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科學(xué)課實驗教學(xué)的作用是什么
科學(xué)課實驗教學(xué)的作用是什么?科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們一定要重視，因為它很重要。下面是小編為大家收集的科學(xué)課實驗教學(xué)的作用是什么，僅供參考，歡迎大家閱讀。
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視科學(xué)課的實驗教學(xué)【1】
在中國的教育傳統(tǒng)中，考試幾乎是檢驗學(xué)生獲得知識的唯一手段，而且考試的形式比較單一。
這幾乎限定了教學(xué)目標:以學(xué)生掌握知識多少作為評比教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的標準。
小學(xué)科學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這有利于學(xué)生掌握科學(xué)知識。
再者，傳統(tǒng)的考試方式很難挖掘?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)，往往那些講解式的教學(xué)方式在考試中比那些認認真真實行實驗教學(xué)的教學(xué)方式更“有成效”。
因此，在教學(xué)中必須轉(zhuǎn)換觀念，拋開以分數(shù)決定教學(xué)質(zhì)量的意識。
即使要有分數(shù)，也不能按照傳統(tǒng)的試卷形式對學(xué)生進行測試。
要在學(xué)生具體操作中去評價。
可以采用平時操作和考試兩種成績?nèi)ピu價學(xué)生。
在考試時，可以要求小組的學(xué)生共同完成一個平時教學(xué)過程中做過的實驗，既可通過學(xué)生對這個實驗的操作中看出對知識的掌握程度，也可以看出學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更可以看出該小組同學(xué)的合作探究精神。
當(dāng)考試以這種形式出現(xiàn)的時候，必然引起老師和學(xué)生們對實驗的重視。
抓好實驗教學(xué)的每個環(huán)節(jié)【2】
一是培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，我們經(jīng)常說“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而極大的提高實驗教學(xué)的效率，而有效的實驗教學(xué)又是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的保證。
所以對學(xué)生實驗興趣的培養(yǎng)要特別的加以重視。
二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗探究的習(xí)慣。
學(xué)會傾聽、學(xué)會觀察、學(xué)會操作、懂得追求真實與科學(xué)，使實驗?zāi)軠蚀_反映自然現(xiàn)象及其規(guī)律，只有這樣才能使實驗順利進行，才能產(chǎn)生令人信服的實驗結(jié)果。
三是實驗教學(xué)的過程，是使學(xué)生學(xué)會觀察教師的演示實驗，學(xué)會自己動手操作，懂得經(jīng)歷一個猜測--制定方案--進行實驗--得出結(jié)論的一般的探究活動。
學(xué)生通過親身經(jīng)歷這個活動過程，就會使知識具體化，使觀察有意識化，使學(xué)生更能主動參與到實驗操作中去。
四是充分利用分組實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實踐證明，在學(xué)過和沒學(xué)過的知識之間，在原有知識領(lǐng)域和新知識領(lǐng)域之間沒有學(xué)生不可逾越的鴻溝，只要教師能為學(xué)生架起聯(lián)系的橋梁，開展探索性實踐，引導(dǎo)學(xué)生去進行探索，很多問題是可以解決的。
例如在《物體在水中是沉還是浮》進行分組，充分發(fā)揮每個小組的力量，這就需要學(xué)生大膽去嘗試，教師適時點撥，以達到實驗的結(jié)論:任何物體在水中都受到水的浮力。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識【3】
好奇心是推動學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對科學(xué)有了好奇心，就能主動的去鉆研，這種好奇心如不培養(yǎng)和扶持，就會逐漸衰退和枯萎。
因此，當(dāng)學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下而提出各種古怪的問題或做出某些荒唐的事情時，作為教師，應(yīng)該在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上給予鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題給予指導(dǎo)。
如教學(xué)《電產(chǎn)生熱》一課時，要求學(xué)生用一根鐵絲把一節(jié)電池的正負極連接起來，并摸一摸鐵絲，手有什么感覺?這個實驗本身效果不明顯，可是有的學(xué)生的效果卻很突出--手很燙，原來他是用了三節(jié)電池。
雖然他與實驗的要求不一致，但恰恰由于這一個不一致，使他發(fā)現(xiàn)了電熱效果明顯的一種方法。
因此，這時教師切不可訓(xùn)斥否定學(xué)生，否則就把學(xué)生創(chuàng)新的萌芽扼殺在搖籃里，教師應(yīng)該大力表揚，并以此為契機進行啟發(fā)，喚起創(chuàng)新意識:“除了增加電池，還有哪些辦法也能使電熱效果更明顯呢?請你自己設(shè)計實驗動手試試�！边@時學(xué)生創(chuàng)新的意識則更強烈。
科學(xué)的發(fā)現(xiàn)始于疑問，而發(fā)現(xiàn)問題，正是創(chuàng)新的開端。
因此，在教學(xué)中教師應(yīng)巧妙構(gòu)建創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而扶持創(chuàng)新意識。
如教學(xué)《大氣的壓力》一課時，為引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，特意構(gòu)建創(chuàng)新一個情境:一上課，我向?qū)W生們出示了“馬德堡半球”，合上兩個半球抽掉其中的空氣，讓學(xué)生用力向兩邊拉開，一個、兩個、四個，直到最后到全班同學(xué)像拔河似的一齊拉，但仍拉不開。
此時，教師提出問題:“你現(xiàn)在最想說些什么呢?”學(xué)生對這一現(xiàn)象感到奇怪極了，紛紛提出自己想要知道的問題:這兩個半球為什么拉不開?用什么辦法才能把這兩個半球拉開?如果兩個班的同學(xué)一起拉，能不能把它拉開?恰當(dāng)?shù)膯栴}開啟了學(xué)生思維之門，教師為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新情境，使學(xué)生的創(chuàng)新意識得以扶持，深入探究的愿望油然而生。
嚴格實驗“操作過程”【4】
學(xué)生實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、關(guān)鍵以及操作的把握程度。
做實驗每個學(xué)生都喜歡，喜歡動手做是學(xué)生的特點，但他們往往是在好奇心驅(qū)使下盲目亂動，一動手就忘了紀律，做了這一步不知下一步該做什么;或顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，這就需要明確操作過程，嚴格按照執(zhí)行。
為了不遏制學(xué)生的創(chuàng)作思維，提高學(xué)生實驗?zāi)芰�，我們可以根�?jù)實驗操作的難易程度運用各種辦法明確操作過程。
�、侏毩⒃O(shè)計補充式。
有的實驗較簡單，我們可以讓學(xué)生自由討論設(shè)計操作過程，然后指名學(xué)生說出，其余學(xué)生討論補充。
�、趯W(xué)生操作補充式。
例如教學(xué)《怎樣接亮小電珠》這課，在實驗時，我就是先讓學(xué)生自由討論、設(shè)計操作過程，然后請其中一位學(xué)生上臺演示，其余觀看，再討論應(yīng)該改進的地方，這樣可以使學(xué)生對這一實驗過程印象深刻，等全體進行實驗時不會犯與之相同的錯誤。
�、劢處熝菔咎崾臼�。
部分學(xué)生實驗，其中的某一步較重要，是影響實驗成敗的關(guān)鍵，教師要預(yù)先提醒學(xué)生注意，甚至要示范講解來演示重點，突破難點，給學(xué)生搭起通向成功彼岸的橋梁。
科學(xué)實驗教學(xué)后要及時反饋【5】
1、教師的 示范，能激發(fā)學(xué)生課后探究欲望，榜樣的力量是巨大的。
尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的行為習(xí)慣是由學(xué)習(xí)自然課的行為習(xí)慣逐步轉(zhuǎn)變而來的時候，學(xué)生在課堂中的行為還沒有完全達到科學(xué)課的要求，課后的行為更是可圈可點。
而一個科學(xué)探究往往不是在一堂課里就完成了，其行為會自然而然地延伸到課后。
這既是與自然課的最大區(qū)別，也是新課程標準下科學(xué)教學(xué)的顯著特點。
課程標準強調(diào):科學(xué)課程應(yīng)該實現(xiàn)人向自然、生活、社會、人自身轉(zhuǎn)變。
從事科學(xué)教學(xué)，其課后探究行為的培養(yǎng)就不可回避，而且是應(yīng)該重點關(guān)注的。
2、提供交流平臺，充分肯定學(xué)生課后所獲
要讓學(xué)生課后有興趣，需在課堂中培養(yǎng)興趣。
而課堂中的興趣培養(yǎng)，則需老師對有準備、有收獲的學(xué)生給予充分肯定和表揚。
讓他們把自己的收獲充分展示出來，讓他們產(chǎn)生愉悅的成功體驗，充分地感受到付出就會有收獲，付出就會得到肯定和表揚。
從而使他們在肯定、表揚中建立濃厚的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并由課堂延伸到課后。
3、走進大千世界，好奇引發(fā)學(xué)生興趣延伸
神奇的大自然蘊含著無窮的科學(xué)，深深地吸引著孩子們。
他們玩味，他們探尋，一次次驚奇，一次次發(fā)現(xiàn)，他們樂此不疲。
大自然，這科學(xué)的殿堂孕育了時代的驕子，誕生了造福人類的偉大科學(xué)家。
大自然是我們生活的源泉，是科技創(chuàng)新的源泉。
其實，科學(xué)課的每一課都與生活、自然息息相關(guān)。
既然科學(xué)課來源于生活，那么科學(xué)課的教學(xué)就應(yīng)盡量讓孩子們接觸精彩的大千世界。
大自然的奇事妙物也必將引發(fā)學(xué)生無盡的探究興趣，其興趣也必然悠遠綿長。
實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用【6】
實驗在科學(xué) 教學(xué)中的地位和實驗本身的特點，決定了它在教學(xué)中起到的重要作用。
一、實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生有興趣才會愿意學(xué)，才會愛科學(xué)。實驗是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實驗最感興趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力。
二、實驗?zāi)芙虝䦟W(xué)生正確的方法。
實驗?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律。同時，也鍛煉了學(xué)生的邏輯思維。
三、實驗?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識。
實驗不僅能觀察現(xiàn)象的全過程進行定性研究，還能測量有關(guān)數(shù)據(jù)，計算各量間的數(shù)值關(guān)系，進行定量研究。這些特點，能使學(xué)生迅速掌握前人已經(jīng)認識到的真理，以最有效的方式去掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識。
四、實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力。
通過做實驗，可以讓學(xué)生掌握一定的實驗?zāi)芰�，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資料等。在具體的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、分析能力、抽象的邏輯思維能力、歸納能力等。
五、實驗?zāi)苋嫣岣邔W(xué)生的素質(zhì)。
通過做實驗，可以有效培養(yǎng)、提升學(xué)生的各種素質(zhì)。觀察能力、思維能力、實際操作能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴謹細致的工作作風(fēng)、堅韌不拔的意志等，無不在其中得到鍛煉。
實驗在科學(xué)教學(xué)中的作用【7】
實驗在科學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，科學(xué)實驗的成功與否與科學(xué)教學(xué)的成功與否，是息息相關(guān)的。那么，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實驗究竟有哪些作用呢？
一、科學(xué)教學(xué)中組織好了實驗，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”小學(xué)生處在學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度都不太成熟和端正。學(xué)習(xí)興趣就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和努力方向。小學(xué)生時代的的興趣與愛好，對人的一生都有著深遠的影響。而小學(xué)時代的科學(xué)啟蒙教育，更應(yīng)著重培養(yǎng)兒童的興趣，有興趣學(xué)生才會原意學(xué)，才會愛科學(xué)。而科學(xué)課上的實驗則是引導(dǎo)孩子熱愛科學(xué)的有效途徑之一。小學(xué)生對實驗的興趣，往往能成為他們學(xué)習(xí)的直接動力，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。在我的班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績比較差。在六年級上期的電磁鐵教學(xué)中，書上定義“由鐵芯和線圈組成的裝置叫做電磁鐵�！边@個學(xué)生提出問題問我：為什么一定要有鐵芯呢？我鼓勵他說：“你可以自己去探究啊，你需要些什么實驗材料，老師可以提供。”這個學(xué)生果然來給我借了《電磁鐵組裝材料》。過了改天他來告訴我：“老師，我發(fā)現(xiàn)了，其實不能鐵芯同樣有磁性，只是磁性太盡弱了，加了鐵芯能顯著增加電磁鐵的磁性�！蔽覍λ难芯看鬄橘澷p，并在全班進行極力表揚。結(jié)果，這個學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中，科學(xué)一科有顯著的提升，因為實驗的興趣給了他最大的動力。
二、通過親自操作實驗，能幫助學(xué)生學(xué)會探索真理的過程。
雖然小學(xué)科學(xué)實驗非常簡單，但所做的實驗都是在重現(xiàn)我們?nèi)祟惖目茖W(xué)發(fā)展史的過程，使學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握人類科學(xué)的發(fā)展過程。實驗?zāi)芤龑?dǎo)兒童象科學(xué)家那樣去觀察周圍的事物，用實驗的手段去驗證事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物的變化、聯(lián)系和規(guī)律，使兒童學(xué)到邏輯概念知識，從小就把獲取知識建立在實驗的基礎(chǔ)上，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)探索方法。比如，我們現(xiàn)實生活中所有的建筑中的橫梁都是立放的，為什么要立放呢？有什么科學(xué)原理呢？可能學(xué)生根本就沒有去觀察過，也沒有去思考過，也思考不出來。但是經(jīng)過六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過自己動手實驗，明白了橫梁為什么要立放，也學(xué)會了在生活要仔細去觀察從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
三、親手操作的科學(xué)課實驗使我們的小學(xué)生有效地掌握所學(xué)的知識，從而內(nèi)化為自己的技能。實驗?zāi)軇?chuàng)造一個真實的、沒干擾的環(huán)境，讓孩子們集中精力去觀察，對產(chǎn)生各種現(xiàn)象的條件進行嚴格、精密地控制，排除次要因素的影響，突出現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。實驗?zāi)茏寣W(xué)生觀察到產(chǎn)生現(xiàn)象的全過程，再進行研究。這些特點，能使學(xué)生迅速掌握前人已認識到的真理，從而快速地轉(zhuǎn)化為自己本身的種技能。因此，讓學(xué)生在科學(xué)課中進入實驗環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)原則，通過學(xué)生的親自實踐，主動去探索新知識，獲取新知識，這是使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識的最有效途徑。比如在六年級下冊的觀察洋蔥的實驗中，通過嚴格的化學(xué)類的實驗操作，不僅讓學(xué)生掌握了規(guī)范的實驗操作技巧，而且很深刻地掌握了細胞的結(jié)構(gòu)，生物體都由細胞組成等概念，而且還使學(xué)生對微觀世界的秘密產(chǎn)生了深厚的興趣，自己也具備了初步的研究細胞的技能。
四、小學(xué)科學(xué)課上的實驗?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。要想讓小學(xué)生認真地學(xué)習(xí)好科學(xué)，必須具備一定的實驗?zāi)芰�，包括實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察記錄、整理記錄資等方面的能力。這些能力肯定是不能單純靠教師的講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的科學(xué)實驗實踐活動中，才能得到發(fā)展，才能培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰�。通過設(shè)計實驗，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在形成概念的過程中，培養(yǎng)了小學(xué)生概括、抽象的邏輯思維能力；在遇到問題需要處理時，則可以鍛煉學(xué)生的探索能力；在操作中，還能培養(yǎng)小學(xué)生的組織能力、實踐操作能力等。因此，只有通過實驗，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。如在《研究鐵生銹》的實驗中，學(xué)生要聯(lián)系生活實際去探索哪些環(huán)境中容易生銹？鐵生銹與哪些因素有關(guān)？學(xué)生的相應(yīng)能力都得到了極大的鍛煉。
總而言之，實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用是巨大的，認真做好了小學(xué)科學(xué)實驗，不僅有利于小學(xué)生更好地獲得各種科學(xué)知識，而且對提高各個方面的技能和能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與愛好，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及擁有正確的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀等都有極為重要的作用。
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