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中學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法
●比較分析法
比較，是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)以確定事物異同的思維過程。分析，是把事物的整體分解為若干部分或方面，把事物整體的個別特征或個別屬性分解出來的過程。具體地講，比較分析法就是通過對教學(xué)內(nèi)容的相同點、不同點的對比，通過對客觀事物的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，客觀、全面、深刻地認識事物的方法。運用這種方法，對客觀事物既能看到它的正面，也能看到它的反面；既看到它的主體，也看到與它相聯(lián)系的外部條件；既分析現(xiàn)象，也能透過現(xiàn)象看到它的本質(zhì)；既能認識它的現(xiàn)狀，也能比較準(zhǔn)確地預(yù)見它的未來。比較分析法是一種具體的、實用性的復(fù)習(xí)方法，在時間安排上沒有明確規(guī)定，可同及時復(fù)習(xí)法、小結(jié)復(fù)習(xí)法、總結(jié)復(fù)習(xí)法交叉使用，形成立體復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。
不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的樂趣。
——愛迪生
●博精法
美學(xué)家朱光潛有詩云：“博學(xué)終須有守約，先打游擊后攻城�！币馑际情喿x時要廣泛涉獵，打下寬闊的基礎(chǔ)；以后，慢慢地向精深處發(fā)展，逐步建造成金字塔的尖端。總之，博覽和精讀是相輔相成的。
街談巷說，必有可采；擊轅之歌，應(yīng)有風(fēng)雅；匹夫之愚，未易輕棄也。
——曹植
●嘗試回憶自我檢測法
“嘗試回憶”是心理學(xué)術(shù)語，也叫“試圖回憶”。在材料還沒有完全記住之前，蓋上書本盡力回憶學(xué)習(xí)材料，這種復(fù)習(xí)方式叫試圖回憶。這種復(fù)習(xí)方法在記憶、復(fù)習(xí)中效果較好。因為嘗試回憶時，進行著各級主動的心智活動，看到成功又會感到成功感，激起進一步學(xué)習(xí)的動機，有利于識記的進行。同時它又是一個自我檢查的過程，能了解教材的重點和難點，明白哪些已經(jīng)記住，哪些尚未記住，有助于更好地分配復(fù)習(xí)時間，有針對性地采取補遺復(fù)習(xí)。這種方法的優(yōu)點在于簡單易行，自己可獨立運用，無需教師指導(dǎo)和事先制訂周密的計劃；也不需要特殊條件和設(shè)備，比較容易掌握。只要自己注意力集中，就能記憶成功。然而它必須同其它各種復(fù)習(xí)方法交叉使用，合理安排。在宏觀上，綜合運用各種復(fù)習(xí)方法，才能從具體到抽象，從個別到一般，掌握所學(xué)知識的全貌。另外，還要注意同各種具體的學(xué)習(xí)方法協(xié)調(diào)起來，比如漸進復(fù)習(xí)法和反復(fù)復(fù)習(xí)法。把新知識的學(xué)習(xí)和舊知識的復(fù)習(xí)配合起來，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，及時糾正。這種復(fù)習(xí)方法不受學(xué)生年齡特征、接受程度和智力水平的限制，能被廣大學(xué)習(xí)者所使用。
任何倏忽的靈感，事實上不能代替長期的功夫。 ——曹勇鷹
●冷熱法
清代學(xué)者阮葵生《茶余客話》引程伯子語：“《論語》要冷看，《孟子》要熱讀。”閱讀時要考慮心境和情緒的變化。冷時，因為心境寧和，情緒穩(wěn)定，所以宜讀抽象的理論著作；熱時，因為情緒激動，感情奔放，所以宜讀文學(xué)作品。冷看有助于思考和理解，熱讀有助于想象和豐富感情。
只有在懶惰中才有永遠的絕望 ——卡萊爾
●小結(jié)復(fù)習(xí)法
在學(xué)完一章或一節(jié)結(jié)束后所進行的、以概括提煉為主的系統(tǒng)復(fù)習(xí)方法。小結(jié)的過程就是檢驗學(xué)生概括闡述教材正確與否的過程。通常，學(xué)完某一章、節(jié)后，應(yīng)由學(xué)生進行小結(jié)，概述全章、全節(jié)的主要內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個清晰、簡明的脈絡(luò)，心理上形成定勢。然后不斷復(fù)習(xí)，加深鞏固。當(dāng)小結(jié)內(nèi)容全部掌握以后，再聯(lián)系社會現(xiàn)實、理論指導(dǎo)實踐。小結(jié)復(fù)習(xí)法也存在局限性。章節(jié)內(nèi)容較少，篇幅較短，小結(jié)困難，章節(jié)過多、過細，缺乏系統(tǒng)性、邏輯性，造成雜亂無章的感覺，使學(xué)習(xí)失去興趣等等。
人們探測知識的疆界，需要很多與開拓者同樣的品格：事業(yè)心與進取心。 ——貝弗里奇。
●循環(huán)復(fù)習(xí)法
循環(huán)往復(fù)，不斷重復(fù)，加深理解與記憶的一種復(fù)習(xí)方法。這種方法可用于固定的內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也適用于累加知識的復(fù)習(xí)。比如，多次復(fù)習(xí)一章、一單元或一本書的內(nèi)容，每次復(fù)習(xí)都不是簡單機械地重復(fù)，而是螺旋式上升，不斷獲得新收獲。學(xué)了第一節(jié)，及時復(fù)習(xí)；學(xué)過第二節(jié)，再將第一、二節(jié)的內(nèi)容全部復(fù)習(xí)一遍，如此類推，建立新舊知識間的聯(lián)系，提高熟練程度。循環(huán)復(fù)習(xí)法在功效上優(yōu)于及時復(fù)習(xí)法，可以彌補其零散、不系統(tǒng)的缺陷，加強知識的內(nèi)在邏輯性、系統(tǒng)性。再者，循環(huán)復(fù)習(xí)法又具有一定難度，要求學(xué)生從概念、原理的掌握，到應(yīng)用理論，聯(lián)系實際，做到每增加一次復(fù)習(xí)，對于能力培養(yǎng)和知識掌握就是一個提高。循環(huán)復(fù)習(xí)的目的在于熟練。通常，識記材料的性質(zhì)、學(xué)習(xí)的程度和學(xué)習(xí)的方法是影響遺忘的因素。一般說來，熟練的動作，遺忘最慢；學(xué)習(xí)程度越高，遺忘就越慢；形象的材料比較容易長久保持。概念、原理，多數(shù)是抽象的理性知識，缺乏形象直觀性，不易被學(xué)生所接受。有效的方法是增加學(xué)習(xí)強度。
重復(fù)是學(xué)習(xí)之母 ——狄慈根。
●預(yù)習(xí)的一些具體方法
掃除障礙法——學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中通過查閱工具書、資料及請教他人掃清學(xué)習(xí)障礙的方法。這種方法的特點是具有學(xué)習(xí)的自覺性，學(xué)生能自覺地去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難。學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該認真閱讀教材，弄清重點和難點，待聽課時解決。但有些問題是必須在預(yù)習(xí)中自行解決的。
符號圈點法——也稱符號標(biāo)注法。指讀教材時，用一套能代表某方面的理解意義的符號在字、詞、句、段上圈點勾畫來幫助閱讀的一種方法。符號圈點的步驟，即讀、想、記三個環(huán)節(jié)結(jié)合進行。好處是使用方便，促進理解，易于檢查，增強記憶。
習(xí)題試解法——通過試解教材(可以是某一節(jié)或某一章的)后的思考練習(xí)題以達到初步理解內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。據(jù)調(diào)查表明，平時堅持課前預(yù)習(xí)或階段預(yù)習(xí)的學(xué)生僅20%左右，而進行預(yù)習(xí)的這部分學(xué)生，較多的人又不看和試解教材后的思考練習(xí)題。其實，教材后的思考練習(xí)題，是編者根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對教材中要點和重點的揭示，是幫助學(xué)生理解運行時內(nèi)容的具體指導(dǎo)。通過試解，哪些已知已會，哪些難懂不會，一下子就檢驗出來了。這樣做可使預(yù)習(xí)更具有針對性，對試解出來的問題，通過聽課以加深理解，對試解不出來的內(nèi)容，課堂上應(yīng)格外留心聽講，力求攻克，為提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。
心靈的黑暗必須用知識來驅(qū)除。 ——盧克萊修
●總結(jié)復(fù)習(xí)法
在單元或?qū)W科結(jié)束后，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總體分析，確定知識要點及其相互聯(lián)系的復(fù)習(xí)方法。總結(jié)往往就是復(fù)習(xí)。在總結(jié)課上，學(xué)生要學(xué)會用線條式板書，配合系統(tǒng)復(fù)習(xí)，展示教材整體結(jié)構(gòu)。其實，這就是系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固知識，應(yīng)用理論并使其系統(tǒng)化、深刻化的復(fù)習(xí)過程。為了加強對知識總體的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，教師可借助圖表，如單元知識總表、全書知識體系表，還可以提出啟發(fā)性問題，由學(xué)生歸納整理。總結(jié)復(fù)習(xí)是在小結(jié)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，它把小結(jié)內(nèi)容各部分貫穿起來，使之相互銜接，相互制約。二者的復(fù)習(xí)內(nèi)容是面和點的關(guān)系。沒有小結(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的累加，就難以構(gòu)成總結(jié)復(fù)習(xí)。兩種復(fù)習(xí)方法盡管目的相同，但方法、手段卻不同�？偨Y(jié)復(fù)習(xí)法要求不應(yīng)簡單地再現(xiàn)過去的內(nèi)容，而是深入揭示事物和現(xiàn)象間的新聯(lián)系，使知識互相銜接，形成一個整體。由于總結(jié)性復(fù)習(xí)的范圍廣，內(nèi)容系統(tǒng)性強，總結(jié)時必須條理清晰，邏輯嚴密，難點、重點突出。復(fù)習(xí)必須制定和遵照復(fù)習(xí)計劃進行，確定復(fù)習(xí)要求�？傊�，力求形式靈活，方法得當(dāng)，切忌單純?yōu)榱丝荚嚩骂}式的復(fù)習(xí)。
天才的能力必須借助于系統(tǒng)的知識。直覺能做的事情很多，但是做不了一切。只有天才和科學(xué)結(jié)了婚才能得到最好的結(jié)果。 ——斯賓塞
綜合，是在認識上把事物的各個部分或不同特性、不同方面結(jié)合起來的過程。它與分析是兩種相反的思維過程，二者緊密聯(lián)系，不可分割。綜合以分析為前提，沒有分析，認識就無法深入；分析后又必須綜合，沒有綜合，就無法把握事物的整體。通過比較、分析，找出事物之間的相同點和不同點，根據(jù)這些異同點，對事物加以分類、綜合，最后得出事物普遍特征的方法就是綜合歸類與概括提煉法。綜合歸類與概括提煉法在政治課復(fù)習(xí)中的主要作用是：①系統(tǒng)地掌握基本概念和基本原理。教師可按照一定標(biāo)準(zhǔn)，把基本概念、原理歸類 ，集中復(fù)習(xí)。這樣分類集中復(fù)習(xí)，不但記憶牢固，而且明確其所屬，便于應(yīng)用。②有利于理論聯(lián)系實際，在熟練掌握馬列主義基礎(chǔ)知識并能靈活運用的基礎(chǔ)上，進行理論聯(lián)系實際的綜合復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固所學(xué)知識，而且能夠提高分析問題、認識問題的能力和理論聯(lián)系的水平。更重要的是，在理論聯(lián)系實際的運用中，提高學(xué)生的思想覺悟。③從眾多的感性材料中，抽象、概括出理性結(jié)論，鍛煉自己的抽象、概括能力，也有利于理性結(jié)論的掌握。
我沒什么辦法，只是對于一件事情很長時間很熱心地去考慮罷了。
——牛頓
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