淺談研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性論文

　　【摘要】我國(guó)研究生的英語(yǔ)能力是衡量新時(shí)期研究生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一。研究生英語(yǔ)教學(xué)中存在著教材陳舊、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)估體系尚不完善等問(wèn)題。因此，探索研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性已迫在眉睫。

　　【關(guān)鍵詞】研究生英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

　　一、辯證看待研究生對(duì)各種英語(yǔ)技能的需求

　　筆者在對(duì)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，回答“在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等技能中，你認(rèn)為自己最需要提高哪種技？準(zhǔn)備如何提高？”超過(guò)90%的學(xué)員認(rèn)為自己的口語(yǔ)能力最需要提高，建議教員多放英語(yǔ)原版電影，課堂上多做口語(yǔ)練習(xí)。這表明學(xué)員非�？释�提高英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力。但是，對(duì)此必須進(jìn)行理性、客觀的分析。學(xué)員對(duì)提高聽(tīng)、說(shuō)能力的需求是多方面原因造成的。多年來(lái)，學(xué)員學(xué)了英語(yǔ)不會(huì)用，啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)多遭社會(huì)詬病，頗讓外語(yǔ)教學(xué)界難堪。為了扭轉(zhuǎn)尷尬局面，克服聾子啞巴英語(yǔ)成為外語(yǔ)改革的首選目標(biāo)。一段時(shí)間以來(lái)，各種有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)改革的討論都呼吁加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練。這種傾向無(wú)疑對(duì)學(xué)員產(chǎn)生了影響。調(diào)查結(jié)果和對(duì)學(xué)員英語(yǔ)入學(xué)水平的測(cè)試表明，研究生的閱讀能力并不像他們自己感覺(jué)的那么強(qiáng)。首先，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試的閱讀要求是每分鐘70詞，快速閱讀要求分別為100詞/每分鐘和120詞/每分鐘，許多學(xué)員認(rèn)為自己通過(guò)了四級(jí)或六級(jí)考試，必然就達(dá)到了四級(jí)或六級(jí)的閱讀要求，所以認(rèn)為自己的閱讀能力比較強(qiáng)。而語(yǔ)言學(xué)家們?yōu)槟刚Z(yǔ)為非英語(yǔ)的學(xué)員劃定的閱讀評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是：60詞/每分鐘—非常慢，80詞/每分鐘—慢，120詞/每分鐘—一般，180詞/每分鐘—非�？臁０催@個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的英語(yǔ)閱讀速度處于非常慢和慢的檔次，按英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀成績(jī)衡量，許多學(xué)員還達(dá)不到這個(gè)檔次。另外，大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試的閱讀測(cè)試基本是選擇題，因?yàn)橛辛诉x項(xiàng)的限制和提示，學(xué)員即使沒(méi)有讀懂原文也可以根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)或通過(guò)各種做題技巧選對(duì)答案，而真正通過(guò)閱讀獲取信息的能力卻遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到要求。筆者也做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果相似。筆者所在學(xué)院碩士研究生多年來(lái)的英語(yǔ)期末考試結(jié)果也顯示，即使通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，在閱讀詞數(shù)為200詞左右、難度為大學(xué)英語(yǔ)二級(jí)的文章時(shí)，相當(dāng)數(shù)量的研究生不能準(zhǔn)確地寫出文章的中心思想，不能完全讀懂字里行間的意思。這些現(xiàn)象都說(shuō)明，學(xué)員實(shí)際的閱讀理解能力低于學(xué)員的心理感覺(jué)。因此，筆者認(rèn)為研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)員的需求，但是教學(xué)不能僅僅滿足學(xué)員的需求。應(yīng)該根據(jù)軍隊(duì)建設(shè)的需要，來(lái)引導(dǎo)學(xué)員的需求。

　　二、著眼崗位任職需求加強(qiáng)學(xué)員英語(yǔ)讀、寫、譯能力培養(yǎng)

　　教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)，“從2012年開(kāi)始教育部一直在主導(dǎo)和推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其重要特點(diǎn)之一就是把原教學(xué)大綱中的以讀、寫為主改為以聽(tīng)、說(shuō)為主……”大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的教學(xué)改革十年后，這種以聽(tīng)說(shuō)為主的做法從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是否能夠有效促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升，已經(jīng)受到學(xué)界的質(zhì)疑，筆者不做討論。但軍隊(duì)院校研究生英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該優(yōu)先培養(yǎng)哪些語(yǔ)言技能取決于研究生未來(lái)崗位任職對(duì)英語(yǔ)各種技能的求。但是，按絕大多數(shù)軍隊(duì)院�，F(xiàn)有的辦學(xué)能力和學(xué)員的實(shí)際水平，以及軍隊(duì)院校研究生畢業(yè)后崗位任職情況，要求所有的研究生掌握較高的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力是不現(xiàn)實(shí)的，也是沒(méi)有必要的。首先，從需求來(lái)說(shuō)，根據(jù)筆者對(duì)有部隊(duì)任職經(jīng)歷的研究生的調(diào)查，他們?cè)诠ぷ髦杏糜⒄Z(yǔ)進(jìn)行口頭交際的需求很少。英語(yǔ)課結(jié)束后和在校學(xué)習(xí)一年后對(duì)學(xué)員的問(wèn)卷調(diào)查也表明，學(xué)員對(duì)英語(yǔ)各種技能的需求發(fā)生了變化，95%的學(xué)員更渴望提高讀、寫、譯能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)研究生的學(xué)習(xí)和研究，他們意識(shí)到自己的讀、寫、譯能力不能滿足用英語(yǔ)從事專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的需要，而且單純的口語(yǔ)和聽(tīng)力練習(xí)很難提高自己有效交際的能力。從可能性來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)只是非英語(yǔ)專業(yè)研究生的一門公共基礎(chǔ)課程，最多持續(xù)兩個(gè)學(xué)期，每周4個(gè)學(xué)時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間和精力有限。因此，沒(méi)有必要要求所有的學(xué)員都具備同樣的聽(tīng)、說(shuō)能力。只有根據(jù)需要提出可行的、符合實(shí)際的教學(xué)要求，才能收到好的效果。其次，外語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)能力培養(yǎng)，以此來(lái)帶動(dòng)其他能力提高的做法沒(méi)有科學(xué)依據(jù)。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練的確可以增加語(yǔ)言輸入，口語(yǔ)訓(xùn)練也可以提供語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)，但是口語(yǔ)對(duì)詞匯量和語(yǔ)言準(zhǔn)確性的要求相對(duì)較低，而且目前大學(xué)英語(yǔ)課上培養(yǎng)的主要是一般性日�？陬^交流，“大學(xué)里普遍安裝的幾大出版社教學(xué)軟件系統(tǒng)基本上都是以訓(xùn)練學(xué)員一般日常生活的交際能力為主�！薄敖逃�部門以及出版社和諸多高校近年大力開(kāi)展和組織的都是一般主題的口語(yǔ)演講大賽或口語(yǔ)辯論大賽�！边@樣的口語(yǔ)能力與提高學(xué)員參與聯(lián)合軍演、國(guó)際維和、軍事談判、災(zāi)難救助和國(guó)際學(xué)術(shù)交流所需的口語(yǔ)能力相差甚遠(yuǎn)。對(duì)他們而言，英語(yǔ)讀、寫、譯能力更加重要。因此，研究生英語(yǔ)教學(xué)需要擺脫大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響，應(yīng)該把提高英語(yǔ)讀、寫、譯能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，如能做到這一點(diǎn)，提高聽(tīng)、說(shuō)能力就要容易得多。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　在全球化加速推進(jìn)背景下，軍隊(duì)院校研究生的英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該削弱，而應(yīng)該加強(qiáng)。鑒于研究生實(shí)際的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，以及學(xué)員崗位任職的需求，軍隊(duì)院校研究生英語(yǔ)應(yīng)作為一門必修課，以培養(yǎng)學(xué)員的英語(yǔ)讀、寫、譯能力為主，為學(xué)員以英語(yǔ)為工具獲取世界上先進(jìn)的軍事技術(shù)和思想，從事本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究搭起一座橋梁。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 朱雅紅，張宗濤. 軍校碩士研究生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析與啟示[J].中國(guó)軍事教育，2010（4）：67-69.

　　[2] 陳永芳.對(duì)軍事學(xué)博士研究生英語(yǔ)課程設(shè)置的思考[J]. 海軍學(xué)術(shù)研究，2011（10）：51-54.

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