好的學(xué)習(xí)方法推薦
現(xiàn)在學(xué)習(xí)中有著各種各樣的方法，那么有哪些好的方法推薦呢？下面一起來看看吧！
英語逆向?qū)W習(xí)方法
接下來，鐘先生又具體闡述了"逆向法"學(xué)習(xí)的幾步曲：即聽與寫，說與背及想。
他寫道： 英語水平不高而直接聽英語廣播或其它聽力材料，如果沒有文字材料做依托，困難當(dāng)然很多，只有先把新聞廣播錄下來，然后經(jīng)過"聽、寫、說、背、想"，逐詞逐條搞懂新聞的意思。具體做法如下：
第一步，"聽"與"寫" 先把某一條新聞的錄音從頭到尾聽幾遍，聽不懂也要硬著頭皮聽。先聽懂其大意，分出段落和句子，然后再以一句話為單位反復(fù)地聽。搞清楚一個句子由幾個詞組成，每個詞在句子中起什么作用，主、謂、賓語都是哪些詞……。
對于碰到的生詞，一定要聽到：能模仿錄音正確地念出來，準(zhǔn)確地抓住各個音節(jié)的發(fā)音為止。因為只有準(zhǔn)確地把各個音節(jié)的發(fā)音抓住了，讀出來了，才有可能根據(jù)語法和語音知識試拼出一些詞，到詞典里查找。
每聽一遍就把聽懂的詞一個一個按照順序?qū)懺诩埳希帕谐删渥�。對于英語聽力比較低的初學(xué)者來說。剛起步時聽不懂的地方實在太多了，有時恐怕連自己也說不清到底有多少處聽不懂，在這種情況下，只有把聽懂了的詞寫出來才能搞清楚到底有多少處聽不懂。
如果光聽不寫，很可能漏掉一些聽不懂的生詞。碰到聽不懂的詞就先空著，再根據(jù)播講人的發(fā)音反復(fù)查詞典，反復(fù)推敲，一直到能正確地聽寫出來為止。對于個別聽寫不出來的詞，不要就"詞"論"詞"，一聽寫不出就立即把錄音機停下來，不再往下聽寫。應(yīng)該繼續(xù)聽寫下去，把聽寫不出的詞放到文章的整體內(nèi)容上去理解。
常常有這樣的情況，孤立地去摳一個詞，百思不得其解，但若與整句話，整條消息聯(lián)系起來去理解，思路就寬了，往往也就知道該怎么拼寫，是什么意思了。有時同一個生詞在錄音中多處出現(xiàn)，一處聽不清或聽不懂，可以先放一放，看看能不能從別處得到啟發(fā)。很可能別處的錄音很清楚，或者與別的詞搭配在一起被你聽懂了。
"聽","寫"過程中,對于沒有確切把握的詞,出要先"寫"出來,再在以后的不斷"聽","寫"過程中去校驗和糾正。"聽"與"寫"兩個步驟不是截然分開的，對于英語水平不高的初學(xué)者來說，一條消息的"聽"與"寫"不是一次就能完成的，而是要經(jīng)過多次的"聽"與"寫"互相促進，互相啟發(fā)，交替前進才能最后完成。 從學(xué)習(xí)英語的角度出發(fā)，初學(xué)者在起步階段必須一邊聽一邊寫。
如果光聽不寫，可能會有以下兩種情況。一是漏掉了一些聽不懂的詞，失去了學(xué)習(xí)和提高的機會；二是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有了聽不懂的詞的情況下，如果只聽不寫。往往聽的遍數(shù)再多也可能還是聽不懂，但是如果把聽懂的部分寫在紙上，前后內(nèi)容聯(lián)系在一起，經(jīng)過思考以后再去聽，可能又會聽懂一些別的內(nèi)容，如此不斷反復(fù)，直到全部聽懂。
第二步，"說"與"背"。 整篇文章聽寫出來以后，就要學(xué)"說"。
方法是：聽一句播講人的話，自己學(xué)說一句。學(xué)"說"時要盡量模仿播講人的發(fā)音，必要時還可以把自己的發(fā)音錄下來，與錄音帶的發(fā)音對比以糾正自己的不正確發(fā)音。 學(xué)會"說"以后，就要"背"了。把一條消息的聽寫記錄翻來復(fù)去地高聲朗讀，達(dá)到基本會背誦的程度。
人們對學(xué)習(xí)外語是否要背的問題有不同的看法，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人過程中積累的經(jīng)驗看"背"的效果還是很明顯的，因為英語新聞廣播有一定的格式和句型，"背"上一段時間的消息以后，就會熟悉它的風(fēng)格和常用的句型，就比較容易聽懂新的內(nèi)容，有時甚至可以超前播講人的聲音， 聽了一句話中前面的幾個詞后能提前說出后面的一些詞，或聽了上一句話后能提前說出下一句來。
到了這個地步，聽寫時的緊張心情就減輕了，或者基本上消除了。心情一放松，水平就能發(fā)揮出來，應(yīng)該聽懂的也就能聽懂了。
第三步，"想" 如果前面"聽"、"寫"、"說"、"背"四個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)突出了"苦干"精神的話，那么"想"這個環(huán)節(jié)就主要是講怎樣在"苦干"的基礎(chǔ)上"巧干"了，就是要求在整個學(xué)習(xí)過程中做一個"有心人"，善于開動腦筋。
"想"的內(nèi)容有以下三個方面：
首先是想一想學(xué)習(xí)的進度是否合適，學(xué)到的知識是否扎實，本書提出的學(xué)習(xí)要求達(dá)到了沒有。前面已經(jīng)提到，由于學(xué)習(xí)進度是自己掌握的，不知不覺地會加快學(xué)習(xí)進度，加之不會受到客觀的考核，因此往往學(xué)得不深不透，達(dá)不到預(yù)期目的。所以在整個學(xué)習(xí)過程中，要經(jīng)常想一想學(xué)習(xí)的進度是否快了，學(xué)到的知識是否扎實。
其次是總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)方法方面的經(jīng)驗和教訓(xùn)。和學(xué)任何別的知識一樣，只有經(jīng)常總結(jié)和歸納的人才能學(xué)得快學(xué)得好。每個人所處的環(huán)境不同，學(xué)習(xí)過程中不同階段碰到的困難不同，因此取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)也不同，應(yīng)該及時地進行歸納和總結(jié)。自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)，適合自己的情況，用來指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)，效果特別好，可以收到事半功倍的效果。進一步說，自己總結(jié)和歸納出來的經(jīng)驗和教訓(xùn)可能對別的人也有參考價值。
孤立地去看，每一個具體的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是很小的，不系統(tǒng)的，沒有多大價值，但是積累多了，量變引起質(zhì)變，可能會成為系統(tǒng)的、有價值的、有一定新意的一種方法。
最后是總結(jié)和歸納學(xué)到的英語知識，使之系統(tǒng)化，記憶深刻化。例如每學(xué)到一個單詞或一些文法知識，要好好地想一想，過上一段時間還要很好地歸納整理一下。歸納和總結(jié)的一項主要內(nèi)容是分析自己在聽寫過程中所出現(xiàn)的各種各樣差錯。實踐證明通過分析自己的差錯進行學(xué)習(xí)，效果特別好。
例如有的內(nèi)容聽寫不出來，有的聽寫錯了，有的聽懂了但寫得不對……，就要分析原因和找到避免的方法。就拿單詞來說吧，如果聽寫中自己不會的單詞，多次試拼出來的詞在詞典里都沒有，或雖然詞典里有，但不是所要的答案，最后通過別的途徑找到了真正的答案，就要很好地總結(jié)一下為什么自己多次試拼出來的詞都不對，是不是沒有準(zhǔn)確地抓住播講人的發(fā)音，還是自己的語音知識不高，或是碰到了什么特殊的發(fā)音……。
每學(xué)到一個新的單詞，都應(yīng)該在拼寫、發(fā)音和釋義等三個方面與自己已經(jīng)掌握的單詞進行對比找出異同點，以形成"聯(lián)系記憶"。發(fā)音和拼寫上有特點的詞要倍加注意，看看能否找到記憶的竅門。對于語法也是一樣，如果理解不了或理解錯了，就要找語法書來看，搞清楚正確的理解應(yīng)該是什么，自己為什么理解 不了，或者自己的理解錯在哪里等等。 與
其它學(xué)習(xí)英語的方法相比"逆向法"有什么優(yōu)點呢?鐘先生通過切身體會，總結(jié)出"逆向法"的五大優(yōu)點。
他寫道： "逆向法"采用"聽、寫、說、背、想"五法并舉學(xué)習(xí)英語的好處很多，主要有以下幾點：
第一，能迫使學(xué)習(xí)者注意力高度集中充分調(diào)動其主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。通常的正向?qū)W習(xí)從現(xiàn)成的書本出發(fā)，由老師一課一課地講，學(xué)習(xí)者被動地接受現(xiàn)成的知識。因為老師講的大部分內(nèi)容書上都有，很容易使要求不高的人產(chǎn)生與老師講授"不同步"現(xiàn)象，例如老師在講前面的，孩子卻翻看到后面去了，也很可能老師在苦口婆心地講解，而孩子卻不注意聽，在想別的……等等。
即使表面上注意聽老師講解，但仍可能是僅僅被動地跟著老師的思路，而沒有積極地開動自己的腦筋，充分發(fā)揮出主觀能動性和積極性。聽別人講解時很容易"似懂非懂"，講的人是懂的，講起來頭頭是道，聽的人似乎都懂，但實際上卻不一定真正掌握了，從"似乎聽懂了"到真正懂之間還有一段不小的距離。
用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)成的書面課本，而以錄音帶為學(xué)習(xí)內(nèi) 容，以錄音機和各種詞典為自己的第一老師，學(xué)習(xí)者的思維完全受 "老師"(錄音機放出來的聲音和查閱各種詞典)的制約，必須與之同步。錄音機不停地轉(zhuǎn)動，放出來的聲音連續(xù)不斷，迫使聽者的注意力高度集中，稍有疏忽就得重來。
對于難以集中起自己注意力的人來說，"逆向法"確實是一種好方法。。 用"聽寫"的方法由讀者通過自己的艱苦努力，一個詞一個詞地寫出一個課本來。由于學(xué)習(xí)者本身是課本的主動"創(chuàng)造者"，因而會有很強的參與意識，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。 正因為充分調(diào)動了學(xué)習(xí)者的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性，在局外人看采似乎是枯燥無味的"聽"、"寫"英語錄音，卻有很強的趣味性和吸引力，不少用"逆向法"學(xué)習(xí)的人都反映，只要一坐下來"聽"、"寫"，三四個小時不知不覺地就過去了。
不少人用正向法學(xué)習(xí)英語時，聽老師講的，或看書上寫的，似乎都懂都會，實際上卻不一定真正掌握了。可是自己卻又不能意識到這一點，等到發(fā)現(xiàn)時可能已經(jīng)進展了好幾課了，補不上了，只好放下不學(xué)了。 采用"逆向法"學(xué)習(xí)就沒有這個問題，一般說來能獨立地正確聽寫出來的內(nèi)容就是真正掌握了，從我學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)別人學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗看，還沒有碰到過一個能獨立地正確聽寫出某一段錄音而不懂英語的情況(至于是否能完全懂得其內(nèi)在含義則是另外一回事，因為有的內(nèi)容比較難懂，即使英語全部聽寫出來了，也不一定懂得內(nèi)容).
第二，融各種英語知識的學(xué)習(xí)和能力的鍛煉于一體。"逆向法"的"聽、寫、說、背、想"五法并舉，是比通常的正向?qū)W習(xí)要難得多的一種學(xué)習(xí)方式。它把發(fā)音、語調(diào)和語感、單詞的意義和拼寫、句型、文法等等知識的學(xué)習(xí)和運用融于一體，在反復(fù)聽的過程中，不知不覺地掌握了單詞的發(fā)音、重音和朗讀的語調(diào)；在不斷地猜測和查字典過程中，不知不覺地學(xué)到了很多發(fā)音規(guī)則并牢牢地記住了猜出來的詞，比較簡單的課文，等到基本正確地寫出來的時候就已經(jīng)會背了；對于各種常用的句型也很熟悉了，長期聽寫，對于英語的語法結(jié)構(gòu)也就習(xí)以為常了，能用英語的思維方式直接接受英語了。
發(fā)音、語調(diào)和語感是不少英語學(xué)習(xí)者的一個難點和弱點。一般說來，只有自己的發(fā)音基本正確了才能聽得懂播講人的話。常常有這樣的情況：有某個詞聽不懂，最后通過各種辦法找到了這個詞，卻原來是一個認(rèn)識的詞，因為自己原來的發(fā)音錯了或重音讀得不對才聽不懂的。在聽寫過程中學(xué)"說"的階段，播講人說一句，自己要學(xué)一句。
雖然不一定能學(xué)到維妙維肖的地步，但總會八九不離十，達(dá)到發(fā)音基本正確，別人基本上可以聽得懂的程度。這樣堅持學(xué)上一段時間，會不知不覺地掌握一些英語語音、重音、語調(diào)和連續(xù)的知識。 學(xué)習(xí)英語語音、重音、語調(diào)和連續(xù)等最有效的方法是聽由英美人朗讀的錄音帶，然后反復(fù)模仿。
十幾年以前，錄音機很不普及，無法做到這一點，因而不得不依靠詞典上的音標(biāo)和課本上的升降 調(diào)符號等輔助手段�，F(xiàn)在，錄音機已經(jīng)普及，客觀條件已經(jīng)改變了，但是不少人仍然沿用老方法，學(xué)習(xí)一個多音節(jié)單詞時，在記住它的拼寫的同時，還必需記住每個音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個音節(jié)上等內(nèi)容。
這樣的學(xué)習(xí)方法不但大大增加了記憶量，而且在應(yīng)用時(例如朗讀書面文章)，對于見到的多音節(jié)單詞．往往需要判斷一下每個元音發(fā)什么音、整個詞的重音在哪里等等，不能立即讀出，而且經(jīng)�？诓粡男�，腦子里想發(fā)某一個音，但是嘴里讀出來的卻是另外一個音等等，因而差錯較多，不是元音的發(fā)音不對就是重音的位置不對。
而通過"聽"標(biāo)準(zhǔn)的錄音帶學(xué)習(xí)的人，一個英語單詞的語音是作為一個完整的聲音形象記在腦子里的，應(yīng)用時能準(zhǔn)確地"脫口而出"，但不一定能立即說出每個音節(jié)中的元音怎么發(fā)音，單詞的重音在哪個音節(jié)上等。
而且有的語音知識很難用書面符號準(zhǔn)確地表達(dá)出來，只能靠聽和模仿地道的錄音才能學(xué)會。這種情況很像北京話的"兒音"，像"小孩兒"這個詞，其中的"兒"字發(fā)音很輕，念重了就不對。但到底輕到什么程度才恰到好處?只有聽地道的北京話錄音才行。
對于初次碰到的英語單詞，由于"先入為主"的關(guān)系，一上來就要把它讀對，否則事后費很大的勁也不一定能糾正過來。由于你聽的錄音是地地道道的英語，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，只要跟著學(xué)，一般情況下不會有讀錯的問題。
第三，學(xué)到的英語知識印象深，記得快記得牢。不少人學(xué)習(xí)英語過程中感到最頭痛的一個問題是記不住生詞。研究記憶的科學(xué)家們指出，記英語單詞，不能完全靠機械的死記死背，而是要靠"聽、說、寫、背、想"五法并舉，耳、嘴、手、腦同步動作。這樣做，視覺、聽覺和口腔肌肉以及手部肌肉運動等在腦子里產(chǎn)生的印象就會很深。
播講人的聲音和自己復(fù)誦的聲音，能使人精神集中，排除外界各種影響。特別是當(dāng)腦子發(fā)脹，不太清醒時，聲音的效果尤其明顯。在聽寫過程中不斷地用手書寫英語單詞，可以形成"運動記憶"。
書寫的次數(shù)多了，會"習(xí)慣成自然"，需要時手就能"下意識的"把想要的詞"信手拈來"，好像沒有經(jīng)過大腦一樣。
有不少漢語的科技名詞是從英語音譯過來的，在記英語單詞時正確地讀出來，也有助于記憶這個單詞。
綜上所述，采用"聽、寫、說、背、想"五法并舉的學(xué)習(xí)方法，手，耳、眼、嘴四者同時把信息送到腦十里去，學(xué)到的英語知識是作為一個整體存在的，而不是零碎的、孤立的。所以有人形象地把自己用"正向法"學(xué)到的英語知識比作分立元件電子線路，不但體積大，費電(學(xué)習(xí)花的時間多)，而且故障多(學(xué)到的知識不完整，不準(zhǔn)（確）；而用"逆向法"學(xué)到的知識則好像是集成電路，不但體積小、省電(學(xué)習(xí)花的時間少)，而且故障少(學(xué)到的知識完整，準(zhǔn)確)。
學(xué)習(xí)中遇到的問題都是經(jīng)過自己不斷地推敲才解決的，所以印象深，記得牢。 自我解決問題以后為什么記得牢?道理很簡單，就好像我們到了一個陌生的地方，要認(rèn)路一樣。如果是別人帶著去的，或是坐汽車去的，即使去了幾回、幾十回，到頭來也還不一定能獨立地知道怎么去，反之如果是自己一邊問路一邊找著去的話，恐怕去一次就能牢牢地記住。
這個優(yōu)點對于中年人來說尤其顯得重要，因為他們的理解力強，如果是拿著書本進行正向?qū)W習(xí)的話，往往是一看就懂，一過就忘。而采用"逆向法"學(xué)習(xí)，沒有現(xiàn)在的書本可以看，一邊聽寫一邊理解和記憶，聽寫出來了，也就真正搞懂了和記住了。
第四，大大提高英語的熟練程度。聽寫時，自認(rèn)為聽懂了的詞和句子都要寫出來，句子結(jié)構(gòu)要符合語法，每個單詞的拼寫要準(zhǔn)確無誤，沒有把握就勤查語法書籍和詞典，以糾正不準(zhǔn)確的語法知識和單詞拼寫。
不斷的"聽、寫、說、背、想"各種單詞和句型，不但可以把原來"晃晃悠悠"的英語知識固定下來，把"濫竿充數(shù)"的剔除出去，而且可以在腦子中形成"音形一體化"的英語形象，只要聽到一個詞的發(fā)音，腦海中會立即浮現(xiàn)出這個詞的形象，反之也是一樣，只要看到一個詞的形象，耳邊似乎會立即響起這個詞的聲音。
到了這種程度，說明你的英語熟練程度已經(jīng)大大的提高了。 "熟能生巧"，熟練到了一定程度，對英語就會有特殊的"敏感性"和"明察秋毫"的能力，閱讀一篇英語文章，一遍看過去，就可以抓住大意和關(guān)鍵詞；如果是看手稿，可以很快把不合適的地方和各種差錯挑出來。熟練到一定程度，還會形成對英語單詞的"整體識別"能力，也即能從某一個英語單詞在句中所處的位置、詞中的某幾個字母、詞的長短……上去識別一個英語單詞的含義，而不是每看到一個英語單詞，先逐個字母的默念一遍，然后再去思索是什么意思。
這種內(nèi)行和外行之間識別事物能力上的質(zhì)的差別是普遍存在的，并不是學(xué)習(xí)英語所特有的。例如一般的人聽"嘀、嘀、噠、噠"的莫爾斯電碼，感到毫無規(guī)律，但是報務(wù)員聽起來卻是一串串有意義的數(shù)字或字母，水平高的報務(wù)員甚至還能從"嘀、嘀、噠、噠"的細(xì)微差別(即報務(wù)員所謂的"手法")中識別出對方是誰。
又如看一張電視機的原理圖，上面密密麻麻地布滿了各種各樣的元件，在外行人看來，不知哪個接著哪個，但對于有方框圖和電視信號流程概念的內(nèi)行人看來，是完全有規(guī)律的。 聽寫搞多了，習(xí)慣成自然，即使有的時候只聽不寫，但腦子里仍然會自動地顯現(xiàn)一行一行的詞和句子來。這種思維能力是任何人都有的，只是程度不同而已。人們都有這樣的體會，對熟悉(必須是很熟悉，而不是一般的熟悉)的事情，只要一回想，各種情景歷歷在目。
學(xué)理工的人思考各種問題，物體的形狀和相互 關(guān)系位置就畫在自己的腦子里；棋手下棋，熟到一定程度棋盤就在腦子里，能清楚地回憶出來一場比賽的每一步棋，兩個人可以躺在床上下盲棋，如此等等。
第五，一定程度上也可鍛煉"說"英語的能力。雖然聽錄音是單方向的，但是由于在聽寫的基礎(chǔ)上增加了一個"說"的環(huán)節(jié)，一定程度上也可使"說"英語的能力得到鍛煉。起碼可以做到如俗話所說的"舌頭不發(fā)硬"，堅持不斷地"聽、說、背"英語，熟練到了一定程度，在與外國人對話時，不知不覺會從自己的嘴里說出一些語句來，真是"熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟"，而且符合英語語法。
由于日常會話所用的詞匯與慢速英語所用的詞匯有很大的不同，這里所介紹的"說"并不能代替口語的訓(xùn)練，想學(xué)日常英語會話的人仍然必須去學(xué)英語會話讀本。 鐘先生講，他在不同層次的人中間大力推行"逆向法"，結(jié)果凡是堅持用這種方法學(xué)到底的人，幾乎無一例外地都獲得了成功。
"逆向法"強調(diào)基礎(chǔ)知識的極端重要性和從聽力入手學(xué)習(xí)英語的做法，對于中學(xué)生和大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也是適用的。 當(dāng)然，"逆向法"也有缺點，最大的缺點是起步階段的難度大，耗時多，"短期效應(yīng)"不明顯，沒有堅強毅力和急于求成的人很難堅持學(xué)下去。
中學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)方法
在學(xué)習(xí)過程中，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高學(xué)習(xí)成績的重要條件。以下分別從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試、課外學(xué)習(xí)、實驗課等七個方面，談一下學(xué)習(xí)方法的常規(guī)問題。應(yīng)當(dāng)說明的是，這里所談的是各科學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，不涉及具體學(xué)科。有關(guān)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，后面教師們有專文論述,考試技巧。
一、預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)一般是指在老師講課以前，自己先獨立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。所以，預(yù)習(xí)就是自學(xué)。預(yù)習(xí)要做到下列四點：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。
2、預(yù)習(xí)時如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則查閱和補習(xí)舊知識，給學(xué)習(xí)新知識打好牢固的基礎(chǔ)。
3、在閱讀新教材過程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽課時特別注意。
4、做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的結(jié)果要認(rèn)真記在預(yù)習(xí)筆記上，預(yù)習(xí)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒有弄懂需要在聽課著重解決的問題、所查閱的舊知識等。
二、上課。課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最基本的環(huán)節(jié)，不言而喻，上課也應(yīng)是同學(xué)們學(xué)好功課、掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課要做到：
1、課前準(zhǔn)備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時間簡要回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。
2、要帶著強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識，解決新問題。
3、上課時要集中精力聽講，上課鈴一響，就應(yīng)立即進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、聽課要抬頭，眼睛盯著老師的一舉一動，專心致志聆聽老師的每一句話。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題是怎樣提出來的，以及分析問題和解決問題的方法步驟。
背誦課文優(yōu)美句子短文妙法
背誦課文優(yōu)美句子短文妙法 ：背誦課文優(yōu)美句子短文妙法
在中學(xué)階段的英語課本教學(xué)中，我們經(jīng)常會背誦優(yōu)美的句子或短文，但是效果往往不盡人意，如何能根據(jù)同學(xué)們自己的學(xué)習(xí)特點來采取不同的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到更好的背誦效果呢？下面給大家推薦幾種不同的背誦方法。
方法（一）
�。�1）明確目的，集中精力
背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍是出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
�。�2）確定任務(wù)，尋找竅門
背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調(diào)整。此外，背誦時還必須講究一定的技巧，熟讀內(nèi)容，理解意思，不僅不會記錯和混淆，而且記住的數(shù)量也會越來越多。
�。�3）堅持復(fù)背，及時檢查
復(fù)習(xí)背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進行一次復(fù)背，并在每周六或周日再作適當(dāng)?shù)臏亓?xí)背誦，以后過一個月再復(fù)背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。
（4）加強默寫，強化訓(xùn)練
所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓(xùn)練，那么一定會有助于背誦的質(zhì)量和效果。
方法（二）
�。�1）反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合
單純地反復(fù)閱讀效果并不好，學(xué)習(xí)者應(yīng)該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內(nèi)容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。
（2）試背
背誦過程中，如果“卡殼”，應(yīng)該進行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”，就立即停止背誦。
�。�3）熟背
文章通過理解消化，已納入自己的知識系統(tǒng)，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復(fù)朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。檢查方式，除了個人和集體背誦外，還有對背，即兩人面對面同時背誦，因為有對方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性。
�。�4）默寫
這也是運用內(nèi)部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進行背誦。
另外，為了使所背誦的內(nèi)容長久地保持在頭腦中經(jīng)久不忘，以便在實踐中及時提取應(yīng)用，學(xué)習(xí)者還應(yīng)注意兩點：
一是遵循遺忘規(guī)律，合理安排復(fù)習(xí)。既要有堂堂背誦檢查，又要每周集中安排一堂背誦檢查。不斷強化記憶痕跡，避免其減弱或消退。
二是根據(jù)識記程度對遺忘進程的影響，注意安排過度學(xué)習(xí)。實驗表明，過度學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于適度學(xué)習(xí)的效果。所謂適度學(xué)習(xí)是指在識記材料剛剛達(dá)到背誦程度就中止的學(xué)習(xí)。而過度學(xué)習(xí)是指對識記材料達(dá)到背誦之后還繼續(xù)進行學(xué)習(xí)。
初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)
掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的必經(jīng)之路，與小學(xué)生相比，初中生的學(xué)習(xí)方法顯得更加多樣和復(fù)雜，學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化要求初中生做到：
1、學(xué)會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，以免造成學(xué)習(xí)上的忙亂。
2、課堂上，要求學(xué)生認(rèn)真聽講，學(xué)會記聽課筆記。
3、隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴大加深，要求學(xué)生能夠?qū)W會獨立思考，對學(xué)習(xí)材料進行邏輯加工，做到學(xué)得活、記得牢、用得上。
如何盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)
“入學(xué)時進了全年級前30名，其中考試后退到200多名，準(zhǔn)是沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)”。前幾天，各中學(xué)其中考試成績一下來，一位家長看到上初一的孩子來了個“開門黑”，便一籌莫展，學(xué)校舉辦家長會，家長感覺沒有面子，也不愿參加。石家莊市20中教學(xué)主任鄢桂鳳老師介紹，初一上學(xué)期能否盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對整個中學(xué)階段的學(xué)習(xí)將起到非常重要的作用，初一學(xué)生考試成績下降，在很大原因上是還沒有適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，這是父母抱怨、責(zé)罵是沒有意義的，應(yīng)該積極幫助孩子盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。
初一上學(xué)期，家長應(yīng)配合孩子實現(xiàn)三個方面的轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目相對較少，能按時完成作業(yè)就可以了，以語文為例，只要把課本上的知識基本掌握，考試就不成問題，但初中階段，課程設(shè)置增多，考試題更為靈活，講究活學(xué)活用，學(xué)生必須改變以往寫完作業(yè)萬事大吉的做法，主動復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的知識，除了老師所留的作業(yè)，還應(yīng)該多做參考資料，加深理解，拓寬知識面，由依賴性學(xué)習(xí)向主動、獨立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
2、生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。中學(xué)課程緊，內(nèi)容多，在學(xué)生生活上必須有規(guī)律，緊張起來，制訂適合自己的作息時間表并自覺遵守，保證作息有規(guī)律。
3、看電視的轉(zhuǎn)變。一些家長不許孩子看電視，其實翻翻一些高、中考題就會發(fā)現(xiàn)，部分考題與電視有不小的聯(lián)系，如上海市近年高考題有一題目就是讓考生推薦看一部電影（電視劇、或戲曲），因此學(xué)生應(yīng)將電視作為學(xué)習(xí)的工具，有目的的有意識的看，不能在電視前一看就是一兩小時，或總看一些連續(xù)劇，應(yīng)選擇與學(xué)習(xí)有關(guān)的積極向上、能陶冶情操的影視劇。
三種學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)成績的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是思考習(xí)慣。
一、總是站在系統(tǒng)的高度把握知識
很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太對意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負(fù)擔(dān)加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。
二、追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系
學(xué)習(xí)最忌死記硬背，特別是理科學(xué)習(xí)，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
三、發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣
在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。知識的學(xué)習(xí)主要通過思維活動來實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維的核心，知識的掌握固然重要，但更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)會變得容易。所以上面講的學(xué)習(xí)的三個學(xué)習(xí)習(xí)慣實質(zhì)上是三種思維習(xí)慣。學(xué)習(xí)的重點就是學(xué)會如何思考。
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