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大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用
大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘要：無論對于大學英語教育還是語文教育來說，大學英美文學教育均是其必不可少的組成部分。
英美文學作品在很大程度上反映了英美文化中的人文精神，因此其對培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。
文章即主要討論大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，首先通過分析大學生在人文素養(yǎng)方面存在的問題，然后分析大學英美文學教育在解決這些問題方面可以起到的作用，最后指出在大學英美文學教育中可以對學生人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)的相應措施。
關(guān)鍵詞：大學英美文學教育 英美文學 人文素養(yǎng)
引言
英美文化作為世界上的主流文化之一，其對我國教育也有著深遠的影響。
在我國開設的外語課程中，英語以絕對優(yōu)勢的地位成為我國的第一大外語語種，其就學規(guī)模世界第一，超過了英美國家學習英文的總?cè)藬?shù)，而英美文學教育則是大學英語教學的重要內(nèi)容。
另外，在我國的大學語文教育中，英美文學也作為語文教學內(nèi)容的一個重要組成部分而有著其獨特的作用。
因此，無論對于大學英語教育還是語文教育來說，大學英美文學教育均是其必不可少的組成部分。
由于大學英語教育和語文教育在大學學分教育中的重要地位，有必要對大學英美文學教育給予必要的重視。
[1]英美文學作品在很大程度上反映了英美文化中的人文精神，因此其對培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)有著重要的意義。
一、大學生人文素養(yǎng)方面存在的問題
現(xiàn)代社會對人才的需求以各行各業(yè)需要的技術(shù)人才為主，因此大學教育也主要傾向于對大學生進行相應的技術(shù)和理論的教育。
在這樣的情況下，就不可避免地出現(xiàn)大學生在人文素養(yǎng)方面普遍的不足，這種人文素養(yǎng)不足造成的問題主要表現(xiàn)如下所述。
(一)缺少對人文素養(yǎng)方面的知識的積累
大學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的前提是其具有相應的人文知識的積累。
但是，由于目前大學培養(yǎng)的人才偏重于技術(shù)和理論方面的教育，因此很多大學生缺少起碼的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要的人文知識的積累。
比如說很多大學生以為文藝復興運動和資本主義啟蒙思想運動是一回事，分不清英國資產(chǎn)階級革命領袖克倫威爾和法國資產(chǎn)階級革命領袖羅伯斯皮爾兩者之間的區(qū)別，不知道白金漢宮和白宮兩者有什么不同，甚至不知道南京和武漢兩個城市之間大概的距離到底有多少。
在缺乏起碼的人文知識積累的情況下，很難想象這樣的大學生可能具備很好的人文素養(yǎng)。[2]
(二)自私冷酷，缺乏起碼的人文主義精神
大學生人文素養(yǎng)的一個重要表現(xiàn)，是其具有起碼的人文主義精神。
人文主義精神講究以人為本，強調(diào)對人的尊重、寬容，反對暴力，提倡平等和自由。
但現(xiàn)在很多大學生受社會上拜金主義思想的影響，一切向錢看，勢利、刻薄、冷漠，以個人為中心。
從根本上同人文主義尊重、寬容他人，提倡互助、和平的宗旨相背離。
這一類大學生由于必然因為自己的自私自利的個人中心主義而導致自身同社會的格格不入，不僅處處傷害他人，而且使自己在學校乃至社會中舉步維艱，不利于其人生的進步和發(fā)展。[3]
(三)自拋自棄，不思進取
人生不如意事常八九，大學生在學習和生活中不可避免地會遇到各種各樣的挫折乃至不幸，這是其正常成長過程中必須要經(jīng)歷的可貴的磨礪。
但對于很多性格怯懦的大學生來說，往往幾次正常的挫折即會使其灰心喪氣，甚至于懷疑自己的能力，在其后碰到類似困難時裹足不前。
很多大學生甚至覺得自己的人生已經(jīng)沒有了希望，與其進行費力不討好的所謂努力，不如得過且過。
從而自拋自棄，安于現(xiàn)狀，不思進取，浪費人生中最可寶貴的大學時光，最終一事無成，蹉跎歲月。
二、大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用
作為世界主流文化之一的英美文化，其文學作品中包含著濃重的人文主義情懷。
對大學生進行英美文學教育的過程，實際上也是對其進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。
這種培養(yǎng)作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)增加對英美文化中人文知識的積累
英美文學中的代表作，事實上是對當時的英美文化中的具體社會現(xiàn)象的形象描述。
通過對英美文學的教育，可以使學生對相應的作品對應的時代有著更感性的深入了解。
如通過學習英國文學家狄更斯的《雙城記》《霧都孤兒》，學生們可以深刻認識英國在資產(chǎn)階級革命早期的人文環(huán)境以及當時人們的真實心理狀況。
而馬克・吐溫的《淘金時代》，則真實地再現(xiàn)了美國資本主義發(fā)展的黃金時代的真實情況。
學生們在學習這些作品的過程中，還能在很大程度上增加其對相應的歷史背景以及人文地理的了解，從而增加其對于相應的作品涉及到的社會的人文知識的積累。
而這種積累則是培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的基礎和前提。
(二)有助于大學生尊重、寬容他人的人文主義精神的養(yǎng)成
在學習相應的英美文學作品的過程中，學生們要對相應的作品進行深入地理解，就必須將自己帶入到相應的主角涉及到的場景中。
而大學生們學習的都是英美文學的經(jīng)典作品，這些作品都有著濃重的人文主義精神內(nèi)涵。
在學習的過程中，大學生們可以通過不同人物最終的不同命運，明白在與人交往的過程中，關(guān)心愛護他人，尊重寬容他人，崇尚和平，講究平等和自由的可貴。
如莎士比亞的經(jīng)典作品《威尼斯商人》，通過向人們展示威尼斯商人的貪婪、殘酷、冷血，使讀者對其產(chǎn)生極端的厭惡，然后在此基礎上使其得到大快人心的悲慘結(jié)局，使人相信惡有惡報的社會規(guī)律的存在。
大學生通過對這樣的英美文學經(jīng)典的學習，則能一方面自覺地養(yǎng)成悲憫同情他人的人文主義精神，另一方面努力克服自身之前的冷酷、勢利的個人中心主義的不足，從而使其能在平等待人的基礎上建立良好的人際關(guān)系，為其順利發(fā)展打下基礎。
(三)有助于培養(yǎng)大學生奮發(fā)向上、堅忍不拔的精神
英美文化之所以能成為世界上的主流文化之一，是與其文化中對奮發(fā)向上、堅忍不拔精神的贊美和推崇分不開的。
在英美文學的經(jīng)典作品中，經(jīng)常能看到在逆境中迎難而上、愈挫愈奮的英雄角色，最終依靠自己絕不低頭、持之以恒的毅力戰(zhàn)勝一切困難的激動人心的描述。
如美國著名作家海明威的《老人與�！分兴茉斓�“可以被毀滅，不能被打敗”的“永遠不會被擊倒”的老人。
使偉大的無產(chǎn)階級革命家列寧至死念念不忘的美國作家杰克・倫敦，其在《野性的呼喚》一書中，描寫在極端惡劣的北極，獵狗巴克在殘酷的現(xiàn)實磨煉下一步步成長的故事，使人對其性格的堅韌產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的震撼。
在類似的英美文學作品的熏陶下，大學生們在碰到學習和生活上的困難時必然會將自己與這些主角進行類比，從而在其事跡的激勵下逐漸培養(yǎng)出其自身的奮發(fā)向上、堅忍不拔的精神，為其今后不斷克服一個又一個人生中遇到的困難，最終實現(xiàn)自身的理想創(chuàng)造良好的精神條件。
因此，大學英美文學教育不僅有利于學生增加人文知識的積累，使其人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的基礎和前提，而且有助于其在對待他人時養(yǎng)成尊重、寬容他人的人文主義精神，并養(yǎng)成自身遇到困難時奮發(fā)向上、堅忍不拔的精神，從而對學生的人文素養(yǎng)起到良好的培養(yǎng)作用。
三、大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體措施
從理論上來講，大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著上述的種種作用，但要使這些作用落到實處，從而使大學生的人文素養(yǎng)有著實實在在的提高，就有必要采取下述措施。
(一)在大學英語教學的過程中，增加英美文學鑒賞的內(nèi)容
目前大學英語教學的主要目的，是盡量提高學生的英語應用水平。
在這種思想的指導下，大學英語教學的閱讀內(nèi)容主要圍繞學生進入社會后最有可能接觸到的各種時事資訊以及技術(shù)資料。
而英美文學作品的經(jīng)典往往因為英語在近現(xiàn)代的變遷，而同現(xiàn)代英語存在一定程度的不同，學生們碰到這樣的情況時，學習的時候就會有一定困難，而且學生們掌握這種不同對其現(xiàn)代英語的掌握毫無作用，因此英語教學中相應的文學經(jīng)典的比例很小。
這種純粹英語應用能力導向的英語教學方式明顯忽略了英美文學經(jīng)典可能產(chǎn)生的上述對人文素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，而這種作用對大學生的成長來說卻是至關(guān)重要的。
因此，在大學英語教學的過程中，適當增加英美文學鑒賞的內(nèi)容，能使英美文學教育對大學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用得到進一步地加強。
(二)在大學語文教育中，加大英美文學教育的力度
因為對英美文化的重視，因此我國大學語文教育傳統(tǒng)上都有部分英美文學教育的內(nèi)容。
但是，因為大學語文教育主要偏重于培養(yǎng)學生對于母語運用和鑒賞的能力，因此英美文學部分一直得不到足夠的重視。
事實上，大學語文中的英美文學教育不僅僅能給大學生對漢語的運用提供可貴的借鑒，而且由于其具有完全不同于漢語文化的英美文化背景，其中包含的很多元素對培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)有著非常有益的作用。
因此，從對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來看，目前的大學語文教育對英美文學的相關(guān)作用重視明顯不夠，有必要在現(xiàn)在的基礎上進一步加大在大學語文教育中進行英美文學教育的力度。
(三)適當采用比較文學的教學方法
事實上，英美文學教育能起到的很多作用，中國傳統(tǒng)文學作品同樣能夠起到。
如增加人文知識的積累，對待他人寬容、尊重，對待自己要奮發(fā)向上、愈挫愈奮等。
但是，兩者的側(cè)重點和描述方式是存在很大差別的。
在這樣的情況下，在對英美文學進行講授時，有必要將其中和中國傳統(tǒng)文學作品類似的元素進行比較，讓學生結(jié)合兩者不同的時代背景和文化環(huán)境，充分明白兩者的優(yōu)劣以及著眼點的不同。
從而在兩相印證的基礎上進一步證明人類主流文明均認可的各種優(yōu)良的人文主義精神的正確性，使大學生在接受教育的過程中自覺重視相關(guān)的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步提高大學英美文學教育對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作用。
參考文獻
[1]季崢.改革英美文學教學 切實提高學生人文素養(yǎng)[J].重慶交通大學學報 ( 社會科學版 )，2014(04).
[2]唐一萌，陳艷玲.論英美文學教學與學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].西南農(nóng)業(yè)大學學報 ( 社會科學版 )，2013(07).
[3]朱瑤瑤.論英美文學教學與大學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].才智，2011(21).
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