體育教育在學前教育中的重要性及實施論文（通用6篇）

　　在日常學習和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的體育教育在學前教育中的重要性及實施論文，歡迎閱讀與收藏。

　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇1

　　如今，社會上越發(fā)的關(guān)注和重視兒童的學前教育，而在如今“重智輕體”的風氣的不斷的渲染和蔓延的社會里，學前體育卻沒有得到社會相應(yīng)的重視和支持。學前體育指的是兒童在學習之前所接受的體育教育和身體的活動，學前體育的教育不僅能夠幫助學前兒童提高自身的身體素質(zhì)和自身的靈活性，還能夠促進學前兒童之間感情和團體合作意識的培養(yǎng)。文章就筆者自身對學前體育的重要性的理解和幼兒園相關(guān)的文件結(jié)合來闡述學前體育的重要性和學前體育在幼兒教育中的地位。

　　好動是兒童的天性，而體育活動是兒童自身的本能。兒童的學齡前教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成的部分，作為整個教育體系的基礎(chǔ)，兒童的學前教育已經(jīng)受到廣大社會人士的高度重視。曾有相關(guān)研究表明，兒童學齡前的行為習慣和體質(zhì)狀況直接影響了未來的發(fā)展。所以在兒童的學前教育中，應(yīng)該給予體育教育極大的關(guān)注和重視。在學前兒童中進行科學合理的、形式多樣的體育教育活動有助于兒童身心的健康發(fā)展。學前教育直接與我國發(fā)展趨勢的人口素質(zhì)有著密切的關(guān)系。筆者就學前體育教育的價值和重要性做一些淺顯的分析，并在實施方面給與筆者自身的一些建議。

　　一、學前體育的含義和作用

　　學前教育指的是學齡前兒童所接受的體育教育和體育活動�！叭龤q看大七歲看老”，兒童在學前時期所接受的教育直接影響了兒童未來自身的發(fā)展，而兒童中部分存在這許多問題，比如說兒童自身的體質(zhì)不夠好，生長發(fā)育的情況不達標等，并且兒童自身的能力尚未開發(fā)和培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了兒童自身的協(xié)調(diào)性不好，速度和耐力不高等等。而學前體育教育是針對兒童這一系列的問題而從事的`行為活動。學前體育能夠很好的培養(yǎng)和鍛煉兒童的呼吸機能和內(nèi)部機能的發(fā)展，改善兒童的身體素質(zhì)。兒童的生長發(fā)育是自身的機體和對外界環(huán)境的適應(yīng)性同意的一個重要的過程。而學前教育就是在激發(fā)這一過程的重要方法之一，讓兒童進行學前體育能夠更有效的鍛煉學生內(nèi)部機能的發(fā)育，還能夠提高兒童自身的協(xié)調(diào)性、速度和耐力等，所以實施學前體育是目前從事幼兒教育工作者面臨的重中之重的問題。

　　二、學前體育的重要性

　　1、從社會角度分析

　　在當下的社會，人們越來越重視兒童的學前教育。自從1990年開始，國家頒布了《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》三部重要文件，文件中明確對兒童學前體育有著明確的規(guī)定和要求，而從這三部重要文件中，可以看得出國家和社會對學前體育的重視程度，看出學前教育在教育所占的重要地位。體育是一門增強體質(zhì)，促使人們身心能夠健康發(fā)展的學科，是全面發(fā)展素質(zhì)教育體系中的重要組成部分。而在國家頒布的三部重要文件中明確的指出要求學前教育的教育目標是培養(yǎng)兒童全面素質(zhì)發(fā)展，和諧發(fā)展一代新人，并且在幼兒園教育指導(dǎo)綱要中明確規(guī)定了幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，帶有啟蒙意義的教學，而可以細分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)五個領(lǐng)域，幼兒園教育指導(dǎo)綱要中將健康放在了第一位，體育能夠有效的提高身心的健康發(fā)育，能夠看得出學前體育教育在如今社會和國家心中的地位。

　　2、從兒童年齡分析

　　兒童接受學前教育的年齡大致是在3-6周歲，而這一年齡段的兒童大多具有好動和喜鬧的天性，這這一年齡段也是一生中發(fā)展運動的關(guān)鍵的時期，所以體育在這個年齡階段上有著極其重要的地位。3-6歲的兒童處于身體高速發(fā)育的狀態(tài)，這個年齡階段的表現(xiàn)出來的特征就是活潑好動的，這是兒童的天性，也是身體發(fā)育過程中的客觀需求，所以幼兒教育工作者在教育的過程中不僅不能夠抑制兒童的天性，壓制兒童的發(fā)展，還應(yīng)當支持和幫助兒童進行相關(guān)活動，而體育教育就是幫助兒童更好的宣泄天性的教育方式，幼兒教師應(yīng)當因勢利導(dǎo)，幫助孩子釋放天性的同時學習，在玩耍中成長。兒童只有在玩耍中才能更好的提高自身的能力，比如說，兒童在幼兒教師的組織下進行賽跑活動的時候，能夠幫助兒童在奔跑的過程中更好的掌握自身的協(xié)調(diào)性，還能提高自身的速度和耐力;兒童在教師的組織下跳繩，不僅能夠培養(yǎng)兒童的反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)性，還能夠促進兒童體格和骨骼的發(fā)育。由此可以看的出在學前教育中，體育不僅能夠提高兒童自身的能力，還能夠幫助促進兒童的身心的健康發(fā)展。

　　三、實施學前體育教育的方案

　　1、培養(yǎng)兒童對體育的熱情

　　在實施學前體育教育之前，必須首先培養(yǎng)兒童對體育的熱情和興趣，只有讓兒童在從事體育活動的過程中享受到其中的樂趣并從心底中接受體育，而培養(yǎng)兒童對體育的熱情能夠從體育的自由方面來入手，兒童天性活潑好動，不喜歡受到約束，所以在幼兒教師對兒童進行體育教育的時候要注重不要抑制兒童的天性并提倡兒童自主進行體育行為，鼓勵兒童釋放天性;同時也可以從兒童對體育的好奇心入手來培養(yǎng)兒童對體育的熱情，比如說跳繩、乒乓球和拍皮球等項目，利用兒童對體育的未知激發(fā)兒童內(nèi)心的好奇，從而培養(yǎng)兒童對體育的熱情。興趣是兒童最好的老師，為了更好的能夠?qū)嵤�學前體育的教學首先需要培養(yǎng)出兒童對體育的熱情和興趣。

　　2、勞逸結(jié)合，促進學習和身體的發(fā)展

　　兒童的天性是活潑好動的，并且兒童在學習的過程中向往自由，所以必須要充分利用到這一特點來實施學前體育教學。兒童在室內(nèi)學習的過程中，難免會抑制不住自己的天性，導(dǎo)致兒童上課分神不專心，所以為了兒童能夠更好的接受知識的洗禮，將體育教育充分的利用是一個很好的辦法。勞逸結(jié)合能夠有效的提高學習的效率，保證兒童身心的健康發(fā)展，所以在實施體育教學的過程中，幼兒教師必須鼓勵兒童釋放天性，通過大幅度的運動，能夠保證兒童更好的睡眠質(zhì)量，從而在教師授課的過程中更好的接納知識。勞逸結(jié)合能夠幫助促進兒童學習和身心的健康發(fā)展，所以學前體育教育既能夠幫助兒童開發(fā)和培養(yǎng)自身的能力，還能夠促進兒童的學習成績。

　　在兒童學前教育不斷被大眾關(guān)注和重視的今天，實施學前體育教學來幫助兒童能夠更好的發(fā)展迫在眉睫，是每一個從事幼兒教育工作者手中的重中之重的問題。

　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇2

　　一、體育是學生如何了解以及駕馭自己身體的課程

　　身體是革命的本錢，如果沒有好的體魄，如何能勝任完成各項工作，如何實現(xiàn)自我價值。我們一心希望孩子成為人中龍、人中鳳，但是如果他羸羸弱弱，疾病纏身、心理不健康等諸多因素，甚至無法控制自己的身體，這樣的人肯定無法滿足這個社會的需要。如果學生能夠掌握或控制自己身體的同時，也能駕馭自己的思想和精神狀態(tài)，從而獲得自信，所以，只有體育這門課程才能讓孩子了解自己的身體，以及精神面貌，只有這樣，才能更好的實現(xiàn)自我價值。

　　二、體育教會學生勇于面對壓力、承擔責任以及克服困難

　　“失敗是成功之母”。面對失敗是選擇逃避，還是勇敢的面對。如果因為失敗而放棄，這人將會一事無成，只有勇敢的面對困難、打敗困難，才是人生的贏家。體育能讓學生們學會溝通和合作。在理論課堂中不管講多少次都不如讓學生在實際中承受失敗，這樣所帶來的教訓將更加深刻。其目的就是讓學生能夠面對失敗，從失敗中吸取教訓，從而總結(jié)原因，最終取得成功�，F(xiàn)實生活中有很多例子，如果能在最困難的時候堅持下來，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的自身價值，比如，在長跑訓練中，極點的出現(xiàn)對于任何人而言都是痛苦的，如果在這個時候能夠堅持下來，極點過去，就意味著渡過難關(guān)，剩下的也就是輕松了，所以，對學生進行思想教育和品德教育，讓他們潛移默化的出現(xiàn)自我鍛煉的意識，時間久了，就能培養(yǎng)出良好積極的.意志品質(zhì)，如果這種品質(zhì)一旦形成，學生將會一生受益。在體育教學過程中，還有很多活動是有利于培養(yǎng)學生的團隊意識和集體榮譽感，比如：接力賽，個人的技術(shù)動作和實力在強，但沒有隊友默契的配合，沒有團隊意識，就取得不了好的成績。只有隊員之間默契的配合，才能取得好的成績，再有就是體操、拔河，都是團體的運動項目。只有當全體隊員齊心協(xié)力，才能取得勝利。學生在校期間，培養(yǎng)這種團隊精神，以及拼搏、不放棄的良好精神意識是非常重要的。體育鍛煉不僅是體育活動，而且是心理和社會活動。它不僅有益于身體健康，而且能促進學生的心理健康。

　　三、體育運動是提高學習效率的重要手段

　　體育是一種體力和智力的運動，但它比體力更重要。它能增強身體，促進血液循環(huán)，放松身心，保持愉快的心情。

　　（1）體育鍛煉能改善學生的情緒狀態(tài)。在各種考試和家庭作業(yè)的壓力下，青年學生會產(chǎn)生各種焦慮反應(yīng)、憂郁和沮喪的情緒。體育鍛煉能轉(zhuǎn)移學生的不良情緒和過度行為。

　　（2）體育鍛煉可以幫助學生樹立良好的自尊心和自立能力。數(shù)據(jù)顯示，肌肉力量是成正比的身體自尊、情緒穩(wěn)定、外向的性格和自信。持續(xù)力量訓練能增強學生的自信心。

　�。�3）培養(yǎng)學生體育鍛煉的毅力和意志品質(zhì)。學生應(yīng)繼續(xù)克服各種困難和主觀客觀困難（如恐懼、恐懼、疲勞等），培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)鍛煉出優(yōu)秀品質(zhì)的中學生，學習、工作、生活幫助。學習是智力和體力活動的活動。它偏向精神力量，但我們必須知道身體是革命的資本。只有身體好的時候，我們才能有足夠的精力去工作和智力，才能有好的光澤，才能工作得好，智力才有利于運動。我認為兩者是相互促進和密切關(guān)系的。通過體育運動，我們可以有一個好的身體，可以保證學習和工作的正常有序進行。如果你沒有一個好的身體，你就不能保證正常的學習，只會讓學生越來越差。學習和生活不能有條不紊地進行。有效的體育還有其他的好處。研究發(fā)現(xiàn)合理的規(guī)律運動能提高你的注意力和抗干擾能力，同時還能緩解壓力，控制情緒。

　　四、結(jié)語

　　學校體育必須以提高學生的身心素質(zhì)和心里健康為根本目的，突出體現(xiàn)學生學習的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高終身學習意識和體育意識。從而以一個健全有魅力的人格去服務(wù)社會、造福社會。

　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇3

　　摘要：

　　當前體育教育還存在很多問題，如對體育教育不夠重視、體育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、師資力量不足以及體育課程單一，學生缺乏興趣等。加之西部地區(qū)由于地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達、各種條件相對有限，很多學校體育設(shè)施不足的現(xiàn)象依舊存在，這一定程度上限制了許多體育項目的開展與實施。因此，探討如何搞好學校體育教育的途徑，非常關(guān)鍵和重要。

　　關(guān)鍵詞：

　　學校體育；重要性；教育改革；路徑

　　1引言

　　隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，以及人們對體育運動和健康需求的日漸增大，體衛(wèi)藝事業(yè)的發(fā)展迎來了巨大的發(fā)展空間，國際之間的體育賽事、交流活動更加頻繁，但是，我們應(yīng)該看到，我國體育教育事業(yè)的發(fā)展不足、投入不足、建設(shè)不足等現(xiàn)實問題依然存在，推動和促進體育教育事業(yè)發(fā)展的各級部門擔子還較重。在學校教育環(huán)節(jié)的實際情況上，雖然較重視體育教學，而且現(xiàn)行新課改的課標中較大幅度增加了體育份量，課時安排多，也延長課間操時間，以此來更多地推廣課間體育活動，期望有效建立起學生體質(zhì)健康監(jiān)測與優(yōu)化措施，最終將體育測試作為學生畢業(yè)的重要科目等，這些方式方法無疑對學生的身體健康和體育素質(zhì)的提高意義深遠。但是現(xiàn)實教學中發(fā)現(xiàn)，體育課的安排及教學內(nèi)容仍存在著許多與新課程標準要求不相適應(yīng)的問題。

　　2問題現(xiàn)狀

　　當下我國各地區(qū)、各級學校的所處環(huán)境與地理位置不同，尤其是東西部學校在體育基礎(chǔ)設(shè)施方面差異明顯，西部地區(qū)由于地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達、各種條件相對有限，很多學校體育設(shè)施不足的現(xiàn)象依舊存在，這一定程度上限制了許多體育項目的開展與實施。有的學校及教育主管部門，可能由于學校定位和素質(zhì)培養(yǎng)發(fā)展的不同，沒有足夠重視體育課程的教與學，偏重了對語文、數(shù)學、外語、物理、化學等的發(fā)展，可想而知，體育教學勢必會被當作教育過程中的游戲性課程，而起不到應(yīng)有的作用。

　　3學校體育教育的重要性

　　我們從世界各國體育發(fā)展的實踐、效果來看，從小學階段到大學階段，都集中而明顯地體現(xiàn)著一個穩(wěn)定的教育概念，那就是：促進青少年健康成長，綜合發(fā)展身體素質(zhì)。但是，縱觀我國的體育教育實踐現(xiàn)狀，當前的體育教育觀念上，多數(shù)學校表現(xiàn)出對體育課不夠重視，常視體育教育為附屬科目，由于考評機制、培養(yǎng)目標重點的轉(zhuǎn)移，使得許多老師不知道用學生們好動好勝的天性來激發(fā)他們的求勝欲、成功欲。因此，普通學校培養(yǎng)出來的學生體育素質(zhì)很難“達標”。這種教學思路，最終學生被教育得非常的傳統(tǒng)化，沒有創(chuàng)新精神，缺乏團隊意識。這是值得我們深思和必須改進的地方。

　　4學校開展好體育教育的路徑

　　4.1加強對體育教學的重視程度

　　首先從宏觀戰(zhàn)略和思想意識上，應(yīng)該明確——體育教學是素質(zhì)教育的一門重要科目。我們應(yīng)該從地區(qū)素質(zhì)教育和體育教學的定位和培養(yǎng)目標開始，做出調(diào)整和深入改革，不斷創(chuàng)新。再結(jié)合學校體育教學的實際現(xiàn)有條件，教育主管部門和教育教學機構(gòu)，以面向全體的學生，增強體質(zhì)，提高健康水平的體育教學根本理念為主導(dǎo)，不斷提高對體育教育教學的認識與思考，擺脫限制。一方面，加強體育價值的宣傳，科學對體育教學的目標進行重新的審視、制定和優(yōu)化。另一方面，逐漸、逐步將體育教學列入到地區(qū)學校全面工作的評價體系上來，讓學校真正重視學校體育，從本質(zhì)上對學校體育進行新的評價定義。

　　4.2學校體育教學要多樣化

　　新課程、新理念提倡，在體育教學中采用多種“改革”的方式去普及體育運動，使學生感到運動是一種快樂的體驗。因此在體育教學新理念中，體育教育活動課的安排應(yīng)以培養(yǎng)學生的全面發(fā)展為目的，體育活動要做到形式多樣，不但要讓更多的學生參與到體育活動中來，而且要讓學生能參與更多的體育活動。這樣才有利于學生在體育活動鍛煉的過程中，根據(jù)自己的能力選擇符合自己的愛好、自己所擅長的項目進行運動，最終達到健康的功效和實現(xiàn)教育的目的`。初步建議，為了做到人人參與，在某些體育運動中，不要設(shè)置一些不適應(yīng)學生發(fā)展階段的運動項目來強迫學生參與，這樣反而會適得其反。

　　4.3根據(jù)現(xiàn)有條件開設(shè)好必修選項課

　　作為欠發(fā)達的西部地區(qū)，學校許多體育項目的設(shè)施相對于東部地區(qū)學校來說要差得多，所以，西部地區(qū)的學校應(yīng)該因地制宜地開設(shè)一些在硬件設(shè)施方面要求不高的體育運動項目，比如：乒乓球比賽、籃球比賽、田徑、賽跑等，因地制宜地發(fā)揮教學特長。學校體育教學應(yīng)按照學生自身的生理特點、運動技能以及對體育運動項目的興趣愛好來開設(shè)必修選項課，讓學生依照自己對本人現(xiàn)有能力的實際評價，有針對性選擇體育項目來上課，因為參考了學生的自身實際情況，所以制定和實施差別化、個性化的課程類別，容易激發(fā)他們的學習熱情，從而能較好地完成學習任務(wù)。

　　4.4不斷提高體育教師業(yè)務(wù)水平

　　教師隊伍素質(zhì)很大程度影響著教育教學的最終結(jié)果，好的學校一定擁有素質(zhì)過硬、團結(jié)一致、理念先進、方法科學的教師隊伍資源。所以，我們應(yīng)采取多種形式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是體育教學中對青年教師業(yè)務(wù)學習的重點培養(yǎng)。有條件的學校，可根據(jù)學校教師的實際情況，有目的、有計劃地派一部分教師到體育院系短期進修，也可組織教師在職學習進修，還可報考上級學校繼續(xù)深造等等。學�？筛鶕�(jù)國家有關(guān)規(guī)定制定達標標準，以促進青年教師多學習一些理論技術(shù)、實際操作的本領(lǐng)，這對其自身的成長和適應(yīng)教學需要都大有好處。

　　5結(jié)束語

　　總之，體育教育是培養(yǎng)合格人才的重要組成部分。建議：第一，教育主管部門要大力支持體育教育事業(yè)，讓體育教育均衡發(fā)展，國家在這方面的資金投入要適當傾斜西部欠發(fā)達地區(qū)，逐步縮小地區(qū)間的教學條件差異，這樣體育教育事業(yè)的天地才會更加廣闊。第二，學校要進一步完善教育制度，要把體育教學與其他學科的教學同等看待，不能因為追求升學率而厚此薄彼，要讓體育教學與其他學科的教學協(xié)調(diào)發(fā)展。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出德、智、體、美綜合素質(zhì)都合格的人才。

　　參考文獻：

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　　[3]魏敏鵬.中學體育教學中的素質(zhì)教育與體育教學改革[J].教師,2013,(3).

　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇4

　　摘要：

　　體育游戲是一種比較普遍的娛樂運動，在小學階段在體育課程中融入體育游戲可以更好的增強學生體制，提升學生體育課的興趣。在課程中要充分利用到體育游戲的有利影響，銜接好體育游戲同授課內(nèi)容的關(guān)系，進而彌補教學中的不足。

　　關(guān)鍵詞：

　　體育游戲小學體育融合作用

　　一、體育游戲的適用性

　　體育游戲在體育課熱身環(huán)節(jié)中使用，要求學生通過一定量的體育活動對身體各項機能和器官得到熱身的準備。在之前體育課程熱身關(guān)鍵大多是單一口令性的隊列練習和隊列變換，經(jīng)常性的活動使得學生被動性的接受感到毫無興趣和無聊，整個課堂的氣氛感到氣氛呆板和沉悶。而降體育游戲引入其中，可以讓學生在充滿生機、活潑、朝氣的課堂氛圍中進行學習，提高學生的興奮度和注意力。體育游戲在動作技能的教學中的應(yīng)用也是必不可少的，在體育技能練習中正確的應(yīng)用體育游戲，可以改變單一枯燥的技能強化過程，促進學生動力定型的形成。動作技能是課堂教學的重中之重，主要的教學任務(wù)就是從這一環(huán)節(jié)中完成的。在體育游戲引入課堂之前，教學方式大多是教師示范，學生自行練習，由于學生的自制能力比較差，組織紀律觀念不強，學生經(jīng)常會失去興趣，導(dǎo)致教學內(nèi)容不能及時的完成。在體育游戲引入之后，學生不知不覺的在游戲中學會了新的技能，起到了良好的雙邊互動作用。

　　二、體育游戲在教學中的應(yīng)用

　　1.采用互動式體育游戲教學

　　學校就是個小社會，社會交往活動與社會性發(fā)展有著極其密切的關(guān)系，對于青少年來說，特別是年齡比較小的兒童來說更是要從小培育他們的社會性。體育游戲就是一個他們社會交往的一個的起點。體育游戲就是一個讓學生和學生、學生和教師之間可以相互交流的一種方式。小學生一方面要不斷表達自身的意愿和主張，另一方面要結(jié)合他人的意愿、主張和態(tài)度進行回應(yīng)，體育游戲可以結(jié)合這兩種交往關(guān)系，讓小學生不斷的適應(yīng)這兩種關(guān)系，這種交往就會不斷的出現(xiàn)在競爭和合作的游戲中，通過小學互動式游戲體育教學促進學生不斷成長。

　　2.采用音樂式體育游戲教學

　　在體育游戲中還可以將音樂融入進去，利用兒童喜歡節(jié)奏明快的特點，讓小學生在玩游戲過程中享受快樂。另外音樂也可以用營造出一種恬靜平和的情景，這樣可以調(diào)動學生鍛煉的積極性，讓小學生在最佳的心理狀態(tài)中進行活動，進而更好的發(fā)揮游戲在課堂中的`作用。

　　3.采用趣味性的體育游戲教學

　　小學生的心智還不是很成熟，生理和心理機能還不是很成熟，所以教師在根據(jù)教材的內(nèi)容要采用一些趣味性的游戲，讓小學生在生理和心理上逐步興奮，起到良好的熱身作用，讓小學生順利的過渡到教學過程中來。在這部分中，要根據(jù)小學生的興趣愛好進行游戲，使他們在心理上產(chǎn)生一種比較積極愉快的心理，克服單一、枯燥的心理，讓他們自覺的投入到練習中去。例如在兩手運兩球的接力比較重，兩手的運球接力就比單手運球要有趣和精彩。另外還可以有度的采用一些驚險的游戲內(nèi)容，例如利用過獨木橋和跳躍障礙等形式加大游戲的趣味性和驚險性。

　　三、小學體育的游戲選擇

　　1.游戲內(nèi)容的選擇

　　在小學階段我們應(yīng)該選取小朋友們比較喜聞樂見的跳皮筋和踢毽子的游戲項目，培養(yǎng)學生的體育活動興趣，在三到四年級可以選取一些球類的游戲內(nèi)容，以發(fā)展學生靈敏和協(xié)調(diào)的運動技能。在五到六年級男生可以采取一些對抗性比較強的游戲，例如跳山羊而女生肌肉組織比男生差所以選擇一些帶有平衡性和協(xié)調(diào)性的體育相關(guān)游戲。在教學中，同一個小游戲也不能同等對待，對待不同年級的學生要求也是不同的。例如在三年級的“黃河、長江”或者在“叫號追人”游戲中對學生的要求就要比五年級的學生要求要低，這個游戲雖然有跑，但主要是練習學生反應(yīng)能力，在跑的距離上就應(yīng)該有所區(qū)別對待。低年級學生愛模仿，有喜歡表現(xiàn)自己的特點

　　2.游戲安全性選擇

　　在游戲選擇方面，我們要注重學生身心發(fā)展，要對游戲的各個環(huán)節(jié)保證學生運動的安全性，例如在“反應(yīng)追拍”游戲中不準推撞或者重拍對方，拍動的路線也要提前予以規(guī)定，以免發(fā)生意外的傷害，另外也要看場地是否安全，每個對組之間左右距離是否合適，前后間隔是否恰當，還要考慮到周邊環(huán)境對游戲開展的影響等因素。

　　3.學生游戲主體性選擇

　　在小學體育教學中，學習者有一個良好的機能是教學得以順利展開的關(guān)鍵性因素，利用體育游戲可以在技術(shù)教學中改善教學氛圍，使單調(diào)的技術(shù)練習變得更加生動和活潑，例如在高年級籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲會加大籃球的基本技術(shù)游戲化的進程，讓學生更加全身心的投入。在田徑教學中的彎道練習中，我們可以用圓弧跑的游戲形式，提高和鞏固彎道跑技術(shù)，中長跑一項比較發(fā)展學生心肺功能的運動，但是如果一味的一圈圈按照跑道來跑，學生會感覺到恐懼和厭倦，不利于學生的發(fā)展，這個時候我們可以采用，追逐游戲，越野跑，或者是給予長跑一定的意義，讓學生在快樂氣氛和豐富的想象中達到教學目的。

　　參考文獻：

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　　[2]劉保華.淺談體育游戲在小學體育教學中的運用[J].運動.2012(15).

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　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇5

　　[摘 要]

　　體育鍛煉有益于學生的身心健康，推行體育快樂教學法，上好體育課能夠讓學生在精力充沛的條件下完成更多的學習任務(wù)，激發(fā)學生學習積極性，克服體育鍛煉中自卑、膽怯等消極情緒，幫助學生體驗成功的自信心，從而建立起不屈不撓的奮斗精神。

　　[關(guān)鍵詞]

　　快樂體育教學法；體育；概念；應(yīng)用

　　快樂體育教學法，擴展了學生個性、能力的發(fā)展空間，把“育體”和“育心”完美的結(jié)合起來，在潛移默化中培養(yǎng)中學生強韌的毅力，樹立起可以自我實現(xiàn)的目標從而獲得成功的積極體驗，對培養(yǎng)學生的自信心是大有益處的。

　　一、快樂體育教學法概念

　　單單從字面意思來看，快樂體育教學法實際上就是指教師在進行體育教學的過程中讓學生感到快樂和輕松，通過一些有趣的教學方法來增加課堂的趣味性。快樂體育教學法的意義就是在于幫助高校體育教師培養(yǎng)學生學習體育的興趣以及充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在學習的過程中感受到體育課程的無限魅力，從而達到讓學生樹立終身體育的觀念的目的。和傳統(tǒng)的體育教學方法不一樣，快樂體育教學法更加提倡個性和自由，不再將學生的思想束縛起來，從各個方面給予了學生更多的發(fā)揮空間，在快樂體育教學的過程中不是教師為主體，而是以學生為主體的，充分彰顯了學生在學習過程中的地位，大大地提高了學生在排球課堂教學中的參與度，體現(xiàn)了學生在教學過程中的價值。

　　通過快樂體育教學法的運用，可以幫助學生樹立長久的體育鍛煉意識，形成良好的體育觀念，讓學生能夠充分地將體育課堂中學到的知識合理運用到實際生活中去，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，即使是沒有了專門的體育教學課程，學生也能隨時保持體育鍛煉的決心和毅力，讓學生有一個良好的身體素質(zhì)。快樂教學法給學生傳授的更多的是一種教學的理念和信念，而不是一種束縛，在快樂體育教學的過程中，教師可以根據(jù)實際的情況靈活地做出相應(yīng)的調(diào)整，不是刻板單調(diào)的教學，在這樣的教學環(huán)境下，學生會收獲到更多有意義有用的東西，也會真正從內(nèi)心深處愛上體育和排球這門學科。

　　二、在快樂中體會成功是培養(yǎng)自信心的第一步

　　推崇快樂足球的米盧的經(jīng)典語錄為：“態(tài)度決定一切”，情感驅(qū)動是學生建立起自信心最好的工具，學生如果能夠在體育鍛煉中及時感受到成功的喜悅，就能夠養(yǎng)成信任、堅持和自信。尊重和理解學生永遠是快樂教育的內(nèi)涵，作為一名長期從事體育教學從業(yè)者，我都會安排一堂“體育與自信”的主題課，通過讓學生觀看最近一些體育名人的比賽成績、講故事與心得體會等環(huán)節(jié)，讓每個學生都能夠在自我暗示中獲得對體育鍛煉的'認同，營造一種躍躍欲試的參與熱情，正確評價自己和體育鍛煉，在榜樣的力量支持下讓學生充滿對體育鍛煉的期待與自信，這種快樂體育教學法可以更好的為學生服務(wù)。教育智慧永遠是上好一堂好課不可或缺的，對于不同的學生，要根據(jù)學生不同的能力水平選擇合適的難度，不能以同樣的標準來限制每個學生，也可以結(jié)合一些當下流行的形式來設(shè)定上課情景，如選秀、闖關(guān)。積極的成功體驗讓學生在體育鍛煉中豁然開朗，比如傳統(tǒng)教學模式下，一直貫徹“競技”為中心的初中體育跳高訓練，忽視了它自身存在的趣味性，沒有讓學生在快樂中感受到彈跳力和靈活性的魅力所在。所以摒棄這種傳統(tǒng)觀念尤為重要，可以分成高、中、低竿三組，在教授學生基本技術(shù)和技巧后，讓學生根據(jù)自身的能力來選取跳高的高度和跳高的方式，或者采用小組闖關(guān)的形式，從低到高層層遞進，實現(xiàn)高度的不斷增加，以展現(xiàn)初中生愛嘗試、拼搏和趕超的特點，在向高度挑戰(zhàn)的同時，也是一種對學生的自我挑戰(zhàn)，當體育課成為學生大膽表現(xiàn)自我的舞臺時，就可以在不斷的嘗試中獲得不同的成功體會，能夠以積極樂觀的態(tài)度去面對挑戰(zhàn)，對學生來說，既鍛煉了身體的協(xié)調(diào)性，又培養(yǎng)了堅強的品質(zhì)，還養(yǎng)成了我能行的自信心，可謂是一舉多得。

　　三、克服自卑與膽怯，讓學生勇敢面對挫折

　　自卑與膽怯是伴隨體育課的一種負面情緒，這些都是學生自信心不足的表現(xiàn)，有的學生上體育課躲躲閃閃，不敢在全班同學面前展示，經(jīng)常以各種理由請假，也有的同學做一些基礎(chǔ)動作時，非常的膽小，甚至在進行體育鍛煉中就選擇放棄，自卑與膽怯讓這部分學生吃盡苦頭，也根本不能夠體會到體育鍛煉的樂趣所在，所以體育老師在面對這樣情況時，首先應(yīng)該具備足夠的愛心和耐心，洞察學生的心靈世界，讓這部分學生逐漸打開心扉，重獲自信。在我任教的班級中，采取學生輪流做體育委員的方式，讓學生在整隊、帶領(lǐng)同學做操的過程中，鍛煉學生的組織能力和表達能力，讓原本自卑與孤僻的學生也參與到體育課中去，喚醒學生的自尊心和自信心，對于消除學生的自卑心理是非常有用的。

　　對于膽怯，主要體現(xiàn)在對教師教育行為的膽怯和對體育器材的膽怯兩方面，前者多半是由于學生不能很好理解教師言語的目的或教師對學生急于求成造成的，中學生可塑性強，對于這種膽怯，可以從多鼓勵表揚、安排學生擔任體育小干部等途徑來消除，首先應(yīng)該增加教師與學生的互動環(huán)節(jié)，讓學生認識到自身的優(yōu)點與長處，可以故意安排那些體育能力相對差的學生協(xié)助教師進行一些簡單的場地布置等活動，明白教師對他們的關(guān)愛和尊重，對于學生有一點進步也能夠及時加以表揚與肯定，不要讓批評成為主旋律，加重學生的心理負擔。對于體育鍛煉項目教學要循序漸進，切忌拔苗助長和急功近利，讓學生可以在自信和勇敢中體驗學會去戰(zhàn)勝困難和挫折。

　　對器械的膽怯則是學生有害怕在體育鍛煉中受傷等心理因素造成的，畢竟初中體育課不是競技比賽，它還是以提高學生的身心素質(zhì)為導(dǎo)向，所以可以改造運動體育項目，如跳高比賽用的竹竿可以用橡皮筋代替，即使有同學跳不過去，也不會存在受傷的情況，對于減輕學生的心理恐懼感是立竿見影的。另外，讓學生掌握熟練的操作技巧也是根除學生膽怯情緒的重要手段，特別是初中女生面對跨欄等項目時都有本能的抵觸情緒，就該將消除這部分學生對欄架的恐懼心理作為教學的重點與難點，以期待取得良好的教學效果�，F(xiàn)在的體育課程的教材內(nèi)容也呈現(xiàn)出簡化技術(shù)結(jié)構(gòu)、降低運動難度和改造場地器材的特點，符合了新課標準的新理念，也顧及了學生的安全和健康問題，成為幫助學生克服膽怯的重要武器。在挑戰(zhàn)和游戲中建立起屬于自己的自信心。

　　四、結(jié)語

　　總之，快樂體育教學法能夠給學生一種愉快地學習體驗，充分體現(xiàn)了體育教育的德育力量，對培養(yǎng)中學生的自信心有不可估量的影響力，值得我們進一步推廣和應(yīng)用。

　　體育教育在學前教育中的重要性及實施論文 篇6

　　摘要：

　　現(xiàn)代化的今天，需要有創(chuàng)造性的人才。從素質(zhì)教育角度出發(fā)，創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的需要，是素質(zhì)教育的核心，是教育改革的方向。而體育教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，體育教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性能力、實踐能力更具得天獨厚的作用 。因此，在體育教學中，我們要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念，讓創(chuàng)造教育走進體育課堂。

　　關(guān)鍵詞：

　　創(chuàng)造教育； 體育教學；體育課堂

　　創(chuàng)造教育指一切能開發(fā)學生的創(chuàng)造力，形成學生創(chuàng)造性人格和創(chuàng)造性思維的教育。創(chuàng)造教育可以幫助學生樹立創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，堅定創(chuàng)造志向，發(fā)展創(chuàng)造性思維，掌握創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的技法和方法，開發(fā)人的創(chuàng)造力。創(chuàng)造教育是教育改革的方向；是培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的必由之路。創(chuàng)造教育培養(yǎng)學生精神和能力與新課標對素質(zhì)教育的要求是一致的。因此，創(chuàng)造教育也是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育是相輔相成的。體育之發(fā)展為現(xiàn)代體育，正因為體育不斷孕育著創(chuàng)造，實踐著創(chuàng)造，才能發(fā)展成為現(xiàn)代體育。

　　在體育教學中無處不包容著創(chuàng)造的因素，大到一個教學目標的達成，一個技術(shù)動作的掌握，可以從不同的角度，用不同的方法去完成；小到一個練習，一個游戲，當改變某一個因素或附加若干條件后就可以成為另一種練習、游戲，這其中包含著多少創(chuàng)造的空間和余地。中學體育教學中創(chuàng)造教育教學目標是以中學體育教學中的創(chuàng)造教育為主題，充分利用體育的特性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，引導(dǎo)學生創(chuàng)造，鼓勵學生的創(chuàng)造表現(xiàn)。讓學生在練中學，動中練，練中創(chuàng)，創(chuàng)中樂，達到學生發(fā)展創(chuàng)造力的目的'，使學生的身、心、體得到和諧發(fā)展。因為，從素質(zhì)教育角度出發(fā)，創(chuàng)造教育是素質(zhì)教育的需要，是素質(zhì)教育的核心，是教育改革的方向。教學中教師應(yīng)力圖從學生的“學”入手，引導(dǎo)學生在“創(chuàng)”字上做文章，真正體現(xiàn)學生的自主性學習和合作性學習。在這個過程中教師的教法、學生的學法都是極為重要的，使他們在“動”中體驗鍛煉的樂趣、體現(xiàn)自身的價值、激發(fā)創(chuàng)造意識，在“創(chuàng)”中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位，使學生在“民主、寬松”的氛圍中享受體育的樂趣。因此，在中學體育教學實施創(chuàng)造教育的過程中，方法尤其重要。

　　要想實施創(chuàng)造教育，教師的創(chuàng)造思路尤為關(guān)鍵。體育教學過程是一個十分復(fù)雜的過程，特別是教學對象的“活性”大，學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、個性特點、情緒變化等差異與落差很大，因此，教師運用教學方法應(yīng)從多方面、從“活”性方面去思考，辯證地運用各種教學方法。傳統(tǒng)的教學方法已無法滿足現(xiàn)代體育教學需要，就需要創(chuàng)造發(fā)展各種科學的教學方法。對于現(xiàn)有的教學方法，乃至將來自己創(chuàng)造的教學方法，必須對其實質(zhì)性進行分析、驗證，把握其教學功能，不能照葫蘆畫瓢，不僅要用相信的態(tài)度，同時也要用懷疑的態(tài)度去全面深入的審視。要堅信“教學有法，教無定法，貴在得法”的科學辯證思想，為樹立自己的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造思路打下基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維是指對某一具體的主體而言，具有新穎獨到意義的思維方式。創(chuàng)造性思維有許多種，主要的有：直觀思維、 求異思維、求同思維、集中思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、邏輯思維等思維方式。根據(jù)體育學科具有直觀性強、瞬息即逝和采用多種方法、多種手段均可達到同一目標的特點。我認為體育教學更有利于進行直觀思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維和創(chuàng)造性問題解決策略的訓練。要培養(yǎng)學生對體育學科的創(chuàng)造性思維，我們體育教師本身要認真挖掘教材內(nèi)容，不管是組織教學形式，還是教學方法的選擇上都要突出一個“精”字，廢除注入式，提倡啟發(fā)式教學，才能讓學生學透、用活。不能讓學生在某個項目的練習中，一遇到困難就尋求動作的正確答案，力求讓學生擺脫各個項目習慣性的練習程序的束縛，開拓思路，引導(dǎo)學生從不同角度和用不同的思路去思考問題。

　　要想實施創(chuàng)造教育，創(chuàng)新型課堂必不可少，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，教師一定要面向全體學生，充分調(diào)動每個學生的積極性，讓每個學生都參與到創(chuàng)新活動中來，營造一個“民主、寬松”的教學氛圍，使每個學生都參與進來，“民主、寬松”的教學氛圍是人本主義教育思想的一種體現(xiàn)，也是學生主體地位確立的標志，是實施創(chuàng)造教育的需要。營造“民主、寬松”的體育教學氛圍，我們體育教師就必須在教學過程中完成三個轉(zhuǎn)變，即教師的角色轉(zhuǎn)變，由絕對的教學權(quán)威向教學指導(dǎo)者、合作伙伴的角色轉(zhuǎn)變；學生由被動接受向主動參與教學全過程的轉(zhuǎn)變；師生之間關(guān)系由權(quán)力主義向民主、平等的轉(zhuǎn)變。這樣把師生從傳統(tǒng)教育中師生關(guān)系的對立和沖突中解放出來。教師既是教育者，又是合作伙伴、朋友，他應(yīng)致力于學生主體的形式，促進學生自主學習、自我教育、自我管理能力的培養(yǎng)。只有這樣，學生才能真正成為學習的主人，才能使學生從被動學變?yōu)橹鲃訉W，才能由強制的厭學狀態(tài)變?yōu)樽约旱臉穼W境界，才能有利于培養(yǎng)他們的精神和創(chuàng)造能力。在教學形式上改變接受性學習為研究性學習。接受性學習是一種講授式教學，是教師直接傳授技術(shù)或知識。研究式學習是在教師的誘導(dǎo)下，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法、途徑，并在實踐中加以驗證的一種方法。教師是“指導(dǎo)者”、“參與者”，學生是“發(fā)現(xiàn)者”、“設(shè)計者”。提倡研究性學習并不是否定接受性學習。在很多教學中，既有接受性學習又有研究性學習，視教材的不同、學生的實際不同，有時接受性學習多些，有時研究性學習多些。例如：“創(chuàng)編型”教學模式中“跟”就可以是一種接受性學習。但是在接受性學習中，我們要反對把學生當作被動接受體的“填鴨式”教學，提倡啟發(fā)式，課堂上講講、問問、想想、議議，讓學生有獨立思考的空間、發(fā)問質(zhì)疑的時間。總之創(chuàng)造教育不應(yīng)排斥教師的講授，不應(yīng)排斥學生的接受性學習。課堂教學的最優(yōu)狀態(tài)和最佳組合總是相對的，不協(xié)調(diào)是絕對的，以學生能接受的方式，選擇有效手段，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)教學氣氛，收獲最佳學習效果。

　　總之，體育課堂很特殊，它具有空間大，活動力強的特點。因此，創(chuàng)造良好的課堂教學氣氛更需要教師善于組織、精心設(shè)計，啟發(fā)學生自編、自導(dǎo)、自教、自學，從各個側(cè)面激發(fā)學生的創(chuàng)造力。希望在新世紀里，在教育正在經(jīng)歷著深刻的歷史性變革的今天，通過我們中學體育教師的教學，能在我們中學體育的廣闊領(lǐng)域里，創(chuàng)造一個不斷“創(chuàng)造”的21世紀。

　　參考文獻：

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　　[2]關(guān)于體育教學形成性評價是探討[J].張德廣.平原大學學報.2001[01]

　　[3]建立體育教學管理評價評價指標初探[J].周恰.廣州體育學院學報.1999（01）

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