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大學物理實驗中研究生助教能力培養(yǎng)論文
一、研究生助教大學物理實驗的現狀
大學物理實驗是一門全校性公共基礎課，是一門實踐課程。學生選課人數多，教師人數少，工作量重。學生課堂實驗中問題多，問題千差萬別需要及時處理與解決，教師疲于應付。課后實驗報告批改，工作量大，老師課后時間大量耗費在實驗報告的批改上。對于實驗教學改革，實驗設備的改進與研制等受到很大制約，反過來影響實驗教學水平的提高。從2012年開始，學校在大學物理實驗教學中，引入研究生助教工作。普遍是要求研究生助教批改實驗報告，解決實驗教學中實驗報告批改的難題，忽視了助課對研究生能力培養(yǎng)的意義和作用。本人嘗試對助課研究生的全方位指導與幫助，對培養(yǎng)研究生的能力進行有益的探索，收到了較好效果。
二、在大學物理實驗教學中指導研究生助教的措施與方法
(一)助教研究生進入到實驗教學的課堂中
讓助教研究生進入實驗教學課堂，聽老師講課，理解每個實驗原理，掌握實驗儀器設備的正確使用方法，把握每個實驗操作的重點與難點，知道實驗過程中學生容易出現的問題及解決方法。在這一過程中，助教研究生對于實驗原理有了深入理解，以前雖然學習相關的理論知識，理解其中的原理，但是在實驗中把物理理論與物理測量或實驗結合起來，還存在一定的差距。尤其是針對助教研究生以前沒有接觸過實驗項目，通過聽課以后，開闊擴大了他們的視野，拓寬了他們解決問題的思路，知識面，使他們的理論知識得到很大提升。
(二)助教研究生參與指導大學生的實驗過程
助教研究生雖然在大學本科階段完成了大學物理實驗的學習，一般來說在一次實驗中，每一個學生都是在教師指導下完成相應的實驗內容，作為學生他遇到的問題也是單一的問題，經常在老師的指導與幫助下解決。而作為老師，面對全校的上千學生，知識層次高低不同，實驗技能參差不齊，實驗中的問題千差萬別。一堂實驗課中，幾十套實驗設備性能、參數不一致，問題故障五花八門，因此，實驗課中要解決學生實驗過程的問題，對于指導教師的理論知識與實驗技能是一個很大的考驗。讓助教研究生參與實驗教學過程的指導，對他們是一個巨大的挑戰(zhàn)，也是對他們能力提升的最好機會。本人指導的幾個助教研究生，剛進入這一環(huán)節(jié)時，面對同齡的本科生，遇到不同的問題，他們缺乏自信，首先是從精神層面鼓勵他們，然后與他們一起解決實驗中的問題，事后一起分析故障原因，再放手讓他們獨立處理，使他們逐步找到自信，最后他們能夠得心應手地解決學生的問題，使他們的自信心得到提高。指導學生實驗過程中，遇到學生的問題，不僅是自己能夠解決問題，關鍵是要教會本科生去解決問題，助教研究生必須要有正確的思路，嚴密邏輯思維能力，良好語言表達能力，能夠與本科生進行溝通交流，讓本科生接受、理解自己的思路與方法。在這一過程中，助教研究生逐步掌握了解決問題的思路與方法，語言的邏輯性、溝通交流能力得到很大的提升。大學物理實驗過程中，實驗設備故障經常發(fā)生，也是助教研究生面臨的一道難題。雖然他們使用過有些實驗儀器設備，但是沒有進行故障維修，實驗過程中的故障可能五花八門，需要現場解決。在這一環(huán)節(jié)，首先對助教研究生進行指導，讓他們理解實驗設備的工作原理，掌握實驗設備的正確使用方法，分析設備的常見故障問題及解決方法。在課堂實驗指導過程中，他們通過不斷地解決學生實驗過程中的故障，積累實驗設備維修的經驗，實驗動手能力迅速提高，解決實際問題能力得到提升，為研究生使用精密科學儀器從事科學實驗與研究奠定扎實基礎。
(三)助教研究生走上講臺，提升他們的課堂教學能力
碩士研究生或博士研究生畢業(yè)后有相當一部分人會從事教育工作，是高校教師的后備軍，培養(yǎng)研究生助教的教學能力，為畢業(yè)后快速適應教學和從事研究工作打下較好的基礎�；谶@一想法，把助教研究生推上講臺，讓他們熟悉課堂教學，提升他們的教學能力。通過聽課、助課，指導學生實驗，為助教走上講臺奠定良好的基礎，然后指導學生認真?zhèn)湔n，編寫講課教案，討論課堂組織方法，分析課堂講授的重點與難點，實驗設備正確使用與操作方法，遇到的問題及解決方法;語言的邏輯性與啟發(fā)性。再進行模擬講課，分析講課中的問題，提出改進意見。助教研究生開始走上講臺時跟蹤聽課，了解課堂教學中的問題，課后分析教學中的問題，逐步改進，使他們逐步成熟起來，由最初的膽怯到自信，由當初的生澀到老練，語言組織能力，邏輯性與感染力都得到全面提升，為他們以后走上教學崗位，奠定堅實基礎。
(四)指導助教研究生嚴謹評價學生實驗報告
大學物理實驗中實驗報告的批改是一個非常重要的環(huán)節(jié)，影響學生的實驗成績評定，因此，公平、公正是一個重要原則。學生的實驗報告真可謂百花齊放，千差萬別，要進行客觀公正評價，必須有一個詳細的評分細則作指導。在實驗報告批改以前，與助教研究生討論評分細則，分析報告中的各種問題及評分方法，發(fā)現學生實驗討論的獨立性與創(chuàng)新性，實驗數據處理的科學性。通過這些工作以后，為他們公正批改實驗報告打下基礎，同時要求他們在批改過程中，以認真、嚴謹的態(tài)度對待每個學生的實驗報告，引導他們仔細去發(fā)現學生實驗報告中新的思路和閃光點，對他們也是一個很好的學習和提高的過程。
三、轉變觀念，全面提升助教研究生的能力
通過指導助教研究生的實踐與探索，使自己對研究生助教有了新的認識，首先是觀念的轉變，研究生助教工作，不僅是解決研究生的經濟問題，也不是單純地解決老師教學工作量繁重，簡單批改作業(yè)或實驗報告的問題，而是通過助教制度，可以使研究生在專業(yè)領域以外，使他們的心理走向成熟自信的階梯。他們理論知識水平得到鞏固與提升，解決問題的思路與方法得到拓展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，助教制度都是一個很好的平臺。另外，在教學過程中，讓助教研究生全程參與，融入老師的教學過程，細心、用心指導他們，幫助他們，建立良好的合作關系，使他們得到全方位的鍛煉，提高研究生的能力與研究生質量，指導教師具有重要作用。
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