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研究生學位課程高等環(huán)境化學教學探索論文
高等環(huán)境化學是環(huán)境專業(yè)研究生主要的學位課程之一。本文總結(jié)多年的教學實踐經(jīng)驗，從教學內(nèi)容的構(gòu)建、學科前沿的追蹤、教師講授與學生體驗教學相結(jié)合的教學過程以及多元化的考核方式等方面進行了課程的教學探索。
大部分的環(huán)境問題都是化學物質(zhì)引起的，因此不論環(huán)境專業(yè)的本科生還是研究生的培養(yǎng)方案，都把“環(huán)境化學”設置為專業(yè)核心課程之一。
�、俳虒W內(nèi)容和課程體系直接影響著教育目的與培養(yǎng)目標。研究生教育是培養(yǎng)面向新世紀的高科技人才，所以必須改革研究生課程的教學內(nèi)容與教學手段，才能充分體現(xiàn)學科最新成果和理念，培養(yǎng)出具有科研能力和創(chuàng)新思維的高級專門人才。
�、诠P者結(jié)合本校研究生培養(yǎng)方案及環(huán)境科學與工程學科的實際情況，從以下幾個方面總結(jié)了“高等環(huán)境化學”教學的實踐經(jīng)驗，以期為相關院校該課程的教學與改革提供借鑒。
1 立足教育目的與培養(yǎng)目標，構(gòu)建教學內(nèi)容體系
盡管“高等環(huán)境化學”課程是國內(nèi)外很多高等學校環(huán)境專業(yè)碩士研究生必修的一門專業(yè)學位課程，但目前尚未出版一本統(tǒng)編或推薦教材。課程講授的內(nèi)容只能參照學校研究生培養(yǎng)目標與課程教學大綱，確定教學內(nèi)容�！案叩拳h(huán)境化學”開設目的是基于環(huán)境化學學科的最新研究成果，應用現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，探討污染物性質(zhì)與環(huán)境行為，掌握環(huán)境化學的研究方法，為研究生學位論文相關信息。
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術側(cè)臥位適宜度的研究及以后的科研工作奠定基礎。
我�！案叩拳h(huán)境化學”的教學，主要是基于戴樹桂主編《環(huán)境化學》、③王曉蓉編著《環(huán)境化學》、④陳景文主編《環(huán)境化學》、⑤王春霞主編《環(huán)境化學學科前沿與展望》⑥以及Stanley E. Manahan， Environmental Chemistry ⑦等國內(nèi)外統(tǒng)編教材，補充本領域內(nèi)前言的學術動態(tài)與先進技術等�；谘芯可虒W目標，通過研究污染物在環(huán)境介質(zhì)中的化學行為，掌握環(huán)境問題的本質(zhì)與環(huán)境化學的研究方法。梳理了環(huán)境化學諸多內(nèi)容，結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，“高等環(huán)境化學”課程的教學內(nèi)容劃分為四大部分。第一部分環(huán)境介質(zhì)，在介紹各種傳統(tǒng)環(huán)境介質(zhì)的組分、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和特性的基礎上，結(jié)合學科動態(tài)發(fā)展，引導學生學習和掌握環(huán)境礦物學、膠體、界面及土壤根際化學等更微觀的介質(zhì)研究。第二部分化學污染物，回顧本科階段學習的重金屬和有機污染物內(nèi)容，在此基礎上重點講授新型污染物和環(huán)境納米材料等。第三部分環(huán)境行為，主要講授吸附模型進展、表面絡合模型、吸附的分子機理、納米材料在水環(huán)境中的聚集行為、BC(黑炭)與NOM(天然有機物)對污染物的吸附機理，以及鐵、錳、鈦系礦物對污染物遷移轉(zhuǎn)化的影響等環(huán)境熱點或難點問題。第四章效應和風險，包括生態(tài)效應、生態(tài)與健康風險。
2 與時俱進，適時更新先進的環(huán)境化學理論與技術
研究生專業(yè)學位課程“高等環(huán)境化學”的教學，必須與時俱進，及時更新和補充國內(nèi)外先進環(huán)境化學理論與技術等教學內(nèi)容。為了及時補充和完善學科領域的前言研究成果到教學內(nèi)容中去，每年上課前都要查閱各種文獻資料與科研成果，力爭涵蓋本領域內(nèi)最新的學術動態(tài)和先進技術，精心選擇后，對教學課件進行適時修訂。隨著社會和科技的進步，環(huán)境學科熱點難點問題越來越多，環(huán)境化學的新知識和新理論不斷拓展，受限于課時，只能選擇一部分講授，其他課件內(nèi)容學生根據(jù)自己的需要自學。
除了更新和豐富一些新理論和技術到教學內(nèi)容中之外，還會推薦研究生自己去閱讀和學習其他的教學資源。比如一些經(jīng)典的高水平研究成果，如王連生老先生編譯的《有機污染化學》，⑧以及高水平的國內(nèi)外期刊雜志，比如Environmental Chemistry， Environmental Science & Technology， Geochimica et Cosmochimica Acta， J Colloid Interf SCI， Colloid Surface A & B，中文的《環(huán)境化學》、《環(huán)境科學》、《中國科學》與《科學通報(化學輯)》等。
3 改進課堂教學過程，師生角色互換，提高學生的綜合素質(zhì)
通常的教學模式是“教師講，學生聽”，即教師在講臺上講解，學生在座位上被動聽課。這種知識灌輸式的教學限制了學生的主動學習，束縛了學生的思維能力與創(chuàng)新意識，這與培養(yǎng)研究生解決實際問題的能力相悖，所以在教學過程中師生角色互換，設置研究生體驗教學環(huán)節(jié)，可以有效地調(diào)動學生的主觀能動性和獨立思考能力。
根據(jù)學位論文研究方向，要求研究生追蹤學科前沿發(fā)展，廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，歸納環(huán)境化學原理在該課題方向上的研究及應用現(xiàn)狀，撰寫文獻綜述的基礎上，展望未來發(fā)展的方向，從而確立研究的思路與內(nèi)容。課堂演講主題要緊跟環(huán)境化學領域的前言發(fā)展方向，從污染物的分析檢測、濃度分布等宏觀研究向微觀污染物的反應機制、存在狀態(tài)結(jié)構(gòu)與活性(毒性)關系深入，從靜態(tài)的研究向動態(tài)發(fā)展，定量地開展環(huán)境化學動力學研究，從單一介質(zhì)向水、氣、土、生物等多介質(zhì)環(huán)境化學行為的研究，從污染物組成分析向分子狀態(tài)和結(jié)構(gòu)的分析拓擴。課堂體驗教學環(huán)節(jié)，不僅培養(yǎng)了研究生分析問題的能力，也提高了他們檢索、歸納和比較信息的能力，掌握了發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的途徑。另外，研究生站在講臺上展示自己文獻學習或研究的成果，不僅引導了他們正確的研究方法，對研究生自信心及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也起到了強化作用。
4 考核方式與成績評定的多元化，全面評定課程的學習效果
盡管考試不是教學的最終目的，但卻能有效地敦促學生掌握重要的原理與理論知識。幾年來的教學中，針對高等環(huán)境化學課程考核方式進行了改革與探索。著重考核研究生對所學知識的融會貫通和對環(huán)境化學基本原理解決污染問題的實際應用能力。
“高等環(huán)境化學”這門學位課程成績基本上由三部分組成：一是課堂聽課情況，包括出勤率、課堂提問及回答問題積極性等師生互動方面。二是結(jié)合學位論文選題，選擇與環(huán)境化學原理相關的內(nèi)容，制作PPT并進行不少于20分鐘的課堂報告。這部分旨在指導研究生查閱歷史文獻與科研進展，跟蹤學科發(fā)展前沿，拓寬知識面。成績評定主要依據(jù)報告選題科學性，內(nèi)容系統(tǒng)性及新穎性，另外還包括PPT演講的思路清晰與內(nèi)容熟練程度，以及PPT制作效果等。三是半閉卷考試，允許考試過程中查閱一些比較繁瑣的公式及物理化學常數(shù)等。試卷難度相對于本科生有較大的提高。增加了一些較深的機理性或微觀研究的內(nèi)容，比如考察某類有機污染物產(chǎn)生紫外吸收的機理，需要學生對有機波譜學內(nèi)容進行研讀，了解分子軌道理論的基礎上，才能正確回答這個問題。另外考試題目相對比較開放并體現(xiàn)學科前沿，比如請學生列出環(huán)境工程領域你認為最新的技術及原理，這類題目沒有固定的答案，依據(jù)學生自己的知識背景和對文獻研讀領域不同而不同。盡管一些學生覺得此類題目有些難，但總體反映良好，尤其在研究生獎學金評定的量化方面起到了公正的作用，因為研究生培養(yǎng)手冊明確規(guī)定專業(yè)學位課程必須達到80分以上，才能評優(yōu)。
盡管高等環(huán)境化學研究生教學經(jīng)過了多年的探索，積累了一定的經(jīng)驗并取得了一定的效果。但是我們必須認識到，目前研究生課程教學改革仍然是一項長期的任務，需要我們不斷豐富理論知識，提高科研水平與教學質(zhì)量，進一步優(yōu)化教學內(nèi)容，改革教育教學方法，逐步提高我國研究生的培養(yǎng)水平。
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