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怎樣復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文最有效
一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來(lái)臨，小學(xué)語(yǔ)文如何有效地復(fù)習(xí)?請(qǐng)看下面
怎樣復(fù)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文最有效【1】
如何學(xué)好語(yǔ)文
語(yǔ)文分三部分——基礎(chǔ)——課上認(rèn)真聽(tīng)，課下認(rèn)真完成作業(yè)。
考試前在理解的基礎(chǔ)上，背好。
保證基礎(chǔ)部分不能丟分的。
——閱讀——課內(nèi)閱讀，這部分跟著老師走不能丟太多分的。
——課外閱讀，要多下點(diǎn)功夫，平時(shí)多讀書(shū)，提高理解能力。
——寫(xiě)作——這是一個(gè)拉分的環(huán)節(jié)，同樣要多下點(diǎn)功夫。
這里重點(diǎn)向您介紹一下寫(xiě)作方法：
1、好的文章源于生活，寫(xiě)你的所見(jiàn)、所聞;寫(xiě)你的親身體會(huì);寫(xiě)出你的真情實(shí)感，這樣的文章，才會(huì)生動(dòng)感人。
2、寫(xiě)作并非一朝一夕就能成功之事。
但面對(duì)當(dāng)今的應(yīng)試教育，你不妨學(xué)會(huì)一些技巧。
比如，平時(shí)多背一些好的段落、好的開(kāi)頭及結(jié)尾。
以備考試用之。
3、多讀書(shū)，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒。
好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。
4、確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題。
有時(shí)能起到事半功倍的效果。
5、堅(jiān)持寫(xiě)日記，既能練筆，又積累了素材。
6、學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使你的文章更加有說(shuō)服力。
7、好詞好句的用法，好詞好句用在文章中，能給你的文章增添色彩，并使文章得以升華。
但要恰到好處，不宜過(guò)多，過(guò)多會(huì)顯得華而不實(shí)。
8、學(xué)會(huì)套用，即變通的能力，以不變應(yīng)萬(wàn)變
9、接近大自然，節(jié)假期走出去，見(jiàn)多才能識(shí)廣。
10、接近大自然還能使您收集的素材更加豐富多彩。
小學(xué)語(yǔ)文如何有效地復(fù)習(xí)?【2】
一年一度的期末復(fù)習(xí)已經(jīng)來(lái)臨，本次期末復(fù)習(xí)應(yīng)突出三個(gè)特色，一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);二是新內(nèi)容，即依據(jù)大修訂教科書(shū)，并適當(dāng)向課外拓展，以知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文實(shí)踐為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容;三是新教法，即從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書(shū)、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。
新理念、新內(nèi)容、新教法，必將使復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。
〈一〉、糾正復(fù)習(xí)工作中的存在問(wèn)題
目前小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課不同程度地存在著師生互動(dòng)失調(diào)的弊端，它嚴(yán)重地影響了復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高，是我們復(fù)習(xí)工作中必須注意和糾正的問(wèn)題。
1、“雙邊”忙。
一是以做資料代替復(fù)習(xí)，教師熱衷于不停地把一份又一份的資料讓學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)。
學(xué)生每道題目必練習(xí)，教師每道題目必講評(píng);二是以考試代替復(fù)習(xí)，教師以為考得多，碰得多，容易“撞中”，于是不惜巧取豪奪、東拼西湊所謂的模擬試題源源不斷地考學(xué)生。
2、“雙邊”閑。
教師沒(méi)有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的復(fù)習(xí)計(jì)劃，心中無(wú)數(shù)，上一堂算一堂，敷衍了事。
要么撿幾道習(xí)題讓學(xué)生做做，要么發(fā)一兩份資料讓學(xué)生練練，或者干脆叫學(xué)生自己看書(shū)、自習(xí)，大家“輕松”。
3、一邊忙一邊閑。
一邊是教師上課時(shí)才在黑板上抄題目，一邊是學(xué)生坐等老師抄完題目才開(kāi)始動(dòng)筆，白白浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，反映出教師復(fù)習(xí)工作準(zhǔn)備不足;一邊是教師為搜集、編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料忙得不可開(kāi)交，一邊是學(xué)生不知怎樣復(fù)習(xí)，等“啃”完老師發(fā)下來(lái)的一大堆資料后就變得無(wú)事做。
真是“皇帝不急太監(jiān)急”。
這是未能調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的典型現(xiàn)象。
〈二〉、注意幾個(gè)方面，提高復(fù)習(xí)效率
一、搞好一項(xiàng)活動(dòng)
復(fù)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重，為了減輕工作壓力，提高復(fù)習(xí)效率，應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互交流與合作，開(kāi)展科組、平衡班之間或校與校之間的集體定計(jì)劃、備課和編寫(xiě)復(fù)習(xí)資料的教研活動(dòng)。
活動(dòng)可以采取既分且合的形式。
例如編寫(xiě)資料，先召集校內(nèi)同級(jí)(班、組)教師召開(kāi)研討會(huì)，明確編寫(xiě)的目的和要求;再把拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等分配給教師編寫(xiě);然后集體審議大家編寫(xiě)出來(lái)的資料;最后，各教師在使用時(shí)還要結(jié)合班級(jí)實(shí)際有所增刪。
這樣，集中了眾人的智慧，提高了資料的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了資源共享。
二、要正確對(duì)待兩個(gè)問(wèn)題
(1)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣與復(fù)習(xí)態(tài)度
“興趣是最好的老師。
不少學(xué)校為了增加復(fù)習(xí)時(shí)間砍掉了許多科目(有的僅剩下體育課)，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，易使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭倦情緒;有些復(fù)習(xí)課單調(diào)乏味、機(jī)械重復(fù)的現(xiàn)象，也易使學(xué)生產(chǎn)生“炒冷飯”的感覺(jué)，因此，上復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容新穎、形式多樣的教學(xué)，拓寬學(xué)生參與的渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們復(fù)習(xí)的興趣。
同時(shí)，教師還要適時(shí)做好學(xué)生的思想教育工作，使他們端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服畏難情緒，樹(shù)立必勝信心。
整個(gè)復(fù)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，使學(xué)生變“要我復(fù)”為“我要復(fù)”。
(2)資料的編寫(xiě)與使用
對(duì)于復(fù)習(xí)資料，要把準(zhǔn)以下的“度”：一怕無(wú)，二怕濫，三怕生搬硬套。
首先，復(fù)習(xí)課必須要有適當(dāng)數(shù)量的復(fù)習(xí)資料，這是搞好復(fù)習(xí)工作的物質(zhì)基礎(chǔ);其次，正確對(duì)待自己手頭的復(fù)習(xí)資料。
現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料鋪天蓋地，泥沙俱下，我們不能盲目崇拜、一味拿來(lái)。
而要精心挑選，作深加工，重新編排;再次，教師要養(yǎng)成自編資料(包括試題)的習(xí)慣。
編寫(xiě)的原則是：符合教學(xué)大綱的要求;以教材為基礎(chǔ);切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
教師能否編好復(fù)習(xí)資料，反映了教師對(duì)教材的知識(shí)體系的理解和把握的情況，也反映了教師素質(zhì)的高低。
教師自編資料，利于針對(duì)班級(jí)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展復(fù)習(xí)工作，利于促使自己自覺(jué)收集信息，了解教改的動(dòng)態(tài)，改進(jìn)復(fù)習(xí)工作。
三、處理好三個(gè)關(guān)系
(1)處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系。
語(yǔ)文的外延等于生活的外延，生活中時(shí)時(shí)、處處可以學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，復(fù)習(xí)階段也是一樣，不能把復(fù)習(xí)內(nèi)容局限在書(shū)本里、課堂上，而要把課本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)視野，發(fā)展思維能力。
一方面，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活：如鼓勵(lì)學(xué)生多讀讀課外書(shū)、報(bào)紙，多看看電視新聞，多寫(xiě)寫(xiě)觀察日記，多關(guān)注人生百態(tài)，多說(shuō)說(shuō)生活見(jiàn)聞，多議議社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn);另一方面，注重拓展延伸，要指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
(2)處理好打好基礎(chǔ)與鞏固提高的關(guān)系
俗話(huà)說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。
”有了一個(gè)扎實(shí)的根基，才能筑成穩(wěn)固雄偉的大廈。
語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文更是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，語(yǔ)文復(fù)習(xí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的落實(shí)，展開(kāi)拉網(wǎng)式的既顧及全面又突出重點(diǎn)的拼音、字、詞、句、段、篇的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，并憑借拼音、字、詞、句、段、篇進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練。
在此基礎(chǔ)上，還要促進(jìn)學(xué)生的觀察、思維、理解和表達(dá)能力的進(jìn)一步提高;促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及學(xué)習(xí)方法解決實(shí)際需要的綜合的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力;促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行存儲(chǔ)與提取、重組與整合、理解與運(yùn)用、分析與綜合的基礎(chǔ)上，提高對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。
最終，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。
(3)處理好自主復(fù)習(xí)與老師指導(dǎo)的關(guān)系
教師要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，盡可能多地給予自主復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，努力讓知識(shí)成為學(xué)生自己的思考結(jié)果。
課堂上，教師讓學(xué)生練習(xí)、討論、交流，老師彎下身子走近學(xué)生不在于形式，而在于實(shí)實(shí)在在的巡視和指導(dǎo)，教師盡可能了解所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能給予有效的指導(dǎo)，盡可能發(fā)現(xiàn)普遍的問(wèn)題，以利于針對(duì)性的講評(píng)。
學(xué)生能夠解決的，教師不包辦代替。
對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要加倍關(guān)心。
復(fù)習(xí)過(guò)程中，可讓學(xué)生自己確定最需要復(fù)習(xí)什么，自己梳理知識(shí)和題目呈現(xiàn)形式，自己總結(jié)作業(yè)中存在的問(wèn)題，以及與同桌互相出題目考查等。
教師考慮得最多的是哪些地方需要講解，哪些地方需要指導(dǎo)，怎樣指導(dǎo);說(shuō)得最多的話(huà)是啟發(fā)的話(huà)、點(diǎn)撥的話(huà)、激勵(lì)的話(huà);做得最多的是巡視、傾聽(tīng)、參與、引導(dǎo)和賞識(shí);重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法。
四、體現(xiàn)“四性”
(1)體現(xiàn)目標(biāo)性
復(fù)習(xí)目標(biāo)是否明確，直接影響著復(fù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)質(zhì)量的好壞。
目標(biāo)明確，能增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性;反之，則導(dǎo)致復(fù)習(xí)出現(xiàn)盲目性和隨意性，造成學(xué)生無(wú)所適從，容易挫傷學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。
我們應(yīng)做到：①明確新課標(biāo)闡明的語(yǔ)文教學(xué)的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。
總目標(biāo)是“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，具體目標(biāo)參照課標(biāo)中的各年段要求和教材的教學(xué)要求;②清楚新“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的教學(xué)理念(因?yàn)榇笮抻喗滩囊矃⒄樟诵?ldquo;課程標(biāo)準(zhǔn)”的基本理念)和教學(xué)理論;③吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，特別是單元訓(xùn)練重點(diǎn);④了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其是不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)差異，能使各個(gè)層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。
前兩點(diǎn)就是我們常說(shuō)的語(yǔ)文教改的方向，后兩點(diǎn)則是課堂教學(xué)的實(shí)際。
有了方向，又能從實(shí)際出發(fā)，做到了有的放矢，這是抓好復(fù)習(xí)工作的關(guān)鍵一步。
(2)注重系統(tǒng)性
教師要以大綱和教材為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手理清知識(shí)線(xiàn)索，建立知識(shí)系統(tǒng)，組建能夠涵蓋教材知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。
以點(diǎn)連線(xiàn)，以線(xiàn)結(jié)網(wǎng)，使語(yǔ)文復(fù)習(xí)形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
從宏觀上，對(duì)拼音、字、詞、句、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際與實(shí)踐活動(dòng)等方面梳理出各自的知識(shí)要點(diǎn)、能力要求與題目呈現(xiàn)形式。
從微觀上，對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)還需進(jìn)一步細(xì)化、歸類(lèi)。
(3)講求序列性
復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)舊知識(shí)，而是對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的重新組合，因而必須循序漸進(jìn)，做到有序地進(jìn)行精講精煉，使復(fù)習(xí)指導(dǎo)具有一定的步驟、過(guò)程，從而達(dá)到復(fù)習(xí)的深度。
一般情況下，復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評(píng)、測(cè)”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。
如反問(wèn)句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類(lèi)的反問(wèn)句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法(抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問(wèn)詞進(jìn)行);②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí);③評(píng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用哪種方法來(lái)互改的，并說(shuō)說(shuō)理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@;④測(cè)，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測(cè)試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，利于查漏補(bǔ)缺。
(4)突出方法性
結(jié)果重要，過(guò)程更重要;知識(shí)重要，方法更重要。
在復(fù)習(xí)中，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中分析比較、歸納總結(jié)，舉一反三，自悟規(guī)律，掌握學(xué)法，由“復(fù)好”向“會(huì)復(fù)”轉(zhuǎn)化。
例如，復(fù)習(xí)劃分層次的方法，可以按以下步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：讀，了解內(nèi)容;做，圈畫(huà)關(guān)鍵詞句;想，句子之間的關(guān)系;說(shuō)，劃分層次的原因。
重點(diǎn)是圈畫(huà)關(guān)鍵詞句。
這樣，學(xué)生在切實(shí)有效的實(shí)踐活動(dòng)中較易掌握抓住關(guān)鍵詞句劃分層次的方法，起到事半功倍的效果。
五、要促進(jìn)三個(gè)轉(zhuǎn)變
1、變單項(xiàng)訓(xùn)練為加強(qiáng)綜合練習(xí)。
以往的畢業(yè)復(fù)習(xí)，以“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中的拼音字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的練習(xí)題型為主要題型，加上判斷題、選擇題，走的是單項(xiàng)的機(jī)械的訓(xùn)練的路子。
大修訂教材本著“減少頭緒，加強(qiáng)綜合”，“避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)”的精神，在“積累.運(yùn)用”中刪除了原“基礎(chǔ)訓(xùn)練”中拼音、字、詞、句、修、邏、點(diǎn)的單項(xiàng)練習(xí)。
因此，本屆的畢業(yè)復(fù)習(xí)，不能穿新鞋走老路，仍然搞單項(xiàng)練習(xí)，而應(yīng)以語(yǔ)文能力的綜合練習(xí)為主。
2、變強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”為尊重個(gè)性差異。
為了能讓學(xué)生取得好成績(jī)，在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，大搞唯一答案的練習(xí)，生怕學(xué)生越雷池一步，這樣會(huì)抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
今年的復(fù)習(xí)，必須根據(jù)修訂版大綱和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中，要注意學(xué)生的個(gè)體差異，在復(fù)習(xí)的時(shí)間上和復(fù)習(xí)次數(shù)上，不搞一刀切，在閱讀方法的復(fù)習(xí)中，“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，使學(xué)生的見(jiàn)解更加多元，體驗(yàn)更加深刻。
在作文練習(xí)中，記實(shí)作文和想像作文要摒棄千篇一律范文式的指導(dǎo)方式，讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受和自己的想像。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄范文、套范文、要予以疏導(dǎo)，做到此類(lèi)事不發(fā)生或少發(fā)生。
3、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)建構(gòu)。
在畢業(yè)復(fù)習(xí)中，要改變多做題、少思考甚至只做題不思考的做法，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中思考，做到同化和順應(yīng)。
通過(guò)對(duì)知識(shí)的歸類(lèi)練習(xí)，讓知識(shí)同化;對(duì)教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)要強(qiáng)化練習(xí)，或改變學(xué)生的思維慣式，做好知識(shí)的順應(yīng)。
如閱讀中要把整體把握思想內(nèi)容和探究重點(diǎn)詞句結(jié)合起來(lái)，防止對(duì)思想內(nèi)容的淺識(shí)輒止，從而提高閱讀能力。
在習(xí)作練習(xí)中，對(duì)記實(shí)作文中的表達(dá)感受，要引導(dǎo)學(xué)生在事情的發(fā)展過(guò)程寫(xiě)感受，而不是僅在開(kāi)頭、結(jié)尾發(fā)幾句議論而已，從而改變學(xué)生平時(shí)習(xí)作養(yǎng)成的某種不良的寫(xiě)作思維定勢(shì)。
總之，要把畢業(yè)復(fù)習(xí)的過(guò)程看成是查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，是幫助學(xué)生總結(jié)提高的過(guò)程，運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程;畢業(yè)復(fù)習(xí)要著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
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