案例教學在學前教育專業(yè)教學的應用論文

　　【摘要】教育是人類文明得以延續(xù)的基礎(chǔ)，是人類通向文明的燈塔。它以現(xiàn)有的知識和已經(jīng)掌握的經(jīng)驗經(jīng)過自己的知識轉(zhuǎn)化，再將自己轉(zhuǎn)化的知識傳授給接受者的過程，也就是將知識轉(zhuǎn)化的過程教化于人。學前班是孩子的啟蒙階段，是開啟孩子象牙塔的第一部。俗話說“良好的開端是成功的一半”學前教育是基礎(chǔ)性教育是關(guān)系到孩子打好基礎(chǔ)的重要一步。學前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響孩子今后的教育，所以學前教育意義重大。本文通過研究案例教學的方法，結(jié)合學前教育的特點，以尋找契合點試探析案例教學在學前教育專業(yè)教學中的應用。

　　【關(guān)鍵詞】案例教學法；學前教育；專業(yè)教學

　　一、案例教學釋義

　　1.教育的釋義教育有廣義和狹義之分。用通俗的話說，教育就是人們把自己從書籍、和人交談的經(jīng)驗、向他人學到的知識或經(jīng)驗再通過一切途徑向他人傳授經(jīng)驗或知識的以達到影響人的有目的的社會活動。在現(xiàn)實生活中常見的狹義教育有全日制的教育如從幼兒園一直到研究生教育、成人教育如函授教育、業(yè)余教育、電大、夜校等教育模式。教育功能主要有個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能兩個劃分。

　　2.案例教學釋義案例教學法是指以教學案例為基礎(chǔ)的，以實際的個案或相關(guān)的背景為案件，通過教學設計把每個案例設計成教程，然后在教學過程中用這實際的案例來進行教學，使學生產(chǎn)生更強烈的體驗感有種身臨其境的感覺。

　　二、案例教學與其他教學的對比

　　十九世紀二十年代在美國哈佛大學首先創(chuàng)立了案例教學，在哈佛大學商學院首次推出利用真實情景或具體案例的形式把需要講解的知識點滲透到具體的案例中，以達到更形象的教學效果使學生記憶的知識更深刻、更牢固。

　　1.鼓勵學生的獨立思考能力在傳統(tǒng)的教學實踐過程中教師只傳授學生基本的理論知識，只教學生怎么不去做，而不去教學生該如何去實現(xiàn)這一目標，也就是只教學生結(jié)果，不教學生知其然并且還要知其所以然。這樣無形之中抹殺了學生的探索欲、主動的求知欲。而案例教學的設計就是利用一個個鮮活的案例把學生學習的知識融入到案例當中，這樣就能使學生更具體、更形象的掌握所學的知識點。通過案例教學也能對學生產(chǎn)生獨立思考問題的能力和激起學生的學習熱情和積極性。

　　2.提高學生的綜合能力在傳統(tǒng)的教學中教師以知識點的傳授為基礎(chǔ)，很少注重學生的能力培養(yǎng)，使得現(xiàn)在普遍流行的一種說話“高學歷、低能力”這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，該現(xiàn)象的產(chǎn)生從另外一個角度看就是我們的傳統(tǒng)教學出現(xiàn)了問題，學生只學到了知識而沒有學會如何應用知識，如何把知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯�產(chǎn)力。然而，案例教學的特點就是教師通過巧妙的設計案例使學生能夠更清楚、更易理解知識點。因為這些案例都是來源于生活，來源于生活的案例學生能夠有具體的現(xiàn)實感，不至于像接受書本知識一樣那么枯燥無味。通過案例教學所學到的知識對學生的動手能力也具有很大的啟發(fā)，不僅使學生輕松的掌握了知識而且還使學生學會了具體的操作能力。

　　3.激發(fā)了學生的參與教學的互動能力傳統(tǒng)的教學方法是教師滿堂灌式的教學方法，教師只負責講、學生聽懂了沒、學沒學會只有等到做練習或單元測試才知道結(jié)果。教師在課堂上一般講的都是枯燥無味的知識學生也很難插手，只能死記硬背的把教師教的知識點記下來，在課堂上很少有學生主體與教師進行互動。而案例教學教師所教授的知識能夠在案例中直接的得到反映，這些案例大部分是源自生活，學生就能夠主動的參與到教師講授的過程中，與教師進行互動。這樣既激發(fā)了學生的參與教學的主動性也使上課的氛圍更加和諧，學生在這樣的學習環(huán)境中能夠放松自己無壓力的去學習。在這樣的學習環(huán)境中學的知識才能更加牢固。

　　三、學前教育特點簡析

　　學前教育是整個教育體系中的一部分，也是重要的組成部分。學前教育伴隨著人類的誕生而出現(xiàn)，是教育活動的起初的教育啟蒙階段，學前教育為學生的身心發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。學前教育的學生都是低齡兒童，低齡兒童的主要表現(xiàn)為：

　　1.注意力不能長期集中由于學前兒童年齡都低，都是只剛學會說話不久，由于父母忙于工作迫不得已就早早的把孩子送進了學校開始了其教育的生涯。由于年齡較低孩子的注意力很難長時間的聚集到某一件事情上來。

　　2.聽覺強、聽力模仿能力較強由于人的本能反映，兒童一開始不認識漢子，但由于本能的反映兒童聽力較好，兒童利用這一天賦對教師講授的知識利用模仿能力將知識記下來。

　　3.案例教學在學前教育專業(yè)中的應用案例教學法的設計整合符合兒童的身心發(fā)展情況，通過生動的案例教學能使兒童注意力集中到教學中，通過一系列的案例使學生能夠不斷被案例設計所吸引從而保持較高的注意力和學習熱情。生動的案例設計在視覺和聽覺上都能使兒童全身心的投入到教學中，從而更好的掌握教師所教授的知識。結(jié)語兒童是祖國的未來、民族的希望。學前教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到我國祖國的未來和民族的希望，為此，其意義重大。結(jié)合案例教學法的特點在學前教育中的應用一定能取得好的效果，也一定能夠為我國的教育事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。最終實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”。

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