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課后復習有三大作用
溫故而知新，復習是學習的重要一環(huán)，是鞏固和強化所學知識必不可少的手段。下面是小編整理的課后復習有三大作用，希望對大家有幫助。
課后復習有三大作用
1、鞏固記憶。
課上聽一遍，課下不復習，沒有人能徹底持久掌握知識。沒有經過復習的知識，就像潑到篩子上的水，根本留存不住。沒有復習就沒有記憶，當然也就談不上知識運用。
2、加深理解。
作為中學生，每天都要接受很多新知識，不經復習很難學深學透。當堂第一次接觸新知識，對許多東西還不能深入理解，必須依靠復習，才能加深鉆研、質疑解難、深化理解，知識才能真正為你所掌握。
3、溫故知新。
很多新知識都是在復習舊知識的過程中“生長”出來的。有些新知識，就是在舊知識的基礎上，“變化了”一點點。
也正因為如此，在平時的教學過程中，我經常向學生們這樣強調：“如果每天不進行課后復習，內容生疏了，知識結構散了就要花費更多的時間重新學習。不妨算算這筆時間帳，劃算嗎?你們要明白，修復房子總比重建房子要省事得多。”
課后復習的學習方法推薦
1.課后回憶
課后回憶，亦稱“嘗試回憶”或“試圖回憶”，即在聽課的基礎上，把所學內容回憶一遍，它具有檢驗聽課效果的作用。也有人把課后回憶叫作“過電影”。如果能順利回憶，就證明聽課效果好，反之就應尋找原因，改進聽課的方法�；貞浭且环N積極主動的活動，需要高度集中注意力，把學過的知識在頭腦中“再現(xiàn)”一遍，從而鞏固所學的知識�？梢砸粋�人單獨回憶，也可以幾個人在一起互相啟發(fā)、補充回憶。課后回憶可按教師的板書提綱進行，也可按教材的綱目結構進行，從課題到重點內容，再到例題和每部分的細節(jié)。
2.精讀教材
許多優(yōu)秀學生的學習實踐表明，對教材理解得越“透”，掌握得越牢，作業(yè)就做得越好，越節(jié)省時間。這就是“熟能生巧”的道理。
精讀教材，一要全面，二要突出重點。對課堂上未完全理解或在回憶中未能再現(xiàn)的內容要著重精讀。精讀時要注意：把握要領，從多個角度分析同一個內容，并有意識地加強對易混淆概念的辨析。
3.整理筆記
課堂聽課時間是有限的，而且老師講課的速度較快，難免會漏記一些內容，這就需要課后整理筆記時加以補充。特別是提綱式筆記，它只記錄了課堂內容的綱要，因此必須整理筆記，充實內容。此外，在課后復習中，可能會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，也需要補充到筆記中去。
4.練習
練習包括書面作業(yè)、實際操作等。“練”的基本要求是：
�、僖诶斫饨滩牡幕A上獨立完成，切忌抄襲與照搬;
�、谝嗅槍π裕槍χ攸c難點練習，因老師最清楚重點和難點所在，所以應在老師的指導下完成，切忌題海戰(zhàn)術;
③要留心總結解題方法，尋求解題規(guī)律，以收到舉一反三，觸類旁通的效果;
④要知難而進，不要一有問題就馬上求助于老師，應力爭自己解決，即使請教別人，也應建立在自己充分思考的基礎上，這樣才能有深刻印象。
上面的回憶、精讀、整理、練習四步，是相互聯(lián)系，相互作用的統(tǒng)一體。“回憶”、“精讀”和“整理”是理解消化課堂聽講內容的過程，“練”是運用知識，形成知識技能的過程，四個步驟缺一不可。至于實際操作程序，則可根據(jù)需要靈活安排，或者按回憶——精讀——整理——練習的順序依次進行;或依逐個知識點分別進行這四個步驟，最后達到復習的目的。
期末考前如何進行課后復習
�。�1）嘗試回憶。
嘗試回憶，就是不看書，獨立把老師講的內容回憶一遍。這是自己考自己，逼著自己專心致志動腦筋的一種方法。有人把這叫過電影，即在腦中把上課的每一個關鍵問題放映一遍；有人把這比喻為反芻，就像老黃牛那樣，在休息時時食物重回口腔，細細地加以咀嚼。
嘗試回憶有以下幾點好處：
1、可以檢查當天聽課的效果。
如果同學們自己能回憶出全部或大部分聽課內容，就可以證明自己的預習和上課是有收獲的，效果是好的。如果相反，就應當及時尋找原因，改進預習和聽課的方式。例如：
物理課上學習了力學一章以后，在課后嘗試回憶時，你可以順利地回憶出：力的定義、力作用效果的體現(xiàn)、測量力大小的單位、矢量和標量的區(qū)別、力的表示法和力的分類等。這說明你學習的效果不錯。而如果你只能回憶出其中的一部分內容，那就應當分析一下原因了。
回憶時，可以邊回憶邊對照書，也可以回憶后看書。為了使回憶專心，也可以在草稿紙上把回憶的主要內容寫出來。
2、可以提高自己的記憶能力。
因為嘗試回憶是一種積極主動的活動，具有專心和開動腦筋兩個特點。學過的知識，只要嘗試回憶一遍就會鞏固強化一次。
3、提高看書和整理筆記的積極性和目的性。
有一位同學這樣對我說：
通過回憶，把老師課上講的內容在腦子里回想一遍，記住的恰好是你已經懂得的部分，沒記住就證明還沒有掌握好。
這位同學說得非常有道理�？梢哉f，嘗試回憶是學習成果的無聲表達。每次嘗試回憶后，如果你有一部分想不起來，自然會很著急地去看書、翻筆記，這樣，就提高了看書和整理筆記的積極性，并會自覺地把忘記的部分作為重點來看，從而使看書、整理筆記有了明確的目的。
4、培養(yǎng)了愛動腦筋的習慣。
曾與一位同學就課后復習問題進行了一次溝通：
他這樣表達自己的疑惑：看書時，好像挺明白，也好像全記住了。但一放下書，真要用時，看的內容又忘了。為什么
你是不是這樣復習的：拿起書，像看小說一樣從頭到尾看一遍就算完成任務了我問他。
是的。他點頭。
在與這位同學的對話里，我找到了他復習效果不理想的癥結所在，那就是采用了直接看書法。這是一種非常消極的復習方法，表面上看相當省事，實際上卻不能留下深刻印象，效果往往不好。這也是為什么有的同學在課后復習時，會出現(xiàn)一面看書一面打瞌睡的情況。
而嘗試回憶，則不會出現(xiàn)這樣的負面效果。因為嘗試回憶要追尋思索的過程，要概括上課的主要內容，一旦想不起來，還要千方百計地尋找回憶的線索。一個經常采用嘗試回憶方法進行復習的學生，不僅記憶力會大增，也會養(yǎng)成勤動腦的習慣。
�。�2）看教科書。
在進行嘗試回憶后，應該從頭到尾、逐字逐句地再看一遍書。而因為看的是教科書，是最基本的概念和最基礎的知識，絕對不能馬虎。要看看，想想，再看看低頭看書，抬頭思考（思考時還可以使眼睛得到適當休息）。
看到這里，也許你會說：誰都會看課本，這有什么好說的
你這樣想就錯了，看課本并非單純地翻翻書而已，是有技巧可言的，否則就算不上是高質量的閱讀。
一般說來，在看課本時，你需要注意這樣兩點：
1、由于這已不是初次看書，是在預習、上課和回憶的基礎上進行的，所以應當是有重點地看和思考。對于已經理解和記住的部分，不用再花很多時間，要把時間花在回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分。
2、在看書時，可用彩色筆把書上的重點部分、新的概念、容易忽略的部分勾畫一下。在書的四周空白處，可以記上自己的一些簡要體會，高度概括知識的要點，有利于記憶的、帶提示性的只言片語，這對于今后再次復習會大有好處。因為從某種意義上來說，書此刻又成了詞典，可隨時查找，十分方便。有的同學平時不認真看教科書，也不注意對教科書進行加工，往往到了考前，為了查找一個概念就要急的滿頭大汗。
�。�3）整理筆記
筆記本不應當僅僅是上課的記錄本，還應當將之變成一份經過提煉加工的適合自己用的復習材料。
在這里，再介紹一種整理筆記的好方法六步法。
第一步，憶。趁熱打鐵，課后抓緊時間，對照課本、筆記，及時回憶有關信息，實在回憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提。
第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是跟著老師講課的速度進行的，而講課速度一般要比記錄速度快一些，所以筆記就會出現(xiàn)漏洞、跳躍、省略甚至符號代替文字等情況。因此，我們要在憶的基礎上，及時修補，使之具有完整性。
第三部，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意保證筆記的準確性。
第四步，編。用統(tǒng)一的符號，對筆記內容進行提綱式、邏輯式的排列，注明號碼，梳理好整理筆記的先后順序，使筆記有條理性
第五步，分。以文字（最好用紅筆）或符號等劃分筆記內容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是課文（或作品）分類，哪些是課后聯(lián)系題解答，等等，最好是分類標注清楚，使筆記系統(tǒng)性。
第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有簡明性。
這樣，整理后的筆記，綱目清晰，便捷好用，能大大提高我們的學習效率。
需要注意的是，上面所講的回憶、細讀、整理3個步驟，是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一體。它們都是理解消化課堂學習內容的過程，每一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的。
初中生課后復習方法總結
作業(yè)做完之后，應認真回過頭去總結一下自己的解題過程，很好地思考一番，具體地說，應做以下幾件事：
1.同題不同解。
每做完一道題以后，要認真想一想：解這道題的方法和思路是什么？有沒有別的思路和方法？這道題能不能變一變。換個角度思考，如果做這道題時能積極開動腦筋，把題目研究透徹，做到對一道題采用多種解法，一道題引伸出幾道類似的題（一題多想），那將會使你思路開闊，大大提高分析問題和解決問題的能力。
2.分析歸類，以少勝多。
習題千變萬化，數(shù)量繁多，有“題�！敝Q。怎么辦呢？要善于將它們分類總結，即做完作業(yè)后，應想一想這道題在知識上屬于哪塊知識點？在解題的思路和方法上又屬于哪一種？要對做過的題目進行橫向比較，找一找它們共同的地方，在縱向上加深題目可能延伸出的問題。題目做的越多，這種從一般到特殊的比較就越重要�？傊绻谧鲎鳂I(yè)時，善于把幾種解法進行比較，找出最簡、最佳方案，并進一步通過比較把習題進行歸納，歸入知識的體系中去。這樣做一道題可以抵上做十道題、百道題。以后見到同類題，就可以很快地做出來，就是遇到綜合題也可以通過分析而演變?yōu)槭煜さ幕A題，使問題得到解決，這是從“題�！敝薪夥懦鰜淼淖詈棉k法。另外，比較歸納分類的工作，要靠自己“親自實踐”花一番思考的功夫來完成。人家總結出來的類型題可以參考。但不要去死記人家的結論，更不要在做題時亂套。
3.錯題要訂正。
訂正一道錯題，比多做一道新題更有價值。因為從錯處暴露了自己知識和能力上的弱點。是審題問題、計算問題、概念問題還是推理問題？經過更正后，可以補上自己的欠缺。更正錯誤時，最好用彩色筆把錯誤的地方標注出來，將正確的解題思路標注在旁邊。到復習時，看看經過自己更正的作業(yè)，就可以避免再犯同類錯誤。不少同學，作業(yè)或卷子發(fā)下來后，只看一下分數(shù)或者老師判的對錯就扔到一邊，并不認真地去研究錯誤所在，這樣就無法在復習時提醒自己，從而失去了錯題對自己的警戒作用，失去了對知識點的再次強化。
德國的心理學家艾濱浩斯通過實驗，發(fā)現(xiàn)剛剛記住的材料，一小時后只能保持44%，一天后能記住33%，經過兩天留下的只有28%，六天以后為25%，所以所有的人都會發(fā)生先快后慢的遺忘。要想使這些記憶不消褪，不僅靠對學習材料深刻的理解，而且要通過反復的、有效的刺激（復習和練習）來強化。實際上記性好的同學，并不是天生的記憶超群，而是他們不僅在學習時重視理解，而且在課后也加強對知識的復習，他們是每天有復習，每天有小結，每章大總結，經常從不同的角度，不同的層次上進行復習，從而形成了對知識驚人的記憶力。
1.合理安排復習內容。
緊緊圍繞一個中心內容進行。例如復習力學綜合題時，就要緊緊抓住物體的受力分析，以及平衡方程的列法。有的學生在復習沒有明確的中心，往往將所有題目都看一遍，結果就會效果很差，看一遍只能起到一個熟悉的作用。
2.要自己嘗試回憶總結。
復習中，遇到問題不要急于看課本或者問人，要先自己思考。這對于集中注意力，強化記憶，提高學習效率都有好處。這樣做不僅保持了知識的連貫性，而且對強化記憶也有很好的效果。
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