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英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的重要性論文
[摘要]文學是時代發(fā)展的重要標志，也是語言形成的主要推動力，語言與文學有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。在大學英語教學中，英美經(jīng)典文學可激發(fā)學生的學習興趣，提升其思想道德素質(zhì)。本文通過介紹大學英語教學現(xiàn)狀，探究英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的重要意義，分析英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的路徑，從而提升學生的文學鑒賞能力，構(gòu)建新型教學模式。
[關(guān)鍵詞]英美文學經(jīng)典；大學英語；教學路徑
一、大學英語教學現(xiàn)狀
�。�1）學生學習水平參差不齊受到高中階段教育方式和教學理念的影響，學生英語水平存在差異。一般情況下，大學生的英語水平分為三類（祁亞平、徐麗，2013；彭艷華，2014），一是學生具有良好、扎實的英語學習基礎(chǔ)，可獨立完成基本學習和活動，有縱向、深化發(fā)展的意愿。二是具備一定的英語學習基礎(chǔ)，但未表現(xiàn)出明顯的學習意義，無明顯的學習積極性和主動性。三是基本無英語學習興趣，學習基礎(chǔ)差。由于學生在大學階段重新處于同一起跑線，英語教學受到阻礙。
（2）教學形式缺乏科學性高校的教育體制不斷改革，擴招工作也在如火如荼地進行，同時，高校的教學資源也出現(xiàn)短缺現(xiàn)象，大部分高校均采用大班授課制代替小班授課。語言類學科需要相對較為穩(wěn)定、小范圍的教學條件，但目前高校普遍采用大班授課制，教師難以掌握每位學生的學習特點，且不能針對每位學生的具體特點實施針對性評價，對學生的學習效果造成影響。
�。�3）教學目標含糊不清即使在大學教育中，應試教育現(xiàn)象也普遍存在，教學目的仍停留在應對期末考試上。長此以往，學生對英語學習的目的和性質(zhì)失去正確的理解。此外，傳統(tǒng)教學方法導致學生的英語表達能力受到限制，取而代之的使用證書、考級等形式證明學生英語水平及能力，教學目標含糊不清，造成英語學習受限。
二、英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的重要意義
（1）激發(fā)學生的學習積極性語境是學生學習、理解和記憶語言的最佳途徑，而在英美文學諸多優(yōu)秀的文學作品中有豐富的、經(jīng)典的語言片段及深刻的人生哲理，更有利于消除學生死記硬背的枯燥感，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
�。�2）提升學生的思維能力擴大英語閱讀的閱讀面及知識接觸面更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，拓展學生的思維方向，提高其創(chuàng)造性思維能力。文學經(jīng)典作品本身為學生提供了開放性思考和不斷更新知識的機會，從另一角度來看，并不是每一部作品在形成初期就被冠以某種經(jīng)典之名，并且每一份作品并非均在創(chuàng)作時期就興起和流行的。以TheCanterburyTales為例，在進行此部作品的教學中，教師可采用辯論等形式進行獨立教學，通過反復的解讀、辯證、分析，可提高學生的獨立思考能力，在實際教學中，可從多元化的視角理論下開展經(jīng)典文學作品的閱讀及欣賞，做出批判性思考。同時，教師對學生的學習興趣提出鼓勵，可提升學生的語言基本功及人文素質(zhì)，并對原著進行逆向分析，引導學生有意識地獨立思考、創(chuàng)造思考，提升學生的思維能力。
�。�3）提高學生的思想道德修養(yǎng)文學具有一定的道德教育意義，往往會起到“無聲潤物”“寓教于樂”的作用，讓學生在閱讀過程中接受和理解經(jīng)典文學的本質(zhì)及思想，潛移默化地陶冶情操，提升學生的思想道德修養(yǎng)。在諸多的英美文學作品中，更多的作品呈現(xiàn)出細膩、尖銳的處理方式，對人們所面臨的倫理問題、道德問題提出解決對策，從而引發(fā)價值觀、人生觀問題的良性思考和構(gòu)建。例如，莎士比亞的Sonnet18充分地肯定人的價值，對人的尊嚴及個人的理想作用充分贊頌，詩人將抽象的形象具體化，生動地闡釋了人文主義的主題，也讓學生構(gòu)建人文主義價值觀。
三、英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的路徑
�。�1）將經(jīng)典英美文學融入大學英語教學目標在學期或?qū)W年教學計劃中將經(jīng)典英美文學融入到大學英語的教學目標中，需要教師及教學目標制定者有計劃、有安排地制定教學目標。大學英語課程的目標在于培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力，提升學生自主學習意識，提高綜合文化素養(yǎng)。此外，大學英語更加注重培養(yǎng)學生對原著的理解能力，借助閱讀的途徑，分析文學原著中潛在的意義和閱讀價值，并使學生掌握分析文學原著的能力，增強其對西方文化的了解。將經(jīng)典的英美文學融入到大學英語教學中，并將教學目標確立在激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生的英語思維上。當學生逐漸了解并掌握西方國家的文化發(fā)展背景和社會發(fā)展趨勢后，其英美文學的閱讀能力及閱讀水平才能得以提升，學生的英語語言綜合應用能力也會進一步提高。
（2）將經(jīng)典英美文學融入大學英語教學內(nèi)容首先，挖掘課本中的文學元素，在保障現(xiàn)有教學體系有效開展的條件下，以教材為主要藍本，對教材內(nèi)容進行有效的延伸和補充，豐富教學內(nèi)容。其次，選擇西方較為著名的經(jīng)典名篇作為教學補充，例如：荷馬史詩、神曲等經(jīng)典名篇可作為輔助教學內(nèi)容。以莎士比亞十四行詩第10首Sonnet18為例，該詩不僅在結(jié)構(gòu)上巧妙構(gòu)思，在語匯上豐富貫通，同時也反映了一代人、一時期的人文主義思想、交代時代背景及文學的發(fā)展趨勢。此外，Sonnet18采用五步抑揚格，突出詩歌的節(jié)奏感。
以其中第一詩節(jié)為例：A:ShallIcomparetheetoasummer’sday?
B:Thouartmorelovelyandmoretemperate.
A:RoughwindsdoshakethedarlingbudsofMay.
B:Andsummer’sleasehathalltooshortadate.
本詩節(jié)中用到許多古英語詞匯，如：thee，在現(xiàn)代英語中表示you，thou代表現(xiàn)代英語的the。通過對詩歌的解讀，一方面，學生可以看到英語詞匯的變化趨勢及變化特征，還原英語詞匯本身的詞匯面貌，增加學生的詞匯量；另一方面，借助詩歌的方式開展教學，可讓學生了解英語語言的文學魅力，鼓勵學生閱讀大量的原汁原味英美經(jīng)典文學，接觸地道的英語語言材料，并從中總結(jié)并獲取活靈活現(xiàn)的英語語言。此外，經(jīng)典英美文學中的文學體裁不同，也可增強學生的學習興趣。例如，Sonnet18的體裁為詩歌，AfterTwentyYears的體裁為小說，Hamlet為戲劇。
�。�3）將經(jīng)典英美文學融入大學英語教學方法文學作品的篇幅相對較長，尤其是西方的小說、戲劇，因此，在教學方法上不能將其與傳統(tǒng)的教學方法相混淆。這要求教師在教學過程中引入不同的教學內(nèi)容，并采用多種形式的教學方法，實現(xiàn)學生獲得信息的最大化。在欣賞西方的風土人情、語言習慣等作品時，可選擇泛讀；在簡述某一階段歷史特征或某一位作家的代表作時，可根據(jù)文章篇幅選擇精讀。
�。�4）將經(jīng)典英美文學融入大學英語教學手段在有限的時間內(nèi)組織有效教學，需要借助多種輔助手段，計算機網(wǎng)絡無疑是應用最為廣泛的技術(shù)手段。在教學過程中，可充分發(fā)揮計算機技術(shù)的應用優(yōu)勢，蔡永華音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出信息內(nèi)容的多樣化、信息形式的多樣化，充分調(diào)動學生的學習積極性，提升學生的學習效率。
四、總結(jié)
綜上所述，對于英語學習者而言，文學作品閱讀無疑是提升其語言綜合能力的可行性途徑。在當前大學生英語教學形式下，英美文學經(jīng)典需與大學英語教學相融合，并體現(xiàn)兩者相互融合的優(yōu)勢和價值。只有這樣，文學作品的閱讀效果才能得以保障，學生的英語語言能力才能得以提升，為今后的生活和學習奠定扎實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]彭艷華.英美文學融入大學英語教學的實踐探索——以美國華裔文學為例的項目式教學[J].海外英語：上，2014(14):89-90,96.
[2]覃春華.大學英語教學中融入英美文學的調(diào)查與研究[J].語文學刊：外語教育教學，2014(4):106-107.
[3]祁亞平，徐麗.英美文學經(jīng)典融入大學英語教學的路徑[J].安徽工業(yè)大學學報：社會科學版，2013(3):95-96.
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