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高職院校關(guān)于非藝術(shù)類動漫專業(yè)的素描教學
高職院校關(guān)于非藝術(shù)類動漫專業(yè)的素描教學【1】
摘 要： 受動漫人才稀缺的影響，近幾年高職院校動漫專業(yè)面向更多非藝術(shù)類生源進行招生，給高職院校素描課程教學帶來巨大挑戰(zhàn)。
文章分析了高職院校非藝術(shù)類生源學習面臨的主要問題，并提出了相應的對策。
關(guān)鍵詞： 高職院校 非藝術(shù)類 素描教學 動漫專業(yè)
素描作為一門培養(yǎng)動漫專業(yè)基礎造型能力的核心課程，其在動漫專業(yè)基礎教學中具有無可爭議的戰(zhàn)略地位。
然而近年來，隨著中國動漫產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，動漫人才的極度稀缺導致高校動漫專業(yè)大量擴招。
高職院校的動漫專業(yè)不再僅僅是面向藝術(shù)特長生，還包括許多非藝術(shù)類的生源，這對動漫人才的培養(yǎng)提出了嚴峻挑戰(zhàn)，尤其是非藝術(shù)類學生美術(shù)功底薄弱，甚至沒有接受過正規(guī)的美術(shù)教育，素描功底幾乎為零。
筆者站在“教”與“學”的角度分析高職院校非藝術(shù)類動漫專業(yè)的素描教學，探討如何根據(jù)實際情況，因材施教。
一、掌握學生學習面臨的主要問題
高職院校與高等院校在學生的整體素質(zhì)上有著本質(zhì)的差別。
“提高高職教育教學質(zhì)量。必須關(guān)注學習的主體。只有從學生‘學’的角度了解和把握學生的學習特點，才能有效提高學生學習的主動性，使其獲得社會需要的理論知識和實踐技能，適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。”[1]
而高職院校非藝術(shù)類生源主要面臨哪些學習上的問題呢?筆者對以下幾個有代表性的問題進行了綜合分析。
1.學習目標過于籠統(tǒng)，盲目追求職業(yè)技能：高職高專學生與普通高等院校的學生在學習目標上有著明顯的區(qū)別，他們對于實際性的職業(yè)技能學習表現(xiàn)出非常高的積極性，而對于理論性稍強的內(nèi)容有較強的排斥。
而動漫專業(yè)中的非藝術(shù)類學生更多地片面認為素描僅僅是一門動手畫畫的課程，而不了解其在動漫專業(yè)中的重要地位，更是不清楚課程學習的目標。
他們對課程中間穿插的基礎理論知識缺乏興趣，而對于動手繪畫卻有著相對濃厚的學習興趣。
2.固有的學習方法和學習思維不能滿足現(xiàn)狀：高職院校在學科的建設上更傾向于貼近社會需求的職業(yè)定位，因此非常注重實踐性教學環(huán)節(jié)或課程，如案例分析、專業(yè)實訓等。
這些環(huán)節(jié)或課程能給予學生較多自由支配的時間，學習的內(nèi)容也有一定的可選性。
而這些環(huán)節(jié)或課程，完全不同于中學階段的學習模式。
教師在學生學習過程中不再是傳統(tǒng)的灌輸或填鴨，而是給予學生更多的選擇和空間，學生有更多的自主權(quán)和話語權(quán)。
而設計類專業(yè)更是強調(diào)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的靈活運用。
面對這樣的強烈反差，學生難以適應，再用中學時期固有的學習方法和學習思維根本跟不上整體學習的進度，因此就出現(xiàn)部分學生過度自由、散漫、自律性不強等問題。
3.自我意識過強，合作意識淡漠：目前高職院校的學生絕大多數(shù)是90后，他們生長在一個文化、思想“百花齊放”的時代，對各種思想和理念有較強的接受能力，也形成了較強的自我意識，對于長輩、學校、老師提出的不合理的說法或規(guī)定敢于提出質(zhì)疑。
然而由于他們大多數(shù)是獨生子女，長輩的寵溺也一定程度上導致他們自我意識的膨脹，存在自我為中心、合作意識淡漠等問題。
二、因材施教，有的放矢的教學策略
在這種情況下，如何在有限的課程時間內(nèi)，培養(yǎng)學生學習該專業(yè)所需要的造型能力呢?如何擺脫現(xiàn)階段的被動局面，讓學生在實際動手的同時，培養(yǎng)創(chuàng)新意識呢?這些都是我們面臨的巨大挑戰(zhàn)。
針對這些問題，筆者在此提出如下對策：
1.精確定位教學目標與教學內(nèi)容，鼓勵學生確立個性化的學習目標：區(qū)別于一般的專業(yè)美術(shù)院校，高職院校的動漫專業(yè)開設素描課程重在培養(yǎng)學生的造型能力、線條塑造能力、動態(tài)把握和表現(xiàn)能力及對空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力。
因此教學內(nèi)容的設計應圍繞這一目標進行規(guī)劃。
造型能力的培養(yǎng)主要是為將來動畫、原畫角色設定和場景設定做準備。
針對大部分非藝術(shù)類零基礎的學生，課程前期主要是進行大量的幾何形輪廓繪制和結(jié)構(gòu)素描練習，進一步加強基礎外形的塑造能力。
后期逐步加入靜物全調(diào)素描、石膏五官素描、石膏頭像素描、真人頭像素描、真人全身素描、設計素描的學習。
建議針對非藝術(shù)類動漫專業(yè)學生，素描課程開設分成三個學期，第一學期以基礎靜物素描為主，第二學期以人物素描為主，第三學期以設計素描為主。
每一學期的學時不低于45。
對于線條塑造能力及動態(tài)把握和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，則可以通過大量的速寫練習達到。
而空間環(huán)境的理解和表現(xiàn)能力可以通過寫生實訓來培養(yǎng)。
另外，針對不同的學生，不能死板地固定一個學習目的，應鼓勵他們確定個性化的學習目標。
“這一練習有助于學生提高自我調(diào)節(jié)能力。善于自我調(diào)節(jié)的學生，能夠下意識地為他們的學習確立目標，并且在他們承擔某項學習任務的時候，加深自己對學習的理解，并提高學習效率。”[2]
高職院校非藝術(shù)類生源絕大部分都是零美術(shù)基礎的學生，在素描課程面前猶如一張干凈的白紙，所以在教學中，教師要鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況、學習能力、愛好，制定個性化的學習目標。
2.加強學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)：高職院校動漫專業(yè)的學生與專業(yè)美術(shù)、設計院校的學生不同，他們的理論基礎薄弱，甚至是美術(shù)零基礎，他們更注重實際動手和設計能力的學習和理解。
而“設計是一種創(chuàng)造性的勞動。在設計過程中，設計者思緒萬千。設計者要善于將自己的構(gòu)思及時地記錄下來，表達自己的思路，這種記錄構(gòu)思的形式我們通常稱之為畫小稿，從若干小稿中進行選擇、綜合反復推敲、定稿、再繪制成效果圖”[3]。
以設計素描靈感來源為例，可以引導學生進行角色換位思考練習。
在生活中，在觀看電影、閱讀小說甚至是打游戲的時候，站在導演、作家、設計師的角度換位思考，以作者的心態(tài)進行創(chuàng)意，然后用繪畫的形式轉(zhuǎn)換創(chuàng)意結(jié)果。
還可以鼓勵學生根據(jù)自己的喜好選擇設計主題，并且在繪畫的基礎上大膽創(chuàng)新，將畫面中設計的角色或者場景用簡單的材料制作成真實的模型以類似動漫cosplay的形式進行展示。
相關(guān)研究表明，這個年齡段的學生是比較重視自我表現(xiàn)。
他們對于自己創(chuàng)造的設計世界充滿好奇，對于實際動手完成的作品會產(chǎn)生一種滿足感和自豪感。
因此在教學中，應該特別注重創(chuàng)新意識及合理自我表達能力的培養(yǎng)。
3.合理利用小組合作學習：合作學習是針對加入小組中的學生的一種教學方法，它為學生提供了相互交流的機會，以便深刻理解學到的知識。
通常情況下，素描的學習以個人自主學習為主，但是高職院校非藝術(shù)類的學生美術(shù)基礎薄弱，長期的個人機械化學習容易挫傷學生的學習積極性，所以適當?shù)匾胄〗M合作的方式可以在一定程度上提高學生的學習興趣。
比如，在基礎素描學習進入某個環(huán)節(jié)的尾聲時，可以組織學生一起完成以這個環(huán)節(jié)為主題的大型創(chuàng)作，加入設計素描的理念，讓學生的學習直接轉(zhuǎn)化為實際應用。
在組織小組學習時，教師要注意以下幾點：(1)把握小組合作的練習方向，設計的練習一定要能讓學生既積極地相互依賴，又能獨當一面。
(2)控制小組成員的人數(shù)。
一般情況下，控制在5個人以內(nèi)為佳。
有研究表明，小組成員過多會在一定程度上削弱學生的學習動力，從而產(chǎn)生一部分學生負擔過重，而另一部分學生過度依賴的現(xiàn)象。
三、結(jié)語
在高職動漫專業(yè)中非藝術(shù)類生源的增加必將促使素描教學的模式發(fā)生變化。
教師要適應時代和社會的發(fā)展，把教師的“教”與學生的“學”緊密聯(lián)系起來，提高學生各方面的素質(zhì)和能力。
積極采取各種教學策略和教學方法，提高素描教學的有效性。
這既是教學改革的重要環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。
參考文獻：
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[3]楊鵬艷.淺談高校藝術(shù)設計造型基礎課程教學方法[J].源流.教育版，2011(2).
高校藝術(shù)類社團學生思想政治教育特點【2】
摘 要 高校藝術(shù)類學生社團成員的主體是藝術(shù)類學生，他們在思想、心理、性格、行為等方面與非藝術(shù)類學生相比存在諸多差異，普通高校思想政治工作者在對藝術(shù)類學生進行教育和管理時，要在認識其思想特點的基礎上才能做到有的放矢。
關(guān)鍵詞 思想政治教育 高校 藝術(shù)類社團 學生
高校學生社團是由具有共同興趣愛好的大學生，按照一定的宗旨和章程，自愿組織的、相對獨立開展活動的群眾性學生組織。
在高校社團中，藝術(shù)類社團占有重要的地位，在繁榮校園文化方面發(fā)揮著重要的作用。
藝術(shù)類學生社團成員的主體是藝術(shù)類專業(yè)和有藝術(shù)專長的學生(以下簡稱藝術(shù)類學生)，這些學生思想活躍、個性鮮明，在思想、心理、性格、行為等方面與非藝術(shù)類學生相比存在諸多差異，這就要求普通高校的思想政治工作者在對藝術(shù)類學生進行教育和管理時，既要考慮大學生的共性特征，又要認識到藝術(shù)類學生的特性特征，有的放矢地對藝術(shù)類學生進行教育和管理，從而提高思想政治教育的實效。
一、高校藝術(shù)類學生的思想特點
(一)思想活躍而缺乏深度，個人成功欲望強烈而社會理想信念相對淡薄
藝術(shù)類學生思想活躍，獨立意識和自我表現(xiàn)意識強烈，崇尚藝術(shù)自由，追求個性張揚，在專業(yè)上富于創(chuàng)造，渴望成功。
但他們的思想往往缺乏深度，對自身及專業(yè)以外的事情關(guān)心較少，社會理想信念淡薄，在考慮問題時多從個人才能的發(fā)揮、個人利益的獲得、個人價值的實現(xiàn)等方面出發(fā)，從而容易滋生以自我為中心，以實現(xiàn)個人價值為取向的個人主義思想。
(二)情感豐富而容易沖動，個性突出而集體觀念和組織紀律觀念相對缺乏
藝術(shù)專業(yè)強調(diào)鼓勵學生的感知力和表現(xiàn)力，尊重學生個人的特有感悟及喜好，因而藝術(shù)類學生大多情感豐富，喜怒溢于言表，容易沖動，但考慮問題相對簡單，心理不成熟，缺乏大局意識;同時個性張揚，強調(diào)個性化發(fā)展，集體觀念和組織紀律觀念相對淡薄。
生活上作風懶散，學習上紀律松懈。
(三)重專業(yè)而輕文化，實踐能力強而人文素養(yǎng)欠缺
藝術(shù)類專業(yè)強調(diào)專業(yè)技能和實踐能力，學生一般從小開始接受專業(yè)學習，專業(yè)興趣濃厚，對待專業(yè)學習特別地刻苦，再加上實踐活動較多，學生與社會接觸早，受到社會的影響大。
他們大多認為只要專業(yè)學好了，畢業(yè)就能找到好工作。
因而重專業(yè)輕文化的思想普遍存在，學生對專業(yè)課外的其他文化課程不重視，這就勢必導致藝術(shù)類學生知識面窄，文化修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的欠缺，抗壓能力不強。
二、高校藝術(shù)類學生思想特點形成的原因
(一)專業(yè)特性的影響
藝術(shù)類學生的思想受專業(yè)特性的影響大，藝術(shù)專業(yè)無論在人才培養(yǎng)的要求還是具體的人才培養(yǎng)實踐過程，都強調(diào)學生個性化的特征，要求學生必須具有創(chuàng)新意識、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個性風格，從而完成具有創(chuàng)意的設計作品。
這就不可以避免地造成學生強調(diào)自我、集體觀念淡薄的現(xiàn)象出現(xiàn)，學生對思想政治教育和集體主義教育容易產(chǎn)生抵觸情緒。
再加上藝術(shù)類專業(yè)具有特殊的教學規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對一或小班教學的形式進行，專業(yè)教師的思想和行為對學生的影響很大，而專業(yè)教師往往不重視育人的工作，加上一些專業(yè)教師不重視自身政治素養(yǎng)、品德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提升，在教學過程中不能發(fā)揮育人的作用，甚至對學生的世界觀、人生觀與價值觀上產(chǎn)生負面的影響。
(二)社會大環(huán)境的影響
隨著經(jīng)濟全球化、科技現(xiàn)代化、社會信息化的發(fā)展，國與國之間圍繞著綜合國力的競爭日趨激烈，各種思想文化相互激蕩，各種矛盾錯綜復雜，意識形態(tài)領域的較量將長期存在，敵對勢力對我國實施西化、分化的戰(zhàn)略圖謀沒有改變。
特別是以互聯(lián)網(wǎng)、手機、微博和微信等新興媒體的出現(xiàn)，每天以海量的健康和不健康的信息影響著人們的思想和行為方式。
藝術(shù)類學生是社會上最敏感的群體，權(quán)利崇拜、拜金主義、自私、欺詐和虛偽心理以及一些丑惡現(xiàn)象容易使他們產(chǎn)生疑問和困惑，影響他們正確人生觀和價值觀的形成。
同時西方藝術(shù)的各種流派、各種思潮、各種表現(xiàn)手法和多元化的行為方式也對他們的思維和行為方式產(chǎn)生影響和沖擊。
另外，藝術(shù)類學生因?qū)W習過程中的高投入和社會實踐活動多等原因，對經(jīng)濟利益較為敏感，渴望利用專業(yè)所長尋求高回報，執(zhí)著于提高專業(yè)知識和個人技能，而不同程度地忽視了現(xiàn)代公民素質(zhì)的學習，從而導致了集體主義觀念淡薄，自我意識增強，生活上不拘小節(jié)，追求個性化的表現(xiàn)，有些甚至帶有濃厚的利己主義色彩。
(三)家庭等因素的影響
藝術(shù)類學生一般成長的環(huán)境和條件相對優(yōu)越，在成長的過程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛和寵愛較多，容易導致自我意識強烈，獨立能力較差，依賴思想嚴重。
由于經(jīng)歷的人生磨練較少，人生體驗不夠豐富，心理承壓能力較弱，常表現(xiàn)為過于自信或自負，在遇到挫折、困惑、失敗時往往容易陷入一種悲觀、失望、痛苦的情境中。
由于強調(diào)個性，缺乏共性，藝術(shù)類學生的人際關(guān)系相對緊張，合作精神，包容精神欠缺，在同學中“文人相輕”的現(xiàn)象普遍存在。
三、加強高校藝術(shù)類社團學生思想政治工作的對策
(一)結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)教學的特點，營造全員育人的氛圍
全員教育是一個系統(tǒng)工程，其有效地推進具有長期性和艱巨性。
藝術(shù)類學生的思想政治教育不僅僅是思想政治課教師、輔導員等思想政治工作者的事，同時也是專業(yè)教師的職責。
據(jù)調(diào)查，藝術(shù)類學生認為在大學生活中對他們產(chǎn)生重大影響的依次為：專業(yè)教師、同學、班主任、父母、行政老師、公共課老師以及其他人。
而非藝術(shù)專業(yè)學生的排序為：同學、父母、專業(yè)教師、班主任、公共課老師、學長、行政老師以及其他人。
與普通專業(yè)的大學生不同，藝術(shù)類學生將專業(yè)教師排在首位，這是由藝術(shù)類專業(yè)的教學特點決定的。
藝術(shù)類學生與專業(yè)老師相處時間更長，師生關(guān)系形同師徒關(guān)系，他們視自己的專業(yè)老師為學習效仿的對象，尊敬并愿意聽從專業(yè)老師的建議和意見，專業(yè)教師對學生的評價會直接影響到學生的自我認知和未來發(fā)展目，因此，專業(yè)教師要樹立教書育人、全員育人的意識，不斷提高自己的道德素養(yǎng)，注意自己的言談舉止，將思想政治教育內(nèi)容融入專業(yè)教學，實施德智體美全面發(fā)展的和諧教育，這對藝術(shù)類學生成長成才尤為重要。
(二)結(jié)合藝術(shù)類學生的特點，加強人文素質(zhì)教育
人文素質(zhì)教育是思想政治教育的基礎和保障，也是思想政治工作的切人點和重要內(nèi)容。
藝術(shù)類學生之所以會出現(xiàn)思想道德素質(zhì)普遍不高的情況，與其文化素質(zhì)普遍較低有直接的關(guān)系。
因此，我們必須采取有效措施不斷提高藝術(shù)類學生的人文素養(yǎng)和知識水平，從根本上提高藝術(shù)類學生的思想道德水平。
除開好常規(guī)的公共文化課外，還要結(jié)合藝術(shù)類學生的實際情況，盡可能多地開設與藝術(shù)相關(guān)的人文選修課程，如美學、藝術(shù)哲學、公共關(guān)系學、社會學、藝術(shù)鑒賞等課程，拓展學生的知識面，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。
同時通過開設系列文化講座、開展豐富多彩的團學活動和各類專業(yè)社會實踐活動，提高學生的人文品位、審美情趣和科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生忠貞的愛國熱情、積極的人生態(tài)度、高尚的道德情操、執(zhí)著的事業(yè)追求和忘我的獻身精神，促進學生德、智、體各個方面的全面發(fā)展。
(三)結(jié)合新媒體的發(fā)展，開展全方位的思想政治教育
大學生是社會上思想最活躍，未知欲望最強，最容易接受新鮮事物的群體。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信等現(xiàn)代媒介已經(jīng)成為大學生的生活、交友、學習的重要載體，對學生的思想和行為產(chǎn)生很大的影響和沖擊，其中藝術(shù)類學生因其敏銳的感知力和較強的模仿能力受到更大的影響。
因此，高校思想政治教育應與時俱進，利用現(xiàn)代媒介對學生進行思想政治教育，不斷建立工作的新載體。
一是發(fā)揮網(wǎng)絡在思想政治課教學中的作用，利用圖文聲像并茂的形式，將抽象的教學內(nèi)容以充滿意蘊的圖片、視頻形象化表現(xiàn)，從而提高藝術(shù)類學生的學習興趣和接受能力，提高思想政治教育的實效。
二是思想政治工作者和專業(yè)教師利用Q群、微博、微信等與學生建立交流溝通的平臺，及時把握學生的思想動態(tài)，及時解決學生遇到的困難和問題，及時對學生的不當言行進行教育和引導，始終保持在學生中的正確輿論導向。
三是黨團學組織通過開設微黨課、微團校等形式，對學生進行全日制和全方位的教育和管理。
(四)按照“以人為本，將嚴格管理與自我教育相結(jié)合
針對藝術(shù)類學生個性突出、生活作風散漫、普遍缺乏自律性的特點，對藝術(shù)類學生的思想政治工作要始終堅持以學生為本的思想，尊重學生個體的地位和價值，在建立一套科學、規(guī)范、完善的管理制度和評價體系的同時，在學生工作中進行民主管理，通過讓學生主動參與管理、探索自我管理，調(diào)動他們接受教育和管理的自覺性和主動性，提高學生的規(guī)范意識、自律意識和民主管理的能力。
參考文獻：
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