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音樂教育中對學(xué)生藝術(shù)感的培養(yǎng)論文
【摘要】高校音樂教育的發(fā)展直接關(guān)系到全民音樂素養(yǎng)的提高。文章對于高校音樂教育中藝術(shù)感培養(yǎng)進行了多角度的解讀，首先對藝術(shù)感的本質(zhì)及內(nèi)涵做出解析，其次對高校音樂教育中藝術(shù)感培養(yǎng)的可行性進行論述，最后分析了高校音樂教育中藝術(shù)感培養(yǎng)的重要意義。
【關(guān)鍵詞】高校音樂教育;藝術(shù)感;教學(xué)方式;情感表達
高校音樂教育是國民音樂教育的主要組成部分，對于全民音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要作用，甚至關(guān)系著國民音樂教育的未來，決定著民族和社會的音樂面貌。因此，藝術(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)該作為音樂教育的出發(fā)點和培養(yǎng)重點。本文從高校音樂教育的需求和發(fā)展出發(fā)，理論結(jié)合實踐，探究高校音樂教育中藝術(shù)感的培養(yǎng)。
一、藝術(shù)感的本質(zhì)及內(nèi)涵
�。ㄒ唬┧囆g(shù)感的本質(zhì)
藝術(shù)感的本質(zhì)是人們對事物的感覺印象。人的感官將客觀世界的信息傳遞給大腦，并對這些信息做出翻譯和解釋，大腦對這些感覺信息進行細化，就形成了藝術(shù)感。藝術(shù)感是多種感覺的綜合，它是人對藝術(shù)進行判斷的基礎(chǔ)，既具有獨特性，又有社會性和時代性。人所處的社會環(huán)境和藝術(shù)環(huán)境，會對藝術(shù)感的形成造成影響。
�。ǘ┧囆g(shù)感的內(nèi)涵
藝術(shù)感的內(nèi)涵有兩層含義：“結(jié)果”和“能力”。當(dāng)藝術(shù)感作為“結(jié)果”時，其內(nèi)涵主要是指人對藝術(shù)活動或藝術(shù)作品所產(chǎn)生的感覺和感知，通過心理活動和大腦意識的傳遞，最終得到藝術(shù)化的審美結(jié)果。當(dāng)藝術(shù)感作為“能力”時，主要是指人對藝術(shù)活動或藝術(shù)作品所產(chǎn)生的感覺和感知的程度，因為人作為個體存在差異，人的藝術(shù)感也各不相同，會受到個人經(jīng)驗、所處環(huán)境與表現(xiàn)欲望等因素的影響。藝術(shù)感的產(chǎn)生所經(jīng)歷的藝術(shù)活動及心理活動，都是情感遷移的過程。
二、高校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感的方式
（一）教學(xué)方式藝術(shù)化
音樂藝術(shù)是具有情感審美性的。高校音樂教育的價值不僅在于知識和技能的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感與審美。注重藝術(shù)感培養(yǎng)的音樂教學(xué)并不排斥知識性的學(xué)習(xí)，它是在培養(yǎng)藝術(shù)感的過程中恰當(dāng)?shù)卣{(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生感受美、認知美、創(chuàng)造美、享受美，進而參與美、傳播美、評價美。高校音樂教育方式的藝術(shù)化是指關(guān)注學(xué)生與音樂之間的情感聯(lián)系，讓教育方式實現(xiàn)形象性與可感性。
�。ǘ┙虒W(xué)過程感性化
音樂是感性的藝術(shù)。在高校音樂教育過程中，音樂教學(xué)要想觸及音樂的本質(zhì)，需從感性入手。感性化的認知是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，培養(yǎng)學(xué)生具有感性化音樂認知經(jīng)驗，比使其獲得理論技能和知識更加重要。感性化的音樂教學(xué)可以提高學(xué)生對音樂的感受能力，使其在音樂活動中積累經(jīng)驗，最終獲得對音樂全方位的感知。因此，高校音樂教育要注重教學(xué)情景的鋪墊，激發(fā)學(xué)生展開想象，使其能用感性化的經(jīng)驗對音樂形象進行塑造與想象，形成對音樂的感性認識，從而獲得欣賞音樂作品的經(jīng)驗。
（三）培養(yǎng)學(xué)生音樂修養(yǎng)的個性化
在高校音樂教育中實現(xiàn)教學(xué)方式藝術(shù)化和教學(xué)過程感性化之后，進一步要實現(xiàn)的是對學(xué)生音樂修養(yǎng)的個性化培養(yǎng)。在高校音樂教育中，對學(xué)生音樂修養(yǎng)的個性化培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。學(xué)生的內(nèi)心世界、音樂感知、審美體驗和情感活動都因人而異，在培養(yǎng)其共性的基礎(chǔ)上，要更加注重對學(xué)生個性的培養(yǎng)，這樣才有利于音樂藝術(shù)的創(chuàng)新。藝術(shù)感的培養(yǎng)增強了高校音樂教育中學(xué)生音樂修養(yǎng)的個性化，其音樂體驗的過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感經(jīng)驗，有利于實現(xiàn)對學(xué)生音樂修養(yǎng)個性化的培養(yǎng)。
三、高校音樂教育中藝術(shù)感培養(yǎng)的重要意義
（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的感受注意力
感受注意力是藝術(shù)感培養(yǎng)要素的第一步，也是高校音樂專業(yè)學(xué)生接受音樂教育的首要條件。音樂教育中對于學(xué)生感受注意力的培養(yǎng)需要注意幾點：首先，要注重感受注意力的產(chǎn)生，因為提升了注意力，會大大提高學(xué)生的聽覺敏感性。其次，要注重注意力的保持，藝術(shù)感的培養(yǎng)是注意力保持的重要途徑和手段。在以藝術(shù)感培養(yǎng)為目標的音樂教學(xué)中，感官被充分調(diào)動，學(xué)生可以全神貫注地投入到音樂教學(xué)活動中。最后，教師要注重學(xué)生感受注意力的個體差異性，學(xué)生對事物產(chǎn)生的感受注意力不同，產(chǎn)生的感受注意力的結(jié)果也不同。
（二）有助于學(xué)生建立認知辨識力
藝術(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生建立認知辨識力。學(xué)生從音樂感覺過渡到音樂知覺，在認識中形成感知，進而建立起音樂元素與音樂經(jīng)驗之間的聯(lián)系，最終形成以音樂經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認知辨識力。教師可以通過豐富的語言描述幫助學(xué)生完成對音樂感知的過程，分析音樂作品的音高、速度、力度等元素，從而為學(xué)生獲得音樂整體認知辨識力打下基礎(chǔ)。實踐證明，藝術(shù)感建立的認知辨識力是符合藝術(shù)規(guī)律的，從始至終貫穿于音樂教育的過程中。
�。ㄈ┯兄谔嵘龑W(xué)生的情緒敏感性
音樂教育的過程也是音樂體驗的過程。學(xué)生在音樂體驗的過程中產(chǎn)生不同的情緒表現(xiàn)力，在藝術(shù)感的支持下，形成相對長期穩(wěn)定的情感共鳴，并對音樂產(chǎn)生主動參與的熱情，這有助于提升學(xué)生的情緒敏感性。在音樂教育過程中，學(xué)生的情緒敏感越高，說明其產(chǎn)生的情感共鳴越深。情感共鳴使學(xué)生獲得美感并提升興趣，最終產(chǎn)生自主情感表達的強烈欲望。藝術(shù)感可以激發(fā)學(xué)生的情緒表現(xiàn)力，直接影響情感體驗的獲得，同時有助于提高學(xué)生音樂體驗的敏感性。
�。ㄋ模┯兄趯W(xué)生形成情感表達力
藝術(shù)感的培養(yǎng)大大提高了學(xué)生感受音樂的能力，在獲得情感體驗敏感性的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本具備了深入感知音樂的能力，教師還需要幫助學(xué)生建立能夠用音樂來表達自身情感的能力，這也是音樂教育的終極目標所在。藝術(shù)感的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成情感表達力，這種自主情感表達的核心是情感，要注重情感的選擇性表達、模仿性表達、創(chuàng)造性表達、交流性表達，按照高級音樂活動中制定的情緒、情節(jié)去體驗符合自身的情感，這些情感的表達都需要建立在學(xué)生自主情感的基礎(chǔ)上，是其內(nèi)心世界外化的表現(xiàn)。
高校音樂教育的最終目標是培養(yǎng)高素養(yǎng)的音樂人才，而音樂教育中的藝術(shù)感是人們獲得情感共鳴的基礎(chǔ)，是每個人都應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力。因此，筆者認為，高校音樂教育中對于學(xué)生藝術(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)具有一定的針對性，按照音樂教育的規(guī)律對學(xué)生的藝術(shù)感進行培養(yǎng)。
參考文獻：
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