朗讀在語文教學(xué)中有什么作用

　　朗讀在語文教學(xué)中有什么作用?語文教學(xué)的重要方式之一就是朗讀教學(xué)，下面是小編收集整理的朗讀在語文教學(xué)中有什么作用，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、聲情并茂的朗讀可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，更主要地是要靠教師去調(diào)動(dòng)，去激發(fā)語丈教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

　　朗讀是能完善地表達(dá)作品思想情感的一種藝術(shù)，它能變文字視覺形象為聽覺形象，從而給人以美的藝術(shù)享受，甚至影響一個(gè)人的一生。

　　《光明日?qǐng)?bào)》高級(jí)記者樊云芳就是聽了齊越廣播的《縣委書記的榜樣--焦裕祿》后感動(dòng)不已，而立志當(dāng)新聞工作者的。

　　我很重視發(fā)揮朗讀的作用，或教師范讀，或?qū)W生朗讀，或放朗讀磁帶，或組織學(xué)生錄音。

　　可讀全文，可讀片段，可分角色朗讀，戲劇選場(chǎng)則可指導(dǎo)學(xué)生表演。

　　朗讀要求用普通話、聲音洪亮、節(jié)奏分明。

　　語速適當(dāng)、感情真摯。

　　如在教《人格是最高的學(xué)位》時(shí)，我首先讓大家看白巖松的演講片，再聽朗讀視頻，最后，讓學(xué)生分故事角色去演讀全文，體會(huì)列舉故事中人物的人格魅力，在過分追求學(xué)位而忽視人格培養(yǎng)成為了大家自覺或不自覺行為今天，作者以“人格是最高的學(xué)位”主旨理論卓爾不凡，見解醒人警世。

　　這樣朗讀更能活躍課堂氣氛，增加生動(dòng)性、趣昧性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、朗讀，是培養(yǎng)學(xué)生體味作品，進(jìn)入情境語感

　　朗讀能喚起讀者的情感，真正感悟到自己與作品主人公同喜、同悲、同呼吸。

　　同時(shí)大量提高語言能力，更多的時(shí)候不單是靠掌握語言規(guī)則，而是靠語感的感染力。

　　因?yàn)檎Z感能力的提高，意味著語言直覺思維能力的形成，它在理解語言，判斷語言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來得敏捷。

　　反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語言，接受其影響。

　　如朗讀陸游的《釵頭鳳》，孫道臨完全沉浸在詩人無可挽回的失落和無可奈何的蒼涼處境中。

　　“莫、莫、莫!前兩個(gè)“莫”聲音、氣息漸次減弱，最后一個(gè)“莫”聲音拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出極力挽回卻無奈。

　　把文章讀得瑯瑯上口，對(duì)文章里的詞匯、詞語搭配、句子的格式、語言氣勢(shì)與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，這樣，良好的語感就基本形成了。

　　通過誦讀培養(yǎng)語感，提高語言能力，這是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

　　三、朗讀，有助于提高學(xué)生的寫作能力

　　語文最基礎(chǔ)的教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是目標(biāo)之一。

　　而讀和寫兩者不可缺是緊密聯(lián)系在一起的，能提高寫作水平最佳方式，朗讀是良策，反復(fù)吟詠典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心�！比缭诮虒W(xué)《荷塘月色》時(shí)，先讓學(xué)生感知朗讀，能從作者不同的角度，充分調(diào)動(dòng)想象，對(duì)荷塘進(jìn)行了細(xì)致入微的刻畫。

　　尤其是巧用比喻、疊字、通感等修辭手法。

　　也就是有目的地選擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的段落，給予以反復(fù)吟誦體味，久而言之，對(duì)文章思路的感性直覺增強(qiáng)了，胸中有了格局，品文便知道優(yōu)劣，下筆就如有神了。

　　毛澤東青少年時(shí)讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法，每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味，用心領(lǐng)會(huì)它的意境、氣勢(shì)、節(jié)奏和神韻。

　　從而鍛煉了他們的寫作能力。

　　四、朗讀，是可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解

　　讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作風(fēng)格，從文章的內(nèi)容、體裁和特色的教學(xué)程序去選擇朗讀方式，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解滲透課文。

　　真正體現(xiàn)“書讀百遍，其義自見”。

　　例如，我在講授新課文之前，都要求學(xué)生利用晚自習(xí)的時(shí)間朗讀明天要講的課文，這樣就可讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。

　　在課文分析之前，再次通過齊讀方式讓學(xué)生抓住全文脈絡(luò)把握課文內(nèi)容。

　　這樣利于老師對(duì)課文的分析講解;在課文分析之后，再借齊讀讓學(xué)生加深品味文章簡(jiǎn)潔而深刻的語言及作者在文中蘊(yùn)含的情感。

　　五、朗讀，能提高學(xué)生的普通話水平

　　普通話是國家母語，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外交流的進(jìn)一步深入，普通話在現(xiàn)實(shí)生活中越來越重要。

　　要想提高學(xué)生自身普通話水平，必須依靠對(duì)課文的正確誦讀。

　　語文教學(xué)在推廣普通話工作中負(fù)有特殊的歷史使命。

　　能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話并非一朝一日輕易可以練就，它是在千百遍按照漢語普通話規(guī)則去讀課文的基礎(chǔ)上獲得的。

　　正確的熟讀是把一切成例化成習(xí)慣。

　　注意普通話和自己方言在語音上的差異。”如果能促進(jìn)學(xué)生用普通話千百遍地正確朗讀課文，形成了習(xí)慣，方言及語言渣滓也就容易清除了。

　　六、通過感知朗讀，還能使學(xué)生學(xué)以致用

　　根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，可以選擇適當(dāng)?shù)睦首x方法，如教學(xué)《我的空中樓閣》最大的特點(diǎn)就是“讀”，最成功的也是“讀”。

　　通過教師指導(dǎo)下的學(xué)生默讀、朗讀、齊讀、精讀、重點(diǎn)讀等各種形式的讀，來感知作者的主要寫作技巧，在朗讀中可以使學(xué)生更立體、更感性地品味文章的“美”，同時(shí)也在陶冶學(xué)生的性情。

　　是學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的主旨，在師友合作探究中，經(jīng)過學(xué)生自己的努力，完成了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　使學(xué)生大都能仿照此文寫法寫出更多優(yōu)美的文章，且情感真摯，表達(dá)淋漓。

　　擴(kuò)展資料：

　　一、朗讀可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

　　興趣是最好的老師，是朗讀的內(nèi)在動(dòng)力。要使文章讀得入情、入境，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來說，首先就要讓學(xué)生對(duì)朗讀文章感興趣，并把自己對(duì)文章的理解、感受傾注于朗讀時(shí)的字、詞、句、篇中。朗讀是閱讀教學(xué)的第一步，也是語文教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師可以多為學(xué)生朗讀，從而通過自己充滿感情的范讀去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們也逐步愛上朗讀，激發(fā)他們的閱讀積極性。這樣做，能夠使整節(jié)課都在活躍的氛圍中進(jìn)行。因?yàn)橄矚g，學(xué)生就會(huì)更好地參與其中，也能更好地理解文章。那些讀來令人口齒留香的文章能夠?yàn)閷W(xué)生增加文字積累，為他們的終身閱讀打下良好的基礎(chǔ)。平時(shí)讀得多的學(xué)生，表達(dá)時(shí)流暢、清晰，寫作文時(shí)語言生動(dòng)，構(gòu)思獨(dú)特，與其他學(xué)生相比，有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來的好處時(shí)，自然就會(huì)有更加熱愛閱讀，對(duì)閱讀更有興趣。由此可見，興趣具有很重要的作用，可推動(dòng)學(xué)生尋求知識(shí)、開闊眼界，能激勵(lì)學(xué)生用心鉆研學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　二、朗讀可以激發(fā)學(xué)生的想象

　　在朗讀教學(xué)中，教師要用心去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情，并通過自己的聲音將這種感情呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師要讓學(xué)生充分體會(huì)出文章的意境，仿佛身在其中，跟隨著作者去感受文章中的各種情感。如《海濱仲夏夜》一文，我在教學(xué)時(shí)就用充滿激情的范讀給學(xué)生展現(xiàn)此文，讀出情趣，使學(xué)生聽之有味，聽之有物，聽之歡樂，使學(xué)生感覺好像浩瀚的大海就在眼前，從而激起他們感情世界里的浪花，受到美的熏陶。

　　三、朗讀可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)

　　在語文教學(xué)中，朗讀一直都是重中之重，是學(xué)生必備的一項(xiàng)基本功。教師可以多為學(xué)生進(jìn)行范讀，以激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。讀得多了，學(xué)生的語感就會(huì)更好，對(duì)語言文字的駕馭能力也會(huì)更強(qiáng)。學(xué)生愛讀、會(huì)讀，才能有學(xué)習(xí)語文的積極性。朗讀的過程也是一個(gè)幫助學(xué)生理解文章的過程。當(dāng)學(xué)生逐步掌握文章內(nèi)容時(shí)，我們的教學(xué)也就能收到良好的教學(xué)效果。

　　四、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

　　語文課本中大多數(shù)課文是精選出的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情。教學(xué)時(shí)，教師要有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀。這樣，學(xué)生就會(huì)情不自禁地走人文章，進(jìn)入美的境界。如教學(xué)《春天的手》一文時(shí)，我并不是單純地進(jìn)行講解，而是引導(dǎo)、激發(fā)，并讓學(xué)生反復(fù)地采用各種方式朗讀。這樣，死的文字變成了有聲的語言，從而喚起了他們的想象，使他們仿佛看現(xiàn)了春姑娘用那美麗、輕柔的手撫摸著大地，使得大地一片新綠；掠過小河，小河唱起了快樂的歌。這樣，學(xué)生的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅美麗、生機(jī)勃勃的春景圖。又如，學(xué)生在朗讀《荷塘月色》時(shí)會(huì)感到在欣賞一幅畫、一首詩、一首優(yōu)美的曲子。其語言的繪畫美、韻律美在誦讀的過程中給學(xué)生無窮的藝術(shù)感染力。

　　五、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

　　朗讀對(duì)學(xué)生的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的默讀、教師的講解等。由于小學(xué)生善于模仿，教師標(biāo)準(zhǔn)且有感情地朗讀，可以刺激學(xué)生去模仿。漸漸地，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種朗讀的習(xí)慣。這樣，在朗讀的過程中，一些好詞佳句，名言警句就能內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)，就會(huì)使學(xué)生在平日說話時(shí)不知不覺地運(yùn)用出來。

　　六、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

　　朗讀可以提高學(xué)生的寫作能力。反復(fù)朗讀一篇文章，可以學(xué)習(xí)到作者的獨(dú)特構(gòu)思、巧用修辭和遣詞造句。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就不知不覺地加以應(yīng)用了。如在教學(xué)《三峽之秋》時(shí)，我就讓學(xué)生對(duì)每段的開頭反復(fù)朗讀。這樣，學(xué)生在朗讀的過程中不僅了解了作者是按從早到晚的順序介紹三峽秋天的景物的，而且知道了每個(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)。所以，當(dāng)我讓學(xué)生寫一篇《校園之秋》，并要求以時(shí)間為序?qū)懗雒總�(gè)時(shí)間景物的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生都能仿照《三峽之秋》的寫法生動(dòng)地介紹校園秋天的特點(diǎn)�？傊�，朗讀是學(xué)習(xí)語文的有效途徑之一，語文教學(xué)離不開朗讀。朗讀的前提是激發(fā)學(xué)生朗讀的情趣，使學(xué)生樂讀，培養(yǎng)他們良好的朗讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)語文的興趣。這需要教師適當(dāng)?shù)氖痉�、點(diǎn)撥，并需要靠學(xué)生反復(fù)朗讀、體會(huì)、理解，才能真正完成。朗讀是打開語文這座風(fēng)光無限的藝術(shù)之宮的鑰匙，可以讓我們領(lǐng)略到其中的無限魅力。

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