jìn)取的表現(xiàn)。一個(gè)人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。不省，自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里，缺在何處，一個(gè)人缺乏自知之明，容易驕傲自滿，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)脫離群眾，就會(huì)退步，就會(huì)降低自己威信。當(dāng)然，只有自己努力才是唯一的方法。
2、要建立一種和諧的師生關(guān)系。
教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾，處理得好，會(huì)教學(xué)相長(zhǎng)，形成一種師徒般的師生關(guān)系，但處理不好，會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，造成教師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)的局面。老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理，研究人的個(gè)性，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，然后根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教，去處理一些問(wèn)題，才能收到良好的效果，老師要多了解學(xué)生的要求，不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中，只要多了解學(xué)生的要求，我們的辦法才會(huì)更多，處理問(wèn)題會(huì)更慎重，師生間只要形成了一種和諧關(guān)系，教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。
3、注重對(duì)學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)。
現(xiàn)代大學(xué)生，思想開放而復(fù)雜。作為教師，除了傳授專業(yè)知識(shí)外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，傳授最新的方法，培養(yǎng)完善的人格。而這首先需要教師不斷完善自己的人格，才能為學(xué)生樹立表率。這一點(diǎn)辛劍老師做的非常好。數(shù)十年如一日，耕耘在講臺(tái)上，讓我看到了優(yōu)秀教師應(yīng)具有的品質(zhì)，也是我學(xué)習(xí)的榜樣。
另外作為年輕人，我應(yīng)注重新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。比如大部分老師都采用了課件教學(xué)，使得原本枯燥的內(nèi)容變得更容易理解。作為年青人，在新技術(shù)的消化吸收方面有優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該在學(xué)校教法革新方面發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。
總的說(shuō)來(lái)，我認(rèn)為要想成為優(yōu)秀的教師，首先要注重自己道德的培養(yǎng)和人格的完善；在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持科研教學(xué)兩條腿走路，教學(xué)科研相長(zhǎng)，形成良性循環(huán)；注重教法和技巧的學(xué)習(xí)；以學(xué)生為本，建立良好的師生關(guān)系。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)4
此次觀摩的課程內(nèi)容是科學(xué)領(lǐng)域和音樂(lè)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)，而在六大領(lǐng)域中我認(rèn)為科學(xué)領(lǐng)域是最難組織和施教的，特別是公開示范課，在選材和施教中要考慮的因素太多太多，施教中的語(yǔ)言組織不當(dāng)可能導(dǎo)致孩子們的口無(wú)遮攔泛泛而談，對(duì)教師的教態(tài)、語(yǔ)速、語(yǔ)感、情緒要求特別高，對(duì)孩子的掌控也需要一定的技巧。在本次活動(dòng)中，我們真的是大開眼界，讓我見識(shí)了兩位老師的業(yè)務(wù)能力、組織教學(xué)能力、駕馭課堂能力，更多的是看到了在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一些新的理念，包括他們的選材，教法及最后的評(píng)價(jià)都值得我們學(xué)習(xí)：
一、互動(dòng)
感受最深的就是師生之間的互動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中教師更注重的是生生之間的互動(dòng)，把互動(dòng)的空間留給孩子，因?yàn)楹⒆觽冎g的經(jīng)驗(yàn)分享與交流，更能為幼兒所接受。而教師在互動(dòng)過(guò)程中貫穿于幼兒情感、認(rèn)知以及興趣能力的培養(yǎng)。
二、自由探索
教師能夠深入挖掘孩子的潛力，讓孩子在自由的探索中變被動(dòng)為主動(dòng)，深入活動(dòng)其中。真正體驗(yàn)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。王梅老師的科學(xué)活動(dòng)《空氣阻力》中，教師放的很開，整個(gè)活動(dòng)就是以孩子自己提問(wèn)題、孩子自己想辦法尋找答案的形式貫穿于其中，從導(dǎo)入活動(dòng)的了解職業(yè)介紹所的意思到故事教學(xué)中的由淺入深的提問(wèn)，再到最后的自己嘗試做職業(yè)介紹所所長(zhǎng)。教師都是讓孩子自由的想象，自由的探索，而在此過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到的樂(lè)趣和獲得的感受都是教師的教所不能替代的。
三、精彩的鼓勵(lì)語(yǔ)
教師在鼓勵(lì)孩子時(shí)，能夠及時(shí)肯定，不用泛泛的鼓勵(lì)語(yǔ)，教師要能夠運(yùn)用準(zhǔn)確地語(yǔ)言把孩子的回答鼓勵(lì)在點(diǎn)上，盡量不重復(fù)孩子的回答。從孩子的回答中找到亮點(diǎn)，發(fā)掘孩子的閃光點(diǎn)，幫助孩子樹立信心。在音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鴨》中，臧老師的鼓勵(lì)語(yǔ)就運(yùn)用的非常到位，既鼓勵(lì)了孩子，又起了小結(jié)的作用。
四、情感的發(fā)展
注重幼兒情感的發(fā)展，在小班音樂(lè)活動(dòng)《兩只小鴨》中，整個(gè)活動(dòng)都是以兩只小鴨為主線，而且在活動(dòng)過(guò)程中，情感的教育滲透于整節(jié)活動(dòng)，看似平淡的活動(dòng)卻蘊(yùn)含著很深的寓意。
五、教師的教態(tài)
教師的教態(tài)自然、大方、不做作，發(fā)自內(nèi)心地情感流露給人親切感，很容易拉進(jìn)教師與孩子之間的距離。
六、活動(dòng)的組織
教師語(yǔ)言組織上精煉，在活動(dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上不拖沓，不花哨，環(huán)環(huán)緊扣。教師的提問(wèn)適時(shí)，恰當(dāng)。在活動(dòng)的組織上，教師能抓住幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們的好奇心。
這次的觀摩活動(dòng)給我最大的感觸是“冰凍三尺非一日之寒”，執(zhí)教老師對(duì)課改理念的把握、教學(xué)材料的選擇、活動(dòng)中的教學(xué)機(jī)智、以及活動(dòng)后的反思，都顯示了她們?cè)鷮?shí)的教學(xué)基本功和較好地專業(yè)化水平。由此我體會(huì)，必須在每日活動(dòng)中認(rèn)真對(duì)學(xué)習(xí)材料深入分析、只有不斷實(shí)踐、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能靈活掌握教學(xué)機(jī)智與應(yīng)答、以及活動(dòng)后認(rèn)真反思是促使自己專業(yè)化水平發(fā)展的'有效途徑。
教師專業(yè)課觀摩聽課心得體會(huì)
在學(xué)校的精心安排下,我有幸觀摩了XX學(xué)校幾位教師的專業(yè)課,她們講得十分出色,通過(guò)觀摩這幾節(jié)課,使我受益匪淺。下面是我在觀摩這節(jié)課后的教學(xué)收獲和自我反思。
1.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué),準(zhǔn)備充分
古語(yǔ)說(shuō)的好“工欲善其事,必先利其器”,幾位教師講的課就充分印證了這句話。是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。從每位教師的課堂教學(xué)中,我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。
2.注重教學(xué)導(dǎo)入
為什么每位做課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備,但卻產(chǎn)生不同的效果呢?這幾位老師,能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái),課堂氣氛非常熱烈,互動(dòng)效果也很好。引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì),集趣味性和啟發(fā)性為一體,不僅能引人入勝,而且能發(fā)人深思。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力,產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,覺(jué)得課有趣,減少焦慮和恐懼心理,重塑自信。
3.注重知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合,教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際
各位老師很好的運(yùn)用了多媒體技術(shù)與課程的整和。如任曉慧老師在講到克隆技術(shù)對(duì)人類帶來(lái)的影響時(shí),利用多媒體向?qū)W生們展示有關(guān)克隆人的圖片,在視覺(jué)上給學(xué)生們震撼,使學(xué)生們更加深刻的體會(huì)了基因技術(shù)造成的巨大作用;同時(shí)也對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想。在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思考,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。
4.教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)精密,時(shí)間分配恰當(dāng)。
從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計(jì)也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在知識(shí)深難度的把握上處理得很好,基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
5.教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
我們只有不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任這項(xiàng)工作。各位老師就充分表現(xiàn)了這點(diǎn),不僅教師基本功十分扎實(shí),語(yǔ)言清晰,語(yǔ)速適中,聲音洪亮,而且無(wú)論從制作的還是上課的技巧來(lái)講,構(gòu)思非常得好,讓學(xué)生在這種非常輕松愉快的情景中學(xué)習(xí)。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。因此我們年輕教師加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練,成為一名一專多能的教師。
通過(guò)這次聽課,使我開闊了眼界,看到了自己的不足。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問(wèn)題去思考,怎樣讓自己的教學(xué)方法更吸引學(xué)生?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?相信通過(guò)自己的不斷努力,一定能拉近距離,不斷進(jìn)步。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)5
秋風(fēng)習(xí)習(xí)，迎著清晨的第一縷陽(yáng)光，我們走進(jìn)了ｘｘ區(qū)中最年輕的一所中學(xué)——ｘｘ中學(xué)�？赡苁切吕蠋煹木壒剩瑢�(duì)一切我都眨著未知與求知的眼睛，一上午的觀課與評(píng)課給了我很大的感念。
（一）立校之本——立德樹人。
這種校園文化滲透進(jìn)課堂中，停駐在校園里，棲息在一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)中。課堂鼓勵(lì)機(jī)制：激勵(lì)性的提問(wèn)；表?yè)P(yáng)性的鼓勵(lì)；肯定同學(xué)間互幫互助；行走在走廊里的誠(chéng)信。
激勵(lì)性的提問(wèn)。這是一種帶有鼓舞力量的提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，又能使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。兩堂課講的都是《秋天》詩(shī)歌，他們對(duì)朗讀的要求都是“人聲鼎沸”，這就比“大聲有感情的朗讀”效果要好。這抓住了初中生特別是初一學(xué)生好奇嘗鮮的心理。體味到大聲朗讀的快樂(lè)。姜蓉老師課上，一位高大壯實(shí)的男生走到臺(tái)前，高聲忘情的朗讀，表情近乎扭曲，但這恰恰表明了他的忘我，暢享在朗讀的快樂(lè)里。我覺(jué)得他的感情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了詩(shī)歌的感情基調(diào)，但老師并沒(méi)有就此評(píng)論，而是贊其優(yōu)點(diǎn)。教育是博愛的，有問(wèn)題以后慢慢改，學(xué)生自己隨著閱讀量的增加也會(huì)無(wú)師自通。重要的是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，說(shuō)不定他會(huì)在這條路上走很遠(yuǎn)。
鼓勵(lì)在享受中。對(duì)于學(xué)生的回答，老師們總會(huì)給予鼓勵(lì)，非簡(jiǎn)單的“好”，“非常好”。一個(gè)女生賞析漁家打漁圖后，牟楠老師贊許她“將大家?guī)氪驖O人悠閑愉快的情景中”，是點(diǎn)評(píng)也是對(duì)話，學(xué)生更樂(lè)于發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的真善美并與他人分享。
高度肯定同學(xué)間互幫互助。這不僅體現(xiàn)在老師對(duì)小組活動(dòng)的肯定，更有學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生會(huì)提出剛才某某學(xué)生說(shuō)了什么，他或肯定或提出自己的意見，這體現(xiàn)出了一種尊重，師生之間、生生之間。
每個(gè)樓層都設(shè)有文具貨架，以備學(xué)生不時(shí)之需。學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)投幣取物，沒(méi)有人看管，全靠學(xué)生自覺(jué)，這就建立了學(xué)生自覺(jué)道德意識(shí)。細(xì)節(jié)處理的好壞決定習(xí)慣的養(yǎng)成，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)樹立起很高的道德準(zhǔn)則。
（二）學(xué)生為主體，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。
對(duì)于低年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們體味學(xué)習(xí)的快樂(lè)的人，還不是他們自己，而是老師。讓課堂成為展示學(xué)生思考、才華的舞臺(tái)。課前展示環(huán)節(jié)，每個(gè)小組都準(zhǔn)備一段美文賞析，內(nèi)容和課程安排相一致。聲音洪亮，氣韻飽滿，語(yǔ)言優(yōu)美。當(dāng)然，這不是一蹴而就，是經(jīng)過(guò)半個(gè)多月的訓(xùn)練。磨刀不誤砍柴工，訓(xùn)練的過(guò)程恐怕不是一帆風(fēng)順的，但成功的喜悅和自信會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。
（三）語(yǔ)文知識(shí)整合
她們對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行一番大膽的整合。基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，由晨考小卷變?yōu)楦?jìng)賽，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也加深了記憶。中考知識(shí)點(diǎn)講授上，她們采取大課堂與小課堂相結(jié)合的方式，大課堂整合初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，包括散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇等等，小課堂夯實(shí)練習(xí)。課文整合和作文編排也有自己的新意。
每個(gè)學(xué)校的模式都是量體裁衣的，不可復(fù)制，要實(shí)事求是才行。首先要摸清學(xué)情，有些適合自己的學(xué)生，有些看上去很好卻不適合。課前的小組活動(dòng)，幻燈片制作，小組討論模式，優(yōu)秀朗讀展示就可以借鑒過(guò)來(lái)。我的課堂上存在著教師主體的弊端，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這要糾正過(guò)來(lái)。習(xí)慣養(yǎng)成方面，要注意從細(xì)節(jié)上著手，當(dāng)我看到學(xué)生寫完古詩(shī)后清一色的把黑板檫放到右下角后較為驚訝，正是這個(gè)不經(jīng)意的舉動(dòng)見出一個(gè)人的素質(zhì)，見賢則思齊，希望我和我的學(xué)生們共同努力，從細(xì)節(jié)上入手，小到板擦、抹布、桌椅、個(gè)人衛(wèi)生，循序漸進(jìn)養(yǎng)成好習(xí)慣。
細(xì)節(jié)決定成敗，做好細(xì)節(jié)會(huì)讓我們的腳步踩得更實(shí)，走得更加自信，距離成功也會(huì)越來(lái)越近。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)6
在這兩天時(shí)間里我有幸在滄州參加了“北派名師”第八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”名師教學(xué)研討觀摩課活動(dòng)，觀摩了來(lái)自福建省教研室的羅明亮，江蘇省張冬梅，余穎，我們泊頭教研員李海軍，蘇州無(wú)痕教育研究所所長(zhǎng)徐斌這5位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽取了他們的專題講座，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過(guò)這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
一、注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感
課前教師同學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題，比如：羅明亮老師與學(xué)生互動(dòng)問(wèn)好，緩解課堂緊張氛圍，李海軍老師問(wèn)學(xué)生你們知道老師叫什么，還有余穎老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué)，因?yàn)橐弦还?jié)游戲課”等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感，為學(xué)生在課堂上正常的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題搭好橋、鋪好路。
二、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣。比如：羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車，以拍賣的形式讓學(xué)生估價(jià)，猜對(duì)并贈(zèng)送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測(cè)距神奇”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生，不在枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實(shí)效性。
四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
李海軍老師和徐斌老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問(wèn)題”這一類型題，向同學(xué)們提供了村莊有一魚池要擴(kuò)建這一信息，引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意，分析問(wèn)題，從而解答問(wèn)題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng)，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、從而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。有的教師把學(xué)生分成幾組，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。
�。�1）合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略。
（2）信息窗信息的收集與問(wèn)題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息，提出問(wèn)題。除了科學(xué)引導(dǎo)，適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問(wèn)題板書在黑板上，形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式，引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證，且效果很好。
（3）題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助，這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。
�。�4）探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理？數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷，這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大，溝過(guò)深，教師就要幫學(xué)生找一梯子，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，從而達(dá)到成功的彼岸。
總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報(bào)告和學(xué)生獨(dú)特的思維，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)，期待下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)7
題記：“在數(shù)學(xué)的天地里，重要的不是我們知道什么，而是我們?cè)趺粗赖摹！?/p>
——畢達(dá)哥拉斯
“陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝�！�3月17日—18日，我有幸參加了濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)觀摩研討會(huì)，有幸聆聽了10位優(yōu)秀教師智慧與魅力結(jié)合的觀摩課，讓我這個(gè)因懷疑探究的操作性而不時(shí)停足不前的人頓悟-----教育不再是一種“告訴”，還有一種愛叫做放手。
下面談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)自己最大的感受和一點(diǎn)思考：
一、教師的人格魅力
不知為什么，聽完這10位教師的課，“氣場(chǎng)”這個(gè)詞一下子就閃現(xiàn)于腦海。他們中的任何一位，只要往學(xué)生面前一站，那種“自信”、那種“親和”一下子就會(huì)把學(xué)生的目光聚攏，然后當(dāng)他們溫和、風(fēng)趣的話語(yǔ)一出，學(xué)生的激情就會(huì)跳躍。當(dāng)課開始后他們的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言表達(dá)及課堂的調(diào)控更是讓學(xué)生的思維得以最大化發(fā)散又集中。于是就想到了來(lái)學(xué)習(xí)前看到的他們的介紹，知道了為什么是他們成為了優(yōu)秀教師。特別是在聽王曉芳老師和高春霞老師的課時(shí)，我感覺(jué)這就是享受----享受智慧和魅力，享受無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)的美的東西、為此我的筆記本上記錄了“無(wú)章可循，因?yàn)檫@是魅力，魅力！！”的話語(yǔ)。
二、教師的課堂語(yǔ)言魅力
數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言講求：科學(xué)、嚴(yán)密；準(zhǔn)確、精練；形象生動(dòng)、有啟發(fā)性和幽默、風(fēng)趣。應(yīng)該說(shuō)授課的老師都很注意這幾點(diǎn)。
比如當(dāng)學(xué)生面對(duì)很多的數(shù)學(xué)信息而準(zhǔn)確提出“1毫米有多長(zhǎng)”時(shí)，耿靜老師說(shuō)：“你能提出一個(gè)像他一樣的問(wèn)題嗎”就是這啟發(fā)性的話語(yǔ)讓孩子們很快提出了“1分米有多長(zhǎng)？”等課堂需要探究的問(wèn)題。還有就是耿老師的過(guò)渡語(yǔ)言也運(yùn)用的很形象生動(dòng)，比如在出示練習(xí)前，她說(shuō)：“孫悟空有一項(xiàng)最強(qiáng)的本領(lǐng)—七十二變，看，它變出了什么？”這樣的用語(yǔ)，讓學(xué)生在玩中就鞏固了所學(xué)。還有龐玉波老師，當(dāng)他讓學(xué)生猜測(cè)自己是怎樣的時(shí)，有一學(xué)生說(shuō)“我曾猜你是女的。”“可我是什么的”就是這風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)一下子就拉近了與學(xué)生的距離。
“說(shuō)有用的話，不拖泥帶水”是我一直追求的，可是無(wú)論如何實(shí)踐，總不是那么順暢。很多時(shí)候感覺(jué)不多說(shuō)那么一句兩句就不能讓學(xué)生很好的明白我要表達(dá)的意思。通過(guò)學(xué)習(xí)我知道這是我沒(méi)有提前把語(yǔ)言進(jìn)行錘煉的原因，更是自己素質(zhì)需要提高的信號(hào)。
三、教師對(duì)學(xué)生心理的準(zhǔn)確把握魅力
“不要忘記自己也曾是個(gè)孩子”我在備課時(shí)時(shí)常用學(xué)生的思維來(lái)思考，考慮他們知識(shí)的現(xiàn)狀、心理的特點(diǎn)，然后再用老師的身份去設(shè)計(jì)。通過(guò)學(xué)習(xí)我更意識(shí)到這樣做的必要性。
比如無(wú)棣縣的王曉芳老師，她充分考慮了二年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。先用課件形象生動(dòng)的畫面吸引了孩子的注意力，進(jìn)而自己變出孩子們喜歡的具有傳奇色彩的孫悟空的`金箍棒，還不時(shí)的讓孩子們吹一口神氣，就是這種寓教于樂(lè)的活動(dòng)，讓孩子們很輕松的接受了毫米和分米的知識(shí)。還有我喜歡的趙立芹老師，針對(duì)四年級(jí)的孩子在自己把握不準(zhǔn)的問(wèn)題就會(huì)沉默不敢發(fā)言時(shí)，她用和藹的語(yǔ)氣說(shuō)：“不舉手我就采訪了。”一個(gè)“采訪”不但讓學(xué)生體驗(yàn)自己的重要，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到了老師對(duì)自己的尊重。就是這樣的心理的準(zhǔn)備把握，學(xué)生還能如何不開口？
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的巧妙
課題《3的倍數(shù)的特征》由6位教師執(zhí)教，每節(jié)課都有想不到的驚喜。用我同事的話說(shuō)“聽了高春霞老師的課后其他的就很無(wú)味了”，我也比較贊同，因?yàn)槁犝n中我多次被她的精巧設(shè)計(jì)而震撼。比如“師生對(duì)擂”環(huán)節(jié)，數(shù)的由易到難，既能讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)成功，又能讓其意識(shí)到自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而老師的既快又對(duì)的“訣竅”很是吸引學(xué)生，為接下來(lái)探究的必要性鋪下路子。另外珠子和計(jì)數(shù)器的利用一下子把學(xué)生引入了“各個(gè)數(shù)位”的探索，得出結(jié)論就成了顯而易見。最后課件的形象演示闡釋了結(jié)論的根底。記得我在聽課時(shí)因?yàn)楦杏X(jué)設(shè)計(jì)的太美，老師對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理、過(guò)度的巧妙而不能在筆記本上記錄。
五、我的思考
我之所以很少上探究課，除了學(xué)生很多時(shí)候探索不出什么課堂想要的結(jié)果，還有就是上一節(jié)這樣的課我得需要準(zhǔn)備很多的東西---必要的學(xué)具、形象的課件。今天想來(lái)，自己就是在為懶惰尋找借口。通過(guò)學(xué)習(xí)我意識(shí)到或許就是自己的這種懶惰，學(xué)生學(xué)到的只是“死”知識(shí)，而創(chuàng)新的翅膀就很難成長(zhǎng)。是時(shí)候放棄“告訴”的課堂了，給孩子們更多放飛希望的翅膀才是更重要的。也許一個(gè)學(xué)期實(shí)踐不了幾次，可是時(shí)間久了，效果應(yīng)該是不一樣的。
另外，我一直比較注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合。通常在小組合作前我都會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考。因?yàn)槲艺J(rèn)為只有在自己充分的思考后才可能在和他人的交流中吸取更多的智慧和知識(shí)。而在我所觀摩的課中這一點(diǎn)似乎沒(méi)有得到體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)后血是熱的，心是積極的。在以后的日子里讓這種熱和積極持續(xù)是我要做的。我現(xiàn)在要做的是再上探究課時(shí)要記得“有一種愛叫做放手”，自己需要做的只是引導(dǎo)。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)8
4月26、27日有幸參加了全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文前沿課堂觀摩研訓(xùn)會(huì)，通過(guò)本次外出教育培訓(xùn)，收獲很多，受益匪淺，使我真正體會(huì)到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方，收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來(lái)回味一下這兩天收獲的是什么？我感覺(jué)我收獲的是差距，是我個(gè)人跟那些名師之間的差距，這些差距有語(yǔ)文素養(yǎng)方面的，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的，也有備課的技巧方面的。通過(guò)聽了名師的教學(xué)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)：
1、我們現(xiàn)在所教的語(yǔ)文，正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型，正在改革中創(chuàng)新。而我平時(shí)在上語(yǔ)文課的時(shí)候，大部分時(shí)間還只是在為教課文而教課文，沒(méi)有真正達(dá)到從“教課文”到“教語(yǔ)文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中教的應(yīng)該是課文的留白，教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學(xué)《尼克代表我》，先從“我”是一個(gè)怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)為什么尼克能代表我，使學(xué)生能充分的表達(dá)自己的想法，同時(shí)通過(guò)教學(xué)，學(xué)生明白了以后遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會(huì)說(shuō)話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文本，然后設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生能夠深入文本，在今后的教學(xué)中我應(yīng)該努力地朝這個(gè)方向靠攏。
2、語(yǔ)文課堂應(yīng)該是簡(jiǎn)單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的`表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說(shuō)說(shuō)我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動(dòng)有趣，先讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的寫起，寫我的基本樣子，之后指導(dǎo)學(xué)生寫出特別之處，讓大家見識(shí)到“我”的與眾不同，最后在通過(guò)繪本介入，學(xué)生寫出“不知道”后，在同伴中建立一個(gè)全新的“我”，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生涉及全新的寫作領(lǐng)域，體驗(yàn)從不同角度介紹自己的寫作樂(lè)趣，降低了學(xué)生寫作的難度，同時(shí)也使學(xué)生的作文表達(dá)真情實(shí)感。
3、語(yǔ)文課堂應(yīng)該有一定的梯度，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。毛老師教學(xué)的《鷸蚌相爭(zhēng)》這一課，教師在課堂進(jìn)行前說(shuō)了一個(gè)小故事。本來(lái)以為這只是一個(gè)游戲，其實(shí)這是為課堂中的一個(gè)環(huán)節(jié)埋下了伏筆，寓意的揭示通過(guò)前面提出的故事來(lái)引出道理。這種潤(rùn)物無(wú)聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個(gè)教師所追求的。
總的來(lái)說(shuō)，這兩天的聽課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這將對(duì)我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié)，反思，在初中語(yǔ)文新課程理念的總指導(dǎo)下，加強(qiáng)自己的語(yǔ)文功底，完善自己的教學(xué)方法，踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)9
作為一名從事教育事業(yè)不久的新教師，我剛剛完成了自己從學(xué)生到教師的社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。同樣是身處在學(xué)校這樣的環(huán)境中，當(dāng)老師讓我有更多的責(zé)任感和使命感。我很想竭盡所能地為我的學(xué)生上好每一堂課，可是因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，我的課堂總不那么精彩，總結(jié)每堂課，總有這樣或那樣的欠缺和遺憾。正當(dāng)我思索著如何才能進(jìn)步的時(shí)候，學(xué)院督導(dǎo)室組織的新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)對(duì)我?guī)椭艽�，使我受益匪淺。
在觀摩活動(dòng)月中，我積極去聽那些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師的課，主要從兩個(gè)方面來(lái)為自己選擇聽課對(duì)象：第一，我選擇由督導(dǎo)室在校園網(wǎng)上推薦的教師，這些教師分屬不同專業(yè)，所授課程有代表性，因此我選聽了朱華老師、張巖松老師和李桂英老師的課;第二，我選擇教授跟自己所授課程同類的教師，他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以給我以直接的啟發(fā)和幫助，因此我聽了楊泓老師和李元成老師的課。
在聽朱華老師的市場(chǎng)營(yíng)銷課的時(shí)候，我最大的感觸就是她授課的條理性非常好，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不孤立，都在為下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的出現(xiàn)做鋪墊，整堂課自始至終都是一個(gè)貫穿很好的整體，知識(shí)難度層層遞進(jìn)的同時(shí)讓學(xué)生能夠把握規(guī)律并有跡可尋，這樣學(xué)生理解和接受就比較容易，教學(xué)效果就顯而易見了。從朱老師的課中我意識(shí)到備課對(duì)一位教師而言是多么關(guān)鍵和重要，如果沒(méi)有老師課下的精心準(zhǔn)備，上課就不會(huì)這樣精彩。
張巖松老師的現(xiàn)代交際禮儀課，最吸引我的是他旁征博引的豐富案例。在禮儀課上如果只注重講授一些概念性的知識(shí)，會(huì)使課程內(nèi)容十分空洞，可是張老師在講課的過(guò)程中加進(jìn)了自己親身經(jīng)歷的或是從別人那里看到和聽到的有關(guān)案例，有些知識(shí)點(diǎn)他還以提問(wèn)的形式同學(xué)生一起探討。師生間良好的互動(dòng)，大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。從張老師的課中我體會(huì)到要想讓自己的課上得精彩,就必須具備豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備;要想給學(xué)生一杯水，首先老師得有一桶水;要想成為一名優(yōu)秀的老師，就要在平日多學(xué)習(xí)，多積累，這樣才有可能讓你的學(xué)生從你這里得到的更多。
李桂英老師的學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課最明顯的特征就是課堂組織上的靈活性。也許是因?yàn)閷W(xué)前教育的專業(yè)特性，她的課始終是在輕松愉悅的課堂氛圍里進(jìn)行。知識(shí)的講授采用幻燈片的形式，更直觀、生動(dòng)地交代相關(guān)概念，課堂中還適當(dāng)?shù)卮┎�、安排有趣的小游戲，讓學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間聽課而疲勞的情緒再次被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的學(xué)習(xí)效率更有保障。同時(shí)，課程最后還安排了學(xué)生試講的小環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，為以后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。總之，李老師的課調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，能夠理論聯(lián)系實(shí)際去培養(yǎng)實(shí)踐能力，是一門真正從學(xué)生角度出發(fā)的好課。
聽過(guò)了以上幾位不同專業(yè)老師的課，我學(xué)到的不單單是他們當(dāng)堂課所講的知識(shí)內(nèi)容，更多的是一堂精彩的課，一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)當(dāng)具備的是什么，也可以說(shuō)我找到了自己前行的方向。接著我又聽了兩位自己所在院系跟自己所教課程同類的教師的課，同樣收獲多多。
楊泓老師所講的學(xué)前美術(shù)課和我本學(xué)期教的學(xué)前美術(shù)課是同一進(jìn)度，聽了她的課使我更加清楚地看到了自己在講課過(guò)程中的'不足之處。楊老師的課講得很仔細(xì)，黑板上代表性極強(qiáng)的范畫演示囊括了所有的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解和接受都比較容易。她對(duì)學(xué)生的實(shí)踐作畫指導(dǎo)很有針對(duì)性，并能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題和個(gè)別存在的個(gè)性問(wèn)題，因材施教進(jìn)行指導(dǎo)。我覺(jué)得這樣做更有利于全班整體繪畫水平的提高，是最值得我學(xué)習(xí)的。
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)剛剛接觸國(guó)畫的學(xué)生而言，李元成老師的國(guó)畫課中如何掌握好筆墨的運(yùn)用是難點(diǎn)，但是李老師能夠利用自己獨(dú)特的講解方式把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化。首先在黑板上分解筆觸，然后在宣紙上邊講邊畫做第一遍演示，接著在宣紙上和學(xué)生們一起進(jìn)行第二遍演示，這樣一遍遍耐心而細(xì)致的講解使基礎(chǔ)不同的同學(xué)都能夠掌握得很好。在接下來(lái)的實(shí)踐時(shí)間里，他還特別注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，對(duì)畫得好和進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生們的信心，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我覺(jué)得李老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)這一點(diǎn)是我在講課中一直沒(méi)有注意到的問(wèn)題，通過(guò)這次聽課，我同樣獲益良多。
在這次的教學(xué)觀摩活動(dòng)接近尾聲的時(shí)候，我又重新回味自己在每一次的聽課中得到的感受，無(wú)論是與自己不同專業(yè)還是與自己相同專業(yè)的那些教師，他們的課雖然有著各自不同的形式，但是都展現(xiàn)出了精彩的一面，給我留下了深刻的印象。我想他們的課之所以豐富，之所以生動(dòng)，之所以魅力無(wú)窮，是因?yàn)檫@些教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有認(rèn)真?zhèn)湔n的教學(xué)態(tài)度，更有一顆愛崗敬業(yè)的責(zé)任心。
通過(guò)自己一個(gè)多月來(lái)的聽課感受，我深深感覺(jué)到學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次新教師教學(xué)觀摩活動(dòng)是多么有必要。在這次活動(dòng)中，我每聽一位教師的課都能從其精彩的課堂講授中學(xué)到自己在教學(xué)中所欠缺的東西，在認(rèn)識(shí)到自己的不足的同時(shí)也思索著如何改進(jìn)，如何做得更好。盡管現(xiàn)在的我依然經(jīng)驗(yàn)不足，還有太多需要學(xué)習(xí)的地方，但是我已不再有剛從事教育工作時(shí)的那種不知所措之感。
我感激學(xué)院督導(dǎo)室組織的這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，因?yàn)樗屛业玫搅藦氖陆逃ぷ饕詠?lái)一筆寶貴的財(cái)富，聽的每一堂好課都讓我受益匪淺!我也因此更加明確了自己以后的努力方向和奮斗目標(biāo)。以后我還要經(jīng)常找時(shí)間去聽優(yōu)秀教師的課，以他們?yōu)榘駱�，讓自己由新教師迅速成長(zhǎng)為一名合格的人民教師，為學(xué)院的教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的力量!
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)10
在20xx年1月，我尕朵中心寄校共7名教師，有幸參加了這次由北京師范大學(xué)組織的赴香港觀摩學(xué)習(xí)的活動(dòng)。
在這七天的觀摩學(xué)習(xí)中，我尕朵中心寄校的7名教師都無(wú)數(shù)次地被震撼和感動(dòng)著，一個(gè)又一個(gè)鮮活的、典型的教育教學(xué)方法和策略映入我們的腦海，讓我們大開眼界，讓我們每一個(gè)人都從中有很多的收獲和很深的體會(huì)。
在1月21日下午，我們?cè)谏钲趨⒂^了深圳市華僑城中學(xué)。這所中學(xué)是一所廣東省國(guó)家級(jí)示范性高中。在進(jìn)入校園之前，我們看到這所學(xué)校的教學(xué)樓都有著別致的名稱，比如：“明德樓”、“至善樓”、“菁莪樓”、“有斐樓”、“斯美樓”、“誠(chéng)明樓”。每棟教學(xué)樓的名稱都有著它深刻的內(nèi)涵和要向老師和學(xué)生傳授的道理，比如：“誠(chéng)明樓”，“誠(chéng)明”二字出自中國(guó)的國(guó)學(xué)《中庸》，書中這樣寫到：“自誠(chéng)明，謂之性；自明誠(chéng)，謂之教。誠(chéng)則明矣，明則誠(chéng)矣�！边@句話所要向老師和學(xué)生傳授的道理是：教人明理和真誠(chéng)才是教育。華僑城中學(xué)就是這樣把一點(diǎn)一滴都做到極致，讓老師和學(xué)生從學(xué)校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中都能感受到豐富的校園文化，把中國(guó)的優(yōu)秀文化深深地傳入學(xué)生的心中。在華僑城中學(xué)還看到一點(diǎn)，他們并不把學(xué)生局限于課堂之內(nèi)，充分做到素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這里我想：我們牧區(qū)的教育雖然在環(huán)境和條件上無(wú)法與內(nèi)地相比，但是我們可以在某幾個(gè)方面創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，比如我們是否可以將不同年級(jí)的體育課改為不同的`運(yùn)動(dòng)技能課，這樣既沒(méi)有改變體育課程的設(shè)置目的，同時(shí)又讓學(xué)生掌握到了更多的技能。
在該學(xué)校的大禮堂，我們還聽了深圳市南山區(qū)教委王水發(fā)老師關(guān)于《課堂教學(xué)變革的認(rèn)識(shí)與探索》的學(xué)術(shù)報(bào)告。
在報(bào)告中，王水發(fā)老師談到“課堂教學(xué)要學(xué)進(jìn)去、說(shuō)出來(lái)、寫下來(lái)�！币惶谜n上，學(xué)生是否學(xué)進(jìn)去了、是否領(lǐng)會(huì)了，可以從學(xué)生是否能運(yùn)用本課堂的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，是否能運(yùn)用本課堂的知識(shí)點(diǎn)來(lái)寫去衡量。我想可以這樣來(lái)理解這句話：學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)了課堂中的知識(shí)點(diǎn)，就看他們?cè)趯?shí)踐中的運(yùn)用。所以要給學(xué)生設(shè)計(jì)和創(chuàng)造運(yùn)用知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的活動(dòng)與機(jī)會(huì)。在報(bào)告中，還提到了良好的師生關(guān)系是課堂成功的關(guān)鍵之一，老師和學(xué)生要建立起友好、和諧的朋友關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)更愛上這門課，更愛學(xué)這門課，更容易學(xué)好這門課。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，和同學(xué)、朋友之間的同伴助學(xué)也是很重要的。
這次觀摩學(xué)習(xí)，我們還去了香港的鐘聲慈善社胡陳金枝中學(xué)。這是一所全日制政府津貼男女文法中學(xué)，是由歷史悠久的慈善機(jī)構(gòu)——鐘聲慈善社主辦的，該校創(chuàng)辦于1974年。
在這所學(xué)校我看到了很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方，比如校園文化的建設(shè)，在這所學(xué)校的樓梯口、過(guò)道上、衛(wèi)生間門口等地方，都有與此相關(guān)的學(xué)生容易接受和理解的中、英文字的貼畫。在這所學(xué)校的課程設(shè)置上，主要是啟發(fā)學(xué)生的潛能，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在放假期間，老師也自愿來(lái)到學(xué)校給學(xué)生進(jìn)行生活知識(shí)訓(xùn)練，那里的老師非常的盡職盡責(zé)，只是把自己擺在為學(xué)生服務(wù)的位置上。這真是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和學(xué)習(xí)。
總之，本次觀摩學(xué)習(xí)，收獲很多，在自己今后的教育教學(xué)工作中，需要去改進(jìn)、需要去借鑒和學(xué)習(xí)的地方很多很多。
最后我想借用深圳市華僑城中學(xué)校長(zhǎng)的一句話來(lái)作為我的結(jié)束語(yǔ)，那就是：教育理想是造就長(zhǎng)著飛天翅膀而又貼著地面行走的現(xiàn)代人。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)11
為了學(xué)習(xí)廈門市對(duì)學(xué)前教育先進(jìn)的管理理念和成功做法，10月13日至20日，我們跟隨國(guó)培計(jì)劃組織者分別到廈門市海滄區(qū)小金星國(guó)際幼兒園、天湖幼兒園海滄幼兒園、廈門市第四幼兒園、鼓浪嶼藝術(shù)幼兒園這幾所幼兒園取經(jīng)。這次學(xué)習(xí)考察雖然只有8天時(shí)間，但是感觸很深，廈門市滄海區(qū)教育主管部門創(chuàng)新辦學(xué)機(jī)制、優(yōu)化管理模式、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的魄力，參觀的學(xué)校特色鮮明、亮點(diǎn)紛呈，辦學(xué)能遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展，使每個(gè)幼兒在不同水平上都得到有效提高的成功做法，給我們留下了深刻印象，他們創(chuàng)造的許多好思路、好做法、好經(jīng)驗(yàn)，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒。在把靜寧的學(xué)前教育發(fā)展發(fā)展放在全省、全國(guó)的范圍以內(nèi)來(lái)比較，我感覺(jué)有七個(gè)方面值得我們思考:
一、對(duì)民辦園"分層次、分類別"評(píng)估管理。廈門市滄海區(qū)教育部門將民辦園分為小區(qū)配套園、民宅辦幼兒園兩類，分別按照市級(jí)、區(qū)級(jí)兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)督導(dǎo)考核。依據(jù)《市級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括辦園條件、安全工作、管理工作、保教工作、辦園效益五個(gè)項(xiàng)目)和《區(qū)級(jí)民辦幼兒園評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》(包括園舍場(chǎng)地、設(shè)備設(shè)施、人員配備及條件、幼兒園管理、教育教學(xué)工作、衛(wèi)生保健六個(gè)評(píng)估項(xiàng)目)對(duì)所有民辦幼兒園進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估結(jié)果向社會(huì)主動(dòng)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。評(píng)估結(jié)果作為衡量幼兒園辦學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)和實(shí)施等級(jí)參照收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)。
對(duì)于不規(guī)范的幼兒園限期整改，期限內(nèi)整改不合格的，視情節(jié)輕重，分別給予停止招生、取消辦學(xué)資格等處罰。通過(guò)分級(jí)評(píng)估，各民辦幼兒園能夠自覺(jué)掌握學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律，熟悉政策法規(guī)，完善設(shè)施設(shè)備，配足配齊師資，強(qiáng)化內(nèi)部管理，提高了幼兒園精細(xì)化管理水平，全面提升了保教質(zhì)量。
二、鞏固3-6歲教育，擴(kuò)展0-3歲教育。滄海區(qū)教育主管部門在高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施學(xué)前三年教育的基礎(chǔ)上，發(fā)展了0-3歲嬰幼兒早期教育，逐步把過(guò)去3-6歲的學(xué)前教育向下延伸，推進(jìn)托幼一體化學(xué)前教育工作進(jìn)程。
要求幼兒園為所處街道的居民提供早期教育指導(dǎo)，并在課余時(shí)間、雙休日為0-3歲寶寶舉辦親子活動(dòng)，傳授早教知識(shí)。在對(duì)本區(qū)幼兒園教師進(jìn)行早期教育通識(shí)培訓(xùn)時(shí)，滲透早教理念，探討建立符合該區(qū)區(qū)情，適合政府、機(jī)構(gòu)、個(gè)人的0-3歲早期教育模式，研發(fā)整合適合于不同層面的早教-育嬰模式，促進(jìn)早期教育工作向科學(xué)化、理性化、人性化發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的良好環(huán)境。為了給幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，幼兒園在給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境時(shí)，體現(xiàn)回歸自然，體現(xiàn)全面發(fā)展教育目標(biāo)，讓幼兒在與外界環(huán)境的相互作用中，在和諧、寬松、安全、溫暖、平等、信任并能鼓勵(lì)他們探索與創(chuàng)造的精神環(huán)境里面，感知力、觀察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力得到全面發(fā)展。
有些在區(qū)角布置中展示幼兒作品，幼兒在自己布置的環(huán)境中得到勞動(dòng)后被認(rèn)可的尊重，從而真正融入到環(huán)境中，與環(huán)境一起成長(zhǎng)。有些區(qū)角布置體現(xiàn)了教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)布置一些形式多樣的與幼兒教學(xué)相關(guān)的圖畫，讓幼兒對(duì)教學(xué)活動(dòng)有所了解，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣。有些幼兒園有意將大、小型體育器材放置在模擬田野、草地、山坡、小河、樹林的場(chǎng)外活動(dòng)場(chǎng)地中，讓幼兒在"草地"、"樹林"中玩游戲，利用"小河"讓幼兒練習(xí)投擲，利用"田野"的小溝讓幼兒練習(xí)跨躍，利用"沙灘"讓幼兒練習(xí)跳躍和手腳著地屈膝爬。
不僅促進(jìn)了幼兒的血液循環(huán)和新陳代謝，使幼兒的骨骼，肌肉，神經(jīng)系統(tǒng)各部分器官都得到了鍛煉，動(dòng)作得到了發(fā)展，而且還能讓幼兒真正親近自然，培養(yǎng)幼兒克服困難，互助友愛和堅(jiān)持精神，幼兒個(gè)性得到了很好的發(fā)展。
反觀我縣幼兒園，我們的學(xué)校在布置中出現(xiàn)了過(guò)于重視表面上的東西，不重視甚至忽略幼兒生理的健康，以成人的眼光做幼兒的環(huán)境，以教師自己的需要進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，追求表面上的好看、漂亮，沒(méi)有從孩子的角度出發(fā)，只有大的主題，沒(méi)有具體的主次，設(shè)計(jì)缺乏自主性，不能靈活的運(yùn)用各種材料。以致于過(guò)分強(qiáng)調(diào)了環(huán)境的美化功能，卻限制幼兒思維的發(fā)展和豐富的想象力。
四、園舍、活動(dòng)室、寢室、教學(xué)樓設(shè)計(jì)前衛(wèi)。每個(gè)幼兒園都有幼兒活動(dòng)室、廁所、盥洗室、保健室、廚房、教師辦公室等基本用房及戶外活動(dòng)場(chǎng)地。每班有獨(dú)立的活動(dòng)室，獨(dú)立設(shè)置的寢室，而且寢室、活動(dòng)區(qū)分離。獨(dú)立的音體活動(dòng)室、游戲活動(dòng)室、圖書室、美術(shù)室、電教室、科學(xué)活動(dòng)室、衛(wèi)生保健室一應(yīng)俱全。有些幼兒園還設(shè)有獨(dú)立廚房，廚房?jī)?nèi)設(shè)主副食品加工間、配餐間、儲(chǔ)物間，且流程順暢。這些設(shè)計(jì)前衛(wèi)的設(shè)施，讓幼兒切實(shí)感到了幼兒園"大家庭"的溫暖，個(gè)性在群體生活中得到了發(fā)展。
五、開展豐富多彩的`戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣。參觀的各個(gè)幼兒院都有綠茵如錦的草坪，萬(wàn)紫千紅的小植物園，綠樹成蔭的小樂(lè)園，還有沙池、戲水池、供幼兒跑、跳、鉆、爬、攀的大型運(yùn)動(dòng)器械和多功能大型玩具，由于戶外場(chǎng)地環(huán)境優(yōu)美，布局合理，內(nèi)容豐富，色彩協(xié)調(diào)，兒童感到舒適、安樂(lè)、愉快，本身就能激發(fā)起幼兒的活動(dòng)欲望。
幼兒園除了購(gòu)置的一些體育器械外，還和家長(zhǎng)創(chuàng)造性地制作了一些可供幼兒進(jìn)行各種動(dòng)作練習(xí)的用廢舊材料制成的玩具，如:零頭布縫制的沙袋;毛線編織成的軟飛盤、流星球;舊報(bào)紙卷的紙棒、揉成的紙球;塑料繩制作的毽子、編織的編網(wǎng)拋球;雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄;舊手套縫上毛刺，能給幼兒互相拋接毛線球，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的興趣。
在選擇和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，選取既適合幼兒動(dòng)作發(fā)展水平、幼兒又感興趣的活動(dòng)，既具趣味性又能體現(xiàn)鍛煉的實(shí)效性，使幼兒在有情節(jié)有趣味多樣化的活動(dòng)中得到身體上的鍛煉，比如廈門第四幼兒園早操分級(jí)組織，每個(gè)年級(jí)在教師的帶領(lǐng)下，10分鐘音樂(lè)體操，讓孩子在音樂(lè)的陪伴下愉快成長(zhǎng)，達(dá)到室內(nèi)所不能達(dá)到的良好教育效果，使幼兒的身心按其規(guī)律自然發(fā)展。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)12
10月30日，我有幸在黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)聆聽了張麗、李媛、李萍、陳鳳榮4位老師所執(zhí)教的作文教學(xué)課以及精彩的報(bào)告。4位執(zhí)教老師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言，精湛的教學(xué)藝術(shù)，頗具特色的肢體語(yǔ)言，樸實(shí)無(wú)華的教學(xué)風(fēng)格令我難以忘懷。
張麗老師的“學(xué)寫日記”圖文并茂的日記格式，循循善誘的講解，細(xì)致入微的日記內(nèi)容分析，學(xué)生的模仿寫和展示點(diǎn)評(píng)，給我拍留下了深深的印象。李媛老師的“關(guān)注提示語(yǔ)”更是精彩，從學(xué)生的興趣出發(fā)，從“說(shuō)”的不同表達(dá)方式入手，用具體的事例，詳細(xì)的講解如何讓關(guān)注提示語(yǔ)，并讓學(xué)生做了具體可行的訓(xùn)練，真是讓人大開眼界。李萍老師的句子娃娃圖畫式“看猴山”習(xí)作指導(dǎo)，更是圖文并茂，按一定順序?qū)懽饔?xùn)練精準(zhǔn)到位。
最精彩的莫過(guò)于陳鳳榮老師漫畫情景作文教學(xué)指導(dǎo)。陳鳳榮老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。”在《情趣作文教學(xué)》這節(jié)作文課上，張老師用她精湛的教學(xué)藝術(shù)給我們展示了一節(jié)精彩的寫作指導(dǎo)課。
陳鳳榮老師說(shuō)：“課堂首先是生活，其次是教學(xué)�！弊魑木褪巧�，是生活的過(guò)程，是建于學(xué)生生活基礎(chǔ)之上。先有生活的觀念，然后才有教學(xué)的努力。教學(xué)的作用是讓學(xué)生作文生活的質(zhì)量更好，一味的追求教學(xué)的目的，將使生活變得蒼白而無(wú)力，將奪去學(xué)生生活的活力，生命力，反映出的作文也就變得呆板。
陳老師的教學(xué)中引用的例子都來(lái)源生活，報(bào)刊雜志的漫畫，電視的公益廣告等等，生活的素材被他加以改造利用，成為激發(fā)學(xué)生思維的媒介。作文融入了生活，使擠牙膏的艱難變得靈動(dòng)而鮮活。作文不再困難，成為了學(xué)生生活的佐料，讓學(xué)生的生活變得更加豐富多彩。陳老師倡導(dǎo)：“作文應(yīng)該有意思，不是有意義”。她闡述：選材要有意思，一個(gè)語(yǔ)文教師要有素材意識(shí)、作文意識(shí)，時(shí)刻考慮到孩子會(huì)喜歡哪些話題；命題要有意思，要確定能夠激發(fā)起學(xué)生興趣的，充滿語(yǔ)文童趣的命題，活化學(xué)生的'思維；要把課上的有意思，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)流程，讓孩子感到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有意思；評(píng)改要有意思，當(dāng)面評(píng)改是有效的，要有好的語(yǔ)感，能瞬間發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并予以放大。
陳老師老師強(qiáng)調(diào)要注意語(yǔ)言的積累、生活的積累、感受的積累。老師要有積累的意識(shí)，要以讀為主，多讀多背，一堂課上完，要給學(xué)生留下什么東西，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的積累；要多組織活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，在給學(xué)生留下深刻印象的活動(dòng)中，增加學(xué)生的生活積累；要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)感受，感受身邊的事物，記錄個(gè)性化的感受，讓生活充滿詩(shī)的意味。
一天的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，留給我卻有許多許多。執(zhí)教老師們獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格我不可能全部學(xué)到，但是他們高超的教學(xué)藝術(shù)卻是需要我用心去領(lǐng)悟的。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)13
在前兩天下午，我們學(xué)校組織數(shù)學(xué)老師到xx小學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)課觀摩學(xué)習(xí)，附帶聽課的活動(dòng)，在這樣的學(xué)習(xí)中，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的教學(xué)我有了不同的感受，不像是之前我在課堂上死板的教學(xué)，而是一種更加有活力的課堂，讓我感受到教師對(duì)于教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，和對(duì)課堂的掌控力，以及對(duì)于學(xué)生的了解。
我之前的數(shù)學(xué)教學(xué)就是按照我的備課流程來(lái)，根據(jù)我的上課方式來(lái)，也不去管學(xué)生的課堂感受如何，只顧著將書本上的內(nèi)容灌輸?shù)剿麄兊哪X子里就行。但是這樣的方式對(duì)學(xué)生的思考有很大的壞處，也很打擊對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，這次的觀摩學(xué)習(xí)讓我感受到教學(xué)原來(lái)還有這樣的方式，我們作為教師還需要借鑒不同的方法，讓學(xué)生更加容易的吸收新知識(shí)，更加有創(chuàng)新思維去解決難題才行。
在我看來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要忍受住枯燥，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但是不是每一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就是感興趣的，他們對(duì)于新鮮活潑的事物更加感興趣，在這樣的條件下，我們也應(yīng)該創(chuàng)造出適合他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生了解和喜歡上數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)到底應(yīng)該怎么學(xué)，每個(gè)人都有不同的看法，但是現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單的內(nèi)容，學(xué)生正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，枯燥的背誦和強(qiáng)行的說(shuō)教當(dāng)然不討人喜歡，更重要是要活學(xué)活用。這樣子創(chuàng)造不同的情境，使用生動(dòng)的語(yǔ)言引起學(xué)生的好奇，讓學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)參與課堂中的討論中去，明白學(xué)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)我們不僅僅考試時(shí)高高的分?jǐn)?shù)，其實(shí)數(shù)學(xué)在我們的生活也占據(jù)了很大一部分空間，只是我們平時(shí)沒(méi)有在意而已。
與此同時(shí)教師在教學(xué)上面要做就是讓學(xué)生不僅要知其然，還要知其所以然，不是機(jī)械的解決問(wèn)題，而是解決問(wèn)題的思路是什么，這樣的.創(chuàng)新性思維對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。同時(shí)教材上面的內(nèi)容講述完畢之后，可以由淺及深布置要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，開拓學(xué)生的思想深度，同時(shí)明白學(xué)習(xí)也并不是一件簡(jiǎn)單的事情，有簡(jiǎn)單的題目，還有更加難的題目。
通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我找到了一種新的教學(xué)方式，也明白適合學(xué)生的才是最好的，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中他們才是主體，我們教學(xué)的成果還是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容究竟有多少。在今后的工作中我會(huì)慢慢改變自己的教學(xué)方式，以學(xué)生的想法作為重點(diǎn)，制定出更好的教學(xué)計(jì)劃。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)14
上周我們初一數(shù)學(xué)和語(yǔ)文組的老師在魏校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在ｘｘ中學(xué)進(jìn)行了半天的參觀學(xué)習(xí)，初入校園，我們的注意力大都放在學(xué)校的硬件設(shè)施上。但其實(shí)真正震撼我們的還在后面。
上課了，第一節(jié)課是范老師的數(shù)學(xué)課。范老師的課以前我聽過(guò)好多次，可是這節(jié)課和以前的課堂完全不一樣。小主持人主持課前活動(dòng)，舉止大方聲音洪亮有條不紊，臉上絲毫找不出有這么多老師來(lái)聽課的緊張。學(xué)生的發(fā)言更是各具特色，以小組為單位由小組長(zhǎng)主持組員全員參與，上課了，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們更是思維活躍，積極性很高。課上學(xué)生們表現(xiàn)很活躍，有時(shí)認(rèn)真聽講教室安靜，有時(shí)人聲鼎沸大聲討論，每個(gè)同學(xué)的臉上都洋溢著滿足和自信。而更讓我們贊嘆的是學(xué)生的文明禮儀，讓座會(huì)做請(qǐng)的手勢(shì)，小組同學(xué)幫助解決問(wèn)題后會(huì)互相行禮，連我們大人都自嘆不如，這樣有禮貌的學(xué)生不是一個(gè)兩個(gè)，而是整個(gè)學(xué)校都是這樣的狀態(tài)，可見學(xué)校對(duì)于學(xué)生的要求和訓(xùn)練的多么到位。后面我們又聽了政教主任李壽力老師的匯報(bào)和遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心初中部主任景敏教授的講座，真切感受到ｘｘ中學(xué)真的是一所很有特色的學(xué)校。
而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我也有很多的感觸。首先就是分組,協(xié)作,自主,高效的課堂,真正的讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人.
在ｘｘ中學(xué)的課堂上教師好像是客人，在課堂上活躍著的一個(gè)個(gè)學(xué)生才是真正的主人。教室的后面準(zhǔn)備了黑板，課堂上學(xué)生的發(fā)言爭(zhēng)先恐后，他們陽(yáng)光自信，敢想敢說(shuō)敢做，那種場(chǎng)景簡(jiǎn)直讓我感嘆讓我佩服。這樣一種積極向上的精神面貌如果不是身臨其境是很難體會(huì)到的。
在ｘｘ中學(xué)的課堂上，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成小組,每個(gè)小組內(nèi)人人肩負(fù)語(yǔ)數(shù)英到政史地生各科課代表的責(zé)任.其實(shí)，每個(gè)小組都存在著不同程度的學(xué)生，成績(jī)自然也有差距，但是ｘｘ中學(xué)卻不以成績(jī)給學(xué)生貼上“好”“中”“差”的標(biāo)簽，而是讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一定的職責(zé)和義務(wù),人人都有事做.之所以這么做就是為了讓每個(gè)學(xué)生明白，他們?cè)诎嗉?jí)是平等的，只是每個(gè)人擅長(zhǎng)的學(xué)科不同，從而避免由亂給學(xué)生貼標(biāo)簽而導(dǎo)致消極厭學(xué)的情緒。
每組都有一塊專屬自己組的黑板，它是組內(nèi)展示和組間競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái).其次黑板還豐富了班級(jí)文化，每個(gè)組把本組的組名，誓言寫在上面，每個(gè)組都有自己精神追求。這種分組模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，每一位學(xué)生都可以成為小組的骨干，表現(xiàn)出不同的個(gè)性，使課堂豐富多彩。
當(dāng)時(shí)我置身于那樣的課堂，感覺(jué)自己體內(nèi)的每一個(gè)細(xì)胞都被激活了。這樣的一個(gè)分組,聯(lián)動(dòng),協(xié)作,高效課堂一定會(huì)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的提升。
反觀自己的課堂，雖然班級(jí)里有小組，但是運(yùn)用的并不好，在接下來(lái)的教學(xué)中，我也應(yīng)該結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，利用小組互幫互助，幫助學(xué)困生，結(jié)成小組內(nèi)互幫對(duì)子，鼓勵(lì)學(xué)生們共同進(jìn)步，課堂上不能一味的大包大攬，什么都自己講，應(yīng)充分相信學(xué)生，學(xué)生能自己解決的問(wèn)題交給學(xué)生們自己解決。改變自己的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。課堂上注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我在教學(xué)中有時(shí)也采用分組競(jìng)賽的方式，提高學(xué)生主動(dòng)意思，但總是實(shí)行不好，流于表面，ｘｘ的小組競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)做的更細(xì)致更有趣味，競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制越復(fù)雜越完善學(xué)生越有興趣，學(xué)生一直處在競(jìng)爭(zhēng)中，一級(jí)一級(jí)參與評(píng)比，極大的提高了學(xué)生的能動(dòng)性。所以我們應(yīng)該仔細(xì)推敲競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)分，量化是不夠的，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，注意鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生以自信，一次小小的'成功就可能點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，人生態(tài)度也許會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。
其次是精細(xì)化的管理，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)上的要求。養(yǎng)成了學(xué)生良好的品行。從學(xué)生的狀態(tài)可以看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的待人接物，說(shuō)話的方式，吃飯的習(xí)慣等等小事都有要求，從學(xué)生第一次進(jìn)入學(xué)校班級(jí)就讓學(xué)生知道養(yǎng)成那些習(xí)慣，形成那些品質(zhì)。讓學(xué)生有理想，有目標(biāo)，有精神。明確自己在學(xué)校的任務(wù)。而這些要求一定要有一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)李守力老師的介紹我們知道了班級(jí)每周評(píng)選一次，有做人星，學(xué)習(xí)星，健體星，進(jìn)步星和學(xué)科星。班級(jí)有星級(jí)評(píng)比臺(tái)，每個(gè)學(xué)生的得分情況都展示出來(lái)。每累計(jì)10個(gè)星就可以達(dá)到學(xué)校的一星級(jí)學(xué)生，最高榮譽(yù)是學(xué)校的五星級(jí)學(xué)生。每學(xué)期期末,都讓五星級(jí)走紅地毯到主席臺(tái)表彰.在平時(shí)我對(duì)學(xué)生的要求就不夠細(xì)致，因?yàn)闆](méi)有要求到位，所以一件事學(xué)生怎么做的都有。在以后我會(huì)注意慢慢培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在細(xì)節(jié)上注意有所要求，比如站起來(lái)回答問(wèn)題的方式，作業(yè)本的書寫格式，卷面上的書寫方式，課堂上的坐姿，計(jì)算準(zhǔn)備草紙等等，慢慢給孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最后是對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)。ｘｘ中學(xué)非常重視對(duì)學(xué)生德育的培養(yǎng)，開課前唱歌，喊口號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生感恩的心，自信的狀態(tài)。在課上小組總結(jié)的時(shí)候，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生注重小組合作，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)正能量的氛圍。像李壽力老師說(shuō)的，德育教育上去了，成績(jī)只是它的附屬品。像我現(xiàn)在所教的班級(jí)我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)總是喜歡說(shuō)一些反話來(lái)吸引別人的注意力，但是這些話影響了周圍一部分同學(xué)的想法，以前對(duì)待這樣的事情我總會(huì)批評(píng)，雖然當(dāng)時(shí)他不說(shuō)了，但不一會(huì)又會(huì)忘記，以后對(duì)待這樣的事情我會(huì)耐心的引導(dǎo)它們，轉(zhuǎn)變他們的思想，和學(xué)生進(jìn)行心的交流，注意給學(xué)生傳播積極正面的東西，只要班級(jí)的風(fēng)氣是正的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)變好的。
�。校屛疑钣懈杏|，我一定會(huì)從這次聽課之中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)ｘｘ的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，立足自己的教育崗位，為我校的教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
觀摩學(xué)習(xí)心得體會(huì)15
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國(guó)教育夢(mèng)——全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討活動(dòng)》。在活動(dòng)中觀摩了宋運(yùn)來(lái)老師和魏星老師執(zhí)教的兩節(jié)作文課，并聆聽了他們的作文教學(xué)方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動(dòng)的觀摩特級(jí)教師的課堂，內(nèi)心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執(zhí)教老師和學(xué)生，手在筆記本上不停地記錄著一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動(dòng)幽默或簡(jiǎn)約樸實(shí)，卻殊途同歸，歸于教師對(duì)于教育事業(yè)的忠誠(chéng)，歸于對(duì)學(xué)生的愛，歸于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問(wèn)答，教師善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)跌宕起伏的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)交流和寫作動(dòng)力思維，注重了對(duì)作文教學(xué)中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評(píng)課的處理，看似夸張，其實(shí)恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發(fā)，愛與鼓勵(lì)會(huì)使孩子們走得更遠(yuǎn)，并會(huì)將愛與鼓勵(lì)傳給更多的人，直至我們的社會(huì)。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學(xué)生的思維動(dòng)力方面，從當(dāng)前語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀的根源到改良現(xiàn)代語(yǔ)文教育的對(duì)策方面，提出了一些簡(jiǎn)單直觀、易于理解的觀點(diǎn)，既發(fā)人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的`能讓學(xué)生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進(jìn)了學(xué)生的心田，從而激發(fā)出學(xué)生無(wú)盡的潛能。魏老師的課堂設(shè)計(jì)非常簡(jiǎn)潔，教學(xué)效果——學(xué)生的出色表現(xiàn)，引來(lái)一次次參加觀摩教師自發(fā)的掌聲，這掌聲是對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)的肯定，也是對(duì)魏老師高超的教學(xué)能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對(duì)教師作文教學(xué)設(shè)計(jì)技巧方面進(jìn)行了潛移默化的引導(dǎo)，對(duì)教師與學(xué)生思維的廣度、寬度、深度，進(jìn)行了拓展，八對(duì)關(guān)鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級(jí)教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個(gè)講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想?yún)⒓訉W(xué)習(xí)培訓(xùn)的意義正在于斯，外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)習(xí)內(nèi)容，思索遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于所見所聞。
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