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藝術(shù)專業(yè)設(shè)計素描教學探析教育論文
摘要：隨著“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略的實施，藝術(shù)設(shè)計教育需要及時調(diào)整思路，深化教學改革，強化創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實現(xiàn)從基礎(chǔ)教學到設(shè)計創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學生的創(chuàng)造力，使素描到設(shè)計“智”造基礎(chǔ)教學更適應(yīng)時代的發(fā)展的需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。
關(guān)鍵詞：中國制造2025；設(shè)計素描；創(chuàng)新思維
一、引言
2015年5月國務(wù)院發(fā)布了“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略�！吨袊圃�2025》提出，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針。實現(xiàn)“中國制造2025”宏偉目標的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因而也迫切需要一大批有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神的設(shè)計師，它不僅是中國設(shè)計師的責任，更是培養(yǎng)中國設(shè)計人才的高等藝術(shù)設(shè)計院校的責任。素描教學被視為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中重要的基礎(chǔ)課程，素描教學目的也應(yīng)從傳統(tǒng)的研究客觀物象外在特征的表現(xiàn)性素描轉(zhuǎn)向研究事物內(nèi)在結(jié)構(gòu)形態(tài)特征的研究性素描，經(jīng)過不斷提煉、設(shè)計，從而創(chuàng)造出全新的形態(tài)，理性推導代替了傳統(tǒng)的感性表現(xiàn)，學習過程應(yīng)該成為一個不斷思考、體驗、探索的過程。通過素描練習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、審美意識及實踐能力，適應(yīng)國家“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略下對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學的要求。
二、用創(chuàng)新思維引導設(shè)計素描的創(chuàng)新實踐教學
創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，創(chuàng)新能力是設(shè)計素描的靈魂，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是衡量藝術(shù)設(shè)計人才素質(zhì)最重要的條件。設(shè)計素描與傳統(tǒng)素描最大的不同就在于設(shè)計素描是藝術(shù)設(shè)計的先導，它注重理論與實踐的高度統(tǒng)一。素描基礎(chǔ)不是一種公式，沒有任何一種形式的基礎(chǔ)是萬能的，關(guān)鍵看它教學是否合理，是否科學，有利于培養(yǎng)人才，一成不變的對基礎(chǔ)的要求不能順應(yīng)時代的發(fā)展。這就是說當代藝術(shù)設(shè)計教育對基礎(chǔ)的界定標準應(yīng)該是多元的，不是一種模式、一個面孔。比如：客觀再現(xiàn)物象的準確性、技能性是基礎(chǔ)；將立體形態(tài)轉(zhuǎn)換成平面的線描表現(xiàn)是基礎(chǔ)；把人物特征和表情加以夸張表現(xiàn)也是基礎(chǔ)；將自然形態(tài)概括為抽象形態(tài)同樣能反映出基礎(chǔ)水平。對素描基礎(chǔ)測試的標準應(yīng)該是彈性的、多元的，不應(yīng)該以一種統(tǒng)一的框架衡量所有的學生，學生可以有不同的表現(xiàn)形式來處理畫面，立體的、平面的、具象的、抽象的、表現(xiàn)的、黑白的、色彩的、肌理的等。尤其是在課題設(shè)計和教學方法探索上要勇于創(chuàng)新嘗試，避免老師大包大攬，讓學生在動手作畫前，每個人都有各自事先準備好感興趣的表現(xiàn)題材，引發(fā)其創(chuàng)造的愿望。并可通過運用多種媒介來發(fā)展創(chuàng)造技能。如用筆作畫外,還可鼓勵學生用吹、拓、撕、塑、吸附、潑灑、拼貼以及計算機等手段進行創(chuàng)作,使新觀念在與新技術(shù)和媒介材料的相互碰撞中產(chǎn)生新思想，來解決設(shè)計的形式問題（諸如形體、色彩、明暗、點線面等）。藝術(shù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)在講柔性化的發(fā)展趨勢，就是要強調(diào)模糊性（畫種的模糊、專業(yè)界線的模糊、表現(xiàn)形式的模糊），有利于拓寬學生對現(xiàn)代意義上的基礎(chǔ)的理解，取得多元化交叉的發(fā)展空間。用創(chuàng)新思維探索素描造型的各種可能性，用濃厚的好奇心認知形態(tài)世界、發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方案，其意義勝過了單張作業(yè)的完整性。不同表現(xiàn)方法的訓練都強化這種深度的視覺經(jīng)驗，并最終形成有素養(yǎng)的直覺判斷。完成作業(yè)的整個過程應(yīng)保持開放性、實驗性，以便探索藝術(shù)設(shè)計的思維、語言、邏輯和形式，并從視覺的認知形態(tài)過渡到心理的感受形象，最后完成審美的造型表現(xiàn)，從而將物象與精神性的設(shè)計完美地結(jié)合起來。
三、通過專題訓練培養(yǎng)以創(chuàng)新為目的的物象重構(gòu)和意象表現(xiàn)能力
設(shè)計素描是以表達創(chuàng)意意圖為目的，以設(shè)計創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，理解并賦予聯(lián)想，是拓展視覺經(jīng)驗的過程，也是引發(fā)學生的創(chuàng)造力、拓展思維空間的過程，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教學到設(shè)計創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變。所謂創(chuàng)造性思維，就是在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的具有獨創(chuàng)的、高級的、復雜的思維活動，是將所學的知識進行聚合和匯攏，從而設(shè)計出與眾不同的東西。主要包含發(fā)散性思維、聚合性思維、想象性思維、聯(lián)想性思維。心理學研究證明,發(fā)散思維具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性、相對性等特征,是一種輻射性的、擴散性的思維方式，是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素。它是通過一個問題主線或是一種情感主體進行放射性的思考，從不同角度進行分析的擴散性思維方式。無論是擴散性的思維方式還是聚合式的思維方式都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。設(shè)計素描教學過程當中要充分鍛煉學生這兩種思維方式，才能啟迪學生進行創(chuàng)造性想象。為了進一步鍛煉學生的發(fā)散性思維,在課程設(shè)計中可以進行相應(yīng)的專題訓練。例如，“物象的解構(gòu)與重構(gòu)”“思維邏輯變異”“比例逆反”“材質(zhì)變異”等專題訓練。對“自然物象的解構(gòu)與重構(gòu)”，是設(shè)計素描教學中進行思維擴展的有效方式之一。通過結(jié)構(gòu)分析、單元提練、形態(tài)分割等方式，研究內(nèi)部、外部結(jié)構(gòu)與形態(tài)的豐富性，從而獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗，探尋形態(tài)基礎(chǔ)單元結(jié)構(gòu)的構(gòu)造原理，重新感受自然存在的豐厚之美，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和分析力、對形式要素的感悟與提練能力，最后達到對純粹形態(tài)的圖示語言的主動創(chuàng)造。例如，教學中主要體現(xiàn)在從外部到內(nèi)部的研究（如大蒜的剖析）、形態(tài)單元分析（如花瓣的分析）、微觀圖形分析（顯微鏡下的形態(tài)）與宏觀景象的對比等，將分解的形態(tài)、單元形態(tài)之間的關(guān)系、肌理的提取、色彩等進行分門別類的分析，將局部分析與整體把握結(jié)合起來，形態(tài)內(nèi)在層面所隱含的各種形式要素將成為觀察、解析、表現(xiàn)的要點。最后利用解析的結(jié)果以透疊、交錯、切割、局部放大或縮小等手法，借用分析的色彩和肌理的語言發(fā)展成一張或系列變化習作，或?qū)⒎e累的形態(tài)單元組合成一幅完整的畫面，從而尋求畫面里可能的有造型意義的抽象形態(tài)，重新架構(gòu)起當代設(shè)計的形態(tài)基礎(chǔ)。這種從自然的立體形態(tài)到結(jié)構(gòu)形態(tài)的平面元素，再到重新創(chuàng)造的、反映意象思維的立體形態(tài)的表現(xiàn)過程，就是創(chuàng)造性思維的表達過程，因此，意象表現(xiàn)也是設(shè)計素描的一個非常重要環(huán)節(jié)。
四、構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新人格
設(shè)計藝術(shù)是運用美學原理，參與人類物資生產(chǎn)和精神生活的一門綜合性應(yīng)用學科。傳統(tǒng)的素描課程教學目的、教學內(nèi)容隨課程性質(zhì)的變化而發(fā)生了變化，課程名稱也作相應(yīng)調(diào)整。目前國內(nèi)高校普遍使用的名稱是造型基礎(chǔ)或設(shè)計素描，而設(shè)計素描基礎(chǔ)教學的最終目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的設(shè)計人才，而不是對客觀事物的再生產(chǎn)，再復制，也不是通過對現(xiàn)存對象的描繪去作意識形態(tài)的反映。正是這種屬性決定了設(shè)計基礎(chǔ)教學的基本任務(wù)，就是為培養(yǎng)現(xiàn)代設(shè)計人才打下堅實的造型基礎(chǔ)和敢于創(chuàng)新、敢于想象的綜合素質(zhì)能力。首先，我們的素描練習表達的對象是直觀形態(tài)，也就是看著對象寫生，雖具有“畫準、畫立體、有技術(shù)”的特點,卻往往會使學生的作品缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)新精神。使思維徘徊在對自然形象的個體描繪上，會造成思維的凝固，同時也限制學生認識這種物象之外諸多構(gòu)成形式的可能性，也就阻礙了學生發(fā)現(xiàn)能力、想象能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因而也就造成了學生一旦脫離了具體的實物也就困難重重。設(shè)計師他注重的不應(yīng)該是直觀形態(tài)，而是虛擬形態(tài)，如果只會模仿，還要設(shè)計師干嗎？設(shè)計素描教學創(chuàng)新絕不是滿足將繪畫當作客觀世界的復制，設(shè)計素描教學創(chuàng)新的實質(zhì)是將設(shè)計素描視作一種發(fā)現(xiàn)行為，積極探索形式，將素描基礎(chǔ)視作創(chuàng)造性思維的媒介，在任何時候，都要將基礎(chǔ)看做是人的精神所進行的一種創(chuàng)造性活動。強化“變”與“創(chuàng)新”意識，充分發(fā)揮視覺的能動性，將基礎(chǔ)設(shè)定為創(chuàng)新能力的儲備。要改變這種狀況,最有效的辦法是構(gòu)建真正以學生為主體的“活動體驗式”“討論探索式”“實踐發(fā)現(xiàn)式”等適應(yīng)創(chuàng)新觀念的素描教學模式,引導學生善于思考，形成探究式的學習氛圍，從而在教學中構(gòu)建對學生良好健全的獨立人格和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。其次,作為專業(yè)素描教學，還必須準確理解藝術(shù)設(shè)計的基本特征。它主要包含文化特征、美學特征、技術(shù)特征、經(jīng)濟特征、管理特征等。設(shè)計學科的素描教學應(yīng)結(jié)合各自專業(yè)特點區(qū)別進行。以某一學科的造型訓練內(nèi)容統(tǒng)一給另外不同的學科，這是不科學的。這樣勢必會造成“打基礎(chǔ)”與“搞設(shè)計”之間存在一個界線，使兩者之間缺少聯(lián)系。畢竟產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)藝設(shè)計、裝潢設(shè)計、服裝設(shè)計等設(shè)計內(nèi)含各不相同，因此特定的藝術(shù)學科的基礎(chǔ)素描教學應(yīng)選擇或調(diào)整相應(yīng)的基礎(chǔ)訓練內(nèi)容與方法，在訓練中有一定的側(cè)重點。并與之相適應(yīng)，逐漸形成設(shè)計素描教學的整體化、系統(tǒng)化。改變重技能輕理論的思路，強化文化藝術(shù)理論修養(yǎng)的學習，藝術(shù)設(shè)計是在文化的參與和制約下展開和完成的，設(shè)計若離開文化的支撐則如同無源之水。文化不可能是通過臨摹和借鑒就能表現(xiàn)出來的，設(shè)計是文化這個領(lǐng)域的有機組成部分，它必須在文化中才能確定其價值，而文化又包括了政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、倫理等部分。因此在素描教學中，既要學生關(guān)注素描本身的技能要領(lǐng)，還必須把握文化及其傳統(tǒng)與設(shè)計的重要關(guān)系，使之能自如地駕御素描工具表現(xiàn)文化內(nèi)容，同時也激發(fā)學生對物象的感知能力、觀察能力、表現(xiàn)能力和審美能力。設(shè)計素描教學任務(wù)與目的就是為了培養(yǎng)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人才的造型創(chuàng)意表達能力，增強其設(shè)計素質(zhì)和審美素養(yǎng)的需要，在傳統(tǒng)素描的基礎(chǔ)上加以取舍，融入設(shè)計意識，注重強調(diào)誘發(fā)想象力與創(chuàng)意能力的素描訓練方法。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與發(fā)展，訓練學生的思維方式要比單純的訓練他們手頭繪畫能力、表現(xiàn)效果更為重要。設(shè)計素描是要通過理性和嚴謹?shù)姆治�，認識形體結(jié)構(gòu)的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)他們所具備的審美因素以及實用價值。也就是通過素描形式，認識自然，從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計因素，是主動性的思維訓練，從而讓素描走向設(shè)計。
五、結(jié)語
新一輪工業(yè)革命正在全球范圍內(nèi)進行，技術(shù)之間的深度融合以及技術(shù)與商業(yè)模式的跨界整合將顛覆制造業(yè)的原有知識結(jié)構(gòu)，這要求藝術(shù)設(shè)計的教學，必須適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。構(gòu)建與“中國制造2025”發(fā)展戰(zhàn)略對人才需求相配套的基礎(chǔ)教學體系，全面地規(guī)劃設(shè)計，不同的專業(yè)方向、不同的課程體系都要圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的中心目標，根據(jù)自身特點，充分發(fā)掘課程資源，認真設(shè)計切實可行的路徑方案，否則所培養(yǎng)的人才將無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展要求。從根本上認識設(shè)計素描教學的內(nèi)涵，應(yīng)該是通過素描認識自然、發(fā)現(xiàn)設(shè)計、走向創(chuàng)新。以設(shè)計創(chuàng)新為核心，以創(chuàng)造性思維方式作研究，拓展思維空間的過程，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教學到設(shè)計創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)變，引發(fā)學生的創(chuàng)造力、讓設(shè)計素描教育在真正意義上適應(yīng)時代的發(fā)展需要，才能符合國家對創(chuàng)新人才的需求。
參考文獻：
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