(集合)幼兒學(xué)前教育論文

　　在社會的各個領(lǐng)域，大家都寫過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編整理的幼兒學(xué)前教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒學(xué)前教育論文1

　　摘要：幼兒階段是思維迅速發(fā)展的階段，也是進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的最佳時期。本文主要從通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、注重教育模式的優(yōu)化以及為幼兒建立良好的思維意識這三個方面介紹了學(xué)前教育應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

　　關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；學(xué)習(xí)能力；學(xué)前教育；創(chuàng)新思維

　　一、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力

　　觀念作為行動的先行力量，改變觀念就是改變行動的前提保障，要想全面提升幼兒的創(chuàng)新意識，就需要更新教育工作者的思想觀念。在具體的教學(xué)過程中，要堅持以幼兒的身心發(fā)展規(guī)律為教育的出發(fā)點，靈活地采用教育手段與方式，激發(fā)其內(nèi)在的潛能。在幼兒教育中，游戲不僅僅具有娛樂的作用，同樣是幼兒的一種學(xué)習(xí)、工作、生活方式。在幼兒的游戲選擇上，要基于其內(nèi)在動機選擇，無關(guān)固定的模式，是一種主動參與的過程。幼兒通過游戲，不僅可以充分地展示各種動作、語言技能，有效地解決各類問題，充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，同時幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也會享受這份快樂。所以，對于幼兒教育，游戲、學(xué)習(xí)是相輔相成的，是互為一體的，要讓幼兒在愉快的游戲中，提升學(xué)習(xí)能力。在這個過程中，教師需要進一步引導(dǎo)幼兒的操作能力。操作能力是一個較為復(fù)雜的認識過程，幼兒在各種區(qū)域活動中對相關(guān)材料進行操作，從而獲得知識、經(jīng)驗。幼兒的成長是在一點一滴中發(fā)生的`，教師在教育的過程中，無論是指導(dǎo)活動還是自由活動，都應(yīng)盡可能地尊重幼兒的動手能力，讓幼兒有直接觀察和實驗的機會，讓他們通過個人體驗來將這個過程描述出來，而不是一味地聽教師的講解，不然就會使他們喪失主觀能動性。

　　二、注重教育模式的優(yōu)化

　　在教育模式的優(yōu)化過程中，教師可以針對幼兒具體的發(fā)育特點、理解基礎(chǔ)情況，選擇一些幼兒感興趣的事物，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。讓生活中那些感人的故事，美麗的自然風(fēng)光，有趣的花鳥魚蟲都成為教育的素材，將這些美好的事物融入在幼兒的腦海中，讓他們在腦海中擦出想象的火花。在幼兒階段的教育，游戲是最有效的教育方式，對于拓展他們的想象力是非常有幫助的。例如，在繪畫課堂上，教師可以組織學(xué)生們進行臉譜畫畫比賽，通過這種游戲競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，任何素材都可以成為切入點，然后再將設(shè)計好的臉譜戴在自己的臉上。在動手之后，孩子們還能夠享受到收獲的成果，看著自己臉上千奇百怪的臉譜，他們會對世界有一個新的認識。除了以娛樂的方式來教育孩子，教師還可以通過優(yōu)美的旋律、動人的歌聲、豐富的色彩來激發(fā)幼兒的興奮點，讓他們縱橫在想象的海洋里。例如在欣賞了一幅美麗的畫之后，教師可以留給幼兒幾個問題，例如，你在這幅畫中找到了什么？你覺得在這幅畫中會有怎樣一個故事，這個故事又讓你想起了什么？孩子們可以盡情發(fā)言，圍繞這幾個問題，回答自己的感想，這對于鍛煉幼兒的想象力有著極大的幫助。喚起幼兒的想象力與好奇心，讓幼兒充分地展開想象，讓他們的創(chuàng)新意識無時無刻地放在思維運動中，這是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的良好驅(qū)動力。

　　三、為幼兒建立良好的思維意識

　　為幼兒建立良好的思維意識，首先要為幼兒建立自信心。自信心是良好的落腳點，沒有自信心，即使有再好的思維能力，幼兒也很難對自己的行為做出判斷。所以，在幼兒園的教育里，教師作為孩子們心中可以信賴的人，他們需要對孩子的信心建立負責(zé)。孩子在幼兒園常常會出現(xiàn)不獨立、不自信的特點，教師要幫助幼兒樹立自信心，因為受到了專業(yè)訓(xùn)練，會在教育孩子上采用專業(yè)、科學(xué)的教育方法，通過鼓勵、賞識孩子，來為孩子建立信心。同時也要讓幼兒有懷疑意識，勇于糾錯與反駁，能夠勇敢地表達自己的想法，這是實現(xiàn)思維意識培養(yǎng)的第一步。在幼兒思維意識教育中，教師還應(yīng)進一步培養(yǎng)幼兒的思維獨立性。這一點非常重要，就是讓幼兒在思想上不盲從，不落入世俗，不會輕易地受外界干擾，可以勇于堅持己見，在正確的道路上開拓創(chuàng)新。在幼兒園中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一個孩子經(jīng)常一個人玩，表現(xiàn)得略微不合群，甚至?xí)�自言自語。但是如果你耐心地與他交談，你會發(fā)現(xiàn)他思維中的獨特性是很難得的，他有著豐富的想象力與創(chuàng)造力。可能這就是因為他經(jīng)常一個人玩，不愿意與他人融合的結(jié)果，可以保持清晰的看法與想法。當(dāng)然，在幼兒園教育中，教師不能讓一個人自覺地選擇孤立，要讓孩子懂得如何在思想上保持獨立，在行為上保持合群，這種方式方法在今后都會有益于孩子的發(fā)展�？偠�言之，教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新作為進步的源泉，無論是對個人發(fā)展還是對國家的建設(shè)來說，都是必備的要素。創(chuàng)造性思維還是有規(guī)律可循的，也是有技巧可以進行訓(xùn)練的。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒能力的關(guān)鍵階段，從學(xué)習(xí)能力、思維能力入手，對于幼兒的教育并非一朝一夕的工作，是一項大工程，需要教育工作深入研究，幫助孩子完善創(chuàng)新教育，這對于孩子今后的發(fā)展有著重要意義。

幼兒學(xué)前教育論文2

　　隨著信息技術(shù)在我國各個行業(yè)及各個領(lǐng)域中的深化和發(fā)展，教育信息化是當(dāng)今教育事業(yè)改革的主要趨勢，其中幼兒教育也是教育信息化改革的重要部分。新階段要求幼兒教師要具有信息化從教能力，幼兒教師不僅需要具備較高的專業(yè)知識水平和專業(yè)素質(zhì)，還要具備一定的信息素養(yǎng)[1]。幼兒師范院校是培養(yǎng)幼兒教師的主要場所，而信息技術(shù)課程則是幼兒教師提高信息化從教能力的重要途徑，對學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)信息技術(shù)課程的教學(xué)定位具有重要的現(xiàn)實意義，為幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的信息化改革提供必要的依據(jù)和支持。

　　一、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位的主要依據(jù)

　　1、學(xué)前教育專業(yè)特殊性。學(xué)前教育專業(yè)與其他專業(yè)相比具有本質(zhì)上的差異，就該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況來看，學(xué)生在畢業(yè)后主要是在各類學(xué)前教育機構(gòu)中擔(dān)任一線教師、管理人員及班主任等職業(yè)，服務(wù)對象多是3-6歲幼兒，該階段的幼兒具有極其豐富的想象力，思維活躍，是一個有活力的生命群體，需要給予全面的呵護和關(guān)愛，因此幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中與其他專業(yè)的差異性較大，主要是對學(xué)生以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力為核心的實踐應(yīng)用型師資人才，在教學(xué)過程中需要突出其師范性和教學(xué)型，要加強學(xué)生對學(xué)前教育理論知識和實踐應(yīng)用知識的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

　　2、信息技術(shù)課程教學(xué)特點。信息技術(shù)課程是一門新興學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)主要是對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要包括有信息技術(shù)理論知識、實踐能力、解決問題、情感態(tài)度等各個方面的能力培養(yǎng)，重視對學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)，促使學(xué)生的情感、態(tài)度及認知能力的和諧發(fā)展，將文化教育和技術(shù)教育進行完美結(jié)合[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生處于被動地位，而信息技術(shù)課程則強調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生主體性，在教學(xué)過程中要克服教師按照既定路線使學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容需要與學(xué)生實際生活進行緊密的.聯(lián)系，通過真實的生活情境來加強學(xué)生對問題的解決能力，從而提升學(xué)生信息素養(yǎng)，或通過探究式學(xué)習(xí)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，通過自主探討與研究來獲取知識，充分滿足學(xué)生的探究欲望，使自身能力得到提升。

　　二、幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)定位

　　1、文字處理教學(xué)定位。文字處理軟件是一種常見的辦公軟件，主要是對文字進行排版和格式化處理，在辦公軟件中常用的是WPS和WORD，這種文字處理軟件的文字處理功能較為豐富，可以利用這一軟件來編寫文章、專業(yè)報告、制作網(wǎng)頁等[3]。在文字處理教學(xué)過程中，需要讓學(xué)生對文字編輯與技術(shù)處理能力進行掌握，學(xué)會用文字處理軟件對文字信息及寫作基礎(chǔ)技能的處理，掌握文字輸入法，此外，還要利用文字編輯、制作文字表格、插入圖片、藝術(shù)字、繪制圖形等多種方式來增強文檔感染力和表現(xiàn)力，具備一定的設(shè)計編排能力和圖文編輯能力。在學(xué)前教育專業(yè)中，需要讓學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)進行備課教案編寫，并制定教學(xué)計劃和工作總結(jié)，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，主要是讓學(xué)生訓(xùn)練打字速度，對各種文字輸入法進行掌握，并學(xué)會用文字處理軟件進行文稿編排和設(shè)計工作等。

　　2、多媒體技術(shù)教學(xué)定位。多媒體技術(shù)是指計算機可以同時對兩種及兩種以上的媒體信息進行獲取、編輯、處理和存儲等，對文本、圖像、圖形、音視頻等多媒體信息進行綜合處理。在教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以使教材中的文字和圖片變得有聲有色，可以根據(jù)教學(xué)實際需求來進行教材的動態(tài)修改，發(fā)揮出良好的教學(xué)效果[4]。由于學(xué)前教育專業(yè)主要服務(wù)對象為幼兒，將多媒體技術(shù)應(yīng)用在幼兒教學(xué)中，可以為幼兒故事、兒歌等進行配音，并用形象、生動的動畫營造出真實的情境，對幼兒的感官進行刺激，可以有效啟發(fā)幼兒心智。因此在學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程教學(xué)中主要是對學(xué)生的創(chuàng)意開發(fā)和技能培養(yǎng)，如讓學(xué)生獨立制作校園情境小劇本，首先要讓學(xué)生對劇本進行設(shè)計，角色安排和場景處理等，這些工作都具有一定的創(chuàng)造性，其次可以讓學(xué)生自由選擇設(shè)計類型及設(shè)計工具，通常情況下會采用FLASH動畫制作工具，在FLASH動畫制作過程中，教師需要加強對學(xué)生一些技能指導(dǎo)，讓學(xué)生熟練使用多媒體技術(shù)的應(yīng)用[5]。除此以外，還要加強學(xué)生對Powerpoint軟件進行幻燈片制作，以及Photoshop圖形處理軟件的應(yīng)用，學(xué)習(xí)美工知識與技能，讓學(xué)生在以后的教學(xué)工作中制作出多種形式、豐富多樣的教學(xué)課件，將動畫、視頻、音頻和圖文進行合理的搭配，滿足幼兒求知欲及好奇心。

　　三、結(jié)語

　　學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量從一定程度上對幼兒教師素質(zhì)水平高低發(fā)揮著決定性的影響，從而直接影響到幼兒師范學(xué)校整體教學(xué)水平。為了滿足現(xiàn)階段社會發(fā)展的實際需求，在信息技術(shù)課程教學(xué)中首先需要對教學(xué)工作進行明確的定位，充分結(jié)合信息技術(shù)課程的特點和學(xué)前教育專業(yè)的特殊性，不僅需要加強學(xué)生文字處理與多媒體技術(shù)的技能培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的人文素質(zhì)和創(chuàng)新能力，滿足社會及未來崗位中對人才的要求。

　　參考文獻

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幼兒學(xué)前教育論文3

　　一、學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題

　　1.對學(xué)前教育認識不到位

　　盡管人們對學(xué)前教育的認識已經(jīng)不斷深入，學(xué)前教育的重要性已經(jīng)不斷深入人心，但對學(xué)前教育本質(zhì)的理解仍然存在著眾多的偏差。部分人僅把學(xué)前教育認為是學(xué)齡前的托兒教育，忽視其教育實質(zhì)，這導(dǎo)致了對學(xué)前教育的理解與時代不相匹配。學(xué)前教育是實施素質(zhì)教育的開端，要把新時期的要求與學(xué)前教育的發(fā)展相結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)前教育在目標(biāo)上、內(nèi)容設(shè)置上普遍重智輕德育，重認知輕人格個性、責(zé)任感的培育，忽視兒童情感、習(xí)慣、態(tài)度、社會性、溝通、興趣等能力的培養(yǎng)。而學(xué)前教育發(fā)展處于領(lǐng)先水平的國家，更注重培養(yǎng)幼兒這些能力。例如美國學(xué)前教育機構(gòu)的目標(biāo)之一是鼓勵兒童發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使他們能夠表達自己的需要，學(xué)會與他人分享與合作。無獨有偶，德國對學(xué)前教育的理解是孩子生活在一個互動的空間和生態(tài)環(huán)境中，需要建立與同伴、成人、社區(qū)、文化、自然、社會等的良好關(guān)系。

　　2.缺乏強有力的制度予以規(guī)范

　　目前，相對于義務(wù)教育、高等教育、職業(yè)教育而言，學(xué)前教育的立法層次偏低，前三者均有全國性的法律作保障，而學(xué)前教育僅處于我國教育法律體系中的第四層次。顯而易見，學(xué)前教育與其他層次的教育在法律規(guī)范上還有相當(dāng)?shù)木嚯x。近十幾年，我國先后出臺《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》《學(xué)生傷害事故處理辦法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》等一系列政策，體現(xiàn)出政府對學(xué)前教育發(fā)展的重視，但這些對于整個幼教事業(yè)的發(fā)展仍缺乏強勁保障力和執(zhí)行力。其次，隨著辦園模式的多樣化，民辦幼兒園興起，對創(chuàng)辦幼兒園準(zhǔn)入機制缺乏嚴(yán)格的必要監(jiān)管，導(dǎo)致部分幼兒園硬件設(shè)備較差，衛(wèi)生服務(wù)安全不到位，教學(xué)管理滯后，教師引入不規(guī)范等，這直接導(dǎo)致個別不良后果的發(fā)生。

　　二、促進學(xué)前教育有序發(fā)展的.途徑

　　1.公辦幼兒園、民辦幼兒園齊頭并進，規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)

　　公立幼兒園在辦學(xué)規(guī)模、師資投入、教育質(zhì)量、安全保障等諸多方面都是民辦幼兒園無法比擬的，這也是當(dāng)前公立幼兒園入學(xué)資格難求的重要原因。公立幼兒園在學(xué)前教育發(fā)展中地位舉足輕重，應(yīng)發(fā)揮公立幼兒園的帶頭作用，倡導(dǎo)多種辦學(xué)模式，推動學(xué)前教育的長遠發(fā)展。同時，要積極引導(dǎo)民辦幼兒園的發(fā)展。加強政府干預(yù)管理與幼兒園自主管理相結(jié)合，明確各自職責(zé)與權(quán)限，加強雙方交流反饋，依法開展管理活動。同時，政府可以采取多種措施，如減輕稅負、冠名宣傳、減免租金等方式，引導(dǎo)、鼓勵具有良好社會責(zé)任感和知名度的企業(yè)投入學(xué)前教育，發(fā)揮大企業(yè)的優(yōu)勢，擴大投資主體多元化。規(guī)范收費標(biāo)準(zhǔn)并不等同于要求公辦幼兒園和民辦幼兒園采取相同的收費標(biāo)準(zhǔn)，因為公辦與民辦兩者在性質(zhì)上的根本差異，使得難以以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量。所謂規(guī)范，指的是在收費定價過程中，物價局嚴(yán)格把關(guān)，收費要與幼兒園整體水平及實力相適應(yīng)，使價格符合辦園者的利益，同時兼顧消費者利益。為此，政府部門應(yīng)建立一套能有效測評學(xué)前教育成本的檢審標(biāo)準(zhǔn)，同時對幼兒園評定等級，根據(jù)綜合結(jié)果來制定收費標(biāo)準(zhǔn)，推行優(yōu)質(zhì)優(yōu)價。對于一些特色幼兒園，如辦有各種特長班，收費標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有彈性，在收費定價中應(yīng)有浮動空間，幼兒園可以根據(jù)情況在規(guī)定范圍內(nèi)自行調(diào)節(jié)。

　　2.注重學(xué)前教育質(zhì)量管理，加強幼師師資隊伍建設(shè)

　　教育質(zhì)量的改善與教育工作者自身的素質(zhì)息息相關(guān)，加強師資隊伍建設(shè)是提升教育質(zhì)量的重要途徑。首先，在人才引入方面，要擴大招聘的范圍，開拓人才來源渠道，豐富應(yīng)聘者的教育層次，對求職者嚴(yán)格甄選，明確考核標(biāo)準(zhǔn)，同時必須要求從業(yè)人員具備幼師教師資格證，從源頭上確保質(zhì)量。其次，加大在職教師的培訓(xùn)力度，完善考核機制，同時評定職稱，為教育者提供可以晉升的職業(yè)發(fā)展通道。再次，改善幼師的工資福利待遇。目前，幼師的待遇不理想，特別是公辦民辦教師待遇差異大，這不利于教師穩(wěn)定性，也不利于吸引高素質(zhì)人才。最后，轉(zhuǎn)變社會對幼教行業(yè)的認識。目前幼教工作者的社會地位明顯偏低，人們對幼教工作者的評價普遍不高，多數(shù)幼教人員被認為是學(xué)習(xí)成績差而無奈選擇該行業(yè)。這些不利于幼教事業(yè)發(fā)展的社會輿論，阻礙了優(yōu)質(zhì)人才進入的通道。解決好培訓(xùn)、晉升、福利、社會保障、社會認同等問題，才能有效促進幼師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.合理分配財政投入，制定明確的辦園準(zhǔn)入機制，加強外部監(jiān)督與監(jiān)管

　　財政投入的力度，在短時間內(nèi)可能難以發(fā)生巨大變化。為此，合理運用有限的財政投入，對解決學(xué)前教育投入問題更有意義。投入的不合理，會阻礙學(xué)前教育的發(fā)展，同時，應(yīng)該提高資金資源的利用效率。有效分配財政投入，需要探尋分配方式與分配尺度�？梢酝ㄟ^設(shè)立一些專項基金來扶持學(xué)前教育的發(fā)展，以獎金形式替代補助，引入良性競爭機制，獎勵達到標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園。在分配投入時，可以優(yōu)先考慮惠普性幼兒園的需求，將財政投入與民營資本相結(jié)合促進幼教發(fā)展。要完善民辦幼兒園的審批標(biāo)準(zhǔn)，明確民辦幼兒園的辦學(xué)規(guī)模、硬件設(shè)備的準(zhǔn)入、師資與保育隊伍等方面的標(biāo)準(zhǔn)。對于符合條件或限期整改能夠達到標(biāo)準(zhǔn)的民辦幼兒園頒發(fā)資格認定證書，并納入幼兒園等級評定管理體系，同時取締無證幼兒園、非法民辦幼兒園。要強化外部監(jiān)督，通過社會輿論的力量來規(guī)范幼兒園的行為。對于幼兒園不正規(guī)、違法的行為，可以通過媒體進行曝光，這在很大程度上可以促進幼兒園的規(guī)范管理。如美國政府就與一些專業(yè)組織合作，完成對學(xué)前教育的監(jiān)督與評估工作。

　　4.轉(zhuǎn)變理念，優(yōu)化課程設(shè)置，以優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育為目標(biāo)

　　現(xiàn)階段，學(xué)前教育在課程內(nèi)容的設(shè)置上，可以積極借鑒發(fā)達國家和地區(qū)的經(jīng)驗。強調(diào)內(nèi)容的多元化，形式的多樣化，同時符合兒童發(fā)展的特點與規(guī)律，將生活、學(xué)習(xí)、游戲相結(jié)合，培養(yǎng)其動腦、動手、動口能力。加強幼兒教育中事實與環(huán)境教育、實際生活與家政教育，通過對周圍環(huán)境、人物、事件的觀察，增強幼兒對事物的興趣與認知；通過設(shè)置游戲和情景，培養(yǎng)幼兒的生活必備技能。同時，學(xué)校應(yīng)該積極增加親子活動的次數(shù)，強化家庭教育在學(xué)前教育中的地位，促進幼兒身心發(fā)展，而目前父母參與幼兒學(xué)前教育的程度遠遠不夠。

幼兒學(xué)前教育論文4

　　【摘要】幼兒教師在教育教學(xué)工作中要強化良好習(xí)慣的培養(yǎng)，重點在良好衛(wèi)生習(xí)慣、動腦思考、動手操作以及幫助他人等方面，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長奠定良好基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；幼兒培養(yǎng)；良好習(xí)慣

　　學(xué)前階段幼兒正處于各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期，這一階段強化幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對他們一生的發(fā)展都會產(chǎn)生極其重要的影響。啟蒙階段的教育引導(dǎo)讓孩子們從小樹立各種各樣的正確理念與習(xí)慣，讓孩子們更加健康的成長，本文主要針對這一方面進行簡要分析。

　　一、生活中培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習(xí)慣

　　衛(wèi)生習(xí)慣是一個人最基本的習(xí)慣，如何讓孩子們懂得講究衛(wèi)生，這是幼兒教師所要承擔(dān)的基本職責(zé)之一。有些孩子在活動中玩得不亦樂乎，一場活動下來灰頭土臉，兩只小手臟兮兮的，甚至衣服上都是泥土，這顯然不是家長和老師希望看到的。筆者在教育教學(xué)工作中，注重在潛移默化中、點點滴滴處培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，例如早上晨檢時檢查孩子們小臉洗得是不是干凈，小手是不是白白凈凈，指甲長不長，衣服臟不臟，并有意識的選擇一些比較講究衛(wèi)生的小朋友作為典型，號召大家向他們學(xué)習(xí)，讓孩子們思想中形成講究衛(wèi)生的意識。

　　二、課堂上培養(yǎng)幼兒勤于動腦習(xí)慣

　　在課堂教學(xué)中，教師要善于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過創(chuàng)設(shè)濃厚情境讓他們思維開動起來，不再是直接等待老師提出答案，而是積極思考、和其他幼兒討論研究尋找問題的答案。這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，對開發(fā)幼兒智力具有極其重要的影響。筆者在教學(xué)中經(jīng)常設(shè)置提問的啟發(fā)情境，向孩子們提出一些問題，鼓勵他們自己想一想究竟是怎么回事，鼓勵他們相互討論交流。這樣的氛圍對孩子們而言，具有極大的心理暗示作用。例如啟發(fā)幼兒：小鳥為什么能夠在天空自由自在的飛翔，小魚兒為什么能夠在水中快樂的游來游去，要求孩子們根據(jù)自己的印象，并且和其他幼兒談一談，找出問題的答案。孩子們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下開始了熱烈的討論，經(jīng)過他們的思考和交流，得出了小鳥有翅膀所以能夠在天空飛來飛去，小魚兒有尾巴所以能夠在水里游來游去。這樣的答案雖然還不夠周密完整，但是體現(xiàn)了他們思維的成果，筆者進行了適當(dāng)?shù)难a充和提示，讓幼兒對這一問題有了更加全面的認識。這樣的教學(xué)中，他們的思維非�；钴S，不僅積極思考，而且相互討論交流，長期堅持下去，他們遇到問題就會形成勤于動腦的良好習(xí)慣。

　　三、活動中培養(yǎng)幼兒動手操作習(xí)慣

　　百聞不如一見，百見不如一做。在學(xué)前階段這一能力培養(yǎng)的重要時期，教師一定要重視幼兒動手操作習(xí)慣的培養(yǎng)，進而提高幼兒操作能力。教師在教學(xué)中要多鼓勵孩子勇敢的去做一做，將自己的想法落到行動中。比如在搭積木游戲中，筆者鼓勵孩子們說一說自己要搭出什么樣的造型，要完成一個什么樣的房子，然后要求他們分小組進行實際操作，并在操作中總結(jié)搭積木的一些技巧規(guī)則。孩子們在搭積木的過程中，既要把房子搭得又高又大，同時也要注意積木塊的合理運用。在動手操作的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)大的木塊要作為底座，這樣才能保證房子的穩(wěn)固；圓柱形木塊可以作為柱子豎著放，三角形的木塊可以作為房頂。改變了這些木塊的運用途徑則無法用到房子中去，孩子們在動手操作的過程中，不僅提高了設(shè)計能力，而且也掌握了其中的一些技巧。由此可見，培養(yǎng)孩子們動手操作的習(xí)慣，對他們能力的`發(fā)展具有非常積極的價值，廣大教師要多給予幼兒動手的機會。

　　四、交往中培養(yǎng)幼兒樂于助人習(xí)慣

　　良好的道德品德熏陶應(yīng)當(dāng)滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活的每一個方面，許多幼兒屬于獨生子女，他們對其他幼兒關(guān)心幫助不夠，這樣的問題應(yīng)當(dāng)在交往的過程中進行逐步的糾正。筆者在一些場合大力宣揚同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)互相幫助的理念，讓幼兒們懂得樂于助人是非常好的品德。比如一位幼兒搬不動物品，此時有其他幼兒主動過去幫忙，筆者抓住這一契機在班級大加表揚，使這位樂于助人的幼兒感受到了幸福和快樂，同樣對其他幼兒也會產(chǎn)生心理暗示，大家在看到有別的幼兒需要幫助時，都會積極的伸出援助之手，幫助他們解決困難。這樣在班級就形成了團結(jié)友愛的濃厚氛圍，并且每一位幼兒在潛移默化中就會養(yǎng)成樂于助人的良好習(xí)慣，這一道德品質(zhì)的培養(yǎng)對孩子們的成長具有非常積極的意義，讓他們更多的懂得授人玫瑰，手留余香的道理。綜上所述，教師在學(xué)前教育階段要充分重視幼兒各種好習(xí)慣的培養(yǎng)，從他們?nèi)松�起步階段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，這對他們未來的學(xué)習(xí)生活以及成長都具有極其重要的價值。

　　參考文獻：

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　　[2]浦茜.淺談幼兒生活習(xí)慣的養(yǎng)成[J].西部素質(zhì)教育.20xx(16).

幼兒學(xué)前教育論文5

　　書籍是人類進步的階梯，人們想要增長見識，提高文化素養(yǎng)的最好辦法就是增加閱讀量。幼兒時期的閱讀對人的一生具有重要影響，幼兒教師要充分認識到這一點，從幼兒教育入手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，強化幼兒的閱讀水平，為幼兒的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

　　我國在新《綱要》的內(nèi)容中，明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。

　　由此可見，對幼兒進行早期閱讀是很有必要的，也是非常有意義的。一個人閱讀能力培養(yǎng)的最佳期不是父母通常認為的小學(xué)階段，而應(yīng)該是3-6歲這一孩子記憶力和語言學(xué)習(xí)能力的黃金時期。早期閱讀可以幫助幼兒盡早進入知識的海洋，對幼兒今后的成長進步產(chǎn)生重要的作用，是幼兒增長知識、開闊眼界和陶冶情操的有效途徑，它對幼兒進入書面語言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠的影響。

　　一、構(gòu)建閱讀環(huán)境，提高幼兒閱讀興趣

　　構(gòu)建輕松自由的閱讀環(huán)境，保證幼兒主動閱讀，感受語言魅力，這是新的教育環(huán)境下對幼兒閱讀教育的根本要求。幼兒教師在構(gòu)建閱讀教育的環(huán)境時，要為幼兒提供相對寬松愉悅的環(huán)境，讓幼兒能夠和足夠的閱讀信息進行交流和溝通，以此強化幼兒的閱讀興趣。教師可以把教室的所有物品都用漢字標(biāo)出名稱，要在日常教育工作中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些物品。

　　可以在室內(nèi)外張貼一些簡單的標(biāo)語，隨時引導(dǎo)幼兒理解并按照要求遵守如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”;另外可以根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點在零食區(qū)把幼兒喜歡的零食用漢語標(biāo)注出來，這樣就會加深幼兒的理解。這樣隨時隨地的文字語言教育，能夠刺激幼兒對文字的接受水平，長時間的`堅持會讓幼兒認識更多的文字，掌握更多語言，強化其對語言的理解能力，激發(fā)其閱讀的興趣。

　　二、構(gòu)建和諧輕松的閱讀氛圍，引導(dǎo)幼兒體驗閱讀樂趣

　　教師要以幼兒為主體構(gòu)建新的閱讀環(huán)境，讓幼兒通過和環(huán)境的互動產(chǎn)生閱讀興趣，提高自身的閱讀能力。教師可以搜集并整理幼兒在閱讀一些作品之后表達出來的看法，將其整理成文字打印出來，激發(fā)幼兒對彼此閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，隨之產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望，教師可以在教室內(nèi)單獨設(shè)立一個角落展示學(xué)生喜歡閱讀的作品，為學(xué)生創(chuàng)造交換閱讀的條件。

　　另外教師可以選擇一個活動室設(shè)定特殊一些故事情景，包括童話故事或神話故事，在場景設(shè)定、背景音樂和故事錄音等內(nèi)容的配合下，讓幼兒仿佛身臨其境感受故事的內(nèi)容和情感，組織幼兒通過閱讀理解故事內(nèi)容，自主表演加深對故事的理解，這對幼兒的閱讀能力和語言表達能力的提高都有積極的作用。

　　三、組織閱讀活動 強化日常生活的應(yīng)用

　　1.設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　幼兒教師在引導(dǎo)幼兒展開閱讀的時候，可以為幼兒設(shè)定一定的懸念，比如在講故事的時候教師可以在故事情節(jié)比較緊張的時候停下來，讓學(xué)生猜一猜故事的后續(xù)發(fā)展。教師也可以組織學(xué)生對現(xiàn)有的故事情節(jié)展開討論，猜測后面的故事情節(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生打開圖書找到答案。另外教師可以先完整的講述故事內(nèi)容，之后再講一遍讓學(xué)生聽，教師可以特意漏掉一些故事情節(jié)，讓學(xué)生找出漏掉的內(nèi)容并用自己的話補充出來。

　　2.結(jié)合生活經(jīng)驗，引發(fā)閱讀思考

　　幼兒的閱讀水平會受其之前的生活經(jīng)驗所影響，教師要結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗找出符合幼兒身心發(fā)展的閱讀內(nèi)容，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒和閱讀材料當(dāng)中相似的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實和書本的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)幼兒的思考。

　　3.結(jié)合圖片和多媒體，增加閱讀活動

　　看圖是幼兒喜愛的活動，因此閱讀活動中多引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。同時，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片學(xué)習(xí)的特點，在進行閱讀活動時，給文字配上形象生動的小圖片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕文字而降低閱讀興趣的問題，對幼兒的閱讀活動起到“拐杖”作用。

　　四、通過游戲展開教學(xué)，重視閱讀分享

　　因為年齡特點的影響，幼兒最喜歡的活動就是游戲，幼兒教師可以通過一些充滿童趣的語言帶領(lǐng)學(xué)生展開閱讀。教師可以讓孩子們戴上頭飾，拿上道具表演故事時，臺上臺下相互呼應(yīng)，樂不可支，幼兒對這些游戲的濃厚興趣，不知不覺中也有效地促使他們主動地參與到學(xué)習(xí)中去，以輕松、愉快的方式培養(yǎng)兒童的閱讀興趣，提高兒童的閱讀能力。

　　五、引導(dǎo)家長構(gòu)建良好的家庭環(huán)境

　　家庭是對孩子產(chǎn)生影響最大的環(huán)境，父母是對孩子影響最早的人，所以，我們要從家庭入手培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。想要提高孩子的閱讀興趣，家長可以從以下幾方面入手，首先家長要結(jié)合孩子身心發(fā)展的基本特點，為孩子選擇一些適合其成長特點的閱讀書籍。家長可以將書籍的內(nèi)容講給孩子聽，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時強化幼兒的閱讀興趣;其次，當(dāng)家長給孩子講了一定數(shù)量的故事之后，孩子就有了自己創(chuàng)作故事的欲望。家長要耐心的聽幼兒自編的故事，同時肯定孩子的創(chuàng)新思想。

　　在幼兒講完一個故事后，家長還可以鼓勵并和孩子交流對故事的看法，這對幼兒表達能力的提高也有積極的作用。父母的引導(dǎo)對培養(yǎng)孩子的閱讀興趣有很積極的作用，家長要和孩子共同參與到閱讀活動當(dāng)中，共同感受閱讀的樂趣。在家庭生活中，家長要為幼兒創(chuàng)造絕對自由寬松的閱讀環(huán)境，保證幼兒更加主動積極的進行閱讀，以此提高自身的閱讀能力。

　　結(jié)論：幼兒閱讀教育會對人的一生產(chǎn)生重要影響，它是幫助幼兒實現(xiàn)知識累計、開拓見識、陶冶情操的重要手段，對幼兒初級語言能力的形成有重要影響。幼兒教師只有激發(fā)幼兒的閱讀興趣，就能有效的開展閱讀教學(xué)，以此強化幼兒的閱讀水平和能力，為其日后的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒學(xué)前教育論文6

　　摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應(yīng)能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動存在不足,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實踐技能提升,為彌補這些缺陷,應(yīng)該采取有效的對接策略:更新體育教學(xué)理念、營造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動形式,并加大教學(xué)經(jīng)費投入、健全監(jiān)督管理體制。

　　關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè)；體育課；幼兒園課外體育活動；對接策略

　　中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強學(xué)生實踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動對接是必要的。但一些任課老師不注重該問題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實踐技能提升,對他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進和完善。

　　1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的意義

　　教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動聯(lián)系起來,實現(xiàn)二者對接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點。

　　1.1激發(fā)體育課堂活力

　　教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動實現(xiàn)對接,讓學(xué)生積極參與體育活動和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運載、保持平衡等運動技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們在今后的工作中有效組織幼兒園的體育活動,推動教學(xué)工作順利進行。

　　1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力

　　課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動對接,能深化中職學(xué)生對幼兒體育活動的認識,調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動,進而增強學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性。

　　1.3提升課堂教學(xué)效果

　　中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認識,讓學(xué)生有效融入體育活動。不僅可以掌握中職體育技能,還能對幼兒園體育活動有深入的認識和了解,讓學(xué)生將來在從事體育教學(xué)活動時,更好地組織課堂活動,有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動,有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

　　2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的不足

　　教學(xué)中,一些任課老師沒有充分認識二者對接的'意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。

　　2.1教學(xué)理念缺失

　　一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動時,將重點放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對課程教學(xué)與幼兒園體育活動的對接認識存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。

　　2.2活動形式單一

　　一些任課老師雖然認識到促進課程教學(xué)與體育活動對接的重要性,但課堂對接活動形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動對接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。

　　2.3經(jīng)費投入不足

　　實現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接離不開經(jīng)費投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對此不重視,場地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動的有效對接。

　　2.4監(jiān)督管理忽視

　　雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問題是,這些制度措施沒有嚴(yán)格落實。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒有認真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動對接實施的效果,難以提出改進和完善的對策。

　　3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動對接的策略

　　為彌補教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強學(xué)生對將來工作的適應(yīng)性,可以采取以下對接策略。

　　3.1更新體育教學(xué)理念

　　任課老師要更新教學(xué)理念,充分認識中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動對接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對接活動、調(diào)動學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運動技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動與學(xué)生將來的工作實現(xiàn)有效對接,增強學(xué)生對就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強學(xué)生的自我意識,讓他們對幼兒園課外體育活動有更為深入全面的認識,加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動對接的機會,促進體育課堂活動更好發(fā)揮作用,增強中職體育教學(xué)實效性。

　　3.2營造體育文化氛圍

　　良好的體育文化氛圍能營造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對體育活動的認識,實現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動的有效對接。可以利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強宣傳活動,讓體育老師和學(xué)生明確實現(xiàn)二者對接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。

　　3.3創(chuàng)新課堂活動形式

　　靈活采用多種方式實現(xiàn)教學(xué)活動對接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項目驅(qū)動法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動,深化學(xué)生的理解和認識,創(chuàng)造豐富多彩的活動形式,進而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運動技巧以及活動對接技巧,這對提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來工作需要都具有重要意義。

　　3.4加大教學(xué)經(jīng)費投入

　　中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場館建設(shè),購置活動對接和教學(xué)過程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進體育運動技能強、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強師資隊伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動對接準(zhǔn)備師資隊伍。適當(dāng)組織課外活動,合理安排經(jīng)費支出,讓學(xué)生對幼兒園體育活動有更為直觀、全面的了解,在課外活動中加強鍛煉,努力提升教學(xué)活動對接的實效性。

　　3.5健全監(jiān)督管理體制

　　目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒有嚴(yán)格落實,未能及時監(jiān)督和檢查教學(xué)活動對接的實效性,對存在的不足也沒有及時改進。因此,應(yīng)該強化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認真履行職責(zé),改進課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動對接存在的不足,讓任課老師努力改進教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實效性。另外,還要對任課老師進行考核和監(jiān)督,讓他們認真履行職責(zé),落實教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4結(jié)語

　　總之,教學(xué)過程中采取相應(yīng)措施,促進二者的有效對接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運動和教學(xué)實踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認識到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進二者對接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

　　參考文獻

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幼兒學(xué)前教育論文7

　　【摘要】在現(xiàn)在這個高速發(fā)展的時代，要求人的整體素質(zhì)要提高，那么就要從小抓起，學(xué)前教育這個專業(yè)針對的是幼兒教育，那么也要求教師要不斷提高綜合素質(zhì)，幼兒歌曲彈唱在學(xué)前教育這個專業(yè)中占有一定重要性，通過教學(xué)可以提升演唱能力和對節(jié)奏的技巧掌握，增強自身綜合彈唱能力。可以更好地在學(xué)前教育專業(yè)里面對幼兒歌曲彈唱的教學(xué)進行更多更好的實踐。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒歌曲;彈唱教學(xué);實踐研究

　　在學(xué)前教育專業(yè)里幼兒歌曲彈唱是這個專業(yè)的學(xué)生必備的專業(yè)能力。雖然幼兒歌曲比較簡短、節(jié)奏律動不大和單一的表達情緒，但是想要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒歌曲彈唱上有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)，就要在幼兒歌曲彈唱教學(xué)上進行更深的實踐研究探討。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　在現(xiàn)在普遍的學(xué)前教育中，音樂類的學(xué)科課程形式單一，沒有實用性，沒有為學(xué)生的具體情況和這個專業(yè)的性質(zhì)作進一步考慮。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)是為零的，如果要在三年之內(nèi)學(xué)完所有音樂科目，還要掌握熟練，是不太可能的。而本身音樂的專業(yè)性就很強，在課程的開設(shè)中理論卻占了大部分實踐的機會卻很少，學(xué)生也沒有具體去幼兒園進行實踐與工作，即使去幼兒園進行了實踐，但是時間少任務(wù)緊，也不會體會到它的具體實用價值與意義。只有理論實際結(jié)合，讓學(xué)生能更好地去進行實踐，才能讓學(xué)生對幼兒歌曲彈唱教學(xué)得到足夠重視。才能在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱的教學(xué)中更具體的去實施一些有效可行的方法。

　　二、提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)實踐的有效方法

　�。ㄒ唬┓止っ鞔_，分清主次

　　在幼兒歌曲彈唱中，唱歌占主導(dǎo)地位其次為彈，因為我們要讓孩子喜歡我們的歌唱，同時聽懂。而在學(xué)前教育的教學(xué)中，有的學(xué)生只是把彈作為主體，導(dǎo)致彈的聲音大，唱的聲音小，顛倒了它們的分工，又怎么讓孩子喜歡我們的音樂呢？學(xué)生不僅要知道怎么彈，也要知道怎么唱。循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)，是為了更好的掌握即興彈唱的方法而努力[1]。如《一閃一閃亮晶晶》：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬小眼睛�！背�這首歌的時候要帶入感情并洪亮的唱出，因為它是配合彈鋼琴的，所以既要彈好也要唱好。這樣就做到了分工明確，分清主次。

　�。ǘ�）對節(jié)奏的技能的掌握與運用

　　對于幼兒的節(jié)奏選曲一定要明確大致的方向，也要對歌曲的節(jié)奏感更熟練，常用的歌曲節(jié)奏更要熟悉，對弦音和弦外音也要處理好，對歌曲的前奏等伴奏要掌握并處理好，彈奏歌曲時要把握住感情，可以把節(jié)奏的感情彈出來。對節(jié)奏技能的更好的掌握和運用，也可以讓我們在以后的教學(xué)中更好的培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感[2]。如《上學(xué)歌》:“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早，你為什么背上小書包。我要上學(xué)校，天天不遲到，愛學(xué)習(xí)愛勞動，長大要為人民立功勞�！币魳分校�以四分音符定義為一個時值單位（即一拍），這首歌是四二拍，節(jié)奏很好掌握，幾乎是所有幼兒園要學(xué)的第一首歌。

　　（三）訓(xùn)練藝術(shù)歌曲

　　幼兒歌曲彈唱的主要形式是彈唱，對老師要求很高。在幼兒園老師可以給孩子樹立好的榜樣，促進他們對歌曲的掌握。只有對生活有諸多的感觸，具有很好的人文素質(zhì)和好的音樂理解能力與欣賞。而且幼兒歌曲彈唱不僅是教唱歌，還有教跳舞、教樂器等等一系列的活動，幼兒教師就要具備一定的音樂能力。那么我們就要掌握對藝術(shù)歌曲的訓(xùn)練。音樂與詩歌的組合就是藝術(shù)歌曲，它是一種音樂體裁，是最具藝術(shù)表現(xiàn)性的音樂種類。通過想象過程中感受，體會作者的情操、追求和意愿。提高自己的音樂素養(yǎng)和氣質(zhì)[3]。如《映山紅》：“夜半三更喲盼天明，寒冬臘月喲盼春風(fēng)；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；若要盼得喲紅軍來，嶺上開遍喲映山紅；嶺上開遍喲映山紅，嶺上開遍喲映山紅……”優(yōu)美的旋律，深情的歌詞，唱出了人們對紅軍的無比熱愛和對英雄的.無限崇敬。歌曲在四川等地流傳廣泛。我們更能深刻的體會這首歌的感情，所以訓(xùn)練藝術(shù)歌曲是有必要的，它可以讓我們更準(zhǔn)確的掌握歌曲感情。

　�。ㄋ模┻M行具體實踐

　　幼兒歌曲彈唱是可以積累成量，提高成質(zhì)，具體還是要進行實踐的。所以在實踐中不斷積累，不斷提高幼兒歌曲的彈唱能力。學(xué)校要幫助學(xué)生多找平臺進行實踐，可以進行自我展現(xiàn)，在實踐中找到自己的不足之處，進行不斷的完善和提高自身的歌曲彈唱能力，成為幼兒歌曲彈唱需要的人才。如《兩只老虎》：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有耳朵，一只沒有尾巴，真奇怪！真奇怪！”用鋼琴彈奏跟著節(jié)奏多試唱幾遍，試著找出其中不足，或跟同學(xué)互指缺點，再把缺點進行改正。這樣就在實踐中完善自己、提升自己。

　　三、總結(jié)

　　我們可以運用以下這些原則，如啟發(fā)性教學(xué)原則、循序漸進教學(xué)原則、鞏固性教學(xué)原則、量力性原則、因材施教教學(xué)原則等等，用這些方法來進行對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐。我們也要把自己的態(tài)度端正，才能更好的提高自己的歌曲彈唱能力。我們要讓自己有更熟練的技術(shù)和更過硬的專業(yè)素養(yǎng)。而對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究，總體來說要更客觀的舉例一些有效的方法。

　　【參考文獻】

　　[1]王瑩.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)[J].高職研究，20xx，（03）：184.

　　[2]趙滄海.學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱教學(xué)的實踐研究[J].文化教育，20xx，（02）：234-244.

　　[3]宗巖.聲樂技巧在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱能力培養(yǎng)中的作用[J].教學(xué)研究,20xx,（05）：138.

　　[4]黎麗.提高學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的探索[J].教學(xué)研究,20xx,(19):289.

幼兒學(xué)前教育論文8

　　學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與其他專業(yè)院校的業(yè)余舞蹈學(xué)習(xí)、舞蹈訓(xùn)練有較大差異，其要求學(xué)生通過舞蹈教學(xué)掌握規(guī)范、正確的舞蹈專業(yè)術(shù)語與動作，以便以后在教導(dǎo)幼兒舞蹈時能夠使幼兒學(xué)習(xí)到正確的舞蹈知識與技能[1]。總的來說，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)著重于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)、創(chuàng)編以及藝術(shù)教育等能力。但就目前而言，我國中、高等職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)似乎是走進了一個誤區(qū)，即過于注重對學(xué)生高難度基本功、超復(fù)雜舞蹈組合的培養(yǎng)[2]。就筆者自身而言，已收到較多幼兒園的反饋：學(xué)生的舞蹈跳的確實完美，但舞蹈的創(chuàng)編以及教學(xué)能力卻有所欠缺。誠然，學(xué)生自身舞蹈能力固然重要，但學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事幼兒教育工作，相比之下，是否學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力更為重要呢？[3]因此，在最近一段時間的教學(xué)中，筆者已有意識地對教學(xué)重心以及教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，以期能夠培養(yǎng)出真正的教育人才。

　　一、舞蹈基本教學(xué)能力的培養(yǎng)

　　（一）語言表達能力

　　幼兒舞蹈教學(xué)需要教師通過語言與肢體動作對教學(xué)內(nèi)容進行表達，因此語言表達能力對其而言極為重要。筆者在對部分畢業(yè)生所在幼兒園進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，有較多學(xué)生自己舞跳得極好，各個動作做得極為完美，但在舞蹈教學(xué)中卻無法將一個簡單的動作標(biāo)準(zhǔn)通過語言進行表達，導(dǎo)致幼兒無法有效掌握該動作要領(lǐng)，難以學(xué)會舞蹈。因此，對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)是提升其教學(xué)能力的關(guān)鍵因素。值得一提的是，與幼兒的交流必須要簡單、易懂、通俗以及口語化，只有符合幼兒的語言習(xí)慣，才能精確將一個動作、一個要領(lǐng)通過語言傳遞給幼兒。

　�。ǘ�）鑒賞分析能力

　　鑒賞分析能力能夠有效提升學(xué)生對于舞蹈的欣賞能力與判斷能力，因此需要加強對學(xué)生鑒賞分析能力的培養(yǎng)。首先，教師可以將一些典型動作進行對比，讓學(xué)生進行分析，鑒別哪一個動作更好看、難度更高，并且在鑒賞之后讓學(xué)生們互相表達自己的意見。此舉能夠有效提升學(xué)生的分析能力與觀察能力，對動作的分析與動作要領(lǐng)的掌握也更為透徹，其舞蹈教學(xué)能力自然也隨之提升。

　　二、舞蹈編排能力培養(yǎng)

　　（一）模仿訓(xùn)練

　　舞蹈的創(chuàng)編極為復(fù)雜，單憑在學(xué)校中的兩三年學(xué)習(xí)遠遠不足以支撐學(xué)生獨自完成對舞蹈的創(chuàng)編，無論是在舞蹈能力上，還是在舞蹈動作素材與詞匯的積累上均有所體現(xiàn)[4]。若非要學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，恐怖也不過是將一個個動作進行堆砌。因此，筆者認為學(xué)生對于舞蹈的創(chuàng)編應(yīng)循序漸進，首先可以從對其他舞蹈動作的模仿進行入手，通過模仿逐漸摸索出新的舞蹈動作。對于剛剛接觸舞蹈創(chuàng)編或接觸不久的學(xué)生，可以通過分小組等方式從創(chuàng)編舞蹈的結(jié)束隊形、結(jié)束動作，到創(chuàng)編整個舞蹈的隊形，再到選擇一個基本動作、主題動作展開創(chuàng)編，促使學(xué)生創(chuàng)新，在模仿的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聯(lián)想，從而得到創(chuàng)作啟迪。此舉不但能夠加強學(xué)生對于現(xiàn)有舞蹈知識的運用，提升其組織能力，更使學(xué)生了解創(chuàng)編，不再因?qū)��?chuàng)編的一無所知而畏懼創(chuàng)編。

　�。ǘ�）動作重組

　　所謂動作重組，即對原有的動作進行變化[5]。動作的變化方法較多，主要可以從順序、部分動作、下肢動作、上肢動作、節(jié)奏等方面進行。在課堂上，教師可以將一個舞蹈的動作進行拆分，并對動作的重組進行示范與舉例，隨后讓學(xué)生進行自由練習(xí)，最后將重組后的動作進行展示與點評。在此過程中，最重要的是最后一個環(huán)節(jié)，即教師的點評。教師的點評需要抓住問題的關(guān)鍵所在，使學(xué)生知道優(yōu)點與缺點所在以及改進的.方法。通過一次次的練習(xí)，學(xué)生逐漸掌握了動作重組的關(guān)鍵所在，思路得以開拓，舞蹈創(chuàng)編能力自然得到了大幅度提升。

　�。ㄈ�）舞蹈詞匯

　　所謂舞蹈詞匯，也可稱為舞蹈專業(yè)術(shù)語，舞蹈詞匯是舞蹈創(chuàng)編的基礎(chǔ)也是核心所在。因此，教師在日常教學(xué)中必須注重學(xué)生對于舞蹈詞匯的積累，如開設(shè)欣賞課，對欣賞舞蹈的專業(yè)術(shù)語進行講解，使學(xué)生在欣賞中積累素材，為舞蹈的創(chuàng)編打下堅實基礎(chǔ)。

　　（四）創(chuàng)編方法

　　道家有言：“授人以魚，不如授之以漁”，即傳授給人既有的知識，不如傳授其學(xué)習(xí)知識的方法。魚是目的，釣魚是手段，一條魚能夠解一時之饑，卻無法解決長久之饑，若要一直都有魚吃，便要學(xué)會釣魚的方法。教育亦是同理，教師將成品舞教給學(xué)生，不如教學(xué)生如何創(chuàng)編舞蹈。首先，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，引導(dǎo)其如何跟隨音樂進行創(chuàng)編，讓學(xué)生以音樂為基礎(chǔ)，明確舞蹈主題；其次，以舞蹈主題為中心，對舞蹈動作進行創(chuàng)新與改變，設(shè)置舞蹈的開始、過程以及結(jié)尾；最后，通過對舞蹈動作的整合，編成相對穩(wěn)定的舞蹈組合，根據(jù)內(nèi)容發(fā)展成為舞蹈小節(jié)目，使學(xué)生循序漸進地掌握編舞方法。

　　三、結(jié)語

　　一般情況下，學(xué)生的藝術(shù)實踐主要有兩種：一是學(xué)校演出，由教師編排舞蹈，學(xué)生上臺演出；二是幼兒園實踐，學(xué)生深入幼兒之中，嘗試幼兒舞蹈的創(chuàng)編與教學(xué)。顯然，第二種方法能夠更有效地提升學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，因此學(xué)校應(yīng)加強與幼兒園之間的合作，盡量多地提供學(xué)生實踐的機會。需要注意的是，學(xué)生在幼兒園的時間需要循序漸進，由最初的聽課，慢慢至自己上課，最后幫助幼兒園教師編排舞蹈。只有如此，學(xué)生才能有效掌握一系列知識，做到學(xué)以致用。

　　總之，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是其能否勝任幼兒園教師工作的關(guān)鍵所在。教師在培養(yǎng)學(xué)生自身舞蹈能力的同時，更需要對其舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)進行重視。只有如此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后才能成為一個真正的好教師，才能盡到一個教師的職責(zé)。

幼兒學(xué)前教育論文9

　　摘要：中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體課教學(xué)既包含著教育方法的普遍性，又具有其特殊性。筆者根據(jù)多年的學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體教學(xué)工作經(jīng)驗，結(jié)合心理學(xué)相關(guān)知識，對于如何更快、更好地開展學(xué)前教育幼兒形體教學(xué)提出了自己的教育觀點。

　　關(guān)鍵詞：幼兒形體教學(xué)；心理學(xué)；學(xué)前教育

　　中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在技能領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中，形體訓(xùn)練不僅在學(xué)生素質(zhì)強化和技能提高等方面起著至關(guān)重要的作用，而且在學(xué)生身心發(fā)展領(lǐng)域有利于培養(yǎng)注意力與觀察力、增強記憶力、開發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、陶冶情操、培養(yǎng)合作意識和團隊精神以及提高文化修養(yǎng)等，成為學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練不可缺少的門類。

　　１幼兒形體教學(xué)的現(xiàn)狀

　　當(dāng)前幼兒形體教學(xué)活動過程中，很多教師往往將目光局限于學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，一味追求賽事或活動獲獎，忽視了對學(xué)生求知欲和創(chuàng)新思維的激發(fā)，存有一種急功近利的思想。這種灌輸和“模式化”的表演，不但不能讓學(xué)生感受到舞蹈帶來的樂趣和輕松，還可能使他們產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒，造成適得其反的效果，偏離開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識、合作精神的舞蹈教學(xué)初衷。

　　２心理特征的應(yīng)用對幼兒形體教學(xué)的促進作用

　�。玻�１能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣：

　　如果一個人對某個事物缺乏熱愛，哪怕是最基本的心理接受，他是不可能真正學(xué)習(xí)或掌握它的。對于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，了解兒童心理學(xué)并能夠在今后的崗位工作中結(jié)合心理學(xué)知識進行教學(xué)的設(shè)計和指導(dǎo)是至關(guān)重要的，能夠令學(xué)生更加明確當(dāng)前學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)幼兒形體教學(xué)中，教師要注意適時的對學(xué)生進行幼兒心理學(xué)知識的引導(dǎo)和舉例示范。例如通過講授讓學(xué)生明白，幼兒的心智遠沒有成熟，認知力和思維力非常有限，很難對某一事物做出科學(xué)的'、理性的判斷，因此對于幼兒教師來說，培養(yǎng)兒童的興趣十分關(guān)鍵。兒童比較容易接受感染力強、生動活潑和富有情趣的事物，在教學(xué)過程中應(yīng)多采取啟發(fā)誘導(dǎo)、激勵鼓舞的方法，培養(yǎng)和加深他們對舞蹈的喜愛。再比如，針對兒童喜歡形象思維，在示范前最好用形象生動的語言、童話故事的形式或情景類似的游戲，將舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容、場景講給他們，這樣既能活躍課堂氣氛，又能引起他們濃厚的興趣，解決教學(xué)枯燥乏味的問題。

　�。玻�２能集中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的注意力：

　　教學(xué)實踐表明，注意是事物認識過程的開端。心理學(xué)實驗表明，人對某一事物的注意力不會持續(xù)太久。在幼兒形體教學(xué)中，學(xué)生的注意力受內(nèi)外因的影響很大，每時每刻都可能發(fā)生轉(zhuǎn)移，注意力持續(xù)平均不到２５分鐘。要使學(xué)生整個活動都保持注意力集中很難，但通過一些措施方法是可以做到或改善的。例如，學(xué)生的注意力在前半節(jié)課相對集中，教師應(yīng)抓住這段時間，把新的舞蹈動作和較難做到位的動作安排在這段時間，后半節(jié)課用來鞏固練習(xí)或形體訓(xùn)練等。另外，幼兒形體教學(xué)還應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的心理特點，多配合采用視頻、音樂等多媒體綜合教學(xué)手段，避免單一枯燥的課堂灌輸，有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的注意力。

　�。玻�３能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的創(chuàng)造力：

　　幼兒形體教學(xué)不僅可以提高學(xué)生肢體動作協(xié)調(diào)性、提升肌腱力量和柔韌性、增強對音樂伴奏的理解力，還可以通過形象的動作，充分調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，進而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)從調(diào)動學(xué)生的感官入手，充分釋放他們的內(nèi)心世界。例如，可以在不違反原則的前提下，激勵他們以自己喜愛的方式，參與制作一些形象的、略帶夸張的舞蹈道具，或者讓他們配合敲打舞蹈節(jié)奏等，使他們通過視覺、聽覺配合形體動作來感受舞蹈形象，這樣舞蹈教學(xué)就起到了較好的效果。

　　３心理特征對舞蹈教學(xué)的基本要求

　　中職學(xué)生正處于青春期，愛玩、自尊心強、敏感等心理特征明顯，在從事形體教學(xué)的過程中就必須根據(jù)這些特征進行針對性教育，才能達到培育培養(yǎng)的質(zhì)效。以下幾個原則需要重點把握：

　　３．１“以人為本”的原則：

　　“以人為本”是事物發(fā)展進步的客觀規(guī)律，教學(xué)中“以人為本”的核心思想是以尊重學(xué)生的個性為根本出發(fā)點，把提高他們基本能力素質(zhì)問題置于課程設(shè)計中。就形體教學(xué)而言就是要特別重視學(xué)生這個教學(xué)主體，尊重和滿足他們形體學(xué)習(xí)的不同需要。比如在舞蹈編排過程中，可以針對學(xué)生好動、想象力豐富的特征，鼓勵他們自己創(chuàng)造編排動作。如要編排一個芭蕾手位的動作，就可以先讓他們自己想象天鵝的樣子，把自己心目中的動作表演出來，教師再根據(jù)動作的觀賞性、上下連貫性等方面進行引導(dǎo)，并進一步引導(dǎo)大家認同。這樣一來既有利于學(xué)生創(chuàng)造力和自信心的培養(yǎng)，又能準(zhǔn)確找到學(xué)生心目中的舞蹈動作，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

　�。常�２整體與個體并重的原則：

　　除學(xué)生柔韌性、協(xié)調(diào)性等身體先天條件對形體教學(xué)效果影響明顯外，學(xué)生的思維認知水平、注意力集中程度、想象力、創(chuàng)造力等心理先天條件對舞蹈教學(xué)效果也有著明顯的影響。因此，在學(xué)生先天條件不盡相同的情況下，如何提升班級的整體教學(xué)質(zhì)量，如何發(fā)揮個體優(yōu)勢，成為一道形體課教師必須要權(quán)衡的課題。目前，在職業(yè)學(xué)校中，教師因為想出成績、拿獎項，造成教學(xué)時輕整體、重個體的現(xiàn)象十分普遍，往往把部分工作精力放在少數(shù)學(xué)生身上，只重視個別“明星”的培養(yǎng)，而忽視了整體協(xié)調(diào)發(fā)展，打壓了很多學(xué)生對形體訓(xùn)練的心理需求，導(dǎo)致形體教學(xué)偏離提高學(xué)生綜合素質(zhì)這個出發(fā)點，這值得我們認真總結(jié)反思。

　　３．３循序漸進的原則：

　　任何教學(xué)活動都應(yīng)有其本身的順序性、漸進性，幼兒形體教學(xué)活動也不例外，這也是符合發(fā)展心理學(xué)研究指出的結(jié)論，即一切智力活動的形成過程都可以歸納為“了解活動”、“運用實物”、“外部語言參與”、“內(nèi)部語言參與”、“過程簡約化”五個階段。因此，形體課教師要合理利用這些規(guī)律并嘗試讓學(xué)生也掌握這一規(guī)律，不可操之過急、盲目蠻干。比如，在實際舞蹈編排中，應(yīng)先進行單個動作的編排并加以變化，然后引導(dǎo)學(xué)生一樂句、一樂段地編排。在他們掌握單個動作的基礎(chǔ)上，再逐個對舞蹈中的樂句、樂段進行編排，接著根據(jù)情節(jié)添加所要表達的感情，最終形成一支完整的舞蹈。需要注意的是，在形體教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展階段的共性與個性，突出重點內(nèi)容，盡量避免重復(fù)。此外，教學(xué)要從不同層面反映兒童舞蹈的特點，使學(xué)生得到更多、更全面的鍛煉。

　　參考文獻

　�。郏保萃蹶悾�《幼兒心理學(xué)》行動導(dǎo)向教學(xué)的實踐探索［Ｊ］．中國校外教育，２０１４年Ｓ３期

幼兒學(xué)前教育論文10

　　【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的發(fā)展，我國步入了知識經(jīng)濟的時代。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育，在教育階段中占據(jù)著重要地位。隨著時代發(fā)展，學(xué)前教育打破自我封閉狀態(tài)，與社會聯(lián)系更加緊密，以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式是目前我國學(xué)前教育的主流模式。

　　關(guān)鍵詞幼兒園；社區(qū)；學(xué)前教育模式

　　如今“教育社會化、社會教育化”是各國教育改革的趨勢，而社區(qū)教育便是這兩種趨勢的最佳結(jié)合點。社區(qū)教育是提高社區(qū)成員的素質(zhì)、生活質(zhì)量的社區(qū)性教育活動。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，學(xué)前教育作為社區(qū)教育的一部分逐漸受到重視，正日益興起和發(fā)展。但是就目前而言，我國以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式仍然存在著許多教育難點和問題，因此必須要加快完善幼兒園社區(qū)教育模式。

　　一、以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式簡述

　　社區(qū)學(xué)前教育是一種以社區(qū)為單位的、由社區(qū)組織以及管理前教育的模式。社區(qū)學(xué)前教育以幼兒園為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、由街道辦事處牽頭展開的一種有效的學(xué)前教育模式，目前社區(qū)學(xué)前教育模式越來越受到人們重視。以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式是依托于社區(qū)，主張以社區(qū)內(nèi)影響力較大的幼兒園為主體，多渠道、全方位地對社會進行輻射，打破過去只將教育局限于以幼兒為教學(xué)對象以及教育范圍僅在幼兒園的傳統(tǒng)模式，旨在把教學(xué)對象從幼兒擴展到幼兒家長甚至是全體的社區(qū)成員，把教學(xué)范圍從社區(qū)擴展到整個社會。

　　二、社區(qū)幼兒園學(xué)前教育所面臨的困難

　　1.社區(qū)工作尚處于摸索階段

　　我國的社區(qū)工作主要包括了五個方面：社區(qū)治療、醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)服務(wù)（物業(yè)管理、婚介服務(wù)等）、環(huán)境（綠化、美化等）以及社區(qū)文化教育。近年來，我國的社區(qū)文化教育已經(jīng)逐漸受到重視，但是不少地區(qū)的社區(qū)工作仍處于摸索階段，社區(qū)工作人員對社區(qū)教育理解為法制宣傳、科普宣傳，認為社區(qū)學(xué)前教育就是在社區(qū)辦幼兒園、幼兒園召開家長會等。因此，我國很多社區(qū)的幼兒教育意識比較薄弱，同時還十分缺乏幼兒的教育和娛樂設(shè)施。

　　2.學(xué)前家庭教育存在誤區(qū)

　　許多社區(qū)的學(xué)前家庭教育存在著一定的誤區(qū)：大部分家長都比較看重孩子的智力培養(yǎng)，而忽略了對孩子其他方面的教育；缺乏科學(xué)的教育方式以及專業(yè)幼兒教育知識，在教育幼兒的過程中很可能會使用錯誤的、不科學(xué)的教育手段。因此，如何幫助社區(qū)幼兒家長實現(xiàn)教育觀念、方式的轉(zhuǎn)變，使他們掌握科學(xué)的教育觀念和幼兒教育方法是當(dāng)?shù)赜變簣@以及社區(qū)該關(guān)注的問題。

　　3.幼兒園組織困難、運營困難

　　幼兒園的組織構(gòu)建需要聯(lián)系企業(yè)、社會熱心人士來籌集資金，聯(lián)系教育機構(gòu)獲得批準(zhǔn)同意，在內(nèi)部還要協(xié)調(diào)工會、婦聯(lián)等各方面的力量，經(jīng)過再三商榷最終才能構(gòu)建起幼兒園大體框架。此外，由于幼兒園與多個機構(gòu)之間都有聯(lián)系，因此在運營過程中很容易出現(xiàn)分歧、各持己見的情況，最終難以實現(xiàn)決策的統(tǒng)一。再加上在幼兒園的教學(xué)過程中，家長對幼兒園的教學(xué)方式不贊同，也會對幼兒園的教學(xué)工作和運營帶來一定的阻礙作用。

　　三、構(gòu)建以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式

　　1.制定以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)

　　任何工作要卓有成效地進行都必須要有一個明確的目標(biāo)，我國社區(qū)學(xué)前教育工作的開展必須要明確教育目標(biāo)。社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)必須要落實促進兒童全身心發(fā)展以及提高社區(qū)全體成員公民意識兩個方面。具體的以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)該包括以下方面：（1）為社區(qū)幼兒提供更多受教育機會以及場所。對于那些3歲以前的未入園兒童應(yīng)該要予以重視，并將之納入到社區(qū)學(xué)前教育的范圍內(nèi)。（2）對家長進行幼兒知識和科學(xué)教育方法的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變家長的傳統(tǒng)教育觀念。（3）為社區(qū)幼兒營造良好的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。（4）必須要提高全體社區(qū)成員學(xué)前教育意識。

　　2.完善以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育內(nèi)容

　　社區(qū)學(xué)前教育內(nèi)容是實現(xiàn)社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)的關(guān)鍵，具體化了社區(qū)學(xué)前教育目標(biāo)，也是社區(qū)學(xué)前教育具體實施的依據(jù)。為了提高社區(qū)學(xué)前教育的質(zhì)量，必須要對教育內(nèi)容進行以下幾方面的完善：（1）加強對社區(qū)學(xué)前教育思想的宣傳力度。目前許多地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育意識比較薄弱，因此必須要加強社區(qū)學(xué)前教育思想的宣傳力度，擴大社會影響力。要讓社區(qū)工作人員認識到社區(qū)學(xué)前教育的.重要性，樹立起教育在社區(qū)發(fā)展中的重要地位；同時也要讓廣大幼兒的家長意識到社區(qū)學(xué)前教育的重要性及價值，調(diào)動起幼兒家長參與社區(qū)學(xué)前教育工作的積極性；對社區(qū)全體成員廣泛宣傳，通過黑板報、專題宣傳欄目、推廣典型等途徑來增加社區(qū)全體成員對學(xué)前教育的認識，從而達到關(guān)心學(xué)前教育發(fā)展、為幼兒成長營造良好社區(qū)氛圍的目的。（2）提高家長教育質(zhì)量和素質(zhì)，營造良好的家庭教育氛圍。家庭環(huán)境是與兒童成長最為密切相關(guān)的環(huán)境，兒童家長的教育素質(zhì)高低直接影響著兒童的健康成長。因此，必須要通過開展家長工作來為家長介紹一些科學(xué)的幼兒教育知識，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，引導(dǎo)他們樹立起科學(xué)的教學(xué)觀念和態(tài)度，為幼兒健康成長營造良好的家庭教育氛圍。

　　3.改善幼兒園教育設(shè)施，為幼兒提供更好的教育環(huán)境

　　幼兒園應(yīng)該要集結(jié)社會各方力量來深入挖掘社區(qū)內(nèi)教育資源，通過籌措資金來增設(shè)、改善幼兒園的活動設(shè)施，興建起游樂場所、圖書館以及一些必要的服務(wù)設(shè)施；與此同時，幼兒園還要加強與公檢法、工商、城管等部門的合作和聯(lián)系，通力合作對社區(qū)的教育環(huán)境進行綜合治理，消除對幼兒成長不利的因素，凈化學(xué)前兒童的成長環(huán)境。最后還要加強全體社區(qū)成員的意識，提高全員參與社區(qū)學(xué)前教育建設(shè)的隊伍中來，形成一個良好的社會關(guān)心、支持社區(qū)學(xué)前教育的教育環(huán)境。

　　四、結(jié)語

　　由于受到多種因素的制約和影響，目前我國社區(qū)學(xué)前教育發(fā)展尚不平衡，各地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育有待開發(fā)。在社區(qū)工作不完善的情況下，要采取以幼兒園牽頭、依托于街道社區(qū)的方法，構(gòu)建以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式，充分發(fā)揮幼兒園向全社會的輻射作用。

　　參考文獻

　　[1]李相云.以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式探討[D].西南師范大學(xué)，20xx.

　　[2]王暉.論學(xué)前教育的基本模式——以幼兒園為中心的社區(qū)學(xué)前教育模式[J].教研前沿，20xx（4）.

幼兒學(xué)前教育論文11

　　1學(xué)前幼兒音樂教學(xué)的重點

　　1.1與語言節(jié)奏相結(jié)合，對幼兒的節(jié)奏感實施培養(yǎng)

　　通常情況下，兒歌具有節(jié)奏感強且節(jié)奏鮮明的特征。在開展學(xué)前教學(xué)的過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮兒歌的特點。通過語言節(jié)奏，對一些朗朗上口的兒歌實施編排，訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏，使他們的節(jié)奏感得到培養(yǎng)，這樣在音樂教學(xué)過程中，不僅會使幼兒提升相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　1.2通過歌詞，對歌曲的節(jié)奏實施訓(xùn)練

　　實際上一首歌曲的歌詞同樣也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏之后，教師提供歌詞，要求幼兒自己對歌詞進行節(jié)奏填入。這種節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，會使幼兒通過對已經(jīng)掌握節(jié)奏的運用，成功地填入歌詞，使幼兒對自己的勞動感到滿足，感受到成功的喜悅。作為音樂的語言要素，節(jié)奏是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)和發(fā)揮幼兒音樂才能的一項主要內(nèi)容。所以，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)，促使幼兒節(jié)奏感的提升。

　　1.3與身體動作相結(jié)合，對歌曲節(jié)奏感進行培養(yǎng)

　　當(dāng)人們沉溺于某類音樂或節(jié)奏中時，往往身體會不自覺地律動。在對幼兒開展音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分發(fā)揮肢體語言的巨大作用，通過身體將自己對節(jié)奏的感受表現(xiàn)出來，節(jié)奏所產(chǎn)生的肢體反應(yīng)是教師無法通過教導(dǎo)展現(xiàn)出來的，完全屬于一種自然的.表現(xiàn)。教師也可運用一些科學(xué)的手段和方法，引導(dǎo)幼兒將自身對節(jié)奏的感受通過適當(dāng)?shù)闹�體動作表達出來。該方式的運用，能夠使幼兒有效掌握歌曲的節(jié)奏。

　　1.4把握技巧，準(zhǔn)確彈奏

　　作為幼兒教師自身必備的一項基本功，只有將樂器的基本彈奏技能掌握好，才能在課堂教學(xué)中輕松自在地運用。充分展現(xiàn)出音樂的無窮魅力，使幼兒得到感動，使其形成學(xué)習(xí)的沖動和興趣，為技能培養(yǎng)的進一步開展提供基礎(chǔ)。

　　1)教師對演奏的示范。一般演奏樂曲能夠激發(fā)幼兒對音樂和音樂技能的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上，教師通過示范演奏，比如口琴、電子琴等樂器的示范演奏的效果與錄音相比，課堂示范演奏的方式更為直接，能夠為幼兒提供一種更為直觀的現(xiàn)場感受。在教師的演奏中，幼兒能夠體驗到音樂的旋律和節(jié)奏，能夠辨別出不同樂器的音色和性能。教師在演奏過程中所展現(xiàn)的動作、表情、氣質(zhì)和風(fēng)格也可作為幼兒良好的模仿根源，從而培養(yǎng)幼兒的觀察力和樂感。彈唱教學(xué)要求教師對音樂知識有充分的了解，并熟練掌握樂器演奏的各項技能。

　　2)師生之間互動荷載。教師在對幼兒彈奏能力進行培養(yǎng)的過程中，師生互動環(huán)節(jié)主要是指課堂教學(xué)的伴奏，伴奏主要分為幼兒演唱伴奏和教師范唱伴奏兩種。其中，在課堂教學(xué)中十分常用的則是教師自彈自唱，該方式不僅能夠良好地詮釋出作品精髓，而且有利于及時糾正兒童的錯誤，增加師生之間溝通交流，有利于兒童更直接且貼切地掌握歌曲和演奏技巧。教師對伴奏音型進行選擇時，應(yīng)與歌曲特點相結(jié)合。若旋律之間有較小的變化產(chǎn)生時，可運用帶旋律的伴奏;若曲調(diào)和節(jié)奏有較大變化時，則需要對無旋律伴奏進行運用。兒童在演奏時應(yīng)較多地對帶旋律伴奏進行使用，便于兒童對節(jié)奏分界點的掌握，從而完整表現(xiàn)出整個歌曲。

　　1.5生動化的演唱

　　1)準(zhǔn)確化的演唱。在直接教學(xué)過程中，教師把握和延長歌曲音調(diào)、節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度以及調(diào)性等發(fā)揮著重要作用。準(zhǔn)確地反鏟能夠?qū)⒏枨�的�?nèi)容得到準(zhǔn)確反應(yīng)出來，使其有一定的感染力存在，也能將幼兒的情感實施充分調(diào)動，便于兒童對歌曲內(nèi)在含義進行準(zhǔn)確地掌握。教師在對幼兒開展范唱時，應(yīng)將音調(diào)、旋律和音準(zhǔn)實施準(zhǔn)確把握，同時也不能忽略咬字、吐字、發(fā)聲、口型以及姿勢等的正確就位，為兒童的模仿提供便利，避免兒童誤解了正確發(fā)音。

　　2)適度的時量。幼兒是培養(yǎng)兒童彈唱能力的主體，在整個能力培養(yǎng)過程中，教師的發(fā)揮著引導(dǎo)、組織的作用。例如:在學(xué)習(xí)發(fā)聲練習(xí)時，教師示范演唱主要是為兒童初學(xué)提供指導(dǎo)，但在訓(xùn)練過程總，禁止有過多的反復(fù)范唱頻率，應(yīng)鼓勵幼兒自己做到獨立學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，避免對教師示范演唱產(chǎn)生一定的依賴。

　　3)飽滿的感情。不同節(jié)奏和音調(diào)的音樂會詮釋出完全不同的情感色彩和格調(diào)，可以說一首歌即一個故事，因此在教師教學(xué)過程中應(yīng)盡可能通過肢體語言和面部表情將音樂會中蘊含的情感通過范唱展現(xiàn)出來使音樂的靈魂外化，向幼兒傳遞出音樂的情感，從而引發(fā)幼兒彈唱能力的是說，使幼兒情感得到調(diào)動，激發(fā)學(xué)習(xí)中的熱情。

　　2結(jié)語

　　在幼兒彈唱能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)對教學(xué)經(jīng)驗進行不斷總結(jié)，運用幼兒彈唱創(chuàng)新的新型策略，實現(xiàn)幼兒在音樂藝術(shù)方面形成堅實的彈唱基礎(chǔ)。

幼兒學(xué)前教育論文12

　　社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，讓學(xué)前教育為更多人所關(guān)注。在教育體制改革的過程中，學(xué)前教育得到了明顯提高，但仍存在一些教學(xué)問題。積極分析學(xué)前教育中的問題，才能研究合理對策，給幼兒學(xué)前教育的發(fā)展提供動力。

　　一、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題

　�。ㄒ唬┯變航逃�普遍使用灌輸式教育模式

　　幼兒處于個人發(fā)展的初始階段。幼兒學(xué)前教育活動，對于幼兒的身心發(fā)展與性格形成具有重要影響。通過學(xué)前教育，可使幼兒的身心發(fā)展基本定型。把好學(xué)前教育大關(guān)，影響幼兒的一生。然而，當(dāng)前的學(xué)前教育實施并不順利。近幾年來，一些幼兒家長不認可幼兒園的教育，認為其存在弊端，而將幼兒帶回家實施家庭教育。許多幼兒園用灌輸式教育模式開展幼兒教學(xué)，只顧著向幼兒傳遞知識，學(xué)字、背詩、算數(shù)，不顧幼兒天性與個人發(fā)展需求。灌輸式教育模式的使用，讓幼兒成了學(xué)習(xí)機器人。在教學(xué)活動中，教師讀，幼兒跟讀，一些拗口的古詩，教師不顧幼兒是否理解，只要求幼兒熟讀背誦。這種方法對幼兒來說太過枯燥。不重視幼兒其他能力的培養(yǎng)，學(xué)前教育限制了幼兒的發(fā)展。

　�。ǘ�）幼兒教育工作者青睞掌控式教育

　　許多幼兒教師知道幼兒創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)價值，但很難將這種教學(xué)理念落實到教學(xué)活動中。大多數(shù)幼兒教師已經(jīng)習(xí)慣了教師說、學(xué)生聽的教學(xué)模式，一直控制幼兒的學(xué)習(xí)行為。這主要是因為教師的教學(xué)思想還未進化，沒有重新定位自己的教學(xué)角色。教師習(xí)慣于掌控幼兒的活動行為，將一切展示自我需求的行為理解成不守規(guī)矩。久而久之，幼兒不敢在幼兒園展示自己的個性。

　　二、幼兒學(xué)前教育教學(xué)中問題解決對策

　�。ㄒ唬┲匾晢�發(fā)教學(xué)模式的應(yīng)用

　　幼兒時期是幼兒智力開發(fā)的重要時期，也是智力發(fā)展最為迅速的時期。在幼兒階段，孩子們的創(chuàng)造力很強，學(xué)前教育的重要任務(wù)之一就是對幼兒的智力及各項能力進行開發(fā)。讓幼兒的每一種潛能都得到充分開發(fā)，才能讓學(xué)前教育打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，實現(xiàn)教學(xué)改革與創(chuàng)新的目標(biāo)。幼兒教育要快速發(fā)展，就要滿足社會進步的需求，對教學(xué)的問題加以解決。教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想，積極落實素質(zhì)教育，重視教學(xué)活動的啟發(fā)環(huán)節(jié)，關(guān)注幼兒的每一點成長需求，讓幼兒在教學(xué)活動中發(fā)揮天性，啟發(fā)幼兒一點一點地認知社會，這有利于幼兒良好行為習(xí)慣與性格的形成。幼兒好奇心強，利用這點進行啟發(fā)引導(dǎo)，有利于豐富幼兒知識與積累生活經(jīng)驗。比如，一些幼兒會對顏色很感興趣，他們會指東指西問老師那是什么顏色。幼兒教師要據(jù)此適時啟發(fā)其思維，引導(dǎo)幼兒在活動中學(xué)到更多知識。當(dāng)告訴幼兒窗簾是黃色之后，教師還可以讓幼兒在活動區(qū)域內(nèi)找其他黃色的東西。對幼兒進行啟發(fā)，讓幼兒在思考中學(xué)習(xí)，有利于幼兒教學(xué)質(zhì)量的提升。

　�。ǘ�）建立平等的幼兒教育理念

　　在傳統(tǒng)的幼兒教育觀念中，教師是主導(dǎo)，幼兒必須聽從教師的指令。而如今幼兒教師要建立起平等的教育觀念，與幼兒建立和諧的師生關(guān)系。新時代的幼兒教師，不應(yīng)該在活動中控制幼兒的語言與行為，要用有效的方法進行管理，處理事情要理智。平等的幼兒教育理念，會讓幼兒學(xué)習(xí)活動的氛圍更加開放，更加自由，幼兒的學(xué)習(xí)熱情也會因此而提升。教師要引導(dǎo)幼兒將自己的學(xué)習(xí)熱情轉(zhuǎn)變成為探究動力，讓幼兒成為學(xué)習(xí)活動的掌握者。尊重幼兒，多與幼兒互動，讓幼兒感受到教師的親和力，更有利于幼兒教育活動的實施。比如在引導(dǎo)幼兒做折紙的時候，教師不需要在活動一開始，就讓幼兒跟著自己折某一種東西。教師尊重幼兒的喜好，給幼兒充分的自由，讓他們自己選擇喜愛的'紙張，動手折自己喜歡的東西。在幼兒折紙時，教師要對幼兒進行鼓勵與肯定，讓幼兒越折越有勁頭。幼兒成為學(xué)習(xí)活動中的主體，能夠促進幼兒教育的創(chuàng)新發(fā)展。

　�。ㄈ�）做好幼兒園與家庭的合作

　　幼兒園教育與家庭教育的密切結(jié)合，能讓學(xué)前教育體系更加完整。家長的教育理念是否與幼兒園的教育理念一致，直接關(guān)系著幼兒園教學(xué)改革能否成功。幼兒園管理者要重視家長會，定期組織幼兒家長到園參觀日常教學(xué)活動，并向家長宣傳正確的幼兒教育思想。幼兒教師可以結(jié)合本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況與需求，設(shè)計一些親子活動，讓家長有機會參與到幼兒園教育中，感受正確的教育模式。

　　綜上所述，對幼兒學(xué)前教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革，積極分析幼兒的成長需求，將更多有創(chuàng)新意義的教學(xué)活動融入到學(xué)前教育實踐中，是促進學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要手段。關(guān)注幼兒學(xué)前教育中存在的諸多問題，在創(chuàng)新教學(xué)思想的引導(dǎo)下研究方法，讓幼兒的天性在教學(xué)活動中得以施展，才能讓幼兒教學(xué)活動成為幼兒的快樂源泉。通過學(xué)前教育，引導(dǎo)幼兒健康成長，體現(xiàn)了學(xué)前教育價值。

幼兒學(xué)前教育論文13

　　一、對幼兒的心理特征做到充分了解

　　作為幼兒教師，我們要想順利地開展學(xué)前教育工作、獲得好的教學(xué)效果，首先就要充分了解幼兒的心理特征。只有做到這點，才能保障幼兒教育工作的開展有針對性和目的性。幼兒的心理特征有以下幾點：一是活潑好動。從嬰兒發(fā)展到幼兒階段，肢體動作能力逐步提升，此時，其最大的特點就是好動。二是充滿好奇，總愛問個“為什么”。幼兒由于自身年齡小，缺乏生活經(jīng)驗，對所有事物都感到很好奇，而且喜歡刨根問底、問“是什么”“為什么”。三是喜歡模仿。幼兒正處在心智發(fā)育尚未健全的時期，在這個階段，其總是喜歡模仿，甚至?xí)�模仿教師一顰一笑，他們會將教師的每個動作都視為對自己的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。四是認知以形象思維為主。幼兒在認知事物上存在局限性，幼兒的形象思維比較發(fā)達，總喜歡感官能力強、視覺效果明顯的形象，因為這些事物幼兒認識起來比較容易。五是無意性大。幼兒在處理事物或者事件時容易出現(xiàn)意外情況，而且總是在無意間做出一些行為，這些都是幼兒無意性的表現(xiàn)。幼兒教師一定要充分了解幼兒的心理特征，并且注意結(jié)合這些特征，開展教學(xué)工作，力求以教學(xué)內(nèi)容的新鮮感來吸引學(xué)生。教師要耐心而熱心地解決幼兒當(dāng)中存在的突出問題。而對于較抽象的知識，教師則要懂得結(jié)合圖畫或者直觀生動的實物來幫助幼兒理解。

　　二、注重科學(xué)教育方式的運用

　　幼兒教師應(yīng)注重科學(xué)教育方式的運用，要在充分了解幼兒心理特征的基礎(chǔ)上結(jié)合幼兒的不同生活生長環(huán)境、性格、年齡采取不同的教育方式。一是要“寓教于樂”。幼兒年齡尚小，認識和感知事物還比較直觀和淺顯，對于學(xué)習(xí)的意義和作用也不大明白。所以，幼兒教師在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各方面要進行有目的、有意識的引導(dǎo)，以使幼兒能夠愉快地生活、學(xué)習(xí)和娛樂。此外，對于幼兒在活動中出現(xiàn)的不良行為，幼兒教師也可以通過娛樂的方式進行有針對性的制止和正確引導(dǎo)。二是要創(chuàng)造條件讓幼兒表現(xiàn)。幼兒教師要有意識地、積極地為幼兒創(chuàng)造或者提供有助于他們健康成長的條件，要在尊重幼兒主觀能動性和天性的基礎(chǔ)上開發(fā)其智力和潛能，要讓幼兒有足夠的機會來表現(xiàn)自己。在具體的實踐過程中，幼兒教師要用溫和的語氣、委婉的語言進行悉心指導(dǎo)和分析，以使幼兒能夠踴躍參與、積極表現(xiàn)。對于比較活潑的孩子，幼兒教師要在保持他們個性的同時使他們“安靜”；對于比較內(nèi)向的孩子，幼兒教師要耐心引導(dǎo)和疏導(dǎo)，使他們逐漸活潑和開朗起來，從而愿意參與活動。需要注意的是，幼兒教師在引導(dǎo)他們“表現(xiàn)”時不要使他們感到有壓力，否則就會影響他們的健康成長。

　　三、加強思想品德教育和藝術(shù)啟蒙教育

　　當(dāng)前，教育改革提倡素質(zhì)教育，提倡把德、智、體、美、勞五育作為一個整體教育目標(biāo)。學(xué)前教育也不例外。將德育放在首位，可見德育教育的重要性。而且，學(xué)生也只有具備良好的思想品德，樹立正確的人生觀、世界觀，才有可能成為對社會有用的人才。然而，受近年來社會不良風(fēng)氣和思潮的影響，一些家長在對孩子進行思想教育時時有不當(dāng)，導(dǎo)致一些學(xué)生的思想、行為出現(xiàn)不當(dāng)。因此，幼兒教師一定要注重思想道德教育，要通過各種科學(xué)有效的方式和教育活動對他們灌輸正確的、健康的思想，培養(yǎng)他們分辨是非的能力，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、樂于助人的品質(zhì)。此外，教師也要注重藝術(shù)啟蒙教育，因為幼兒活潑好動、好奇好問，如果教師只是一味地讓其進行讀寫訓(xùn)練，不僅難以調(diào)動其積極性，反而會使其產(chǎn)生厭煩情緒，而藝術(shù)教育則可以通過讓孩子接觸各種新鮮有趣的事物（如歌曲、舞蹈、畫畫等）來吸引其注意力。如音樂教育。音樂的感染力是無窮的，它不僅能陶冶幼兒的情操，而且能在潛移默化中影響的情感體驗，使其保持良好的情緒，還有利于智力的`開發(fā)。因此，幼兒教師要重視藝術(shù)啟蒙教育的重要作用，而且要加強藝術(shù)啟蒙教育，以培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　四、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　學(xué)生如果能在幼兒時期養(yǎng)成良好的習(xí)慣，將會終身受益。學(xué)生可以在成長的過程中積累知識和經(jīng)驗，而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)必須從小抓起。所以，幼兒階段的良好習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要而必要。在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，教師都要注意幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)（包括專心聽講、做好課堂筆記、及時完成作業(yè)等）。一是教師要以身作則。幼兒年齡小，而且對于事情的認知程度尚淺，教師的言行舉止對幼兒來起著潛移默化的熏陶作用。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就要以身作則，要想讓幼兒做什么自己要先做到，為幼兒樹立良好的榜樣，繼而使其受到影響和感染，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如要想讓幼兒注意聽講，教師在上課時必須精力集中、全神貫注。二是要選擇好的時機與方法。教師要在充分了解幼兒心理特征后，以此為根據(jù)結(jié)合教學(xué)需要找準(zhǔn)時機、選對方法，以培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。如可以讓幼兒通過游戲增長知識、培養(yǎng)運用能力以及合理安排學(xué)習(xí)時間的能力。三是注重幼兒要求的持久性。培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項長期且復(fù)雜的工作，若教師僅是想到了才要求，就難以使幼兒堅持下來并形成習(xí)慣。因此，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師就一定要注重要求的持久性。總之，我們要重視幼兒學(xué)前教育，要對其對培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣、開發(fā)幼兒智等重要作用有充分的認識，而且要采取科學(xué)合理的方式方法，以促進幼兒學(xué)前教育工作的順利開展。

幼兒學(xué)前教育論文14

　　文章通過解讀幼兒教育基本要求和《指南》精神，指出當(dāng)前學(xué)前教育異化主要表現(xiàn)形式，分析幼兒教育異化產(chǎn)生原因，并在此基礎(chǔ)上，提出治理教育異化現(xiàn)象的建議。

　　一、幼兒教育及《指南》解讀

　　學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)是對幼兒實施全面發(fā)展的教育。綜觀國家對幼兒教育的一系列政策，從1952年頒布的《幼兒園暫行規(guī)程(草案)》，直到20xx年9月印發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)，都將“對幼兒實施全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧良好的發(fā)展”作為學(xué)前教育的基本功能和首要任務(wù)。

　　20xx年頒布的《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展基本特點和規(guī)律，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學(xué)的保育保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年�！吨改稀穼⒂變旱膶W(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平給出了合理期望，提出四個方面的教育原則：一是關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性。注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和有機整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展;二是尊重幼兒發(fā)展的個體差異。關(guān)注階段性特征，理解和尊重個別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒;三是理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點。以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，基本在游戲和日常生活中進行，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練;四是重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助其逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　二、幼兒教育異化現(xiàn)象

　　在實際幼兒教育中，相當(dāng)部分幼兒園和教師卻未真正貫徹落實《指南》，一些違背幼兒心理、生理規(guī)律的教育行為大量存在，學(xué)前教育的教育功能、教育目標(biāo)、教育手段等常被異化，主要表現(xiàn)在以下方面：

　　(一)教育內(nèi)容異化。幼兒的思維發(fā)展還處在初期階段，對于難度較高的知識缺乏相應(yīng)的理解能力，學(xué)前教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有明顯的啟蒙性質(zhì)。但是，許多幼兒園，特別是民辦幼兒園卻無視幼兒的發(fā)展水平，把文化知識作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。譬如，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、拼讀、書寫;在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算;在漢字學(xué)習(xí)上，要求幼兒會讀、能寫等等。這些以知識學(xué)習(xí)為主的灌輸式教育顯然違背了《指南》所說的五大領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和階梯式教育目標(biāo)，成為當(dāng)前學(xué)前教育異化最主要的表現(xiàn)形式。

　　(二) 教學(xué)形式異化�！吨改稀访鞔_指出：“幼兒的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行”，“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展。”幼兒期的主要生活內(nèi)容應(yīng)該是“游戲”，“學(xué)習(xí)”應(yīng)該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。然而， 近年來的幼兒園教育為了追求學(xué)習(xí)效率 ，逐漸演變?yōu)橐哉n堂教學(xué)為主的教學(xué)形式，課堂講授代替活動與游戲。在這種教學(xué)方式主導(dǎo)下的幼兒教育通常是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸式教育，教師講、幼兒聽;教師做、幼兒看;教師領(lǐng)讀、幼兒復(fù)讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學(xué)習(xí)方式成為幼兒園教學(xué)常態(tài)。教學(xué)形式異化扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，極易使幼兒對入園和上學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。

　　( 三) 教育評價異化。當(dāng)前，科學(xué)合理的學(xué)前教育評估體系尚未形成。一些幼兒園評價幼兒教育成效的標(biāo)準(zhǔn)單一，始終圍繞幼兒知識接受的難度與數(shù)量，通過“字卡、字義、單詞、拼音、筆順、筆劃”等評價指標(biāo)來考核幼兒學(xué)會了什么，學(xué)會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，重視結(jié)果，輕視過程。幼兒教育是否成功，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)看是否顧及幼兒的個性差異，是否適應(yīng)幼兒的階梯型心理特點，應(yīng)具開放性，而不宜以一刀切的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。否則，這種評價標(biāo)準(zhǔn)勢必會扼殺幼兒的創(chuàng)造力和想象力，泯滅他們活潑的天性。

　　三、教育異化原因分析

　　教育異化之所以會較大面積出現(xiàn)，是社會、家庭、幼兒園交互影響的結(jié)果，是社會觀念、教學(xué)體制、經(jīng)濟因素交替作用的反映。

　　(一)家長的功利心理。中國實施計劃生育，獨子化情況非常普遍，導(dǎo)致父母把全部的愛都匯集于幼兒一身;或者說，幼兒寄托了太多的期待和希望，特別是市場經(jīng)濟社會的競爭觀更是使家長熱切期待子女成龍成鳳。在廣州這樣的一線城市，雖然家長的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，但是為人父母都盼望自己的孩子聰明睿智和有個美好的前景，因此， “不要讓孩子輸在起跑線上”成為廣大父母信奉的名言。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，家長們不甘落后，打著促進兒童發(fā)展的旗號，投入大量金錢和精力，讓自己的孩子提前學(xué)習(xí)各種知識，或不顧孩子的興趣參加各種“興趣班”。這種拔苗助長的行為在現(xiàn)實生活中嚴(yán)重扭曲了兒童天性，是幼兒教育異化的重要助推力。

　　(二)經(jīng)濟因素。很多幼兒園辦園違背幼兒教育宗旨，將盈利作為首要目的，通過各種特長教育、特色教育來迎合家長功利心理，以實現(xiàn)辦學(xué)利益最大化。一些教育機構(gòu)利用家長的急功近利心理，巧立名目，大肆宣揚“不能讓孩子輸在起跑線上”，興辦越來越多的“雙語幼兒園”、“藝術(shù)幼兒園”等特色園和 “珠心算” 、“閱讀識字”等興趣班，不遵循幼兒認知規(guī)律，對幼兒進行技能強化訓(xùn)練，完全與《指南》精神相悖。

　　(三)應(yīng)試因素。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的。但是，一些小學(xué)尤其是一些高質(zhì)量的公辦小學(xué)舉行入學(xué)考試或入學(xué)面試，以成績決定取舍和分班，這就使家長下決心選擇“傳道授業(yè)”的幼兒園或者要求幼兒園著重以講授知識為主。在這種應(yīng)試“指揮棒”的指引下，“片面追求升學(xué)率”低齡化甚至延伸到幼兒園，成為學(xué)前教育異化的主要動力。

　　(四)教師因素。由于學(xué)前教育機構(gòu)日漸龐大，辦學(xué)主體日漸復(fù)雜，對幼兒教師的招聘、管理、在職培訓(xùn)等不如單一的公辦體系嚴(yán)謹，導(dǎo)致幼兒教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)參差不齊。在民辦園里，一些專業(yè)訓(xùn)練不足的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對學(xué)前教育理解膚淺，僅通過學(xué)校的簡單學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就直接開始從教，在缺少相應(yīng)的教學(xué)實踐鍛煉的情況下，他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學(xué)實踐中很容易導(dǎo)致教學(xué)異化。

　　四、教育異化治理建議

　　幼兒教育異化是社會意識的'綜合性反映，異化治理也應(yīng)該多管齊下、標(biāo)本兼顧。

　　(一)加強對家長的宣傳引導(dǎo)。一方面，要加強與家長的溝通。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎(chǔ)。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育異化弊端。另一方面，要積極引導(dǎo)家長樹立正確的幼兒教育觀念。從前面的分析中可以看到 ，幼兒教育異化在很大程度上受家長的教育觀念和需求所影響。要積極組織和充分利用幼教專家講座、家長會等形式廣泛宣傳幼兒教育科學(xué)知識， 淡化“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心態(tài)，改變家長揠苗助長、違背幼兒身心規(guī)律的錯誤教育行為。

　　(二)強化政府督導(dǎo)。學(xué)前教育是一項社會公益事業(yè)，學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。當(dāng)前幼兒教育異化與政府在學(xué)前教育發(fā)展中的管理不到位還是有關(guān)聯(lián)的。學(xué)前教育事業(yè)要健康發(fā)展，離不開政府“督導(dǎo)”職能的落實。政府管理部門應(yīng)明確自身責(zé)任，加強教育督導(dǎo)。教育主管部門應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H制定實施細則，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。明確要求幼兒階段不是知識的灌輸階段，學(xué)前教育應(yīng)按照幼兒身心發(fā)展特點，回歸到游戲教學(xué)，根據(jù)幼兒的興趣、愛好、智力、需要等為基礎(chǔ)來選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，從源頭上杜絕幼兒教育異化現(xiàn)象。各級政府要進一步增加財政投入，使學(xué)前教育財政性經(jīng)費占比逐年提高。要嚴(yán)格審查幼兒教師的教學(xué)資格，對幼兒教師的資格認定、 聘用、評級、教學(xué)方法等做出客觀評價;采取多種措施提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升。要加強對民辦園的督導(dǎo)，引導(dǎo)民辦園在辦學(xué)宗旨、形式、內(nèi)容等與《指南》逐步接軌。

　　(三)加強輿論監(jiān)督。教育主管部門要加強與媒體單位的溝通合作，通過輿論監(jiān)督糾正幼兒學(xué)前教育異化現(xiàn)象，防止幼兒教學(xué)扭曲兒童天性。廣州得風(fēng)氣之先，有南方報業(yè)、廣州日報、羊城的晚報等三大報業(yè)集團，媒體受眾廣泛，影響力巨大;電視、網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源也非常豐富，居全國前列。教育主管部門應(yīng)主動加強與媒體的合作，發(fā)動媒體對幼兒教育進行監(jiān)督，可通過設(shè)立報料熱線、記者明察暗訪、旁聽家長會等形式對學(xué)前教育進行監(jiān)督，重點曝光高價園、特色班、超階段訓(xùn)練等現(xiàn)象，引導(dǎo)《指南》精神在廣州幼兒園教育得到全面貫徹，保障兒童在快樂中成長。

幼兒學(xué)前教育論文15

　　摘要：幼兒學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于一個人的一生發(fā)展是至關(guān)重要的。因此，辦好學(xué)前教育的意義是非常重大的。但是，在目前的幼兒學(xué)前教育中暴露出了諸多的問題，提出了當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的四個問題，最后也提出了相對應(yīng)的解決措施。

　　關(guān)鍵詞：幼兒學(xué)前教育；問題；策略

　　一、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題

　　1．幼兒學(xué)前教育定位不合理

　　第一，很多家長對學(xué)前教育的重要性認識不足的問題。很多家長認為幼兒園就是帶帶孩子，然后認識幾個字，背幾首詩詞;還有一些家長認為學(xué)前教育就是“玩”，而他們忽視了幼兒在玩的過程中學(xué)會了很多的技能知識以及開發(fā)了他們的智力。英國教授卡斯指出，成年人大約有50%的智力是在他們4歲以前獲得的。第二，學(xué)前教育的目標(biāo)不合理。當(dāng)今社會迅猛發(fā)展，使得人們注重學(xué)習(xí)知識而輕德，重認知教育而輕人格的培養(yǎng)，而這種不合理的追求也在幼兒學(xué)前教育中慢慢的在滲透，從而使得幼兒學(xué)前教育輕視了學(xué)生的情感、道德以及社交能力等的培養(yǎng)。第三，教育的內(nèi)容設(shè)置不合理。當(dāng)前，大部分幼兒教育機構(gòu)為了迎合家長的心理，不結(jié)合具體的實際情況而盲目的定教育以及上課內(nèi)容。比如，開設(shè)了很多的蒙氏數(shù)學(xué)課以及禮儀教育課程，從而給幼兒訂系列的學(xué)具、課本，導(dǎo)致學(xué)費過高，也不符合當(dāng)?shù)貙嶋H。

　　2．辦學(xué)條件簡陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患

　　當(dāng)前，有很多的民辦幼兒教育機構(gòu)布局是非常簡單的，條件很簡陋;在教育以及教學(xué)設(shè)備上的投入非常少，教學(xué)必備的設(shè)備設(shè)施不足。比如，很多幼兒機構(gòu)沒有配齊配全“三架二柜”(書架、毛巾架、水杯架、衣帽柜、玩具柜);很多的幼兒園沒有齊全的音樂、體育以及體育器材、幼兒玩具以及圖書資料等不能夠滿足教學(xué)需求;還有很多民辦的幼兒園利用的是沿街商用樓以及民用房作為教學(xué)場地，布局是非常的不合理(四室一廚一衛(wèi))。課間活動的場地沒有或者非常得少。有的幼兒園的活動室、臥室擁擠通風(fēng)條件非常的差，安全通道不暢通;沒有消防設(shè)備、甚至連安全制度以及安全措施都沒有制定;有的幼兒園門衛(wèi)都沒有，也沒有嚴(yán)格的接送制度;很多幼兒園的食堂衛(wèi)生安全也不達標(biāo)，大部分從業(yè)人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也沒有出示健康證就上崗了，這些都隨時隨地威脅到孩子們的身心健康以及人身安全。

　　3．幼兒教師素質(zhì)普遍不高

　　當(dāng)前，有很多幼兒園一個班只有一名教學(xué)老師，保教一肩挑，從而不能夠離崗去參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進而造成教師的教育理念以及教育方法比較落后，最終導(dǎo)致教師的教學(xué)水平以及組織幼兒園活動能力差，老師的業(yè)務(wù)能力不強、難以勝任教幼教工作。例如，有的老師教學(xué)經(jīng)驗不足、不會進行教學(xué)、也不理解教材的編寫意圖，進行活動的目標(biāo)也不明確，在活動課中讓孩子隨心所欲、有的教師教學(xué)方法過于單一，或者在教學(xué)的過程中違背了幼兒的教育規(guī)律，導(dǎo)致讓幼兒不愿意上學(xué)、疲勞厭倦、情緒低落，最終導(dǎo)致教學(xué)效果差。特別是在民幼兒機構(gòu)中很多老師都是初高中畢業(yè)生，而這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)的上崗培訓(xùn)，沒有教師資格證，根本就勝任不了幼兒的教育工作。

　　4．政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范

　　現(xiàn)如今，很多的教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)對幼兒學(xué)前教育的重要性缺乏足夠的認識，因此對發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)在個人成長以及國家對整個教育事業(yè)發(fā)展中的重要作用沒有引起足夠的重視，他們在最近的幾年的工作計劃中基本上不涉及到幼兒學(xué)前教育，最后導(dǎo)致這些地區(qū)的學(xué)前教育缺乏政策的保障。雖然，我國在21世紀(jì)以來先后制定了《幼兒園工作流程》《幼兒園管理條例》等法規(guī)性的文件，這在一定程度上推動了我國學(xué)前教育的發(fā)展以及對幼兒教育質(zhì)量的提高，也起了一定的促進作用。但是，當(dāng)前我國學(xué)前教育的立法層次是比較低的。由此可見，幼兒學(xué)前教育沒有受到足夠的重視以及支持。

　　二、當(dāng)前幼兒學(xué)前教育存在的問題相對應(yīng)的解決措施

　　1．提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容

　　第一，幼兒教育工作者首先應(yīng)該充分認識以及重視幼兒學(xué)前教育的科學(xué)性，加強對幼兒心理以及其行為的發(fā)展規(guī)律，早期的`教育與幼兒發(fā)展的關(guān)系以及作用，學(xué)前教育的目標(biāo)與內(nèi)容，方法與過程的研究，要充分的去探討兒童早期的發(fā)展以及幼兒教育的規(guī)律性以及獨特性，需要科學(xué)的按照個體發(fā)展的規(guī)律與教育進行的規(guī)律進行教學(xué)。第二，需要充分的按照幼兒的身心發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)，要堅持以人為本，關(guān)注個體的差異。幼兒教育需要圍繞著社會、科學(xué)、語言、藝術(shù)以及健康進行展開。第三，需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況、開辦具有本土特設(shè)的鄉(xiāng)土化幼兒課程，鄉(xiāng)土化是地域的問題，這也是屬于文化范圍的。

　　2．多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件

　　要想提高幼兒教學(xué)條件，就需要有足夠的資金支持，由于學(xué)前教育的特殊性地位，決定了教育經(jīng)費應(yīng)該是需要依靠多種途徑進行籌集的。第一，需要政府加大對幼兒園教育的經(jīng)費投入，特別是對農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費的投入，從而逐步把學(xué)前教育的經(jīng)費提升到財政預(yù)算中來支持學(xué)前教育事業(yè)。第二，幼兒園的發(fā)展也應(yīng)該自己去爭取多種途徑籌集資金。比如，進行校企合作、校友捐贈以及申請國家貸款，等等。

　　3．規(guī)范教師隊伍，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　一個民族要想興旺，這個民族的教育就得先行。而要提升一個民族的教育在于教師，而培養(yǎng)高素質(zhì)的從業(yè)人才就需要有高素質(zhì)的專業(yè)人才，因此幼兒學(xué)前教育機構(gòu)對于人才的把關(guān)就至關(guān)重要。在招聘的時候，需要招聘能力以及思想等整體素質(zhì)高的人才作為教師隊伍的補充。然后，就是要著重地對在職教職工進行專業(yè)培訓(xùn)，需要在師德建設(shè)方面建立起多種形式、多個層次以及多元開放的幼兒老師教育培訓(xùn)體系，從而不斷地提高幼兒教師隊伍的整體素質(zhì)。

　　4．加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機制

　　第一，政府需要更進一步的將《條例》中關(guān)于幼兒學(xué)前教育投入的規(guī)定落實到位，進而保障經(jīng)費的投入穩(wěn)定，從而為教職工的工資能夠按時足額的發(fā)放，以及為幼兒園的發(fā)展提供資金保障。第二，需要鼓勵社會資本進入學(xué)前教育，滿足社會對學(xué)前教育的多層次的需求。第三，我國的相關(guān)組織部門應(yīng)該啟動學(xué)前教育發(fā)展過重的問題進行調(diào)研，并且需要努力創(chuàng)造條件制定《學(xué)前教育法》，需要重點的明確學(xué)前教育中的責(zé)任，管理體制，領(lǐng)導(dǎo)體制以及辦園條件、辦園體制以及經(jīng)費投入等一些法律問題。第四，要明確責(zé)任，切切實實的加強評估指導(dǎo)以及監(jiān)督。嚴(yán)格遵守三個誰的原則(誰負責(zé)、誰審批、誰主管)，全權(quán)責(zé)任各自管轄范圍內(nèi)的民辦幼兒園的管理，指導(dǎo)與監(jiān)督，從而確保教學(xué)和伙食以及住宿衛(wèi)生安全。

　　三、結(jié)語

　　通過本文的研究，首先發(fā)現(xiàn)了幼兒學(xué)前教育過程中存在的四個問題:幼兒學(xué)前教育定位不合理、辦學(xué)條件簡陋，存在嚴(yán)重的飲食、衛(wèi)生等安全隱患、幼兒教師素質(zhì)普遍不高、政府重視力度不夠，缺乏有力的法律保障和必要的政策規(guī)范，最后對癥上面的四個問題也提出了相對應(yīng)的解決措施:提高相關(guān)人員對幼兒學(xué)前教育的認識，規(guī)范學(xué)前教育內(nèi)容、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、多方位多層次聯(lián)合教學(xué)，提高幼兒學(xué)前教育辦學(xué)條件、加大對學(xué)前教育的管理以及投入，建立起規(guī)范的辦學(xué)教育監(jiān)督機制。最后，希望通過本文的研究，對我國從事幼兒教育工作的人有一定的借鑒意義。

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