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怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)
新課標明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
為了體現(xiàn)這一精神，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進行了有益的嘗試，就是組織、引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。所謂探究性學(xué)習(xí)，就是創(chuàng)設(shè)問題情境，在教師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生提出問題進行探究，教師給學(xué)生一些點撥和啟發(fā)，將思考和想象的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在探究的過程中主動地獲取知識和運用知識解決問題。下面結(jié)合“左右”一課的教學(xué)談?wù)勎业淖龇ê透惺堋?/p>
一、營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)探究的欲望
新課標指出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵陉P(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。長期以來，我們在工作中的著眼點都是傳授書本上的知識，很少關(guān)心學(xué)生的感受，很少考慮學(xué)生是否喜歡數(shù)學(xué)，更沒有想到要以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。事實證明：學(xué)生只有在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在和藹可親的教師面前，在愉悅、民主、平等的氛圍中，才能縮短與教師之間的心理距離，產(chǎn)生一種凝聚力和向師性，產(chǎn)生情感上的共鳴和共振。這樣，他們才會無拘無束，敢想、敢說、敢問，才能激發(fā)起探究的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而積極主動地投身于探究活動之中。
在“左、右”一課的教學(xué)中，學(xué)生整堂課都洋溢在愉悅的情感體驗中，表現(xiàn)出了極高的探究欲望。新課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生觀察：來聽課的老師多嗎？讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。學(xué)生激動地鼓掌之后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，我們常用左手做什么？右手做什么？學(xué)生紛紛聯(lián)系自身實際，從各個方面來描述。然后，我引導(dǎo)學(xué)生找自身的左右，并用“看誰反應(yīng)快”的游戲鞏固。感知群體中的“左、右”，也是引導(dǎo)學(xué)生在身邊的第幾排中去找。體驗“左、右”的相對性是本課的難點，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生判斷老師舉的是哪只手。教師不過早地給予評價，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探究解決問題的方法，再由自己得出結(jié)論。拓展運用時也是用學(xué)生喜愛的童話故事（小豬找家）和學(xué)生身邊的事（上、下樓梯）。在這樣寬松的氛圍中，當問題提出后，學(xué)生都興致勃勃地參與到探究中，探究的欲望極高，以至下課后，還有許多學(xué)生在討論著本節(jié)課所學(xué)到的有關(guān)“左、右”的知識，可見學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程
以往的教學(xué)，我們所關(guān)注的是一節(jié)課中學(xué)生學(xué)到了多少知識。作為教師，總是想在最短的時間內(nèi)，灌給學(xué)生最多的知識。而現(xiàn)在的教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生掌握知識的多少，更重要的是要關(guān)注學(xué)生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面是否得到進一步的發(fā)展，更加重視學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上和教學(xué)過程中的主體地位。
在教學(xué)“左、右”一課時，我先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：一雙靈巧的小手在生活中能做什么？充分挖掘?qū)W生已有的知識積累，并由此初步感知自身的左、右。然后引導(dǎo)學(xué)生在座位中去找一找：在第一橫排中坐在最左邊的是誰？最右邊的是誰？在第二橫排中，從左往右數(shù)，第4個同學(xué)是誰？第7個同學(xué)又是誰？說一說自己的前、后、左、右都有哪些同學(xué)？通過找、數(shù)、說，每個學(xué)生都積極地參與到活動中，不僅經(jīng)歷了建立“左、右”方位感的過程，而且學(xué)到了辨別左、右的方法。在體驗“左、右”的相對性時，我又創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境，請學(xué)生判斷：老師和你們面對面站著，我舉的是哪只手？有的學(xué)生說是左手，有的說是右手，我又告訴他們：老師只舉了一只手，到底是左手還是右手？你是怎樣想的？把你的想法在小組，內(nèi)交流一下。這里我有意創(chuàng)設(shè)了一個矛盾沖突的情境。學(xué)生在這種矛盾沖突中，討論得異常激烈。這樣，就把教材上處于靜止狀態(tài)的知識信息變?yōu)榱顺錆M挑戰(zhàn)性的動態(tài)的知識信息，學(xué)生在討論、交流、合作中達成共識；老師舉的是右手。有學(xué)生說：教師轉(zhuǎn)過身去就和我們右手的方向一致；也有學(xué)生說：我們自己轉(zhuǎn)過身去，舉起和老師方向相同的手，那就是右手。這種結(jié)論是學(xué)生通過自己動手、積極動腦研究獲得的，比教師直接給出一個結(jié)論要重要得多。在活動中，學(xué)生收獲的不僅僅是判斷左、右的方法，更重要的是在活動中掌握了學(xué)習(xí)方法，不同程度地獲得了數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗，增強了解決實際問題的能力。
三、拓展探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)生獲取知識的目的在于運用，新課標也明確指出：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。而要培養(yǎng)學(xué)生以上能力，并非一朝一夕之功，需要教師做長期堅持不懈的努力，并將這一理念貫穿于每一堂課的教學(xué)中。
1．要拓展探究空間，需要教師創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源。
每一節(jié)課都應(yīng)當有針對性，我們應(yīng)當遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點，根據(jù)各地區(qū)不同的實際情況和學(xué)生的差異，對教材進行創(chuàng)造性的增加和刪減，把一些教材上沒有的內(nèi)容融進課堂里，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
在“左、右”一課的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際，增加了“運用所學(xué)知識，幫小豬找家”的練習(xí)內(nèi)容以及“上樓、下樓時都是靠右行的嗎？”這樣的生活實例，再拓展到學(xué)生找生活中有關(guān)左、右的知識。這樣就使學(xué)生探究的范圍不僅僅局限于書本知識，而是拓展到廣闊的生活空間，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識就在我們的身邊。
2．要拓展探究的空間，需要為學(xué)生留下思考的時間。
在教學(xué)中，教師只是一個組織者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。當提出問題之后，要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能做到真正意義上的探究，而不是形式上的。
在“左、右”的課堂教學(xué)中，無論是感知自身的左、右，還是感知群體中的左、右，無論是體驗左、右的相對性，還是聯(lián)系生活實際解決實際問題，都留給了學(xué)生足夠的思考時間，因此課堂才自始至終都充滿了吸引力，散發(fā)出探究的快樂。
3．要拓展探究的空間，需要選擇靈活的方法。
教師教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，活動情境的設(shè)置、討論題目的確定以及教學(xué)輔助手段的使用都要因內(nèi)容而定。學(xué)生學(xué)習(xí)方法也應(yīng)靈活多樣，除了課內(nèi)的討論、交流、動手操作，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生拓展到課外：參觀、調(diào)查、訪問、實踐等，這樣才能使課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，使學(xué)生的創(chuàng)造欲望形成于課堂，滿足于課外，伴隨著終生。
通過半學(xué)年的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常濃厚，他們心目中的數(shù)學(xué)不再是無趣的了，數(shù)學(xué)課堂也不再是枯燥的了，數(shù)學(xué)有了它獨特的吸引力，這也許就是探究性學(xué)習(xí)的魅力所在吧！
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