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學生思想政治教育對象的發(fā)展措施論文
摘要：從對象的角度看，目前我國學生思想政治教育中存在著不尊重學生思想政治教育對象的主體地位和不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發(fā)揮的問題。本文結(jié)合學生思想政治教育工作現(xiàn)狀提出了幾點改進措施，以供參考。
關(guān)鍵詞：學生；思想政治教育；對象；主體
學校思想政治教育工作是以學生為核心的，因此把研究學生作為思想政治教育對象，是提高學校思想政治教育工作效能的關(guān)鍵。對學生思想政治教育對象的思考，有助于思想政治教育工作中的經(jīng)驗和方法的總結(jié)，可以不斷地豐富思想政治教育成果。社會高速發(fā)展的今天，只有與時俱進地完善思想政治教育教學方法，才能適應(yīng)教育對象的變化。
1學生思想政治教育對象的內(nèi)涵
學生作為思想政治教育的特定對象，是學校思想政治教育領(lǐng)域的對象，學生思想政治教育對象并不是包含體力、智力、倫理、情緒等所有方面，而是側(cè)重于學生的情感、態(tài)度、道德等方面，以期促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀[1]�？偠灾�，學生的思想政治教育對象指的是身心不斷發(fā)展，需要學校的思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點等引導(dǎo)和幫助的大中小學生。
2從對象的角度看學生思想政治教育中存在的問題
�。�1）不尊重學生思想政治教育對象的主體地位。目前很多學校的思想政治教育工作，只注重規(guī)范制度，而忽視了作為思想政治教育對象的學生的主體地位。思想政治作為學校的一門公共課，師生普遍認為思想政治教育只是走過場，忽視了學生品德的培養(yǎng)，這種理念下的思想政治教育工作必然是低效能的，容易使學生依賴規(guī)章制度約束自我，形成被動性甚至是強迫性的人格，最終導(dǎo)致學生喪失主體意識，不會從內(nèi)心去審視自己的言行舉止是否違背社會公德或自身意愿。
�。�2）不注重學生思想政治教育對象主觀能動性的發(fā)揮。傳統(tǒng)的學生思想政治教育忽視了學生的內(nèi)在需求，大多采用強行灌輸?shù)姆绞剑瑔蜗虻叵驅(qū)W生灌輸思想政治教育內(nèi)容，主要表現(xiàn)為照本宣科、生搬硬套，使學生對學習產(chǎn)生了惰性。思想政治教育中的師生關(guān)系也是一種控制與被控制、管理與被管理的關(guān)系，學生在心理上有一種抵觸情緒，自然失去了發(fā)揮主觀能動性的意愿。
3從對象的角度改進學生思想政治教育的探索
�。�1）著力于以學生為主體的思想政治教育。隨著素質(zhì)教育的實施，教育觀念更注重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，強調(diào)知識的內(nèi)化。以學生為主體的思想政治教育轉(zhuǎn)變了思想政治教育的思維視角，基于思想政治教育對象的健康成長和發(fā)展需要，從對象的行為特點、身心基礎(chǔ)出發(fā)，將國家、社會的要求轉(zhuǎn)化為對象自身的需要和要求，開展思想政治教育更能增強對象對國家意識的適應(yīng)性，培養(yǎng)適應(yīng)國家和社會需要的身心健康的人才。
�。�2）提高學生思想政治教育的效能。首先要認識學生思想政治教育對象的內(nèi)涵、價值、地位，并在此基礎(chǔ)上了解對象的情感特征、行為特點和發(fā)展需要；其次要系統(tǒng)地認識影響學生思想政治教育效能的因素；最后還應(yīng)著眼于現(xiàn)實探討思想政治教育對象對思想政治教育活動的適應(yīng)性。從現(xiàn)實出發(fā)，系統(tǒng)認識學生思想政治教育對象是提高思想政治教育效能的必由之路[2]。
�。�3）深化認識學生思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律。只有系統(tǒng)地認識和把握學生思想政治教育諸多要素之間的聯(lián)系，才能深刻地認識學生思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律。學生思想政治教育的基本要素是對象，對象也是思想政治教育的內(nèi)在動力和指向中心，從對象這個中心發(fā)散研究聯(lián)系其他要素就可以更加深刻全面地認識學生思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律。研究教育對象是探求教育規(guī)律的前提和基礎(chǔ)，這就要求思想政治教育工作者去了解教育對象，與教育對象溝通，分析教育對象遇到的種種問題，從實際工作中去認識對象的成長發(fā)展特點，從而深化認識學生思想政治教育的本質(zhì)和規(guī)律。
總之，為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要，學生思想政治教育工作應(yīng)在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承，只有培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思想政治教育人才隊伍，才能不斷強化文化素質(zhì)教育。
參考文獻：
閆立超.思想政治教育現(xiàn)代性問題論要.學校黨建與思想教育，2014（1）：15—18.
陳淑麗，何會寧.思想政治教育機制系統(tǒng)構(gòu)建策略.學校黨建與思想教育，2014（3）：22—24.
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