水利工程施工教學(xué)藝術(shù)探析論文

　　摘要分析了水利工程施工課程的特點，從施工教學(xué)實踐出發(fā)，從教師的語言、板書及多媒體的運用、課堂的掌控等方面闡述了該課程教學(xué)的藝術(shù)，對從事水利工程施工教學(xué)有一定的借鑒和啟發(fā)作用。

　　關(guān)鍵詞水利工程施工；課程教學(xué)；藝術(shù)

　　水利工程施工是水利水電類專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課程。其實踐性、綜合性很強。主要目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握各類型水利水電工程的施工技術(shù)及施工組織的基本知識，了解主要工種的施工機械，能初步從事施工組織設(shè)計和現(xiàn)場的施工工作。對于學(xué)生來說，要學(xué)好施工課的確有一定困難；對教師來講，要教好水利工程施工課程更是有難度，那么充分挖掘教師的教學(xué)藝術(shù)尤為重要。教學(xué)藝術(shù)是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、心理活動、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動[1]。施工教學(xué)中如何渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生水利工程施工的學(xué)習(xí)興趣，有效地突破教學(xué)難點，收到事半功倍的效果，值得每一位教師思考。現(xiàn)就水利工程施工教學(xué)中如何體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)作一探討。

　　1教師的語言藝術(shù)

　　1.1語調(diào)

　　教學(xué)語言的語調(diào)是語音的高低、強弱和語氣輕重緩急的統(tǒng)一配置，它具有很強的美感。教學(xué)語言的語調(diào)要求語音的高低適度，強弱適中，輕重得當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)�？傊�，語調(diào)要和諧，并能與要表達的內(nèi)容相一致，且要富于變化。這樣的語調(diào)，有助于學(xué)生準確地理解教師所要傳達的內(nèi)容。水利工程施工實踐性很強，教師把握不好，學(xué)生學(xué)習(xí)極易感到枯燥無味，教師應(yīng)力求將水利工程內(nèi)容深入淺出，將枯燥的東西講得有滋有味，如講到地下工程施工時應(yīng)特別強調(diào)“安全”2個字，語調(diào)要重、要慢，讓學(xué)生充分感受施工安全的重要。

　　1.2節(jié)奏

　　課堂教學(xué)語言的節(jié)奏是指教學(xué)語言中節(jié)拍的強弱，力度的大小等的交替變換，以及句子長短抑揚的有規(guī)律變化。教學(xué)語言的節(jié)奏，使教學(xué)語言的鮮明性、形象性等特點大大加強，同時也增強了教學(xué)語言的表現(xiàn)力和感染力。對于水利工程施工，一些概念很重要，如導(dǎo)流、截流等，在表述時一定語速要慢，讓學(xué)生分清“導(dǎo)”和“截”工程上的本質(zhì)差別，充分掌握。特別是用多媒體教學(xué)時，不能像放電影一樣，教師像個講解員，滔滔不絕。

　　1.3個性氣質(zhì)

　　教學(xué)語言的氣質(zhì)因人而異，存在不同特點，它會影響到語言的節(jié)奏、響度和速度等尤其能渲染、改變語言的情感色彩，從而影響到語言的實際效果。教師不同的氣質(zhì)在一定程度上為從事教學(xué)工作提供了有利或不利的條件。每個施工課的教師都應(yīng)該學(xué)習(xí)、鉆研一些工程語言的藝術(shù)，多學(xué)、多看、多練，以使自己的教學(xué)語言更生動、更幽默、更吸引學(xué)生。作為水利工程施工課的教師應(yīng)多到施工現(xiàn)場多去感受，和施工技術(shù)人員多交流，有條件的也要在施工現(xiàn)場實踐，既要是一名教師，也要是一名工程師；既要懂施工理論也要懂施工實踐。這樣才能發(fā)揮語言的個性氣質(zhì)。

　　1.4準確性

　　水利工程施工是一門科學(xué)，不能想象，不能虛擬，不能夸張，它實實在在，教師的語言要準確無誤地表達科學(xué)概念、理論，不能含糊。如導(dǎo)流、截流、滲流等幾個概念，一字之差，內(nèi)涵完全不一樣，教師語言表達要準確。施工課不同于語文課，對教師語言要求極高，絕不能出現(xiàn)“差不多”、“大概”、“好像”等概念模糊之詞。

　　2板書及多媒體運用藝術(shù)

　　2.1板書不能丟

　　自從教室有了電腦，現(xiàn)在許多教師，一堂課難得寫幾個粉筆字，完全依靠PPT教學(xué)。其實傳統(tǒng)板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，板書藝術(shù)直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。有些課程或教學(xué)內(nèi)容根本不適合多媒體教學(xué)，如公式的推導(dǎo)、工程數(shù)據(jù)的來源等，板書合理的總體布局，提綱挈領(lǐng)的內(nèi)容，規(guī)范的例題解答，板書與優(yōu)美的圖形設(shè)計，適當(dāng)?shù)纳�彩搭配，必要的線條勾劃，施工知識結(jié)構(gòu)的列表歸納，圖文的合理結(jié)合，以及或端正秀麗，或蒼勁有力的字體等，都可以構(gòu)成一件獨特的藝術(shù)品，從而倍增教學(xué)效果。施工教學(xué)中，教師應(yīng)做到板書與多媒體并用，板書用來強調(diào)，用來彌補多媒體的不足。

　　2.2適當(dāng)運用多媒體藝術(shù)

　　多媒體教學(xué)成為廣大教師崇尚的教學(xué)手段，教師在進行多媒體教學(xué)課程設(shè)計時，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，靈活運用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，從聽覺、視覺等方面加大對學(xué)生的刺激[2]，促進其對水利施工知識的理解。掌握綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學(xué)活動，使一些抽象難懂的施工專業(yè)知識，在普通條件下難以實現(xiàn)觀察到的施工過程直觀而形象。如講授施工導(dǎo)流一章時，難點是導(dǎo)流方案的選擇和圍堰工程堰頂高程的確定，先播放三峽電站施工錄像，再講解理論內(nèi)容，采用啟發(fā)式與形象化相結(jié)合，使學(xué)生對抽象的內(nèi)容有感性認識的基礎(chǔ)，再歸納、總結(jié)、提高。每一堂課有1個中心，不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點難點不一，如何運用課件來表現(xiàn)，大有講究，不能千篇一律，有些內(nèi)容只需1張圖片就可表達，有些則需3~5 min的短片，才可達到教學(xué)目的。有些優(yōu)秀教師在一堂課里，僅使用了2~3 min多媒體手段，就能起得相當(dāng)好的教學(xué)效果�？梢姸嗝襟w使用不在于時間多而在于精。水利工程施工中很多教學(xué)內(nèi)容，如公式、難點、關(guān)鍵概念，還是需要教師用粉筆在黑板上板書，慢慢展現(xiàn)，才能達到效果，事實上并不需要所有課時、整節(jié)課都用課件。

　　3精心掌控課堂藝術(shù)

　　3.1教學(xué)時間的控制

　　課堂教學(xué)是一門綜合性藝術(shù)。其前提就是運用課堂控制，張弛有序、意趣盎然地順利達到教學(xué)的目的，對學(xué)生行為和教師自身行為進行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控。首先就是時間的控制。捷克教育家夸美紐斯認為:“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識技能�！笔┕そ虒W(xué)的藝術(shù)就要使學(xué)生渴望獲得水利專業(yè)施工知識，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識水利，所以施工教學(xué)過程必須遵循這一原理，要精心設(shè)計施工教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點燃其思維的火花，來激發(fā)學(xué)生的情感、興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。課堂上教師講解、板書、給學(xué)生思考和練習(xí)的時間、采用多媒體等的時間分配都值得每一位教師好好安排。教師既不能采用填鴨式的“滿堂灌”，也不能讓學(xué)生放任自流。

　　3.2教學(xué)重點的控制

　　水利工程施工教學(xué)重點應(yīng)是一些水利施工的基本概念、原則及一些施工方法，即工程施工核心知識。教學(xué)重點也是書寫教案的必備要素。教學(xué)是一個雙邊活動。教學(xué)設(shè)計既要有學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重點、難點，也要有學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的重點、難點，學(xué)生情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的重點、難點[3-4]。教師要弄清楚一堂課重點在哪，整堂課要圍繞這個中心，講清講透，讓學(xué)生弄懂，如第5章混凝土壩施工，教學(xué)重點主要在于混凝土的制備、混凝土的澆筑和養(yǎng)護和混凝土的溫度控制。第6章地下建筑工程，重點在于地下建筑工程施工與地面工程施工的區(qū)別；豎井和斜井的開挖以及錨桿支護的布置與錨桿參數(shù)的選擇。教師要采取不同的教學(xué)方法突出重點，讓學(xué)生掌握重點。

　　3.3課堂氣氛的控制

　　課堂氣氛是在教學(xué)過程中產(chǎn)生、發(fā)展起來的，它是教學(xué)活動順利進行的心理基礎(chǔ)，也是進行創(chuàng)造性教學(xué)的必要條件。無論是成功的教學(xué)，還是失敗的教學(xué)，其中都有課堂氣氛的功與過。課堂氣氛的優(yōu)劣直接制約和影響師生關(guān)系以及雙方信息與情感的交流；直接制約和影響教學(xué)過程和結(jié)果。積極的良好的課堂氣氛，會給教師和學(xué)生愉悅氛圍的刺激，使師生雙方精神煥發(fā)、思維活躍、靈感迸發(fā)；雙方在教學(xué)過程中情感交融，心理共振，配合默契；使教師教的最佳心理狀態(tài)和學(xué)生學(xué)的最佳心理狀態(tài)相吻合，激發(fā)了師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。而消極或?qū)�抗的課堂氣氛是一種消沉的緊張的氛圍，它會使師生態(tài)度消極，關(guān)系疏遠或?qū)�抗；使學(xué)生情緒低落、思維反映遲鈍、注意力轉(zhuǎn)移，甚至?xí)�出現(xiàn)學(xué)生破壞紀律，制造混亂的行為；從而嚴重地制約師生教與學(xué)積極性創(chuàng)造性，使得正常的教學(xué)任務(wù)難以完成，教學(xué)效果更是無從談起。因此，作為一個教師要十分重視課堂氣氛的作用，應(yīng)創(chuàng)造良好的積極的課堂氣氛，使之成為傳授水利工程知識、培養(yǎng)情趣、啟迪智慧、提高覺悟的催化劑。如講到截流工程，教師可以通過三峽工程截流的錄像，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受到大江大河施工截流的緊張、工程的重要、責(zé)任的重大等，使課堂氣氛緊張而又有序。

　　4參考文獻

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　　[3] 嚴學(xué)兵，郭玉霞，王成章.地方農(nóng)業(yè)院�？茖W(xué)研究的定位以及與教學(xué)之間的關(guān)系[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報，2010(3):187-190.

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