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信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。
第一篇
一、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用概述
(一)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的概念
信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，即信息技術(shù)和中專數(shù)學(xué)教學(xué)兩者進(jìn)行有效的整合，指的是在中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將信息技術(shù)、信息方法、信息資源、中專數(shù)學(xué)教學(xué)理念以及中專數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，進(jìn)而有效的提高中專數(shù)學(xué)的教學(xué)效果[1]。
是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用表現(xiàn)之一。
(二)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)以教師為中心，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的主體地位。
信息技術(shù)的應(yīng)用能夠極大的提高中專學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性[2]。
以信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用為例，信息技術(shù)能夠有效的輔助教師的教學(xué)，如能夠節(jié)約教師在書寫板書等工作上所耗用的時(shí)間。
又如通過(guò)多媒體課件等信息技術(shù)的應(yīng)用將原來(lái)呆板的中專數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)靈活的方式展示給學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用創(chuàng)造愉快的數(shù)學(xué)課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
總之，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)知識(shí)形象的呈現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
正因?yàn)槿绱�，信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
從我校的數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以下應(yīng)用策略。
(一)信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則
信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)貫徹科學(xué)性、實(shí)效性以及最優(yōu)性原則。
科學(xué)性原則要求在應(yīng)用中應(yīng)關(guān)注到中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活的應(yīng)用信息技術(shù)[3]。
實(shí)效性原則要求在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)出發(fā)，靈活的選用信息技術(shù)方法與手段。
最優(yōu)性原則要求在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及中專學(xué)生的實(shí)際情況合理的確定所采用的信息技術(shù)，如錄音、錄像以及視頻展示臺(tái)等應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行確定，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)。
除此以外，在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)有的主體性，在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只是組織者和指導(dǎo)者，教師的作用是促進(jìn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
(二)數(shù)學(xué)信息平臺(tái)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)校可以通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的方式來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
如我校每年將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行公示。
同時(shí)，中專數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)信息平臺(tái)針對(duì)中專學(xué)生的不同專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容需求不同而開(kāi)辟不同的數(shù)學(xué)專區(qū)[4]。
通過(guò)這些數(shù)學(xué)信息平臺(tái)的設(shè)置來(lái)給學(xué)生提供數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幫助，進(jìn)而發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。
(三)數(shù)學(xué)資料庫(kù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)校還可以針對(duì)中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，建立數(shù)學(xué)資料庫(kù)。
常見(jiàn)的數(shù)學(xué)資料庫(kù)有課件庫(kù)與數(shù)學(xué)問(wèn)題庫(kù)。
教師和學(xué)生都可以通過(guò)數(shù)學(xué)資料庫(kù)的查詢以及內(nèi)容的使用來(lái)滿足自身在中專數(shù)學(xué)教學(xué)或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些需求。
通過(guò)這些數(shù)學(xué)資料庫(kù)的不斷完善與應(yīng)用水平的提高，來(lái)達(dá)到中專數(shù)學(xué)教學(xué)水平提高的目的。
(四)教學(xué)平臺(tái)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
信息技術(shù)還可以通過(guò)建立數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)的方式在中專教學(xué)中進(jìn)行有效的應(yīng)用。
教學(xué)平臺(tái)在應(yīng)用中，應(yīng)以中專學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上所具有的區(qū)別為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化，來(lái)不斷的完善教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
如，在該教學(xué)平臺(tái)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同來(lái)開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，還可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的不同來(lái)安排不同數(shù)學(xué)教學(xué)平臺(tái)中的內(nèi)容。
通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)中靈活的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供支撐。
綜上所述，信息技術(shù)在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是非常廣泛。
中專數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及學(xué)校在信息技術(shù)應(yīng)用方面的現(xiàn)有條件，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將兩者進(jìn)行有效的整合。
進(jìn)而為提高中專學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
第二篇
一、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)課堂展示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在以往的教學(xué)課堂上，教師常常會(huì)利用黑板或者模型來(lái)進(jìn)行課堂講解，但是，高中數(shù)學(xué)中有些知識(shí)點(diǎn)僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學(xué)生理解和掌握。
而電子計(jì)算機(jī)恰恰可以解決這些問(wèn)題，教師可以將要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成文本或者圖形或者音頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂展示。
比如，在學(xué)習(xí)正弦、余弦、正切函數(shù)的變化時(shí)，教師便可以利用電子計(jì)算機(jī)中的幾何畫板，讓電腦準(zhǔn)確而又直觀地展示這些函數(shù)圖像的變化，從而幫助學(xué)生理解這些函數(shù)，并加深記憶。
2.利用計(jì)算機(jī)啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)。
學(xué)起于思，思源于疑，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣源于疑問(wèn)。
那么這就需要教師注重幫助學(xué)生解決疑問(wèn)，同時(shí)，在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生的探究能力和分析問(wèn)題的能力得到提高。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往只注重結(jié)論的產(chǎn)生、疑問(wèn)的解決，而忽視推理的過(guò)程，顯然，這種方式只會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)其表面知識(shí)的結(jié)果或答案，而不能讓學(xué)生更深入的掌握其解決問(wèn)題的過(guò)程及原理。
相反，利用計(jì)算機(jī)這一工具可以幫助學(xué)生開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的探究能力。
比如，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)時(shí)，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：冪函數(shù)與指數(shù)反函數(shù)，兩者的圖像關(guān)于Y=X對(duì)稱，當(dāng)?shù)讛?shù)取零到一之間的任意一個(gè)數(shù)時(shí)，二者圖像的交點(diǎn)在Y=X上嗎?那么，
當(dāng)?shù)讛?shù)取大于一的數(shù)時(shí)，二者的圖像又是怎樣的?是否仍存在著交點(diǎn)?很顯然，單純地依靠圖紙來(lái)作出兩者的圖像從而進(jìn)行分析思考是不夠準(zhǔn)確的，手繪難免存在著偏差，再加上在某些情況下，畫出的圖像太過(guò)靠近，
以致看不清這兩個(gè)圖像究竟存在著多少個(gè)交點(diǎn)，這時(shí)，學(xué)生可以主動(dòng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的幾何畫板進(jìn)行分類作圖，然后進(jìn)行仔細(xì)地觀察分析，即可得出正確的結(jié)論，從而既解決了疑問(wèn)，又培養(yǎng)了探究問(wèn)題的能力。
3.利用計(jì)算機(jī)鞏固所學(xué)知識(shí)。
每學(xué)完新的知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)來(lái)鞏固這些知識(shí)。
大部分多媒體課件按照教材中的章節(jié)進(jìn)行制作，學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況去利用這些課件來(lái)系統(tǒng)地復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，此外，學(xué)生也可以搜集網(wǎng)絡(luò)上的一些教學(xué)軟件、復(fù)習(xí)題庫(kù)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)與復(fù)習(xí)。
當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生遇到一些不懂的問(wèn)題時(shí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行搜集與咨詢。
比如，教師可引導(dǎo)高三的學(xué)生利用課余時(shí)間來(lái)上網(wǎng)搜集一些高考真題及其講解來(lái)訓(xùn)練自己，為高考做準(zhǔn)備。
二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)行策略
1.幫助教師樹立新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變職能。
信息化的發(fā)展對(duì)教師提出了新的要求，教師要摒棄以往的那種傳道、授業(yè)、解惑的教學(xué)方式，也要改變以教師為中心的課堂觀念，要懂得去幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，客觀地對(duì)待每一位學(xué)生，樹立新的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身素質(zhì)。
此外，隨著信息技術(shù)不斷運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，教師要學(xué)會(huì)不斷充實(shí)自我，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)上資源，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)習(xí)網(wǎng)上專家的一些合理的教學(xué)方式，拓展原有的知識(shí)面，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)一些電腦知識(shí)和技能，如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。
2.利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。
倘若學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，也就沒(méi)有了學(xué)習(xí)的積極性。
現(xiàn)代信息技術(shù)，比如多媒體具有生動(dòng)形象、直觀、方式新穎的特點(diǎn)，教師可充分利用這些特點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可以利用幾何畫板來(lái)幫助學(xué)生分析問(wèn)題，還可以播放一些知名教師的講解視頻，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不止局限于黑板和數(shù)學(xué)模型，還可以依賴豐富多彩的現(xiàn)代信息技術(shù)，以此幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙與有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.充分合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
網(wǎng)絡(luò)上有著比教材知識(shí)更加豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集學(xué)習(xí)資料，事實(shí)上，這種學(xué)習(xí)方式也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
但是，教師應(yīng)注意提醒學(xué)生不可過(guò)分地依賴網(wǎng)絡(luò)資源，不要一遇到什么疑問(wèn)，就立即尋求網(wǎng)絡(luò)上的幫助，而不作任何的分析和思考，顯然這是不利于學(xué)生分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)的。
所以教師要強(qiáng)調(diào)應(yīng)合理發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)資源，同時(shí)也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別一些不正確的網(wǎng)絡(luò)信息，不可太過(guò)相信網(wǎng)絡(luò)上的資源，畢竟網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊。
比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖的繪制時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜集相關(guān)的原始數(shù)據(jù)，可以搜集每百人當(dāng)中年齡為75歲以上的人數(shù)，也可以搜集每五十人當(dāng)中是大學(xué)畢業(yè)的人數(shù)，還可以搜集每二百人當(dāng)中擁有電子計(jì)算機(jī)的人數(shù)，接著著手繪制圖形。
在這一搜集資料的階段中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了如何繪制圖形，也了解到隨著近幾年來(lái)經(jīng)濟(jì)持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，生活水平不斷提高，醫(yī)療水平得到改善，接受高中教育的人群明顯增加，文化率大大提高，人們的壽命不斷延長(zhǎng)，深深體會(huì)到黨和政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。
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