教師信息技術能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它在我們的學習、工作中起到呈上啟下的作用，不妨讓我們認真地完成總結(jié)吧。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編收集整理的教師信息技術能力培養(yǎng)經(jīng)驗總結(jié)，歡迎閱讀與收藏。

　　隨著以計算機技術、多媒體技術和網(wǎng)絡通信技術等為核心的現(xiàn)代信息技術的迅猛發(fā)展，用信息化帶動教育快速、跨越式發(fā)展成為教育發(fā)展的關鍵。而大多數(shù)教師信息技術能力不高，成為制約現(xiàn)代教育發(fā)展的一大障礙。因此，在積極創(chuàng)設網(wǎng)絡環(huán)境的同時，要大力培養(yǎng)教師的信息技術能力。

　　一、現(xiàn)代信息技術的優(yōu)點

　�。ㄒ唬┵Y源共享

　　共享性是指網(wǎng)絡課程可通過網(wǎng)絡供不同學習者使用。網(wǎng)絡課程存放在網(wǎng)站的服務器上,可以讓能夠上網(wǎng)的學習者使用,學習者通過網(wǎng)絡與網(wǎng)站的服務器連接獲取網(wǎng)絡課程的信息。

　�。ǘ�）開放性

　　開放性是指網(wǎng)絡課程在時間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構上是開放的。

　�。ㄈ�）多向互動性

　　交互包括：學習者與學習內(nèi)容之間的交互，學習者與教師之間的交互和學習者與學習者之間的交互。

　　（四）自主性

　　自主性是指網(wǎng)絡課程以學生自主學習為主,充分體現(xiàn)了學習的個性化特征,學生在學習過程中具有較大的選擇性和自由度。

　�。ㄎ澹﹨f(xié)作性

　　協(xié)作性是指網(wǎng)絡課程可以讓教師、學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務。

　　二、教師應具備的現(xiàn)代信息技術能力

　　信息技術與課程整合對新課程標準的作用和意義是巨大的，但信息技術與課程整合的實施和質(zhì)量的保正卻要依靠教師的信息技術與課程整合的能力。教師需要一些必備理論、能力才能保準信息技術與課程整合的順利、成功實施將成為小學教師繼續(xù)教育中的方向問題。面對教改教師需要新的技能：具備課程開發(fā)的能力；增強對課程的整合能力；提高信息技術與學科教學有機結(jié)合的能力。比如合理選擇并利用各類資源，感悟并適應信息化的環(huán)境。

　　教師教育技術能力包括以下幾點：

　�。ㄒ唬┲�識方面

　　深刻理解小學新課程標準的內(nèi)容、要求，深刻理解信息技術與課程整合的內(nèi)涵和概念，熟悉信息技術與課程整合的整合模式。

　�。ǘ�）技術方面熟練掌握計算機、計算機網(wǎng)絡的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作。

　�。ㄈ�）設計方面

　　能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生自主學習的教案。

　　（四）實施方面

　　在教學中，倡導主導主體相結(jié)合的新型教學結(jié)構，能合理的將信息技術融入學科教學，并達到促進學生自主學習，調(diào)動學生的主動性、積極性，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉這樣的效果。

　　三、教師信息技術能力培養(yǎng)方案

　　實現(xiàn)教育信息化的主要標志在于實現(xiàn)信息技術與學科課程的有機整合，因此，對學科骨干教師進行相關培訓是實現(xiàn)這一整合的必由之路。要將信息技術與課程整合區(qū)別于以往傳統(tǒng)的課改方案，要求教育者實現(xiàn)以下重大思想和觀念的轉(zhuǎn)變：教育觀念的轉(zhuǎn)變，教學方式的轉(zhuǎn)變；教學目標的轉(zhuǎn)變。評價從傳統(tǒng)只注重識記的結(jié)果性評價向新型的關注高級思維發(fā)展的過程性評價。

　　具體培養(yǎng)方案可以設計如下：

　�。ㄒ唬�學習與優(yōu)秀案例觀摩相結(jié)合

　　新課程標準倡導的是全新的教學過程，對課堂的改變是很大的，若光講理論，一線教師難以理解，更難以轉(zhuǎn)變成自己的能力，所以一定要提供豐富的優(yōu)秀案例讓老師去觀摩。用案例的成功效果和優(yōu)點來吸引教師，來激發(fā)老師的轉(zhuǎn)變動機。老師有了感性認識，有了切身體會后，在講授關于新課程標準，信息技術和課程整合的理論知識。在講授理論知識中一定要注意和受培訓老師的實際情況，實際問題相結(jié)合。

　　（二）訓過程中體驗新型的學習過程

　　我們是不能期望用傳統(tǒng)的培訓來讓老師接受新課程標準理念的。這個培訓過程首先要符合新課程標準的理念，要使信息技術和培訓有機結(jié)合。在整個培訓過程中，要充分體現(xiàn)信息技術對受培訓教師的學習的影響。比如培訓的拓展資料放在網(wǎng)絡中，讓老師通過網(wǎng)絡獲取，即訓練和提高教師使用網(wǎng)絡的能力，又加深老師對網(wǎng)絡在學習過程中的作用的體驗，培訓過程首先應該是個信息技術和課程整合的好例子。

　�。ㄈ�）及時科學的指導

　　用形成性評價讓受培訓的老師自我評價，自我反饋，自我糾正。在培訓過程，對于老師的疑問要即使的指導，而對于普遍反映的問題則要組織討論和專家解答。而對于老師反映的新課程實施中的條件問題比如硬件設施不具備，擔心學生成績會下降，擔心新型的教學方式會加大工作量，擔心新型的師生關系會使老師難以管理班級等疑慮，應該聯(lián)系相關教育部門，學校職能部門予以支持和協(xié)助，并進行討論轉(zhuǎn)變教師觀念，制定克服困難解決問題的辦法。

　�。ㄋ模╈柟虒W習成果

　　培訓完畢，老師在自己的教學中真正的做起來，而不是“講一套，做一套”，“培訓完了，還是用老樣式上課”。因為新課程能否順利實施，能否真正促進教學轉(zhuǎn)變，關鍵要靠老師的思想、行動去體現(xiàn)的。當老師經(jīng)過系統(tǒng)的培訓，對新型的教學有理論上的認識，也有了觀摩課的感性認識，那么接下來關鍵是要落實到行動上了，落實到教學中了。如何來保準和促進這種行動上的落實呢？首先，學校領導要重視，制定出相應的激勵措施來鼓勵老師積極嘗試新課程標準下的新型教學。此次課程改革將深刻改變教師的教育觀念、教育方式、教學行為。特別是教育行為的改變對教師的影響是非常巨大的，很多東西又要重新開始，要重新去熟悉課程標準、教材，去寫教案，在教學過程中去嘗試，去摸索。新課程試行初期，教師的工作量是巨大的，角色的轉(zhuǎn)變、新技能的形成，新的工作方式的習慣總是需要一個過程的，是需要老師付出努力的。

　　總之，教師信息技術與課程的整合是一個長期而又復雜的過程，只有在日常教學中持之以恒，積極嘗試才能使自身的能力得以提高和發(fā)展。

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